SEMINARIO “SER, HACER Y COMPARTIR”

Organiza educar chile

I.- “Las habilidades de aprendizaje para el siglo XXI”

1.- Video “Estrella del sur” (se muestra una Profesora en la playa de una isla del sur, hablando frente al mar)

Dice la profesora:

“ En la isla la gente es diferente, son de piel, más cálidos, más esforzados, se nota en los niños, nosotros vivimos lejos, afuera todos viven conectados al celular o Tablet, aquí se enseña desde otra perspectiva, desde lo que nos rodea, valoramos el entorno, nuestros árboles, las piedras, las conchitas, usando estos elementos los niños aprenden más rápido. Innovación no es tecnología, se trata de ver como me paro en su lugar y entrego lo mejor a los niños.

Yo soy feliz.

Llegué aquí para quedarme”

Vicky Pérez Profesora estrella 2013.

El siglo XX se caracteriza por grandes respuestas; el siglo XXI por grandes preguntas, porque navegaremos en el mar de la información.

Una pregunta es la puerta de entrada al futuro.

Hay preguntas para continuar, construir, recomenzar, incluso para entrar al universo de otra pregunta.

Los niños son maestros en hacer preguntas, a modo de ejemplo:

¿Si las moscas fabrican miel ofenderán a las abejas?

¿De dónde saca la sal el mar si todos los ríos son dulces?

¿Qué flor vuela de pájaro en pájaro?

Preguntarse es explorar la puerta de entrada al futuro.

Entre todos hagamos una Bitácora, para hacerlo cada uno de Uds. formúlese una gran pregunta que les haya acompañado toda la vida.

Una vez realizada, escríbanla en un papel y entréguenla al Monitor para que la guarde en la bolsa de preguntas (5 minutos), también se puede enviar a través de redes sociales subiéndola a #edu21hacer. En estado público compartir la pregunta con todos.

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Hay preguntas del SER, como:

¿Qué viene después de la vida?

¿De donde viene la creatividad?

¿Es justa la vida?

¿Alguna vez se logrará la paz?

La habilidad para preguntarnos, es lo que nos ha movilizado, podemos compartir preguntas del SER y del HACER.

Hay un movimiento internacional en torno al siglo XXI.

2.- Presentación y saludos a la audiencia del Sr. Marcos Kulka, Gerente General Fundación Chile:

Entender cuáles son la habilidades del siglo XXI es importante, como ejercicio ahora les puedo preguntar ¿Cuántos de Uds. utilizan Google? Todos, esto se creó hace 15 años.

¿Cuántos de Uds. usan teléfonos celulares? Veo que todos, estos se crearon hace 6 años.

Un niño que entra al Sistema, va a jubilar el 2070. Esto hace impredecible el futuro, si hablamos de las habilidades del siglo XXI, debemos hablar de cómo pensar, cómo ser creativo y cómo formamos a los niños en estas habilidades; esto es complejo.

¿Cómo hacerlo con niños que tienen disposición absoluta?

Hoy vivimos en un mundo complejo, ¿Cómo lo abordamos?

Antes el profesor era propietario del conocimiento, hoy no es así, somos propietarios del tiempo que tenemos con el niño, entonces, ¿Cómo aprovechar el tiempo que pasamos con los niños para formas estas habilidades?

Una buena pregunta dirige todo, por ejemplo. En la mitad del año la población mundial se había consumido todos los recursos del año.

También se pueden hacer preguntas más chicas, por ej. Desde la Fundación Chile ¿Cómo cambiar la dirección de un colegio vulnerable, con pocos recursos y en poco tiempo?

(la Fundación asesora 80 colegios, pero no saben si lo han logrado)

¿Cómo creamos espacios de aprendizaje en base a preguntas motivacionales?

Los diálogos del siglo XXI invitan a diversos profesionales.

¿Cómo no matar la creatividad de los niños?

Hay un video de Ken Robinson en que se presenta una niña que está dibujando,

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el profesor le pregunta ¿Qué estás dibujando?

La niña dice “estoy dibujando a Dios”

El profesor le dice ¿cómo dibujas a Dios, ,si nadie sabe como es?

