Senado

Nuestro proyectoLa organización

“El amor hacia las cosas como promotor de su conocimiento,

El conocimiento de las cosas como causa de hacerlas estimables”.Dr. Josep Estalella i Graells

Índice

• Quiénes somos• De la sociedad industrial a la del conocimiento• Información y conocimiento• Necesidades actuales• Principio de referencia • Transformaciones necesarias• Recursos de que disponemos• Objetivos como centro• Cómo lo hacemos• Qué ayudas tenemos• Cómo lo evaluamos• Ejemplos prácticos• Problemas y necesidades

Quienes somos?

• Un Instituto escuela 3 – 16 años• Un centro público con autonomía de centro• Con una larga experiencia en innovación• Con un gran reconocimiento externo e interno• Un centro referencia• Con una gran voluntad de servir y formar personas• Abierto a la comunidad donde se trabaja en equipo

Cambios en la sociedad

SOCIEDAD INDUSTRIAL SOCIETAD DEL CONOCIMIENTO

Conocimiento centralizado Conocimiento distribuido

Conocimiento adquirido a partir del lenguaje Conocimiento adquirido por múltiples vías

Conocimiento no accesible Conocimiento accesible

Transmisión de generación en generación La nuevas generaciones conocen cosas que no saben las viejas

BASES DEL CAMBIO

Información versus conocimiento

Información

Conocimiento

Se transmite

Se adquiere

Necesidades actuales

• Centrado en contenidos • Centrado en competencias

Principio de referencia

Punto de partida

3R (Asignaturas instrumentales) Apartado sistemático del conocimiento (trabajo individual) El Trabajo Cooperativo (en grupo)

Si se escucha (oral)

Si se lee (lectura)

Si se escucha y se ve (audiovisual)

Si hay una demostración (observación)

Si se discute (diálogo)

Si se hace (ejercicio práctico)

Si se explica a otro (comprensión y comunicación)

5 %

10 %

20 %

30 %

50 %

75 %

90

Y se comparte en gran grupo

Las transformaciones

• Los agrupamientos• Los espacios• Los horarios• La colaboración exterior

• Potencia eléctrica• Cableado del centro• Los espacios de trabajo

• Organizador, gestor de contenidos• Mediador del saber• Diseñador de entornos• Tecnología dulce

• Programaciones en función de 3R, sistemático y cooperativo: nuevas metodologías

• Instrumentos de trabajo intelectual• Instrumentos de montaje• Instrumentos de investigación

Necesidades

INGREDIENTESRecursos digitales

HERRAMIENTASMaquinaria + ADSL

COCINEROProfesor

MENÚIgual para a todos

CARTAAtención individualizada

excelencia diversidad

Fuentes de información

Recursos para el tratamiento y comunicación de la información

Objetivos del centro

Pretendemos formar y preparar personas para:• Que tengan AUTONOMÍAAUTONOMÍA , puedan decidir y actuar

de manera libre y RESPONSABLE.RESPONSABLE.• Que sean SOCIABLESSOCIABLES, participativas,

colaboradoras, para poder trabajar en equipo.• Y que estén PREPARADAS PARAPREPARADAS PARA vivir, convivir y

dar respuesta a los nuevos retos y problemas de SU SOCIEDADSU SOCIEDAD a la que a ellas les está tocando vivir e incluso para que la puedan mejorar.

Cómo lo hacemos?

Bases psicopedagógicas donde nos basamos:

• El ámbito curricular• El rol del profesor• La organización de los espacios• Los recursos de que disponemos• La organización de los espacios• La evaluación• El tratamiento de la diversidad

Bases psicopedagógicas

Evaluar si alguien es competente es en parte comprobar su

capacidad para reorganizar lo aprendido, para transferirlo a

nuevas situaciones y contextos.Carles Monereo

Debemos trabajar a partir de las competencias de: saber ser, saber

hacer y saber estarJaques Delors

Los alumnos deben interactuar de manera autónoma y saber utilizar los recursos

Proyecto Deseco

El éxito de los individuos depende del éxito del grupo al que pertenecen,

con lo cual obliga a crear un clima de cooperación.

