Seminario i 2012(udes)

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UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES ESPECIALIZACIÓN EN TELEINFORMÁTICA Edgar Pernía SEMINARIO DE INVESTIGACION DE I

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UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ESPECIALIZACIÓN EN TELEINFORMÁTICA

Edgar Pernía

SEMINARIO DE INVESTIGACION DE I

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JUSTIFICACIÓN

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

Los estudios de post-grado en cualquiera de las áreas del conocimiento,

se fundamentan en la obtención por parte de los participantes de

competencias necesarias para el desarrollo de procesos en su praxis

profesional, que les permita el abordaje de realidades, donde la

profundización y sistematización del conocimiento redunde en la creación

de teoría o en resolver problemas prácticos. Propósitos que constituyen

los elementos diferenciadores de estos estudios de cuarto y quinto nivel.

Para el futuro especialista en Teleinformática es fundamental la

investigación ya que le permite establecer un contacto con la realidad de

nuestras empresas y mediante la actividad de investigación se pueden

desarrollar proyectos que contribuyan al progreso de la región y por

ende de la economía del país.

La investigación constituye un estímulo para la actividad intelectual

creadora y ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la

solución de problemas en las cuales se aplican, en gran medida, las

competencias propositivas, argumentativas e interpretativas que en

conjunto fortalecen el resultado final, que es el producto de

investigación.

Page 3: Seminario i 2012(udes)

OBJETIVO DEL

SEMINARIO

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Brindar al estudiante los conceptos y herramientas necesarias para

diseñar y emprender un proyecto de investigación, aplicando los

elementos conceptuales, técnicos y prácticos adquiridos en los

diferentes módulos de la especialización en la implementación de

la propuesta de investigación.mercados

Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

Propiciar en los participantes, procesos reflexivos y críticos acerca

de diferentes metodologías que permita desarrollar la propuesta de

la investigación.

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TEMATICA

Desarrollo de la Propuesta

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

Investigación Científica

Formulación de la Propuesta

El Problema

· Título

· Planteamiento del problema

· Objetivos de la investigación

Generales

Específicos

· Justificación

· Alcances

· Limitaciones

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TEMATICA

Desarrollo de la Propuesta

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

Marco teórico

· Antecedentes de la investigación

· Bases teóricas

· Bases legales

· Sistema de hipótesis

· Sistema de variables

· Operacionalización de variables

Diseño Metodológico

· Tipo de investigación

· Población

· Muestra

· Instrumentos

· Técnicas de recolección de datos

· Técnicas de análisis de la información

· Estudio piloto

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TEMATICA

Desarrollo de la Propuesta

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

Plan de trabajo o contenido del proyecto

Elementos administrativos de la propuesta

· Recursos humanos

· Recursos institucionales

· Presupuesto

· Cronograma de actividades

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(Investigación Cientifica)

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

•Procesos básicos del pensamiento

•Que nos lleva a investigar

•Conocimiento vulgar vs. Conocimiento científico

•El método Científico

•Concebir la idea de la Investigación

•Etapas del proceso de investigación

•Pasos para la elaboración del proyecto.

•Selección del tema.

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FASE 1

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

•El problema de la investigación.

•Planteamiento y formulación.

•Criterios de selección.

•Características deseables.

•Indicadores del problema.

•Herramientas para formular el problema.

•Como se plantea el problema.

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FASE 1 (Cont)

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

•Objetivos de la investigación.

•Consideraciones para la presentación de objetivos.

•Objetivos a plantear de acuerdo a lo que se quiere saber.

•Verbos a utilizar según el propósito de la investigación.

•Ejemplos de objetivos.

•Justificación e importancia de la investigación.

Page 10: Seminario i 2012(udes)

FASE 2

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

•Marco referencial o teórico.

•Revisión, detección y abordaje de la literatura.

•Funciones del marco teórico.

•Estrategias para construir el marco teórico.

•Estructura del marco teórico.

•Como verificar si se ha hecho una adecuada revisión bibliográfica.

•Errores comunes al elaborar el marco teórico.

•Variables y operacionalización de variables.

Page 11: Seminario i 2012(udes)

FASE 3

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

•Marco metodológico.

•Marco referencial.

•Elementos del marco metodológico.

•Tipo de investigación.

•Diseño de la investigación.

•Enfoque de la investigación.

•Población y muestra.

•Tipos de muestreo.

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FASE 3 (Cont.)

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

•Técnicas para la recolección de datos.

•Instrumentos para la recolección de datos.

•Cuadro operacional.

•Diseño de instrumentos de medición.

•Validez y confiabilidad del instrumento, prueba piloto, error

muestral.

•Tratamiento y análisis de la información.

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FASE 4 (seminario II)

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

Desarrollo del Proyecto

Análisis, Diseño, Implementación y Pruebas piloto

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El ser humano desde que nace produce conocimientos, formula

preguntas, elabora respuestas

Descripción Observación

Proceso mental que fija la

atención en un objeto e

identifica sus características

Proceso mental que identifica las

características y las combina en

un todo significativo que

represente la imagen mental del

objeto o situación

PROCESOS BÁSICOS

DEL PENSAMIENTO

Comprensión Explicación Proceso mental que entiende las

acciones humanas mediante la

captación o aprehensión subjetiva,

empática, de los motivos y

propósitos de los actores

Proceso mental que elabora

representaciones o mapas, para

establecer relaciones entre clases y

hechos

PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO Y SU

VINCULACIÓN CON LA INVESTIGACIÓN

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¿QUE NOS LLEVA A

INVESTIGAR?