La alumna le dice, “Espere un rato y va a saber como es”

¿Como podemos construir un país mejor para mis hijos?

En India: ¿Cómo podemos dar más por menos?, siguiendo esta idea, lograron hacer y masificar un auto que cuesta 2.000 dólares, o realizar operaciones de cataratas a un costo de 20 dólares.

Uds. deben aprovechar el tiempo de los niños.

Debemos resolver ecuaciones de sustentabilidad.

3.- Dice la Animadora a la audiencia:

”Einsten dijo si yo tuviera que resolver un problema en 1 hora de mi vida, 55 minutos serían para preguntarme cuál es el problema y una vez identificado, sólo 5 minutos para resolverlo.”

4.- Paola Alarcón, Subdirectora de ENLACES Ministerio de Educación

20 años trabajamos en integrar tecnologías en las escuelas para apoyar el aprendizaje eficiente, como herramienta de apoyo a los docentes.

(Agradece el espacio otorgado en la Jornada)

Existe una matriz de habilidades TIC para el aprendizaje, ellas son.

Información. Comunicación y colaboración. Convivencia digital Tecnología.

La innovación no es tecnología (haciendo alusión al video inicial), privilegiada ella Profesora Rural.

El contexto es de incertidumbre, de más preguntas que respuestas:

¿Qué va a pasar con esto?

¿Lo que aprendí ya no es así?

Estamos en un mundo donde las distancias son más cortas, la fronteras más difusas.

¿Quién es propietario de la información y del conocimiento?

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El escenario que viven los niños, también les toca a los docentes, no es simple, es complejo el mundo, esto hace compleja la tarea de enseñar.

Las habilidades del siglo XXI son más que el mundo de las TIC

¿Cómo trabajar sobre la información existente (habilidades)?

¿Qué sabemos y qué nos falta del conocimiento de estas habilidades?

Hay relación de habilidades con el mundo de las tecnologías ENLACES

Se ha tratado de definir un subconjunto de habilidades, ¿cómo se desarrollan?, ¿Cómo se ponen en práctica?

Sin desvalorizar otras fuentes es innegable que usamos TIC.

Tenemos una matriz de 20 habilidades agrupadas en 4 dimensiones. Sabemos cuáles son las habilidades pero no sabemos como se desarrollan.

Desde ENLACES ¿Cómo apoyar a los profesores? ¿Cómo generar oportunidades dentro del aula?

Este es el desafío de ENLACES.

II.- Conferencia “Enfocando habilidades del siglo XXI”

Expone Francisca Petrovic.

Portal Educar Chile.

Recuerdo una historia de una entrega de resultado (SIMCE) que destacaba la labor de un Profesor

(Se muestra la imagen de un cajón en medio de un desierto)

Le pregunté al profesor qué hizo o cómo lo hizo, me contó una historia de un cajón de madera que un día puso en la sala, la idea era que todos los niños, cada día se subieran al cajón y contaran un chiste, algo que habían visto en la tele, como esto ocurrió de 1° a 4° Año, en 4° sabían muy bien como hacerlo, como hablar, etc.

Esto lo trabajó el Profesor Horacio Pozo en lo que llamó “El teatrillo mágico”, con esto trabajó expresión oral, a sus alumnos les dio una voz, este profesor pensaba que los niños en la sala debían hablar más que el profesor.

Desde donde hablamos, no desde arriba, sino desde abajo.

Hemos pasado por:

Era agraria. Era industrial.

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Era de la información (lenguaje digital) Era del conocimiento (Google)

En la aldea global y la diversidad, la invitación es a conocernos como ciudadanos del mundo. El desafío ahora es como convivimos.Estamos hiperconectados con las tecnologías.Desafíos sustentables, hacia dónde vamos, este es un tema que tiene que ver con los valores.Era social o colaborativa, ahora lo valioso para las perdonas es la posibilidad de situar buenas experiencias en las redes sociales, se pone a disposición de personas, por lo tanto, la riqueza es que la información esté en manos de todos.. En este contexto, el sentido de que alguien tiene que perder, desaparece.¿La escuela mata la creatividad?Cursos M O O C(son cursos o consultas masivas que se hacen a través de Internet)Por ejemplo, se consultó sobre Evaluación y Enseñanza siglo XXI, se logró una participación de 175 países con más de 17.000 respuestas.Por lo tanto se genera un espacio de participación. En otra consulta se recibieron más de 10.000 ejercicios de cómo insertar habilidades del siglo XXI en la enseñanza.

