Santiago, 14 de Octubre de 2014JORNADA DE SENSIBILIZACIN Y ACTUALIZACIN CONCEPTUAL EN TORNO A LA FORMACIN Y A LA EDUCACIN GENERAL SOBRE ENERGAONGENTORNO

Propuesta para fortalecer la incorporacin del tema energa en el currculum nacional

Nuestro enfoque: atributos curriculares para el aprendizaje sobre el tema de la EnergaRelevancia: Capacidad para responder a los propsitos y finalidades que la sociedad asigna a la educacin y que permiten responder Para qu aprendemos? Un currculum es relevante si permite afrontar los desafos que la sociedad se propone en un momento histrico determinado.

Pertinencia y significatividad: Capacidad para adaptarse a las necesidades especficas de las comunidades educativas y que permite explicitar quines aprenden? Implica el reconocimiento de la diversidad geogrfica, social, cultural, de intereses y capacidades personales que permite la apropiacin de los contextos culturales locales, nacionales y globales.

Transversalidad y transdiciplinariedad: Capacidad para aportar a la formacin integral de las personas en diversos dominios (cognitivo, actitudinal, habilidades) y disciplinas, y la capacidad para organizar el conocimiento desde una mirada global, que orientan qu y cmo se aprende? Define temas, objetivos o competencias que cruzan todo el currculum y el reconocimiento de que existen mltiples visiones para abordar un mismo objeto. Supone un concepto de lo real como unidad compleja, integrada y contradictoria a la vez.

Propsitos para la incorporacin de los temas de Energa en el Currculum Nacional: desarrollo personal pleno en una sociedad sustentable.Comprensin de la complejidad del momento histrico que experimenta la sociedad moderna respecto a sus requerimientos y disponibilidades energticas.

Desarrollo de capacidades para la innovacin, la transformacin y la promocin de una nueva matriz energtica.

Adopcin de actitudes, comportamientos y hbitos responsables respecto al consumo de energa.

Desarrollo de capacidades para tomar decisiones en materia energtica en base a criterios de equidad, sustentabilidad y eficiencia.

Dimensiones del aprendizaje en relacin con los temas de la EnergaConoce y comprende las diversas manifestaciones de la energa, y las causas y formas de sus mltiples transformaciones.

Aplica y utiliza la energa de manera adecuada, eficiente y segura.

Evala crticamente tecnologas, proyectos y polticas de uso o generacin de energa segn criterios de sustentabilidad y en diversas escalas de aplicacin.

Participa en forma comunitaria y ciudadana en proyectos y/o debates sobre temas energticos del entorno local y a nivel nacional.

Los tipos de aprendizajes sobre temas de Energa con un enfoque en competencias

Instrumentos curriculares revisadosBases Curriculares de la Educacin Parvularia (2001)

Bases Curriculares de la Educacin Bsica (1 a 6 Bsico) (2012).

Programas de estudio de educacin bsica para Lenguaje y Comunicacin, Matemticas, Historia, Geografa y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (2013).

Propuesta de Nuevas Bases Curriculares para Educacin Media (Mayo 2013).

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios del Marco Curricular para 7 y 8 Bsico(Actualizacin 2009).

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios del Marco Curricular para la Educacin Media (Actualizacin 2009)

El tema de la Energa en el currculum actual: resultados de un barrido

Instrumentos curriculares revisados (II)Marco Curricular de la Educacin Diferenciada Cientfica-Humanista (1998)

Objetivos Fundamentales Terminales del Marco Curricular de la Educacin Tcnica Profesional (Actualizacin 2009)

Propuesta de Nuevas Bases Curriculares para la Educacin Media Tcnico Profesional (2012)

Mdulos para 34 Especialidades de Educacin Tcnico Profesional segn Marco Curricular (1998)

Resultados barrido curricular

Conocimiento sobre EnergaConocimiento sobre SustentabilidadHabilidades cognitivas ytecnolgicasActitudes desarrollo personalActitudes desarrollo colectivoptmfu/aa/mdsmaeceqpcrzcmmtinvcrtticp/mpcaracterorcpP0000012042513611125-23834010B178903718182046151203466050-15101623191217BM09384411402228182472138421113-20131330BM1320540231341913235913741115-4164410MFG1771016182120251133651754-20100772HC32210001371581110251643-18201161TP5532272519910329148109181314306311047757143153869660

Oportunidades en el currculum vigenteLos temas de Energa estn considerados explcitamente en el Currculum Nacional en todos los niveles del aprendizaje, salvo en la Educacin Parvularia.