Globalización

Recurso

Humano

Investigar no es un aprendizaje extraño ni algo radicalmente

distinto a lo que constantemente hemos venido haciendo desde

niños Capacidad de observar

y comprender

Intuición

Curiosidad

insaciable

Reflexión

crítica

Imaginación

creadora

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CONOCIMIENTO VULGAR Y

CIENTIFICO

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

El repertorio de conocimiento que pueda tener un investigador

sobre el medio circundante y su realidad será en la medida de su

participación en las diferentes manifestaciones de la dinámica

social.

Conocimiento Vulgar o popular aquel que esta basado en la

tradición o de la propia experiencia del investigador y este

constituido por información recibida o transmitida, sin una critica

expresa de su origen.

Conocimiento Científico aquel que ha sido obtenido a través de

una búsqueda intencionada, para la cual se delimitaron los objetivos

que se persiguen y se previeron los medios de indagación,

basándose en la verificación de la realidad.

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EL CONOCIMIENTO VULGAR

VS EL CIENTIFICO

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

CONOCIMIENTO VULGAR CONOCIMIENTO CIENTIFICO

SUBJETIVO

Esta sujeto únicamente a la experiencia.

OBJETIVO

A pesar se estar también basado en la

experiencia, es verificable por otros.

ESPÓNTANEO

Se adquiere sin aplicar método y sin

haberlo buscado de manera sistemática.

SISTEMÁTICO

Es adquirido de acuerdo con

procedimientos metódicos.

DOGMATICO

Se apoya en creencias y supuestos no

verificados.

ACUMULATIVO

Parte de conocimientos establecidos

previamente y sirve de base a otros.

VAGO E INEXACTO

Sus definiciones y descripciones son

poco precisas

PREDICTIVO

Transciende la experiencia y es capaz de

predecir sucesos futuros.

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EL MÉTODO CIENTÍFICO

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

El conocimiento científico se alcanza cuando se trabaja de una manera

especifica y cumpliendo con determinados requisitos, procedimientos

sistematizados y organizados que se aplican al ciclo entero de la

investigación.

Esta serie de procedimientos y

razonamientos metodológicos es lo

que se conoce como EL METODO

CIENTÍFICO.

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CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN

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Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la

calidad de éstas

¿CÓMO SE ORIGINAN LAS

INVESTIGACIONES?

Primer acercamiento a la realidad

que habrá de investigar

Experiencias individuales

Materiales escritos

Teorías

Descubrimientos producto de investigaciones

Conversaciones

Observaciones de los hechos

Creencias, presentimientos

La reflexión sobre la propia práctica

IDEAS

¿Cómo se

generan?

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Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

¿QUÉ HACER PARA DEPURAR UNA IDEA

Y TRANSFORMARLA?

Amerita una reflexión para acercarse más al problema.

Estar familiarizado con el campo teórico que puede

respaldarla.

Conocer los estudios, investigación y trabajos

anteriores para no investigar algo que ya ha sido

estudiado con rigurosidad.

Estructurar más formalmente la idea de investigación.

Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se

aborda la idea de investigación.

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ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

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Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

ACCIONES DEL INVESTIGADOR

Etapas del proceso Acciones del Investigador

Planificar la

investigación

Realizar la

investigación

Comunicar la

investigación

Elaborar

proyecto

Recoger y

analizar datos

Redactar el

informe

Page 24: Seminario i 2012(udes)

ELABORACIÓN DEL PROYECTO

DE INVESTIGACIÒN

Problema Selección

del tema

Marco

Teórico Metodología Aspectos

operativos

Planeamiento

Revisión de

literatura

Alcances y

límites

Recursos

Planteamiento

Formulación

Objetivos

Antecedentes

Bases

teóricas

Hipótesis

Variables

Términos

Básicos

Tipo de

investigación

Diseño de

investigación

Población y

muestra

Recolección

de datos

Análisis de

datos

Cronograma de

actividades

Costos

Justificación e

importancia

Alcances y

limitaciones

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SELECCIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR

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Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

CÓMO DEFINIR ELTEMA DE INVESTIGACIÓN

1.¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación profesional le gustaría conocer y profundizar?

¿Es de interés el tema? (Elabore una lista de aquellos aspectos que más le interesan del posible

tema).

2. ¿Cómo le gustaría profundizar su conocimiento sobre el aspecto seleccionado en el paso anterior

¿profundizando su teoría o contrastando el modelo teórico con una realidad ?

3. Si su decisión es explorar o profundizar en el

modelo teórico: 3. Si su decisión es contrastar el modelo teórico

con una realidad:

4. Acuda a una biblioteca y revise toda la

bibliografía referida al tema.

5. Busque un profesor experto en el tema que le

indique bibliografía adicional a la seleccionada

en el paso anterior.

4. Acuda a una biblioteca y revise toda la

bibliografía referida al tema.

5. Busque un profesor experto en el tema que le

indique bibliografía adicional a la seleccionada

en el paso anterior.

6. Elabore una lista preliminar de toda la

bibliografía e inicie un proceso de lectura

sobre los temas más importantes que le

señale el profesor asesor

6.Defina el ámbito espacial (empresa,

organización, sector económico, región, o

país, etc.) al cual va a referir su conocimiento

en la investigación.

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CÓMO DEFINIR EL TEMA DE INVESTIGACIÓN

7. Inicie su proceso de lectura y elabore fichas

de lectura.

7. Si el ámbito espacial es una empresa,

organización o sector, ¿estaría interesada en

lo que usted quiere investigar? ¿Lo apoyará,

le brindará la información que necesita?.

8. En este nivel usted dispone de una

bibliografía básica, un profesor asesor, un

conjunto de fichas de lectura que son el

resultado de su juicio en el conocimiento

teórico del problema.