Teoría social del aprendizaje:

Organización curricular

3R

Planteamiento metodológico

SOLO EQUIPO

ESFUERZO COOPERACIÓN

Lenguas

Matemáticas

Explicación Ejercitación

Descripciones Narraciones

DictadosLectura eficazCálculo mental

Problemas sin contextualizarOperaciones

Planes de trabajo

Trabajo por proyectos

SISTEMÁTICO T. COOPERATIVO

Competencia + conocimientos

ARTE

Teatro

Vídeo

Radio

Juegos rol

Diseños

Deporte

Yoga

KinesiologíaTALLERES

ACCIÓN TUTORIAL – MEDIACIÓN – PROYECTO OKUPA’T

La temporalitzación

TRABAJO COOPERATIVO SISTEMÁTICO - ARTE 3R

3R

Sistemático

Trabajo Cooperativo

0%

P3 4t ESO

100%

? Punto de inflexión

Arte

Las 3R

Son contenidos nuevos de MATEMÁTICAS Y LENGUAS que NO están asimilados o que no se han introducido anteriormente.

Estos contenidos deben asimilarse antes de situarlos en su contexto real pero podemos hacerlo de varias maneras:

- Mediante la explicación visual con los nuevos recursos

- Con interacción con el alumno.

- Simulando situaciones reales para reforzar el contenido.

- Con técnicas como:

- Los ejercicios de lectura eficaz, el trabajo del cálculo mental, la sistematización de los dictados, la creación literaria, la lectura silenciosa o la ayuda del propio compañero.

Definimos las 3R como aquellos conceptos de matemáticas y lenguas dónde la intervención del profesor como rol trasmisor aún tiene sentido.

3R = explicación + interacción + ejercitación del contenido (machaque),

El Trabajo Sistemático*

INDIVIDUAL + INTERDISCIPLINAR + ENFOCADO A PROBLEMAS DE LA VIDA REAL

Sistemático = Actividades competenciales + interdisciplinariedad + praxis + individual

METODOLOGÍA ABP

* Sistematizar el aprendizaje, NO los contenidos

El trabajo cooperativo

Trabajamos:

- La SOCIABILIZACIÓN

- El aprovechamiento de los SABERES del grupo de alumnos

- EL CONOCIMIENTO compartido

- El CONSTRUCTIVISMO social

Los PROYECTOS DE TRABAJO.

- Escogidos por los propios alumnos o impuestos por sus profesores

- Utilizando diversas metodologías cooperativas donde cada individuo es responsable del grupo

- Parte de una propuesta a resolver.

T. Cooperativo = Actividades competenciales + interdisciplinariedad + praxis + en grupo

EL MISMO ESQUEMA QUE LOS PLANES SISTEMÁTICOS

De manera cooperativa

Equipos base

Grupos de expertos

La complementación

• Trabajo de mediación y las tutorías– Entre alumnos– Entre profesores– Entre profesores alumnos

• La competencia social

• El proyecto OKUPA’T

Sin empatía, sin resolución de conflictos, sin atenciones más allá de las aulas,sin autoestima y sin alternativas NO HAY EDUCACIÓN.

Esquema globalTipos detrabajo

Herramientas

Valor

Sistemático Cooperativo

Rol delprofesor

Profesor Fuentes de información Información y los propios alumnos

Pizarras digitales

1 Portátil por alumno,Libros de lectura

Diversas: diarios, revistas, radio, vídeo, ordenador

Atención Esfuerzo Socialización

Instructor Da pistas, orienta, sugiere pero no da la respuesta

Dinamizador, orientador hace el seguimiento, ayuda y orienta

Emisor

3R

25% 25% 50%Tiempo

GestiónDe grupos

DesdoblamientosAgrupamientos

flexibles

Trabajo individual En pequeños grupos,entre clases,

entre escuelas

Instrumentales Contenidos del conocimiento

El horario

3r LLENGUA- Explicació

- Practica - exercitació

3r LLENGUA- Lectura eficaç

- Dictats

- Contes bojos

- Lectura silenciosa

- Lectura

- Comprensió lectora

- Racons - exercitació

Treball cooperatiu- ABP SOCIALS

3r LLENGUA *- Agrupaments:

