Septiembre 2012

Aulas creativas y profesores del siglo XXI

EditorialAulas creativas y profesores del siglo XXI

A fondoPrácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje: Elementos clave para desarrollar aulas creativas en EuropaAprovechar la confianza para apoyar la creatividad del aprendizaje en línea: Estudio de casoCapacitación del personal académico en el ámbito del aprendizaje asistido por medios tecnológicos en la enseñanza superior del Reino Unido

Sobre el terrenoFormar a los profesores para utilizar las herramientas de la Web 2.0Mejorar la participación en línea de los estudiantesPágina web fruto de la colaboración entre padres, alumnos y escuela

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eLearning Papers es una publicación de elearningeuropa.info, el portal de la Comisión Europea que fomenta el uso de las TIC para el aprendizaje permanente. Edición: P.A.U. Education, S.L. Email: editorial@elearningeuropa.info, ISSN 1887-1542

eLearning Papers • ISSN: 1887-1542 • www.elearningpapers.eu

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Editorial

Aulas creativas y profesores del siglo XXI La integración de los medios y las tecnologías digitales en la educación figura entre las prioridades políticas de toda Europa. Con frecuencia, las iniciativas regionales y nacionales se basan en la creencia de que los establecimientos educativos deben proporcionar a los alumnos las habilidades necesarias para participar en nuestra sociedad del conocimiento. Sin embargo, se ha demostrado que para un uso adecuadamente planificado de las TIC en la educación no bastan herramientas ni medios nuevos pues se requieren cambios pedagógicos profundos en el sistema escolar mismo, al igual que la adopción de un enfoque más personalizado del aprendizaje. En vista de los cambios que experimentan las escuelas y de la evolución hacia aulas creativas que se está operando, este número de eLearning Papers pretende analizar el nuevo papel que desempeñan los profesores en los contextos de aprendizaje del siglo XXI.

Se destacan las nuevas prácticas de investigación y de enseñanza que se están llevando a cabo en las aulas y que ilustran la manera en que las nuevas tecnologías de aprendizaje han afectado a los entornos profesionales de los profesores. Estudiantes del siglo XXI se ha convertido en un término muy utilizado en el ámbito de la investigación educativa. Este número aplica dicho término al cuerpo docente, al buscar ejemplos prácticos y perspectivas de futuro que estudian lo que significa ser profesor en la sociedad del conocimiento actual.

La desenfrenada evolución de la tecnología representa un reto para los profesores, que a menudo deben esforzarse por mantenerse al día con los estilos de vida digitales de sus alumnos. Las iniciativas que pretenden incrementar el uso de las TIC en la educación suelen centrarse en la instalación de dispositivos y herramientas en el aula, sin considerar plenamente cómo estos pueden cambiar la manera en que las personas enseñan y aprenden.

Frecuentemente los profesores se ven obligados a hacer malabarismos con las herramientas, los alumnos expertos en TIC que tienen en clase y la administración escolar, así como con los objetivos educativos y el currículo, que determinan la manera y el grado en que deben utilizarse las tecnologías. Se requieren más estudios en el campo de la pedagogía para orientar la formación docente y garantizar un mejor aprovechamiento del potencial de las TIC en la enseñanza, no solo para fomentar la creatividad y otras competencias del siglo XXI sino también para reforzar el aprendizaje de las materias y el uso de las mismas TIC para enriquecer el aula, así como conseguir que los alumnos desmotivados recuperen el interés por aprender.

Este número especial intenta saber cómo están cambiando los establecimientos educativos y de qué manera esta transformación afecta al papel desempeñado por los profesores. Al interrogarse sobre la cuestión y analizar a fondo la complejidad que encierra, los artículos sirven como punto de partida para el diálogo y el debate.

Hans Laugesen, secretario internacional y alto responsable de política educativa (Asociación Nacional de Profesores de Educación Secundaria Postobligatoria de Dinamarca – GL), Dinamarca

Jim Devine, expresidente de IADT (Instituto de Arte, Diseño y Tecnología Dun Laoghaire), Irlanda

Tapio Koskinen, www.elearningpapers.eu, director del comité de redacción

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A fondo

enfoques pedagógicos innovadores, innovación en el aprendizaje impulsada por las TIC, enfoque sistémico, cambio educativo

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Autores

Stefania Bocconi, Research fellow at the IPTSPanagiotis Kampylis, Research fellow at the IPTSYves Punie, Senior scientist at the IPTS

Prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje: Elementos clave para desarrollar aulas creativas en Europa

El artículo se interesa sobre la mejor manera de innovar en las prácticas de enseñanza y aprendizaje a nivel del sistema, al proponer un enfoque bien articulado y una propuesta consolidada para la adopción de aulas creativas que presentan su naturaleza holística y sistémica, los resultados esperados de aprendizaje, así como sus dimensiones pedagó-gicas, tecnológicas y organizativas de innovación. Las aulas creativas están pensadas como entornos educativos innovadores que incorporan totalmente el potencial de las TIC para perfeccionar las prácticas de aprendizaje y de enseñanza en contextos formales, no formales e informales.