Se sugiere ver documentos “Una nación en Riesgo”, “La educación encierra un tesoro”,Definición y selección de competencias.

¿Qué es una competencia?

Conocimiento Lo que seHabilidad Que hacer con lo que seActitud Como me comporto en el mundo

con lo que se hacer

Ámbitos de Desarrollo

Mundo de la informaciónMundo personal (Autonomía)Mundo de los otros (habilidades blandas)

Habilidades esenciales del siglo XXI

Comienza el 2003, debemos cambiar el nombre:

-Habilidades de alfabetización

-Pensamiento creativo

-Comunicación efectiva.

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-Alta productividad.

El 2006:

-Elaboración.

-Creatividad.

Comunicación.

-Pensamiento crítico

La base es leer, escribir y aritmética. Como entorno de alfabetización y desarrollo de habilidades.

Como desde la escuela consideramos el planeta.

La asociación Americana de Universidades plantea el aprendizaje integral.

El 2009 TCS 21:

-Maneras de pensar.

-Maneras de trabajar.

-Herramientas para trabajar

-Noción de vivir en el mundo.

UNESCO 2013:

Habilidades adaptativas.

Habilidades transformacionales.

Henry Jenkins

Cuadro resumen:

-Creatividad e innovación.

-Alfabetización información

-Pensamiento crítico.

-Resolución de problemas.

-Comunicación.

-Colaboración.

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Formar el ciudadano integral.

¿Qué hay que saber para desarrollar una habilidad, qué valores y actitudes hay dentro de una habilidad?

Cuatro Categorías:

Cómo de estas habilidades en el siglo XXI es posible saltar al contexto digital

Ej. Currículum Singapur

Plantea valores como elementos centrales, entre ellos Respeto, responsabilidad, resiliencia,

Luego, en otro nivel, actitudes como Conciencia social, autogestión, autoconocimiento, toma de decisiones y gestión de las relaciones,

En un tercer nivel se considera el Pensamiento creativo y crítico, alfabetización cívica, habilidades de información y comunicación.

Y finalmente aprendizaje autodirigido, ciudadano comprometido, un cooperador activo y persona segura.

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Nuevas formas de pensar:-Creatividad

-Pensamiento Crítico-Metacognición

Herramientas para el trabajo:-Alfabetizaciópn informacional

-Alfabetización digital

Nuevas Formas de Trabajo:-Colabioracióbn-Comunicación

Nuevas formas de vivir:-Ciudadanía local y global.

-Vida y desarrollo profesional.-Responsabilidad personal y

social

Reconociendo Diversidad de Estudiantes:

Hay aprendices:

Dinámicos Imaginativos Con sentido común

El desafío del profesor es iniciar una clase con una provocación, se puede leer una noticia

Metodología del aprendizaje profundo

El quid de las habilidades del siglo XXI es la necesidad de integrar, integrar y aplicar creativamente el conocimiento en situaciones nuevas.

Para realizar una clase, supongamos sobre poetas.

Antes Ahora

-Se planificaba-Se leía algo relacionado con algún poeta-Se hacía un resumen o una breve presentación

-Se les da el nombre de poetas.-Se les pide actuar como ellos.-Deben hablar desde el personaje-El estudiante escribe digitalmente

Se trabaja con rúbricas.

Habilidades:

-Interacción.

-Selección de información relevante

-

VIDEO: Centro Inf. de Maipú.

Pregunta N°2: HACER

¿Qué preguntas nos surgen desde las habilidades del siglo XXI?

(ver #edu21 hacer)

Magdalena Claro Investigadora del CEPPE

“Desmistificando el Nativo Digital”

Nació después del 80. Siempre concentrado en la tecnología.