8. Consulte con las personas que trabajan o

conocen el ámbito seleccionado para que le

suministren la información que usted

necesita; hable con especialistas sobre el

tema; consulte con los funcionarios de las

empresas, organización o sector (si es el

caso).

Cont.

9. Ahora inicie la lectura sobre los aspectos

teóricos – prácticos que a continuación le

presentaremos sobre el planteamiento del

problema.

9. En este nivel usted dispone de bibliografía,

fichas de lectura, asesor especializado,

definición de un ámbito espacial (empresa u

o organización), apoyo e interés de la

organización e información preliminar de lo

que sucede en el ámbito referido a su objeto

de conocimiento.

10. Defina el tema y empiece a plantear el

problema de investigación.

10. Defina el tema y empiece a plantear el

problema de investigación.

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EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Page 29: Seminario i 2012(udes)

Los problemas de

investigación son hechos

que surgen de la realidad y

que el investigador encuentra

a partir de múltiples

situaciones, tales como:

vacíos de conocimiento,

resultados contradictorios,

explicación de un hecho.

Tamayo y Tamayo,M. (2002)

Un problema es una situación que

resulta de la yuxtaposición de dos

o más factores que generen un

estado de perplejidad, enigma,

conflicto o laguna teórica que no

encaja dentro de las

expectaciones en el campo de

estudio del investigador.

Un problema de investigación

existe cuando en el conocimiento

de la realidad se percibe un vacío,

una necesidad o una dificultad

que requiere respuetas.

Muñoz Giraldo y otros (2001)

EL PROBLEMA

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Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN

DEL PROBLEMA

¿ QUE ES UN PROBLEMA?

Determinada realidades cuyas manifestaciones

son insatisfactorias para el investigador

CONCEPTO LIMITADO

INADMISIBLE PARA EL

INVESTIGADOR

ELUDIBLE

Page 31: Seminario i 2012(udes)

Formalización de una discrepancia entre la realidad constatada

y una norma referencial

PROBLEMA

PROPIEDAD

DESCRIPCIÓN

DIFICULTAD RELACIÓN

CAUSA

NECESIDAD

VIGENCIA

PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN

DEL PROBLEMA

Page 32: Seminario i 2012(udes)

ESTIMACIÓN Importancia del problema

para el investigador y su

entorno.

CAPACIDAD PARA Posibilidad de resultados

ABORDARSE positivos en el enfrentamiento

con el problema.

COSTO SI NO SE Consecuencias si el problema

RESUELVE no se soluciona.

Se han venido manifestando en forma reciente.

Su enfrentamiento fue postergado.

CRITERIOS DE SELECCIÓN

PROBLEMA

SELECCIONADO

ALTA ESTIMACIÓN.

ALTO NIVEL DE CAPACIDAD

PARA ENFRENTARLOS.

COSTOS ELEVADOS SI NO

SE RESUELVE.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL PROBLEMA

Page 33: Seminario i 2012(udes)

Factible: cuando se puede investigar por los

medios de que se dispone

Claro: en el sentido de que todos los términos

empleados en su definición sean claros y

tengan algún referente.

Significativo: en qué medida el problema que

se desea resolver tiene algún significado tanto

para el investigador como para el entorno.

CARACTERISTICAS DESEABLES DE LOS

PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

Page 34: Seminario i 2012(udes)

¿ QUE ES LO QUE

DEBE EXPLICARSE ?

¿ DONDE SE OBSERVA

EL PROBLEMA ?

¿ COMO

OCURRE ?

¿ QUE TAN

GRAVE ES ?

Elementos que describen el problema.

Identificación y el establecimiento de aspectos a través de los cuales se manifiesta el problema.

Cualitativas Cuantitativas Causas claves que

Generan el problema

¿ SOBRE CUALES DEBE ACTUAR ?

CAMBI0S POSITIVOS

INDICADORES DEL PROBLEMA

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HERRAMIENTAS PARA FORMULAR EL PROBLEMA

Page 36: Seminario i 2012(udes)

Fuente: Tomado de: Méndez A., Carlos E. Metodología. Diseño y Desarrollo del Proceso de Investigación. Colombia: Mc Graw Hill

1. SÌNTOMAS

Hechos o

situaciones que se

observan al analizar

el objeto de

investigación.

2. CAUSAS

Hechos o situaciones

que se producen por la

existencia de los

síntomas identificados

en 1.

3. PRONÓSTICO

Situaciones que pueden

darse si se siguen

presentando los

síntomas identificados

en 1 y sus causas en 2.

4. CONTROL AL

PRONÓSTICO

Acciones por las cuales

el investigador puede

anticiparse y controlar

las situaciones

identificadas en

síntomas,1, causas, 2, y

pronóstico, 3.

HERRAMIENTA: CUADRO DIAGNÓSTICO

Page 37: Seminario i 2012(udes)

PLANTEAMIENTO

¿Qué se va a estudiar? (se refiere al tópico específico a investigar)

¿Cuáles son los límites temporales? Tiempo o período en el cual se va a desarrollar la investigación

¿Cuáles son los límites espaciales? Espacio geográfico en el cual se desarrolla la investigación

¿ Cuáles son las unidades de observación?

¿Cuál es el contexto en el que se encuentra inmerso la investigación?

¿ Qué está ocurriendo actualmente? (Síntomas que se observan y son relevantes)

¿ Cuáles son las causas de ello? Es decir, qué lo está produciendo?

¿Qué trae esto como consecuencia?

¿Qué sucedería si el problema se mantiene, es decir, cuáles serían las implicaciones que esto

traería?

¿Cuáles son las posibles alternativas?

¿ Cuál es el propósito del estudio?

OBJETIVOS E INTERROGANTES ¿Qué pretende o se aspira en la investigación?

IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN

¿Por qué es importante que se realice el estudio?

¿Cuál sería la contribución del estudio?

¿Cuáles son los aportes teóricos, prácticos o metodológicos?

HERRAMIENTA: PREGUNTAS ORIENTADORAS

Page 38: Seminario i 2012(udes)

Porque debe contener una visión general de todos los elementos

operativos que se encuentran involucrados en la investigación

Que se va a estudiar: Se refiere al tópico a

investigar.

Ejemplo: la correspondencia de la estrategia

instruccional planificada con la ejecutada.

Contexto: Se refiere a la realidad en la cual se

encuentra inmerso el problema objeto de estudio.

Ejemplo: Tercer semestre en Ingeniería en

Informática

Límites temporales: Se refiere al tiempo o

período en el cual se desarrollará la investigación.

Ejemplo: Durante el lapso 2004-1

Elementos que

debe poseer un

enunciado

holopráxico

HERRAMIENTA: ENUNCIADO HOLOPRAXICO

Page 39: Seminario i 2012(udes)

Límites espaciales: Se refiere al espacio

geográfico en el cual se desarrollará la investigación.

Ejemplo: Universidad Nacional del Táchira

Unidades de observación: Se refiere a la

población objeto de estudio (personas, documentos,

instituciones, entre otros)

Ejemplo: Docentes que administran la asignatura

física del tercer semestre en la carrera Ingeniería en

Informática de la UNET.

Elementos que

debe poseer un

enunciado

holopráxico

HERRAMIENTA: ENUNCIADO HOLOPRAXICO

Page 40: Seminario i 2012(udes)

TEMÁTICA REFLEXIONES E INTERROGANTES

Estudio sobre la enseñanza de la física ¿Qué aspectos de la enseñanza de la física?

¿Quiénes?: Los docentes, los alumnos, el saber.

Estudio sobre la planificación en la enseñanza

de la física

¿Qué aspectos sobre la planificación en la

enseñanza de la física?

La planificación e instrumentación de

estrategias instruccionales

¿Qué se quiere saber acerca de la planificación e

instrumentación de las estrategias instruccionales

previstas por los docentes de física?

Desarrolla el docente en el aula la estrategia

instruccional planificada en la asignatura física

de la Universidad del Táchira

¿La planificación e intrumentación de estrategias

instruccionales, en qué carrera, en cuál semestre?

En la Carrera Ingeniería en Informática, en el

tercer semestre ¿Cuándo?

En la planificación realizada en el semestre

2004-1

¿Cuáles son las estrategia instruccionales, que desarrolla el docente en el aula,

planificadas en la asignatura física del III en la carrera Ingeniería en Informática de

la Universidad del Táchira durante el semestre 2004 -I?

ENUNCIADO HOLOPRAXICO

PROBLEMA DELIMITADO

HERRAMIENTA: ENUNCIADO HOLOPRAXICO

Page 41: Seminario i 2012(udes)

DESIGNA UN ELEMENTO REAL

FASES

1. Situación problemática

a nivel macro

2. Enunciado del

problema a nivel meso

3. Planteamiento en el nivel

micro (evidencias objetivas,

causas y consecuencias)

IDENTIFICACIÓN

DE LA SITUACIÓN

ACLARAR OBJETO

DE ESTUDIO

PLANTEAR EL

PROBLEMA

INDICIOS

HIPOTÉSIS

¿COMO SE PLANTEA EL PROBLEMA?

Page 42: Seminario i 2012(udes)

EL PROBLEMA

DIAGNÓSTICO

PRONÓSTICO

CONTROL AL

PRONÓSTICO

ESPACIO

TIEMPO

UNIVERSO

FORMULACIÓN

SISTEMATIZACIÒN

SINTESIS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Page 43: Seminario i 2012(udes)

1. Antes de iniciar el planteamiento del problema recuerde: si el trabajo es teórico ustede debe tener:

Un tema definido

Una bibliografía básica

Un profesor asesor

Fichas de léctura

Si el trabajo es teórico – práctico, además de los elementos anteriores debe tener:

Un ámbito espacial definido (empresa, organización, sector económico, región, país, etc.)

Apoyo de los miembros del ámbito espacial en el cual desarrollará el trabajo (si es el caso)

Información preliminar acerca de los eventos que suceden en el ámbito espacial. Esta podrá adquirirla

mediante la observación directa de las situaciones propias de la empresa, organización u otro o por la

aplicación de entrevistas a las personas que tienen relación con el mismo.

2. Inicie un diagnóstico de la situación actual. ¿qué pasa en su objeto de investigación?.

Elabore el diagnóstico, identificando los hechos o situaciones que se observan al analizar el objeto de

investigación.

(Éstos son los síntomas del problema)

Fuente: Carlos E. Méndez A. Metodología-Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Mc Graw Hill

COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN

Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

Page 44: Seminario i 2012(udes)

3. Con la lista de síntomas del paso anterior identifique hechos o situaciones que los producen (éstos

son las causas del problema)

4. Con los síntomas y sus causas ya identificadas, haga un relato de la situación actual. (Ése es el

diagnóstico).

5. Suponga que las situaciones identificadas en el diagnóstico subsisten en el objeto de

investigación. ¿Qué puede pasar? ¿Cuáles serán los resultados de tal permanencia? (Ése es el

pronóstico).

6. Como investigador, usted debe buscar alternativas que se anticipen al pronóstico. Piense de qué

manera o qué es necesario hacer para que el pronóstico no se dé en el objeto de investigación. La

forma como usted lo anticipe y las decisiones que tome son el control del pronóstico.