- Lectura en parella

- Creació literaria: escriptura

- Ràdio, vídeo, contes

3r MATES- Proposata del mes: enigmes, problemes, jocs

- Praxis: LOGO, mesurem, construïm

- Agrupaments: Càlcul mental

- Exercitació / jocs

3r MATES- Explicació

- Practica - exercitació

3r LENGUA- Explicació

- Practica - exercitacióTreball cooperatiu- ABP SOCIALS

3r MATES *- Exercitació en parella/ individual

- Creació de problemes

- Racons

3r ANGLÈS *- Teatre - escenificacions, vídeo, gravació veu

Treball sistemàtic- Pla de treball (ABP) NATURALS

3r ANGLÈS- Explicació

- Practica - exercitació3r LENGUA * ED. MUSICAL

Treball sistemàtic- Pla de treball (ABP) TECNO

A PRI : TALLERS

Treball cooperatiu- ABP SOCIALS

Treball cooperatiu- ABP NATURALS

3r ANGLÈS- Audició

- Lectura

- Escritura

Treball sistemàtic- Pla de treball (ABP) interdisciplinar

Treball cooperatiu- ABP NATURALS

Treball sistemàtic- Pla de treball interdisciplinar

ED. FÍSICA * Treball cooperatiu- ABP TECNO

Treball cooperatiu- ABP TECNO

ED. PLÀSTICA

Tutoria * OPTATIVES OPTATIVES ED. FÍSICA * Tutoria *

Rol del profesor

El profesor como mediador.El alumno como protagonista de su aprendizaje en lugar del profesor como protagonista del aula.Ponemos énfasis en el aprendizaje. El profesor como diseñador del entorno de aprendizaje.Uso de didácticas basadas en descubrir y pensar, más que en memorizar .Uso del error como fuente del aprendizaje en lugar de pregunta/respuesta.Fomento de la autonomia del alumno.No existen límites en el aprendizaje.La innovación constante como método de trabajo y adaptación a la realidad existente.Uso de las tecnologías de la información y comunicación en todas las áreas. Evaluación pensada en los procesos de aprendizaje más que en los resultados (que se valoran)

Los espacios :

Todos los alumnos están pendientes de la gran decisión del profesor

El profesor es quién está pendiente de los alumnos

Los recursos

Para exponer

Para sistematizar

Para aprender cooperando

sociedad

información

tecnología

Tanto los profesores como los alumnos

Actividades del Plan de trabajo

Compartiendo los conocimientos con el equipo.

La información yace en la red, el profesor ya no es la única fuente

Recursos de que disponemos

• Humanos: 1 técnico + 1 maestro de más• Económicos: AMPA, Departament, Cuotas, premios,

Plan de autonomía y convenios con empresas• Materiales

– Maquinaria– Programas– Unidades didácticas propias

• Organizativos– Plan de autonomía– Proyecto de inglés– Proyecto TAC

La evaluación: El instrumento más valioso

La evaluación NO se focaliza únicamente en los CONTENIDOS, se evalúan las COMPETENCIAS como base del aprendizaje individual y colectivo.Eso conlleva hacer evaluaciones donde se observe la capacidad de extrapolar lo aprendido en situaciones semejantes.

PARA EVALUAR CORRECTAMENTE:

- Objetivos claros para poder observar los procesos

- Competencias útiles que queremos trabajar

- Indicadores de procesos

- Informar a los alumnos de qué les vamos a evaluar y como lo vamos ha hacer.

Nuestros resultados

CASTELLÀ

020406080

100

mitjanaCatalunya

InstituEscolaJacint

Verdaguer

Serie1

MATEMÀTIQUES

020406080

100120

Pública Concertada Privada Institu EscolaJacint

Verdaguer

Serie1

ANGLÈS

020406080

100


Verdaguer

Serie1

Català 16% frente a un 30% de media en CatalunyaCastellano 12% frente a un 28% de media en CatalunyaInglés 26% frente a un 60% de media en CatalunyaMatemáticas 2% frente a un 26% de media en Catalunya

ALUMNOS DE SEXTO QUE NO SUPERAN LAS COMPETENCIAS

ALUMNOS DE SEXTO QUE SUPERAN LAS COMPETENCIASCATALA

020406080

100


Verdaguer

Serie1

La formación

• Profesores con tutor

• Formación interna– Entre los docentes del centro– Con ayuda externa

• Potenciando la formación individual

• Claustros pedagógicos

• Evaluación diagnóstica cuatrianual

Dificultades

• Poder escoger el perfil de los profesionales• La formación inicial de nuestros profesores• La organización de los horarios de los

profesores• Las averías de las máquinas• La falta de buenos recursos digitales• Una red de banda poco ancha • La coherencia de la administración

Hemos cogido el barco

Pero no hay tan buena mar como en la fotografía.

“La acción sin visión...no tiene ningún sentido.

Una visión sin acción...es simplemente un sueño.

Una visión con acción... Puede canviar el mundo.”

(Joel Arthur Barker)

www.jverdaguer.org

Josep Maria Esteve Gibert

[email protected]

Robert Muñoz Martínez [email protected]

Teresa Farrús Seró [email protected]

Ramon Raventos Mestres [email protected]

Anselm Alàs Eroles [email protected]

Anna Guilera Rico [email protected]

Maria Alonso Bonals [email protected]

mailto:[email protected]





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