Existen componentes que permitiran el tratamiento de los temas de Energa desde un enfoque integral, transversal, transdisciplinario y contextualizado, en todos los niveles y modalidades educativas. Sin embargo, ello requiere gestionar adecuadamente el currculum, intencionado la prctica pedaggica de los docentes y Establecimientos Educacionales.

Existen asignaturas que presentan un mayor nmero de componentes referidos explcitamente a energa, que son las asignaturas de ciencias naturales y, en menor medida, de historia, geografa y ciencias sociales.

En la educacin bsica destaca el 5 y el 6 ao, donde existen objetivos de aprendizaje para los 4 mbitos de competencias, destacndose aqullas orientadas a los conocimientos conceptuales sobre energa y las que tienen por finalidad promover la participacin y compromiso de los estudiantes con la implementacin de proyectos al interior de los establecimientos educacionales con el propsito de mejorar la gestin eficiente y responsable de la energa.

Oportunidades en el currculum vigenteEn la educacin Media destacan III y IV (Marco Curricular), que tambin presentan componentes tendientes a promover aprendizajes en los cuatro mbitos de competencias bsicas. Adems, este nivel presenta una formacin diferenciada, que permite una fuerte profundizacin conceptual en el conocimiento cientfico referido a la energa en la modalidad humanstica cientfica y de amplia prctica en las diversas modalidades de uso y aplicacin de la energa en la modalidad tcnico profesional.

La Educacin Tcnico Profesional presenta un Objetivo de Aprendizaje Genrico en su perfil de egreso directamente relacionado con el uso adecuado y eficiente de la energa, lo que implica que es una meta obligatoria en todas las Especialidades.

Alrededor de un 57% de las Especialidades TP incorporan Objetivos de Aprendizaje Especficos de la Especialidad o de la Mencin directamente relacionados con conceptos, aplicaciones o evaluacin crtica sobre diversos aspectos de la energa,

Alrededor del 94% de las Especialidades TP desarrolla competencias y aprendizajes que comprometen procesos, o manipulacin de maquinarias o herramientas, que requieren de uso de la energa.

En algunos textos escolares, como los de Matemtica o Lenguaje, la energa es utilizada como un recurso complementario y contextualizador para el desarrollo de los aprendizajes disciplinares.

Dnde fortalecer el currculum actualSe observan desequilibrios en el Currculum Nacional respecto al desarrollo de los diversos aprendizajes.

En general, existe nfasis en el desarrollo de conocimientos cientficos sobre energa. En la Educacin Tcnico Profesional en particular, este desequilibrio se expresa en el predominio de habilidades de aplicacin y uso de la energa. Pero, los temas relacionados con las fuentes de energa, aplicacin, uso y gestin de la energa y acceso y mercados de la energa tienen una presencia claramente inferior.

Los temas de fuentes de energa y de aplicacin y usos de la energa tienen slo referencias puntuales en las Bases Curriculares de la Educacin Bsica.

Los temas de fuentes de energa y de aplicacin y usos de la energa aparece con mayor grado de explicitacin en la educacin media, pero an as no en un nivel satisfactorio, ya que explcitamente no se observa referencia a los combustibles fsiles como fuentes de energa, ni tampoco se consideran las ERNC.

El tema de acceso y mercados energticos prcticamente no es considerado dentro del currculum, y su pocas referencias se relacionan con la crisis del petrleo durante la dcada de 1970.

Dnde fortalecer en el currculum actual?Existe una muy baja frecuencia de aprendizajes que abordan la participacin y compromiso con proyectos colectivos, comunitarios, sociales o ciudadanos.

Los aprendizajes sobre evaluacin crtica estn todava menos relevadas, aunque las relacionadas a la participacin ciudadana y el compromiso comunitario son verdaderamente marginales.

Tambin existen desequilibrios en el tratamiento del tema por niveles educativos. En rigor, la formacin explcita y abiertamente orientada hacia energa, comienza en las Bases Curriculares actuales recin a partir de 5 bsico.

La asignatura de Tecnologa, de acuerdo a las nuevas Bases Curriculares para la Educacin Bsica, no presenta componentes explcitos sobre energa, siendo un rea disciplinar particularmente apropiada para desarrollar justamente aquellas competencias y aprendizajes que se muestran con mayor debilidad en el Currculum Nacional.

El hecho de que exista la posibilidad de tratar los temas de energa, gracias a una adecuada gestin curricular, a pesar de que stos tengan escasa o dbil presencia, implica el riesgo de que dicha gestin no se aplique, ya sea por falta de inters o de capacidades por parte de los docentes y de los establecimientos educacionales.