7. Ahora, tome el resultado del relato de la situación actual (diagnóstico del pronóstico), y del control al

pronóstico, redáctelo, establezca coherencia en su redacción y corríjalo. Su resultado será el

planteamiento del problema

COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN

Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

Page 45: Seminario i 2012(udes)

Recuerde que en la redacción del planteamiento del problema, los

títulos que correspondan al diagnóstico, pronóstico, control al

pronóstico NO SE ESCRIBEN; son una guía metodológica para quien

lo formula.

8. Con base en su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cuál es el problema que será

objeto de su investigación. Para ello, formule una pregunta general, la cual incluya todo lo que

usted se propone conocer en el proceso de investigación. ESTA PREGUNTA ES LA

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

9. La pregunta que usted presentó en la formulación del problema admite una serie de

subpreguntas que aunque forman parte de esa pregunta general planteada anteriormente, puede

especificarse. Haga esas preguntas; éstas permiten la sistematización del problema.

10. Ahora que usted tiene el planteamiento, la formulación y la sistematización del problema,

puede continuar con la lectura de los aspectos que hacen referencia a cómo formular los

objetivos. !Adelante !.

COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN

Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

Page 46: Seminario i 2012(udes)

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Page 47: Seminario i 2012(udes)

LOGRO RESULTADO FINAL

ACTIVIDADES PASOS PARA LLEVAR A CABO EL DESARROLLO

DEL ESTUDIO

¿ PARA QUÉ ? LO QUE QUIERE CONCRETOS Y LOGRAR PRECISOS

FACTIBLES

CONCRETOS Y CONFIABLES

DELIMITAR ÁMBITO DE ACCIÓN

DIFERENCIABLES DE LOGROS Y ACTIVIDADES

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Page 48: Seminario i 2012(udes)

Búsqueda de respuestas a la situación descrita ¿Para qué? Y qué se busca con la

investigación propuesta?

Debe comprender resultados concretos

Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador

Susceptibles de alcanzarse

Puede plantearse mediante el infinito de verbos que señalen la acción.

Deben ser generales y específicos, resultados amplios y situaciones particulares

Deben ser congruentes entre sí

Deben excluir el mayor número de interpretaciones posibles del propósito a lograr

Deben expresarse con claridad y precisión

Debe responder a lo que el investigador tiene en mente como fin o propósito de la

investigación

Al final de la investigación, los objetivos deben ser identificables con los resultados: la

investigación debe responder a los objetivos propuestos

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Consideraciones en su presentación

Page 49: Seminario i 2012(udes)

¿Cómo es? ¿Quiénes son? ¿Cuántos hay? ¿Cuáles

son sus características? ¿Cómo varía en el tiempo?....

Describir: codificar,

enumerar, clasificar,

identificar, diagnosticar,

definir, narrar, relatar

¿Se manifiesta de manera diferente este fenómeno en

dos o más grupos o contextos diferentes? ¿Qué

diferencia hay entre estos grupos en relación a este

fenómeno o situación?...

Comparar: asociar,

asemejar, diferenciar

¿Cuáles son los elementos que componen este

fenómeno? ¿Cómo se combinan? ¿En qué medida este

evento responde o se ajusta a ciertos criterios?...

Analizar: criticar

¿Qué se quiere saber? ¿Qué objetivos

plantear?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Page 50: Seminario i 2012(udes)

¿Cómo se presentará este fenómeno en un futuro que

reúna tales condiciones? ¿Dadas las siguientes

circunstancias, cuáles serán las situaciones futuras

que se originarán?....

Predecir: prever,

pronosticar

¿Cuáles serán las características de un aparato,

diseño, propuesta, etc. que me permita lograr los

objetivos tales, relacionados con este fenómeno?...

Proponer: exponer,

presentar, plantear,

formular, diseñar,

crear, proyectar,

inventar, programar,

construir

¿Qué se quiere saber? ¿Qué objetivos

plantear?

¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Cuáles son las

causas que lo originaron? ¿Cómo varía este fenómeno

en presencia de otros fenómenos?....

Explicar: entender,

comprender

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Page 51: Seminario i 2012(udes)

¿Qué cambios se pueden producir en este fenómeno,

durante la aplicación de este diseño, programa,

modificación?..

Modificar: cambiar,

ejecutar, propiciar,

motivar, organizar,

realizar, implementar,

mejorar, promover,

organizar

¿Qué se quiere saber? ¿Qué objetivos

plantear?

¿Existe relación entre estos dos fenómenos?

Confirmar: verificar,

comprobar,

demostrar, probar.

¿Hasta qué punto el programa o diseño, relacionado

con este evento, está alcanzando los objetivos que se

propuso?

Evaluar: valorar,

estimar, ajustar.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Page 52: Seminario i 2012(udes)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL PROPÓSITO

Diagnosticar, identificar, clasificar, especificar, enunciar, categorizar, detectar, indagar, enumerar, definir, designar, determinar.

Describir ¿ Cómo es…? ¿ Cuáles son sus características ?

Verificar, establecer, demostrar, probar, confirmar.

Comprobar ¿ Existe relación entre los fenómenos investigados ?

Profundizar, reconocer, descomponer, indagar, examinar, criticar.

Analizar ¿ Cuáles son los elementos que componen el problema?

¿ Cómo se combinan estos factores ?

Comparar, asociar, diferenciar, distinguir, relacionar, contraponer, contrastar, asemejar.

Confrontar ¿ Cómo se manifiesta el problema en dos grupos o contextos diferentes ?

VERBOS SEGÚN EL PROPOSITO

DE LA INVESTIGACIÓN

Page 53: Seminario i 2012(udes)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVO GENERAL PROPÓSITO

Valorar, estimar, juzgar, calificar Evaluar ¿ Hasta que punto la propuesta alcanza los objetivos?