El concepto multidimensional propuesto para las aulas creativas se compone de ocho dimensiones clave, complementarias e interconectadas, y una serie de 28 parámetros de referencia (“componentes básicos”). En el centro de las aulas creativas se encuentra la idea de que las prácticas pedagógicas innovadoras solo surgen cuando los profesores utilizan las TIC con el objetivo de crear formas nuevas y mejoradas de actividades de aprendizaje abierto, colaborativo y significativo, en vez de conformarse con desarrollar las de la pedagogía tradicional, como las lecciones expositivas y el aprendizaje basado en tareas.

Se presenta el análisis preliminar de dos casos existentes de innovación en el aprendiza-je impulsada por las TIC con el propósito de (i) mostrar la manera en que las dimensiones clave y los parámetros de referencia se implementan en contextos reales, configurando profundamente varios tipos de aula creativa, y (ii) describir el enfoque sistémico necesa-rio para la implementación sostenible y la integración progresiva de las aulas creativas en toda Europa.

Texto completo: http://www.elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/In-depth_30_1.pdf

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Autores

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evaluación, nuevos entornos de aprendizaje, interacciones de aprendizaje, participación electrónica

Sonia SousaDavid LamasTallinn University, Institute of Informatics

Aprovechar la confianza para apoyar la creatividad del aprendizaje en línea: Estudio de caso

Este artículo da cuenta del uso de datos en tiempo real para ayudar a los profesores en la evaluación y el seguimiento de la confianza de los estudiantes. El estudio descrito preten-de entender cómo se puede aprovechar la confianza para apoyar la colaboración creativa del aprendizaje en línea. El documento precisa esta interpretación desde la perspectiva del profesor y analiza los compromisos de confianza de los estudiantes en situaciones reales, en las que personas en distintos países colaboran (a distancia) y articulan sus tareas y habilidades de aprendizaje. La presente línea de investigación busca identificar vulnerabilidades del grupo para fortalecer la cooperación y la colaboración en el mismo.

Creemos que al encontrar la mejor manera de evaluar la confianza de los estudiantes y tener un seguimiento de la misma, los profesores pueden utilizar esta información para intervenir (cuando sea necesario) y proporcionar un apoyo positivo, reforzando de esta manera la autonomía de los estudiantes y la motivación de los mismos para participar creativamente en el desarrollo de habilidades e innovaciones cotidianas. Los principales resultados obtenidos hasta ahora muestran el grado de influencia del nivel de confianza en el comportamiento de los estudiantes.

Dichos resultados indican tres aspectos fundamentales de la observación de la confian-za y su papel en el fomento de acciones positivas y de apoyo; estos incluyen observar: (1) la manera en que los estudiantes perciben las intenciones de los demás en ciertos contextos, (2) los cambios en los compromisos de los estudiantes en relación con una actividad específica (nivel de cooperación), y (3) la percepción que los estudiantes tienen del uso de los medios de comunicación con fines de aprendizaje (reacciones, intenciones de uso y uso real).

Texto completo: http://www.elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/In-depth_30_2.pdf

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A fondo

Autor

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capacitación del personal, aprendizaje asistido por medios tecnológicos, formación, enseñanza superior

Timos Almpanis, Associate Professor, Learning Technologies, Southampton Solent University

Capacitación del personal académico en el ámbito del aprendizaje asistido por medios tecnológicos en la enseñanza superior del Reino Unido

El artículo describe un estudio sobre capacitación del personal en el ámbito del apren-dizaje asistido por medios tecnológicos en los centros de enseñanza superior del Reino Unido que se llevó a cabo en noviembre de 2011. Los datos de dicho estudio se recopila-ron mediante una encuesta en línea enviada por correo electrónico a los Responsables del Foro de e-Learning (Heads of e-Learning Forum, HeLF), que es una red formada por un miembro sénior del personal de cada institución británica, encargado de potenciar el aprendizaje y la enseñanza a través de medios tecnológicos.