Procura informarse de manera no lineal

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Preferencia por lenguaje gráfico

Multitarea

Distancia cultural con generación adulta.

-Aprenden solos en redes.

En Chile, el 92,4% accede a internet.

La mayoría esta conectado a redes sociales para conversar, bajar música, etc.

¿Qué desafíos presenta este nativo digital al sistema educativo?

-Cambiar metodologías.

Se habla de alfabetización digital, sobre todo a los que no tienen acceso a la tecnología.

¿Estas habilidades son innatas?

¿Qué entendemos por habilidades digitales? ¿Se enmarcan en habilidades siglo XXI?

Todos lo que hacemos a nivel analógico tienen su correspondiente en lo digital.

Inicialmente, habilidades comunicacionales, por lo tanto, manejar aplicaciones, procesadores de texto, lo funcional, pero crecientemente hemos entendido que trabajar con información, de como respetarnos, de como nos aseguramos de nuestra privacidad.

Hay que armonizar aspectos cognitivos con aspectos funcionales.

Si se va a buscar información en Internet:

-Plantear preguntas claras.

-Definir palabras claves.

-Revisar, leer , comprender.

-Evaluar y seleccionar.

¿Cómo se miden estas habilidades en Chile?

SIMCE TIC (Enlaces)

Se puede hacer una prueba de desempeño en un entorno virtual, por ej para un trabajo sobre “calentamiento global” con otros estudiantes, se mide:

-Información (como fuente, como producto).

-Comunicación (transmitir ideas a otros)

-Ético.

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Resultados:

46,2% nivel de logro inicial.

50,5 nivel intermedio

3,3 nivel avanzado.

Factores que explican los resultados

a) individuales que explican resultados (CEPPE) Rendimiento previo en matemática y lenguaje Experiencia usando TIC Percepción de autoeficacia Importa como se aprovechan. Mantiene el foco y control en tareas escolares,

capacidad de discriminar.b) del hogar: Acceso en el hogar Capital económico, social y cultural de la familia.c) escolares: Hay un efecto escuela (no se sabe qué) Se pide a los estudiantes que investiguen, pero no se les orienta sobre el proceso El docente no percibe un rol claro en investigación en Internet.

En Síntesis: Los nativos digitales son nativos funcionales de la tecnología, pero la

tecnología es mucho más que esto. No es un grupo homogéneo, hay diferencias individuales y familiares

Rol del profesor es este contexto

El profesor no rechaza la tecnología, hay alta valoración, más bien hay una especie de “manos atadas”, por lo tanto el sistema no permite trabajar para esto a nivel curricular, hay que generar un rol distinto. El Profesor no es la fuente de información, por lo tanto, el problema no es transmitir conocimiento, sino la manera en como se enseña en este contexto, cómo formamos el pensamiento y el corazón de los jóvenes.

Ej. de tareas escolares:

En Enseñanza media Lenguaje se les pide que investiguen, pero al buscar en Internet, está la respuesta directa

En Media se les pide comprender textos líricos, los alumnos pueden copiar y pegar, en esto son muy habilidosos.

El desafío es enseñar a pensar a los estudiantes reconociendo este contexto digital.

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III.- Proyecto SOLE

Ambientes de aprendizaje autorganizados.

Expone Emy Riveros, Escuela San Vicente Ferrer de Cerro Navia.

Se define como facilitadora de aprendizaje.

Su equipo es un grupo de aprendices que tienen convicciones y esperanzas, creen que la Escuela tiene un rol en la vida de las personas, por lo tanto hay algo que hacer

Muestra en pantalla el equipo responsable del Proyecto.

Se pregunta ¿Qué puedo llevarme de todo esto?

(Muestra diapo en blanco)

La invitación es a llenar esta lámina

No se trata de cátedra ni de defensa, sino de compartir.

Principios:

Nace de una pregunta Es un espacio de aprendizaje que se crea cuando educador y/o padres, incitan,

motivan, instan a los niños a trabajar colaborativamente, para responder sus propias preguntas significativas.

Supuesto:

“Los niños pueden aprender solos si están motivados”. Se trata de ejercitar en los niños la autonomía, la colaboración y la curiosidad.