Inferir, interpretar, deducir, relacionar, puntualizar, definir.

Explicar ¿ Porqué ocurre el problema? ¿ Qué lo origina?

Elaborar, diseñar, plantear, producir, formular, preparar.

Proponer ¿ Cuál es la solución que permite mejorar la situación problema ?

VERBOS SEGÚN EL PROPOSITO

DE LA INVESTIGACIÓN

Page 54: Seminario i 2012(udes)

EJEMPLO:

ANALIZAR LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS

DEL III SEMESTRE DE INGENIERÍA EN INFORMÁTICA EN EL PERÍODO 2010-2

Fin último

¿ Qué se quiere hacer ?

¿ Qué se pretende obtener?

Se relaciona con el título

Relación con el objetivo general

Responden a causas claves

Garantizan el alcance del

objetivo general

Menor a mayor complejidad

No hay número determinado

EJEMPLO DE OBJETIVOS

Page 55: Seminario i 2012(udes)

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Page 56: Seminario i 2012(udes)

Razones por las cuales se plantea la

investigación

JUSTIFICACIÒN TEÓRICA

Razones que argumentan el deseo de

verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos

referidos al objeto de conocimientos.

JUSTIFICACIÒN METODOLÓGICA

Razones que sustentan un aporte por la

utilización o creación de instrumentos y

modelos de investigación.

JUSTIFICACIÒN PRÁCTICA

Razones que señalan que la investigación

propuesta ayudará en la solución de problemas

o en la toma de decisiones.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Page 57: Seminario i 2012(udes)

Cuáles son los motivos que llevan al

investigador a desarrollar el proyecto

¿Por qué se investiga?

MOTIVADORES

TEÓRICO Inquietud que surge en el investigador

para profundizar en uno o varios

enfoques teóricos que tratan el

problema que se explica.

METODOLÓGICO Metodología y técnicas específicas que

han de servir de aporte para el estudio

de problemas similares.

PRÁCTICO Interés del investigador por acrecentar

sus conocimientos y contribuir a la

solución del problema en esa y otras

organizaciones.

SINTESIS DE LA IMPORTANCIA Y

LA JUSTIFICACIÓN

Page 58: Seminario i 2012(udes)

MARCO REFERENCIAL O TEÓRICO

Page 59: Seminario i 2012(udes)

Resultado de la selección de aquellos

aspectos más relacionados del campo

teórico, epistemológico que se asume,

referidos al tema elegido para el estudio

MARCO TEÓRICO

Es la expresión sintética del conjunto de

aportes teóricos extraídos de la teoría

genérica y que se orienta al abordaje del

problema.

Page 60: Seminario i 2012(udes)

ETAPAS DEL MARCO TEÓRICO

Revisión de la

literatura

Adopción de

una teoría

Page 61: Seminario i 2012(udes)

REVISIÓN DE LA LITERATURA

Detectar

Obtener

Consultar

Bibliografía

PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓN

Extraer Recopilar

Información

relevante

Page 62: Seminario i 2012(udes)

DETECCIÓN DE LA LITERATURA

Fuentes

primarias

(directas)

Datos de primera mano: libros, artículos de

publicaciones periódicas, monografías,

tesis, documentos oficiales, testimonios de

expertos, películas, documentales, páginas

en Internet

Fuentes

secundarias

Compilaciones, resúmenes y listados de

referencias en un área de conocimiento en

particular (son listados de fuentes

primarias).

Fuentes

terciarias

Documentos que compendian nombres y

títulos de revistas, publicaciones

periódicas, nombres de boletines,

conferencias y simposios, sitios web,

empresas, asociaciones.

Page 63: Seminario i 2012(udes)

ABORDAJE DE LA LITERATURA:

APARATO CRÍTICO

Preguntas Orientadoras

Mardones (1991)

¿Cuál es la cuestión central o tesis que aborda el autor?; ¿Cómo fundamenta su

tesis el autor?

¿Qué afirmaciones puedo asumir?; ¿ Qué afirmaciones puedo cuestionar?

¿En qué puntos se detectan semejanzas y diferencias entre los autores?

¿Qué referencias posee el texto?; ¿polemiza o critica otras posiciones?; ¿cuáles?

¿Es cuestionada la posición del autor por otros autores?; ¿en qué aspectos se

centra la crítica?

Williamson (1997)

¿Cuáles son las diferentes teorías que explican el fenómeno que estoy estudiando?

¿Se contradicen sus planteamientos conceptuales?

Si es así ¿cuáles son los elementos básicos donde se presenta la contradicción de

enfoques?

¿Cuáles son los elementos que dichas teorías no toman en cuenta en sus

formulaciones?

Page 64: Seminario i 2012(udes)

ADOPCIÓN DE UNA TEORÍA

“Una teoría es un conjunto de constructos (conceptos),

definiciones y proposiciones relacionados entre sí, que

presentan una visión sistemática de fenómenos

especificando relaciones entre variables, con el

propósito de explicar y predecir los fenómenos” .

Kerlinger (2002).

Funciones de las Teorías

Explicar: decir por qué, cómo y cuándo ocurre un

fenómeno

Sistematizar o dar orden al conocimiento

Hacer inferencias a futuro

Page 65: Seminario i 2012(udes)

FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO

1. Ubica el tema de estudio dentro de teorías existentes

2. Unifica criterios y conceptos básicos de quienes participan en la

investigación

3. Documento que puede ser sometido a la crítica, complementado y

mejorado

4. Impide que pasen inadvertidos algunos aspectos sutiles que no

pueden ser captados a partir del sentido común o experiencia

5. Orienta en la descripción de la realidad observada y su análisis

6. Proporciona un sistema para clasificar datos recolectados y orienta

en la búsqueda de otros relevantes

7. Describe detalladamente cada elemento de la teoría

Page 66: Seminario i 2012(udes)

ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR

EL MARCO TEÓRICO

1. Existencia de una teoría completamente desarrollada

Tomar la teoría como la estructura misma del marco teórico. Puede servir para

darle un nuevo enfoque al estudio, o plantearla en otro contexto social. En

cualquier caso, se explica con base a los constructos o en orden cronológico.