Lneas de incorporacin y/o fortalecimiento del tema energaEDUCACIN PARVULARIA:

Incorporar explcitamente el tema de la energa en los Aprendizajes Esperados de cualquiera de los mbitos de Aprendizaje, aunque especialmente en el de Relacin con el Mundo Natural y Cultural

Conservar el equilibrio que presentan estas Bases Curriculares en cuanto a la promocin de los diversos dominios de aprendizaje.

Lneas de incorporacin y/o fortalecimiento del tema energaEDUCACIN BSICA:

Se sugiere incorporar el tema del acceso a la energa y mercados de energa que se encuentra ausente

Fortalecer los temas de fuentes de energa y de aplicaciones y usos de sta. Tambin se requiere un fortalecimiento del tema de la sustentabilidad.

En cuanto a los dominios del aprendizaje, se debe fortalecer especialmente el referido a la evaluacin crtica sobre temas de energa y, en menor medida, el dominio de participacin comunitaria.

Lneas de incorporacin y/o fortalecimiento del tema energaEDUCACIN MEDIA DE FORMACIN GENERAL:

Se sugiere fortalecer los temas de fuentes de energa; aplicaciones y usos de la energa; y, especialmente, acceso y mercados de la energa. Asimismo, fortalecer el tema de la sustentabilidad.

Se requiere fortalecer actitudes para el desarrollo personal (pensamiento crtico, autorreflexin y autocuidado), as como para el desarrollo de lo colectivo (trabajo en equipo, respeto por el otro, resolucin de conflictos y participacin ciudadana).

Por otro lado, es recomendable incorporar el dominio de aprendizaje relacionado con la participacin comunitaria y ciudadana referida al tema de la energa, que est ausente en este nivel, as como fortalecer los dominios de evaluacin crtica y de aplicacin y uso de la energa.

Lneas de incorporacin y/o fortalecimiento del tema energaEDUCACIN DIFERENCIADA HUMANISTA CIENTFICA:

Se sugiere incorporar el tema del acceso y mercados de energa, tambin el tema de sustentabilidad y actitudes de autocuidado.

Adems, se sugiere fortalecer los temas de fuentes de energa, las habilidades de creatividad, manejo de TICs, as como de actitudes hacia lo colectivo (trabajo en equipo, respeto por el otro y participacin democrtica).

Lneas de incorporacin y/o fortalecimiento del tema energaEDUCACIN MEDIA TCNICO PROFESIONAL:

Fortalecer los temas de fuentes de energa, acceso y mercados de la energa y sustentabilidad, as como tambin actitudes de respeto por el otro y de autorreflexin.

Se sugiere incorporar la dimensin de participacin comunitaria y ciudadana en el tema de la energa y fortalecer la evaluacin crtica de tecnologas segn criterios de sustentabilidad.

Ejemplos de incorporacin del tema EnergaA nivel de objetivos de aprendizaje: elementos para un perfil de egreso en aprendizajes sobre energa

A nivel de programa de estudio: aprendizajes esperados, criterios de evaluacin y actividades de aprendizaje

objetivos de aprendizaje para un perfil de egresoDimensin de conocimientos y comprensin:Comprende los fundamentos cientficos de las principales manifestaciones de la energa: movimiento, fuerza, calor, luz, ondas, electricidad, radioactividad.Investiga problemas energticos contemporneos, considerndolos desde la escala global hasta la local. Modela la demanda energtica del pas de acuerdo a los registros histricos. Comprende los diversos sistemas de generacin de energa, conoce sus fuentes y recursos y evala sus ventajas y desventajas desde el punto de vista de sus costos econmicos y socio ambientales.

Dimensin de usos y aplicacionesReconoce el impacto de las acciones humanas y de sus propias actividades sobre el medio social y ambiental y adopta actitudes responsables en el uso de la energa en su entorno y comunidad.Utiliza y promueve el uso seguro y eficiente de la energa en el mbito personal como ciudadano, considerando la perspectiva del desarrollo humano y sustentable de su localidad y pas. Se informa de las innovaciones cientficas y tecnolgicas referidas a la energa, sus usos y aplicaciones y las evala segn criterios de sustentabilidad.

Dimensin de evaluacin crticaEvala tecnologas, acciones y hbitos de la vida cotidiana referidos al uso de la energa segn criterios de sustentabilidad, en especial para situaciones de pequea y mediana escala, haciendo uso de herramientas conceptuales y tecnolgicas. Evala el estado y funcionamiento de procesos, sistemas y equipos en relacin a sus necesidades de mejora en eficiencia energtica y de su impacto socio ambiental.Evala crticamente proyectos o polticas pblicas de energa de largo y mediano plazo y sus respectivos fundamentos, respecto a criterios tcnicos, econmicos, polticos y ticos presentes en el debate. Comunica los resultados de sus evaluaciones sobre el uso de energa y de proyectos o polticas energticas a travs de diversos lenguajes.