En los adultos, la apertura, la admiración y la confianza.

¿Cómo ocurre una experiencia en Chile?

Con flexibilidad y autonomía.

El alumno trabaja en forma grupal. Si no les gusta el grupo se puede cambiar.

Puede ir como observador a otro grupo y luego volver a su grupo de origen.

Hay búsqueda, colaboración, curiosidad, puesta en común. Se finaliza con un cierre en que se dice ¿Cuál era la pregunta?, se lee en forma grupal. Todos llegan a la misma conclusión, lo cual provoca una cierta admiración.

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La clase se desarrolla en:

5 minutos Pregunta40 minutos Investigan10 a 20 minutos Revisan y concluyen

Para iniciar la clase se hace el paso 1, que es Motivación (se utiliza historia, video, disfraces, etc.)

En un paso 2 se hace la pregunta (Esto es lo central); tiene que se r interesante, abierta y clara.

Ej. Internacional:

¿Los niños piensan distinto que las niñas?

¿Qué es el alma?

¿Los animales piensan?

¿Los peces sienten dolor?

¿Hay más estrellas en el universo que arena en las playas del mundo?

¿Por qué los monos se comen los piojos?

¿Por qué los lobos aúllan a la luna?

¿De qué color es el camaleón mirándose en un espejo?

¿Cómo caben tantos órganos en el cuerpo?

¿Quién es el dueño de la tierra?

Se arman grupos de hasta 4 niños con no más de un computador.

Se les invita a ser responsables.

Hay una respuesta por grupo.

El profesor está invisible, no interviene en lo que los niños van desarrollando. Los profesores los dejan trabajar solos. Los docentes observan, registran, tratan de responder preguntas con preguntas.

En la presentación final el docente aparece como facilitador. Termina preguntando ¿cómo se sintieron, qué les gustó o no les gustó?

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Hitos en la ejecución del Proyecto

1. Todos viven la experiencia.2. Conformación de equipo motor (incluye docente, asistentes, alumnos de 7° y 8° Año,

externos, padres)3. Tareas del equipo: Diseño – Ejecución – Evaluación4. Abiertos la experiencia, se aprende permanentemente (Han realizado 3 experiencias)5. Se miran y reflexionan permanentemente (Qué ocurrió, cómo lo sentimos, qué demos

cambiar. También se hace encuesta de percepción a los estudiantes.6. Se hizo concurso de preguntas poderosas (En un buzón reunieron más de 200

preguntas), entre ellas:¿Quién inventó el colegio?¿Por qué los profesores enseñan una asignatura y nosotros tenemos que aprenderlas todas?¿Dónde termina el arco iris?

Principales desafíos del Proyecto

a) ¿Cómo asegurar la máxima potencia en el aprendizaje?b) ¿Cómo posibilitar la comprensión de los principios que están detrás del

proyecto? (Confianza y participación)c) ¿Cómo identificamos las características de buenas preguntas?d) ¿Cómo resignificar el uso de las tecnologías?e) ¿Desde la tecnología como medio cómo potenciar el aprendizaje y factores

motivacionales que potencien la participación de los estudiantes?f) ¿Cómo fortalecer la autonomía de los estudiantes?g) ¿Cómo apoyar la convicción de que los estudiantes podrán autoregularse?h) ¿Qué hacer para que todos disfruten de las clases?i) ¿Cómo desarrollar la escucha y la creatividad?

En síntesis ¿Cómo el docente puede resignificar la forma de estar en clases, de estar 40 minutos en silencio? ¿Cómo el docente escucha con todos sus sentidos? Se trata de una escucha para la comprensión y la empatía (respeto de todos)Implica soltar tradiciones, formas de hacer. Aceptar que no lo sabemos todo. En último término “soltar el control”. Desde la emoción, reconocer la alegría, la frustración, la admiración.Desde nuestra historia, desde el silencio, que permite reflexionar, asombrarse para admirarse, esto es un proceso, requiere atreverse, probar.¿Por dónde partir?Por reconocer principios, visibilizando las formas que éstos pueden tener.

Profesional ResponsableJorge Pérez M.22/08/14

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