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Panel 5 Iniciativas sub-nacionales de inversión pública en la niñez y adolescencia Octubre - 2012 Seminario Internacional “Inversión en la Niñez en América Latina y el Caribe: Una apuesta por la equidad a los 25 años de la CDN”
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Panel 5
Iniciativas sub-nacionales de inversión
pública en la niñez y adolescencia
Octubre - 2012
Seminario Internacional “Inversión en
la Niñez en América Latina y el Caribe:
Una apuesta por la equidad a los 25
años de la CDN”
Experiencia: “Mejora de los aprendizajes de
las niñas y niños a través del fortalecimiento
de capacidades en las escuelas indígenas y
rurales de tres provincias de la Región
Ucayali”
3 de Octubre - 2012
Panel 5
Iniciativas sub-nacionales de inversión
pública en la niñez y adolescencia
“Adecuada oferta de servicios
educativos para el logro del
aprendizaje en las áreas de
comunicación y matemática de los
estudiantes del área bilingüe y rural
de las provincias de Coronel Portillo,
Padre Abad y Atalaya del sistema
educativo de la Región Ucayali”.
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Estudiantes
Madres y padres
Profesores de instituciones
unidocentes y multigrado
Faciltadores y Coordinadores
ACTORES COMPONENTES
Mejoramiento del desempeño
docente
Dotación de materiales
CONEIs y Municipios Escolares
BENEFICIARIOS
857 estudiantes bilingües de inicial (Ashaninka, Yine y Shipibo)
46 docentes bilingües de inicial
3977 estudiantes bilingües de primaria (Ashaninka, Yine y Shipibo)
181 docentes bilingües de primaria
928 estudiantes monolingües de educación inicial
52 docentes monolingües de inicial
5198 estudiantes monolingües de educación primaria
342 docentes monolingües de primaria
Facilitadores
29 docentes facilitadores capacitados en el
marco del proyecto:
3 inicial bilingüe y 7 primaria bilingüe.
3 inicial monolingüe y 16 primaria monolingüe.
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
580 docentes, mejoraron su desempeño
pedagógico. De ellos, 189 docentes en el nivel
avanzado (141 de educación primaria y 48
docentes de educación inicial).
DOTACION DE MATERIALES
1260 niños y niñas de educación inicial y 9195
estudiantes de educación primaria, estuvieron
en el aula con materiales educativos dotados
en el marco del proyecto.
DOTACION DE MATERIALES
1260 niños y niñas de educación inicial y 9195
estudiantes de educación primaria, estuvieron
en el aula con materiales educativos dotados
en el marco del proyecto.
CONEI y Municipio Escolar
La conformación de 320 CONEI, y de ellos 129 con
instrumentos de gestión pertinentes y 94 funcionales.
La conformación de 314 municipios escolares, siendo 99
de ellos vivenciales y funcionales en las prácticas
educativas en las escuelas rurales y bilingües.
INCREMENTO DE APRENDIZAJE
Pioneros en la evaluación delenguas originarias de laamazonia: Ashaninka, Yine yShipibo.
se identificó a 1834 niños y niñas que
incrementaron su aprendizaje en comunicación y
1831 en matemática a través de la lista de
cotejo.
Se identificó a través de las pruebas de entrada
y salida que: 3580 estudiantes monolingües
incrementaron su aprendizaje en comprensión
lectora y 3627 en matemática. Asimismo, en las
instituciones bilingües 1688 estudiantes
incrementaron su aprendizaje en comprensión
lectora en lengua originaria (Ashaninka, Yine y
Shipibo).
Niveles de logro
MEJORES NIVELES DE LOGRO DE LOS ESTUDIANTES
En el Nivel 2: estudiantes
que, al finalizar el grado,
logran los aprendizajes
esperados.
En el Nivel 1: estudiantes
que, están en proceso de
lograrlo.
Debajo del Nivel 1:
estudiantes que, no logran
los aprendizajes
esperados.
¿Cómo se reportan los
resultados?
El % de estudiantes del segundo grado de primaria, con rendimiento
suficiente en comprensión lectora en zonas rurales de 6.9% en el 2009
pasó a 27.1% en el 2012. Lo que implica un incremento de 20.2 puntos
porcentuales, es decir se tuvo una mejora muy significativa en la
comprensión lectora de los estudiantes en la zona rural, de la región
Ucayali.
PIP
Segundo
Grado
Resultado en
Comprensión Lectora
2009 2012
Nivel 2 6.9% 27.1%
Nivel 1 47.1% 48.5%
< Nivel 1 46.0% 24.4%
META 20.0%
El % de estudiantes del segundo grado de primaria, con rendimiento
suficiente en matemática en zonas rurales de 4.1% en el 2009 pasó a
14,2% en el 2012. Lo que implica un incremento de 10.1 puntos
porcentuales, es decir se tuvo una mejora significativa en el aprendizaje
de matemática de los estudiantes en la zona rural, de la región Ucayali.
PIP
Segundo
Grado
Resultado en
Matemática
2009 2012
Nivel 2 4.1% 14.2%
Nivel 1 20.6% 46.2%
< Nivel 1 75.3% 39.6%
META 15.0%
El % de estudiantes del cuarto grado de primaria bilingüe con
rendimiento suficiente en comprensión lectora: lengua originaria, en la
primera evaluación fue de 10.1% y al culminar el proyecto (2012) es de
10.5%, lo que supera a la meta planteada en 2.5 puntos porcentuales.
PIP
Comprensión lectora en lengua originaria. Cuarto Grado EBI 2010 2011 2012
Sh
ipib
o
Yine
Ash
an
inka
TO
TA
L
Sh
ipib
o
Ash
an
inka
TO
TA
L
Sh
ipib
o
Yin
e
Ash
an
inka
TO
TA
L
Nivel 2 3.6% 0.0% 15.6% 10.1% 6.1% 7.0% 6.5% 4.0% 26.9% 10.2% 10.5%
Nivel 1 45.2% 76.3% 52.4% 52.4% 53.4% 43.3% 49.2% 40.3% 61.5% 73.6% 62.6%
< Nivel 1 51.3% 23.7% 32.0% 37.5% 40.4% 49.8% 44.4% 55.6% 11.5% 16.1% 27.0%
META 8,0%
El % de estudiantes del cuarto grado de primaria bilingüe, con
rendimiento suficiente en comprensión lectora en castellano como
segunda lengua de 2.6% en el 2009 pasó a 15.6% en el 2012. Lo que
implica un incremento de 13.0 puntos porcentuales, es decir se tuvo una
mejora muy significativa en la comprensión lectora en castellano como
segunda lengua, de los estudiantes bilingües, de la región Ucayali.
PIP
Segundo
Grado
Resultado en castellano
como L 2
2009 2012
Nivel 2 2.6% 15.6%
Nivel 1 59.9% 52.4%
< Nivel 1 37.5% 32.0%
META 8.0%
El fortalecimiento de las
capacidades, para
todos y en particular
para los niños y niñas
es una experiencia
exitosa de aprendizaje.
Jatibi bakebaon
onan shinanbo
aniakairiki, jaskatax
bakebo axeai.