2. Evidencia de varias teorías aplicables al problema de investigación

Se puede elegir una y basarse en ella, o tomar algunas partes de algunas teorías

o de todas las teorías. Esto en función de las relaciones que se pueden

establecer con el problema de investigación.

3. Existencia de piezas y trozos de teorías (generalizaciones empíricas o

microteorías)

En este caso hay que construir una perspectiva teórica incluyendo los

resultados y conclusiones a los que han llegado los estudios anteriores, de

acuerdo a un esquema lógico: cronológicamente, por variable o concepto o

por las implicaciones de las investigaciones. Si hay varios estudios, éstos

deben ser comentados para irse relacionando unos con otros.

Page 67: Seminario i 2012(udes)

ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR

EL MARCO TEÓRICO

4. Descubrimientos interesantes, pero parciales, que no se ajustan a una teoría

Se organizan como antecedentes de alguna forma lógica, coherente y

consistente, destacando lo más relevante en cada caso y citándolos como puntos

de referencia. Se debe ahondar en lo que cada antecedente aporta.

5.Existencia de guías aún no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el

problema de investigación

El investigador debe buscar literatura que, aunque no se refiera al problema

específico de la investigación, lo ayude orientarse dentro de él.

Page 68: Seminario i 2012(udes)

Descripción del objeto en el cual se exponen sus rasgos más relevantes.

Soporte principal del estudio.

Ampliación de la descripción del problema, integración de la teoría con la investigación

y establecer interrelaciones.

Sistema coordinado y coherente de conceptos.

Marco funcional, marco de sustentación, formulación teórica o marco conceptual.

Ubicación de ideas y planteamientos.

Amplia el horizonte de estudio, evitando desviaciones.

Conduce al establecimiento de hipótesis.

Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

ANTECEDENTES BASES TEÓRICAS

BASES LEGALES

DEFINICIÓN TERMINOS BÁSICOS

SISTEMA HIPÓTESIS

SISTEMA VARIABLES

ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR

EL MARCO TEÓRICO

Page 69: Seminario i 2012(udes)

SÍNTESIS DEL MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES

BASES

TEÓRICAS

BASES LEGALES

SUPUESTOS

(HIPÓTESIS)

VARIABLES

TÉRMINOS

BÁSICOS

Page 70: Seminario i 2012(udes)

ANTECEDENTES Trabajos de investigación sobre el problema.

Orden cronológico, locales, nacionales, internacionales.

Se indica autor, año, titulo, objetivos, metodología, conclusiones.

Relación con la investigación.

No confundir con la historia del objeto de estudio.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Ubicar el problema en un enfoque técnico determinado.

Mostrar relación entre teoría y objeto.

Posición de distintos autores.

Adopción de una postura.

BASES LEGALES Normativa jurídica que sustenta el estudio.

Constitución, leyes, resoluciones, decretos.

Número del articulado, breve paráfrasis del contenido.

Relacionado con la investigación.

SÍNTESIS DEL MARCO TEÓRICO

Page 71: Seminario i 2012(udes)

DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS

Significado según el contexto de los conceptos o variables

principales.

Colocar fuente del concepto.

DIRECCIONES

Venezuela

USAL.ES

Universia.edu.ve/contenidos/investigación.htm

Cervantevirtual.com/tesis/tesis-catalogo.shml

SÍNTESIS DEL MARCO TEÓRICO

Page 72: Seminario i 2012(udes)

¿HEMOS HECHO UNA REVISIÓN ADECUADA?

1. ¿Acudimos a un banco de datos, pedimos referencias de

cinco años atrás?

2. ¿Consultamos por lo menos cuatro revistas científicas?

3. ¿Buscamos libros sobre el tema?

4. ¿Buscamos tesis y disertaciones sobre el tema?

5. ¿Consultamos con personas que conozcan del tema?

6. ¿Escribimos a una asociación científica dentro del cual se

encuentra enmarcado el problema?

7. ¿Buscamos en Internet?

8. ¿Averiguamos quienes son los autores reconocidos en el

tema?

9. ¿Qué aspectos han sido estudiados?

10. ¿Hay investigadores realizando estudios similares?

Page 73: Seminario i 2012(udes)

ERRORES COMUNES AL ELABORAR

EL MARCO TEÓRICO

1. Revisión apresurada y superficial

2. Se utilizan mayormente fuentes secundarias de

información.

3. Información bibliográfica copiada en forma

incompleta e incorrecta.

4. Excesiva copia de información.

5. Se limita a la copia de citas de autores sin

aportes verdaderos de la investigación.

Page 74: Seminario i 2012(udes)

VARIABLES

Atributo y cualidad

de alguien o de algo

que admite

diferentes valores

Cualquier característica o

cualidad de la realidad que es

susceptible de asumir

diferentes valores

No son variables los sujetos u objetos sino sus

propiedades o características en las cuales

difiere de otros individuos

Ejemplos: el peso, la estatura, el color de cabello, la

motivación, rendimiento académico, la disciplina,

calidad de vida en el trabajo, relaciones de trabajo,

calificación profesional, estrategias de aprendizaje,

evaluación del rendimiento estudiantil

Page 75: Seminario i 2012(udes)

VARIABLES

Conceptos

¿Cómo se expresan las variables?