Como paso previo, una investigación documental realizada en las páginas web de acce-so público de algunas de las universidades permitió recabar información similar sobre la capacitación del personal en el ámbito del aprendizaje asistido por medios tecnoló-gicos. La encuesta en línea recibió 27 respuestas, lo que representa casi un 25% de los 118 centros de enseñanza superior que forman parte de HeLF. Tanto las universidades “tradicionales” (16 pre-1992 universities) como las “nuevas” (11 post-1992 universities) estaban representadas en la encuesta y los resultados revelan de qué manera esta mues-tra de centros de enseñanza superior británicos enfocan la capacitación de su personal en el ámbito del aprendizaje asistido por medios tecnológicos. La pregunta central de la investigación era: “¿Qué disposiciones están tomando los centros de enseñanza superior británicos para capacitar al personal académico en el ámbito del aprendizaje asistido por medios tecnológicos?”.

Se redactaron doce preguntas abiertas y cerradas para reunir suficiente información so-bre la manera en que las instituciones británicas abordan las necesidades de capacita-ción en este ámbito. Tras la justificación de la metodología de investigación adoptada se analizan y debaten los resultados de dicha encuesta, y se presentan las conclusiones.

Texto completo: http://www.elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/In-depth_30_3.pdf

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Sobre el terreno

capacitación profesional, herramientas de la Web 2.0, recursos educativos abiertos

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Autores

Sandra Vuk, August Šenoa Elementary School, ZagrebDubravka Petkovic, Fažana Elementary School, Fažana

Formar a los profesores para utilizar las herramientas de la Web 2.0

Nuestra investigación pretende dar a conocer a los profesores croatas las herramientas de la Web 2.0 y sus aplicaciones. Este artículo presenta los resultados de nuestra labor de formación durante el trabajo. Compartimos conocimientos y experiencia con nues-tros colegas mediante una formación en línea llevada a cabo utilizando redes sociales, páginas web y el sistema Moodle. La formación comprendió la presentación de las he-rramientas de la Web 2.0, herramientas de evaluación e implementación en situaciones de enseñanza y temas educativos reales, y ha desembocado tanto en un mayor interés como en una mejor adaptación de los profesores croatas. El proyecto está “vivo” y se actualiza constantemente con la incorporación de nuevas herramientas abiertas de la Web 2.0.

Texto completo: http://www.elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/FromField_30_1.pdf

educación a distancia, participación de los estudiantes, actividades de aprendizaje basadas en las artes, enseñanza superior, tecnologías de aprendizaje

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Autores

Beth Perry, Athabasca University, ProfessorKatherine J. Janzen, Mount Royal University, Assistant ProfessorMargaret Edwards, Athabasca University, Dean and Professor

Mejorar la participación en línea de los estudiantes

La participación puede ser la etapa previa de una interacción significativa entre los es-tudiantes de una misma aula, así como entre estos últimos y los formadores. Es fre-cuente que los estudiantes desmotivados utilicen poco los materiales de curso. Por ello, los formadores que trabajan en línea pueden recurrir deliberadamente a actividades de aprendizaje que incrementen la participación de los estudiantes. Las actividades de aprendizaje basadas en las artes pueden fomentar la participación social y académica de los estudiantes, al permitir que estos y los formadores sean más “reales” los unos para los otros en el medio del aprendizaje en línea. Como ejemplos de actividades de apren-dizaje basadas en las artes que pueden fomentar la participación de los estudiantes cabe mencionar Photo Cascades, “My” Music Moments y Word Sculptures.

Texto completo: http://www.elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/FromField_30_3.pdf

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Sobre el terreno

página web escolar, cooperación, relaciones escuela-familia, escuela primaria

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Autor

Sandra Vuk, August Šenoa Elementary School, Zagreb

Página web fruto de la colaboración entre padres, alumnos y escuela

Antes que nada, la página web desarrollada por la clase 1.b en la escuela primaria Augus-ta Šenoa es una realización pionera, fruto de la colaboración entre profesores y padres de familia. Sus objetivos son informar y fomentar la participación de padres, alumnos y profesores que trabajan con dicha clase. Cada actividad se documenta, lo que permite estar al tanto de las actividades cotidianas, a la vez que da visibilidad a la clase. El pro-yecto utiliza nuevas tecnologías (foro, galería de trabajos de los alumnos, intercambio de mensajes electrónicos, etc.) y ha conseguido la colaboración de los padres, que han realizado parte de la página web.

Texto completo: http://www.elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/FromField_30_4.pdf