UNIVERSIDAD DE PANAMÁCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE POSTGRADOS Y MAESTRÍAS

POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

ASIGNATURACOMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA

Presentado porGladys Raquel Muradás

8-336-972

8 de Noviembre de 2016

FacilitadorMgtr: Marco Raúl Botacio

Ser Maestra de Preescolar

Ser maestra de preescolar

Desafío para el Docente

Responsabilidad

Modelo a imitar

Conocimientos sobre los niños. 

Campo Ocupacional

Vocación, Habilidades e Intereses

Conclusión 

ÍNDICESer Maestra de Preescolar

Ser maestra es ser causa ejemplar, lo que supone que no se

es maestro de unos contenidos, se es maestro de seres

humanos. Involucra el compromiso y la responsabilidad de

desarrollar el potencial de persona en devenir que entraña

los niños para que logren alcanzar plenamente su condición

humana.

Ser maestra de Preescolar

Por lo anterior, la etapa de Educación Inicial implica un gran

desafío para los docentes. Es la etapa en la cual el niño se

desarrolla, evoluciona y aprende; proceso que depende en gran

medida de las maestras. Por tales motivos, el propósito de esta

investigación consistió en develar el significado de ser maestra en

preescolar desde la experiencia y vivencia de dos docentes de

este nivel.

Desafío para el Docente.

Las maestras de preescolar son responsables por el desarrollo

educacional y social de los chicos de entre 3 y 5 años. Usan una

variedad de métodos de instrucción incluyendo la danza, el arte, la

música, el relato de historias y los juegos para enseñarles a los

pequeños.

Responsabilidad

Las maestras de pre-escolar deben ser un modelo a imitar. Los

niños necesitan un aliento positivo y amor; las maestras deben

alabarlos, decirles que están trabajando bien, lo orgullosos que

están sus padres y sus maestros de ellos, y que buenos,

talentosos y creativos son. También deben tener paciencia y

ser flexibles y hablar en una forma en que sus estudiantes las

puedan imitar. 

Modelo a imitar

La maestra de preescolar debe tener un conocimiento profundo del niño, en términos generales, en distintas dimensiones: crecimiento físico, desarrollo cognitivo, afectivo y social, desarrollo psicológico. Del mismo modo debería poseer bastante conocimientos sobre los requerimientos de los niños en cada una de las etapas de desarrollo: cuidados, alimentación, higiene y demás. Al mismo tiempo, debe tener una formación profesional con una capacitación diagnóstica que permita detectar problemas en el desarrollo, desviaciones y/o anomalías, y sus posibles tratamientos o derivaciones hacia entidades públicas desde una perspectiva integradora.

Veamos un ejemplo de clase de inicial aquí:

Conocimientos sobre los niños. 

Salas cunas o jardines infantiles particulares, municipales y organizaciones comunitarias.

Establecimientos educacionales públicos, municipales o privados.

Editoriales y medios de comunicación social. Industrias de mobiliario infantil. Supervisión de material didáctico y productos para

niños. Organismos de atención y estudio referidos a

Educación Inicial. Asesorías en producción de programas infantiles de

televisión. Dirección de Jardines Infantiles, salas cunas o escuelas

de niños de cualquier tipo de organización.  Posibilidades de estudiar posgrados en Psicopedagogía. Ejercicio profesional independiente.

Campo Ocupacional

Capacidad de observación para poder captar a través de gestos y estados de ánimo la situación que vive el niño.

Capacidad de adaptación para llevar un proceso flexible y adecuado a cada niño.

Capacidad de comunicación para hacerse entender por ellos.

Expresión adecuada a la edad de los niños, mediante el lenguaje hablado y a los gestos.

Adecuada coordinación entre movimiento y ritmo. No tener limitaciones físicas ni de audición ni lenguaje. Gusto y entusiasmo por los juegos infantiles. Sensibilidad frente al niño. Sensibilidad frente al arte.

Vocación, Habilidades e Intereses necesarios en la maestra de preescolar.

El papel de la maestra de Educación Inicial es quizás uno de los elementos más determinantes de todo el proceso educativo, porque es ella quien va a guiar de forma directa el aprendizaje de un grupo de niños y niñas. Esta maestra no sólo pasa gran parte del tiempo con los niños, sino que además sus relaciones con ellos tienen un carácter marcadamente educativo. La maestra organiza el tiempo, el espacio y su propia relación con los niños en función de los objetivos educativos que desea lograr. Es por eso que las características personales de cada educadora, sus vivencias, la forma peculiar de interactuar con los niños, marcarán de forma singular todo el entramado de relaciones que es establezcan en el grupo. Además la educadora es para esos niños un modelo significativo, que junto con sus padres y otros adultos relevantes en sus vidas, contribuyen a forjar una imagen adulta que, en buena medida va a incidir en su desarrollo posterior.

CONCLUSIÓN

Muchas Gracias