Dimensin participacin comunitaria y ciudadanaAdopta una opinin fundada frente a polticas o proyectos energticos, y es capaz de debatir y participar de acuerdo a ella haciendo uso de sus derechos y responsabilidades ciudadanas.Se compromete en problemas especficos referidos al tema energtico y se vincula a la comunidad afectada interviniendo en ella con propuestas coherentes con la sustentabilidad y el desarrollo humano.Participa en el diseo e implementacin de proyectos a escala personal, comunitaria o local que comprometen soluciones energticas con criterios de sustentabilidad.

objetivos de aprendizaje para un perfil de egreso

Sugerencias de Aprendizajes Esperados e Indicadores de Evaluacin para Propuesta (Junio 2014) de Programa de Estudio, Ajuste Curricular 2009 Fsica III Medio AE08 Describir las consecuencias del movimiento relativo entre un objeto y el fluido en que est inmerso aplicando la ley de Bernoulli.Formulan explicaciones sobre el comportamiento de objetos inmersos en fluidos en movimiento utilizando la ley de Bernoulli.AE08 Describir las consecuencias del movimiento relativo entre un objeto y el fluido en que est inmerso y su relacin con la generacin de energa aplicando la ley de Bernoulli.Formulan explicaciones sobre el comportamiento de objetos inmersos en fluidos en movimiento utilizando la ley de Bernoulli, como por ejemplo turbinas, aspas, ruedas, alas.Propuesta MINEDUCSugerencia Ministerio de Energa

Sugerencias de Aprendizajes Esperados e Indicadores de Evaluacin para Propuesta (Junio 2014) de Programa de Estudio, Ajuste Curricular 2009 Fsica IV Medio AE09 Describir el funcionamiento de motores de corriente continua y generadores elctricos como consecuencia de la interaccin entre una espira y un campo magntico.Explican la ley de Faraday y su aplicacin en la generacin de energa elctrica.Explican la ley de Faraday y su aplicacin en la generacin de energa elctrica de diversas fuentes, como trmicas, hdricas, nuclear, elica, mareomotriz.Propuesta MINEDUCSugerencia Ministerio de Energa

Elaboran diagramas sobre la catlisis enzimtica y explican su accin e importancia en los seres vivos y su aplicacin en la industria como la minera y biocombustibles. AE10 Caracterizar el proceso de catlisis, los tipos de catalizadores y su accin en la variacin de la rapidez y selectividad de una reaccin qumica.

III MedioAE10 Caracterizar el proceso de catlisis, los tipos de catalizadores y su accin en la variacin de la rapidez de una reaccin qumica.Elaboran diagramas sobre la catlisis enzimtica y explican su accin e importancia en los seres vivos. Sugerencias de Aprendizajes Esperados e Indicadores de Evaluacin para Propuesta (Junio 2014) de Programa de Estudio, Ajuste Curricular 2009 Qumica Propuesta MINEDUCSugerencia Ministerio de Energa

Sugerencias de Aprendizajes Esperados e Indicadores de Evaluacin para Propuesta (Junio 2014) de Programa de Estudio, Ajuste Curricular 2009 Qumica IV Medio AE03 Evaluar las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran las diversas fuentes de energa como la energa nuclear, elica e hidrulica considerando sus ventajas y desventajas.Proponen soluciones al dficit energtico del pas. AE03 Evaluar las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran las diversas fuentes de energa, renovables, no renovables y renovables no convencionales, considerando sus ventajas y desventajas.Se comprometen con la aplicacin de soluciones de eficiencia energtica a nivel de su establecimiento educacional y entorno, evaluando sus resultados.

Experimentan el uso de tecnologas energticas (trmicas, elctricas y solares) en la generacin de agua caliente y de energa elctrica para ser aplicadas con resultados prcticos.Sugerencia Ministerio de EnergaPropuesta MINEDUC

Sugerencias de Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluacin para Propuesta (Junio 2014) de Programa de Estudio, Ajuste Curricular 2009 BiologaPropuesta MINEDUCSugerencia Ministerio de EnergaAE03 Debatir las implicancias ambientales, sociales y tico-morales de aplicaciones de la ingeniera gentica en la salud y en la agroindustria.Analizan y argumentan la utilidad, ventajas y desventajas de la aplicacin de diversas tcnicas de ingeniera gentica en la industria de la alimentacin, biocombustibles y farmacutica.IV MedioAE03 Debatir las implicancias sociales y tico-morales de aplicaciones de la ingeniera gentica.Analizan y argumentan la utilidad, ventajas y desventajas de la aplicacin de diversas tcnicas de ingeniera gentica

