“Seminario taller evaluación con enfoque de competencias … · 2013-08-08 · por competencias...
Transcript of “Seminario taller evaluación con enfoque de competencias … · 2013-08-08 · por competencias...
TRES HIPÓTESIS
1. La introducción del enfoque por competencias no necesariamente está guiado por una mentalidad instrumental, ya que estimula y propicia la reflexión sobre los procesos de diseño curricular, las prácticas de enseñanza, y las formas de evaluación, entre otros.
2. Tan sólo existe una tensión aparente entre los conceptos de educación general o formación integral y el enfoque por competencias y por lo tanto éste no necesariamente empobrece el currículo.
3. Los docentes son agentes fundamentales en el proceso.
FASE 1 Diseño del macro
currículo o contextualización
FASE 2 Definición del
escenario pedagógico y epistemológico
FASE 3 Diseño del currículo o
estructuración curricular
FASE 4 Desarrollo del microcurrículo
FASE 5 Definición de las
competencias docentes
LAS CINCO FASES
FASE 1 Diseño del macro currículo o contextualización
FASE 2 Definición del escenario pedagógico y epistemológico
LAS CINCO FASES Y SUS ETAPAS
1. Síntesis del programa 2. Caracterización del entorno 3. Ubicación del programa en el ciclo de formación 4. Elaboración del diagrama e identificación de competencias 5. Esbozo del perfil
1. Caracterización epistemológica 2. Definición de los propósitos pedagógicos 3. Consensos sobre el paradigma pedagógico 4. Adecuación del currículo a requerimientos de evaluación de calidad
1. Adopción de las competencias (E) y armado de los módulos 2. Adopción de las Competencias (B) y armado de los módulos 3. Adopción de las competencias (T) y armado de los módulos 4. Programación y secuenciación los módulos 5. Tejido de la Malla Curricular
1. Definición del método didáctico 2. Definición y estructuración de las Unidades de E. A. 3. Secuenciación de las Unidades de E. A. 4. Programación de las Unidades EA 5. Evaluación del aprendizaje
Competencias docentes según Tardif Competencias docentes según Perrenout Competencias docentes según Zabalza Competencias investigativas, según Hernández Competencias docentes según Aneca Competencias docentes según Shulmanm
FASE 3 Diseño del currículo o estructuración curricular
FASE 4 Desarrollo del microcurrículo
FASE 5 Definición de las competencias docentes
TRANSFORMACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y
LAS EXIGENCIAS
ANTICIPACIÓN DE LAS TRANSFORMACIONES MEDIANTE
“COMPETENCIAS CLAVES”
ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN EN RESPUESTA A LAS
NECESIAADES DE LA POBLACIÓN
OBJETIVOS Y RESULTADOS PEDAGÓGICOS Y PROFESIONALES
COMPETENCIA DE ACCIÓN PROFESIONAL
GRAN TRANSFORMACIÓN
ESTRUCTURAL
Transformación técnica
Transformación económica
Transformación social
Contenidos del trabajo Formas sociales de trabajo
Medios de trabajo Métodos de trabajo
Cualificaciones materiales
Cualificaciones formales
Cualificaciones personales
Nuevos contenidos
Nuevos medios Nuevos métodos
Nuevas formas sociales
Competencia técnica
Competencia de métodos
Competencia social
Competencia de cooperación
MIGUEL ÁNGEL MALDONADO GARCÍA (COLOMBIA)
Actividades Laborales SENCILLAS, PREDECIBLES Y REPETITIVAS.
Actividades fundamentalmente de CARÁTER FÍSICO.
Exigen un alto nivel de SUBORDINACIÓN.
Actividades Laborales en CONTEXTOS VARIABLES .
Algunas son COMPLEJAS o NO RUTINARIAS.
Nivel MÍNIMO DE AUTONOMÍA para su desempeño, con ALTO GRADO DE SUPERVISIÓN.
Requiere TRABAJO EN EQUIPO.
Actividades Laborales MUY VARIADAS, en DIVERSOS CONTEXTOS.
En su mayoría son COMPLEJAS, no rutinarias.
Alto grado de RESPONSABILIDAD, AUTONOMÍA y JUICIO EVALUATIVO.
Frecuentemente ORIENTA y SUPERVISA el trabajo de otros.
FASE 1
Actividades COMPLEJAS, en CONTEXTOS CAMBIANTES.
En su mayoría tienen IMPLICACIONES SOBRE EL TRABAJO DE OTROS.
Alto grado de AUTONOMÍA, RESPONSABILIDAD por el trabajo de otros.
Ocasionalmente responsabilidad por la ASIGNACIÓN DE RECURSOS.
Implica el ejercicio de la DIRECCIÓN.
Nivel máximo de COMPLEJIDAD.
Funciones muy VARIADAS e IMPREDECIBLES.
Exigen alto nivel de DICERNIMIENTO y máxima AUTONOMÍA.
RESPONSABILIDAD por el TRABAJO DE OTROS, por la DISPONIBILIDAD DE RECURSOS y por la realización de ANÁLISIS, DIAGNÓSTICOS, DISEÑO, PLANEACIÓN, EJECUCIÓN y EVALUACIÓN.
FASE 1
FASE 2
Primer propósito: Desarrollo de la persona
Autodeterminación (Autonomía)
Responsabilidad (Ethos)
Cogestión (Participación)
FASE 2
Segundo propósito: Cambio de comportamiento
Intelecto (Cognitivo)
Movimiento (Motriz)
Responsabilidad (Participación)
FASE 2
Tercer propósito: Desarrollo de la eficiencia
Cualificación (Competencia profesional)
Flexiblidad (Competencia
Metódica o investigativa)
Humanidad (Competencia
Social)
Participación (Competencia Cooperativa)
FASE 4
Cuestionar el pensamiento docente espontáneo.
Cuestionar el Cuestionar el pensamiento pensamiento docente docente espontespontááneo.neo.
Adquirir conocimientos Teórico prácticos sobre el aprendizaje y aprendizaje disciplinar.
Adquirir Adquirir conocimientos conocimientos TeTeóórico prrico práácticos sobre el cticos sobre el aprendizaje y aprendizaje y aprendizaje aprendizaje disciplinardisciplinar..
Crítica funda-mental de la enseñanzahabitual.
CrCríítica fundatica funda--mental de la mental de la enseenseññanzaanzahabitual.habitual.
Demostrar competencia de lo queenseña
Demostrar Demostrar competencia de competencia de lo quelo queenseenseñña a
Utilizar la investigación Pedagógica, tecnológica
y social.
Utilizar la Utilizar la investigaciinvestigacióón n PedagPedagóógica, tecnolgica, tecnolóógica gica
y social.y social.
Saber evaluar competencias.
Saber evaluar Saber evaluar competencias.competencias.
Saber dirigiractividades en pro de una competencia
Saber dirigirSaber dirigiractividades actividades en pro de una competenciaen pro de una competencia
Identificar las competenciasde los estudiantes.
Identificar las Identificar las competenciascompetenciasde los estudiantes.de los estudiantes.
22
558811
77 66
33 44
COMPETENCIAS Y SABER PRO
LECTURA
ESCRITURA
RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
COMPETENCIAS CIUDADANAS
INGLÉS
ESPECÍFICAS COMUNES - DERECHO
DOCUMENTOS ADICIONALES DE
INTERÉS
PROGRAMA PISA
LIBRO BLANCO – DERECHO
DECRETO 3963 - 2009