Sugerencias de Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluacin para Propuesta (Junio 2014) de Programa de Estudio, Ajuste Curricular 2009 BiologaPropuesta MINEDUCSugerencia Ministerio de EnergaAE10 Debatir en torno a acciones humanas en favor de la resolucin de las problemticas generadas por el Cambio Global de acuerdo a los principios de la biologa de la conservacinEvalan y proponen acciones concretas para enfrentar las problemticas ambientales actuales contextualizadas en situaciones concretas de pas como el uso de la energa y los recursos naturales argumentando en base a sus conocimientos cientficos de la biologa de la conservacin.IV Medio AE10 Debatir en torno a acciones humanas en favor de las problemticas ambientales globales de acuerdo a los principios de la biologa de la conservacin.Evalan y proponen acciones concretas para enfrentar las problemticas ambientales actuales contextualizadas en situaciones concretas de pas argumentando en base a sus conocimientos cientficos.

Actividad de Aprendizaje: Mitigamos el Cambio Climtico con Eficiencia Energtica Biologa

Cuarto Ao MedioObjetivo Fundamental Vertical:Comprender los efectos de problemticas globales, como el calentamiento de la Tierra y la contaminacin ambiental, sobre la biodiversidad y su conservacin en el equilibrio de los ecosistemas.Contenido Mnimo Obligatorio:Descripcin de los efectos del calentamiento global en el ambiente y en las relaciones entre los organismos.Aprendizaje Esperado:Debatir en torno a acciones humanas en favor de la resolucin de las problemticas generadas por el Cambio Global de acuerdo a los principios de la biologa de la conservacin

Descripcin de la Actividad: Los estudiantes investigan desde diversas fuentes sobre Cambio Climtico, buscan antecedentes de otros cambios climticos que han ocurrido en el pasado. En trabajo grupal ordenan y clasifican la informacin, distinguiendo las causas y los efectos del fenmeno. Luego analizan las causas del Cambio Climtico y cmo se expresan en la vida cotidiana, identificando aquellos factores que en su hogar, establecimiento o barrio pueden ser considerados como causas del cambio climtico. Evalan la importancia del uso de la energa como factor de cambio climtico y elaboran un informe donde proponen medidas de mitigacin del cambio climtico que impliquen modificaciones en el uso de la energa a nivel de la vida cotidiana.Objetivo de la Actividad: Evala la eficiencia energtica como una solucin a los problemas vinculados con el desarrollo sustentable.Indicador de Evaluacin:Evalan y proponen acciones concretas para enfrentar las problemticas ambientales actuales contextualizadas en situaciones concretas de pas como el uso de la energa y los recursos naturales argumentando en base a sus conocimientos cientficos de la biologa de la conservacin.

Objetivo Fundamental Vertical:

Evaluar crticamente diagnsticos y propuestas de solucin a los principales problemas vinculados con la democracia y el desarrollo sustentable.Contenido Mnimo Obligatorio:

Responsabilidades Ciudadanas:Reconocimiento del impacto y de los desafos que presentan para Chile los problemas globales: la contaminacin del planeta y el calentamiento global; el abastecimiento energtico. Historia, Geografa y Ciencias SocialesObjetivo Fundamental Vertical

Analizar asuntos o debates de inters pblico contemporneos, a nivel nacional y global, relacionados con los contenidos del nivel. QumicaContenido Mnimo Obligatorio:

Elaboracin de informes de investigacin bibliogrfica con antecedentes empricos y tericos sobre debates actuales de inters pblico, por ejemplo, energa nuclear o energas alternativas.Aprendizaje Esperado:Evaluar las implicancias sociales, econmicas, ticas y ambientales en controversias pblicas que involucran las diversas fuentes de energa, renovables, no renovables y renovables no convencionales, considerando sus ventajas y desventajas.Articulacin con otras asignaturas

Octubre 2014JORNADA DE SENSIBILIZACIN Y ACTUALIZACIN CONCEPTUAL EN TORNO A LA FORMACIN Y A LA EDUCACIN GENERAL SOBRE ENERGA

Es relevante incorporar los temas de energa en su disciplina?

En el caso de que su respuesta sea afirmativa, Cmo se puede fortalecer la incorporacin de los temas de energa a nivel del currculum? Diseo y/o gestin?Tema para la reflexin final