Es una palabra que representa

similitudes o aspectos

comunes de los sujetos o

hechos

Constructos

Describe entidades o

procesos que no pueden

ser observados

directamente, pero si puede

inferirse por sus resultados

o manifestaciones

Page 76: Seminario i 2012(udes)

VARIABLES

Elementos de una variable

1. Definición nominal o conceptual: Se refiere

a la esencia del ente o fenómeno - variable a

medir

2. Definición operacional: Es campo

observable.

Dimensiones: factores a medir

Indicadores: señala cómo medir cada

uno de los factores

Page 77: Seminario i 2012(udes)

VARIABLES

Operacionalización de variables

Objetivo General: Ofrecer un instrumento para la

evaluación de la eficiencia en el desempeño del docente

de aula

Identificación de variables

1. Calificación profesional

2. Condiciones de Trabajo

3. Estrategias de aprendizaje

4. Relaciones de trabajo

5. Evaluación del rendimiento estudiantil

Page 78: Seminario i 2012(udes)

VARIABLES:

EJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÓN

Variable a

medir

Definición Dimensiones Indicadores

Calificación

profesional

Conjunto de

credenciales

originadas o no en

los procesos

sistematizados, que

autorizan y

enriquecen a un

docente para el

desempeño

profesional

Credencial académica

Afiliación a asociaciones

Reconocimientos

Experiencia laboral

Título profesional

Otros estudios

Investigación

Publicaciones

Científico

Afines a la

especialidad

Número, tipo, grado

Cargo

Duración

Organismo

Page 79: Seminario i 2012(udes)

VARIABLES:

EJEMPLO DE OPERACIONALIZACIÒN

Objetivo General: Diseñar un instrumento para medir la actitud

de los alumnos hacia el aprendizaje de la matemática

Variable a medir Definición Dimensiones Indicadores

Actitud de los

alumnos hacia

el aprendizaje

de la

matemática

Predisposición

que tiene los

alumnos para

involucrarse

positiva o

negativamente

en actividades

propias del

aprendizaje de la

asignatura

Satisfacción

Valoración

Agrado

Interés

Diversión

Importancia

Perdurable

Científica

Page 80: Seminario i 2012(udes)

MARCO METODOLÓGICO

Page 81: Seminario i 2012(udes)

Luego de formular el problema de investigación, delimitado sus objetivos

y asumidas las bases teóricas que orientarán la investigación, debe

seleccionarse los distintos métodos y las técnicas para obtener la

información requerida

FIN ESENCIAL:

situar métodos e instrumentos que se emplearán en la

investigación planteada, desde el tipo, población,

muestra, instrumentos, hasta la codificación, análisis

y presentación de los datos.

MARCO METODOLÓGICO

Page 82: Seminario i 2012(udes)

1. Identifique el tipo de estudio que realizará; en primer lugar, de acuerdo con la

perspectiva epistemológica: ¿estudio cuantitativo? O ¿estudio cualitativo?.

Luego, en función del propósito con el que se abordará el estudio:

¿orientado a conclusiones u orientada a decisiones?. En el primer caso,

¿exploratorio?, ¿descriptivo?, o ¿explicativo? Y, dentro de estos, ¿ qué tipo

específico?. En el segundo caso, ¿proyecto factible?, ¿investigación

evaluativa?, ¿investigación – acción?.

En cualquiera de éstos tipos u otra clasificación que se asuma de

investigación, se deben exponer las razones por las cuales se ubica el

estudio en determinada tipología

2. Precise la población y, de requerirse, la muestra a utilizar, si su estudio es de

naturaleza cuantitativa. De ser así, especifique el tamaño de la población y, si

fuere el caso, el tamaño de la muestra, refiriendo el método utilizado para

estimarlo, así como el tipo de muestreo y procedimiento de selección de los

sujetos. Si su estudio es cualitativo, tipifique los informantes o fuentes de

información, los criterios de selección y las estrategias de contacto con los

mismos.

MARCO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN

Page 83: Seminario i 2012(udes)

MARCO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN

3. Seleccione las técnicas (observación, entrevista, encuesta, análisis del

discurso,…) y el o los instrumentos más apropiados para recoger la

información requerida para el logro de los objetivos (cuestionarios, guiones,

escalas, hojas de registro, notas de campo,…)

4. Construya o seleccione el o los instrumentos de investigación. Para ello,

utilice como referencia el sistema de variables y sus indicadores. Formule

preguntas para cada indicador de cada variable y estructure el instrumento

con sus respectivas instrucciones y carátula de presentación. Sométalo a

validación de contenido por juicio de expertos. Refórmelo según los

resultados del proceso de validación. Seleccione una muestra piloto de

sujetos con características similares a los sujetos de investigación y

aplíquele el instrumento. Si su estudio es cuantitativo, determine la

confiabilidad del instrumento, y reestructúrelo de acuerdo con las reacciones

que los sujetos demostraron al responderlo (claridad de las instrucciones,

comprensión de vocablos, tendencia de respuestas,…). Finalmente, redacte

un informe en él describa cada instrumento: su propósito y estructura, el

proceso de validación y estimación de la confiabilidad, así como las

condiciones en que será aplicado. Anexe al proyecto los modelos de

instrumentos.

Page 84: Seminario i 2012(udes)

MARCO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN

5. Determine las técnicas y procedimientos para el procesamiento y análisis de

los datos: codificación, tabulación, análisis cuantitativo (estadística

descriptiva o inferencial) o análisis cualitativo (trascripción, categorización y

teorización)

6. Elabore un plan de trabajo para el desarrollo de la investigación, con

estimación de los recursos necesarios y la formación de ejecución

Page 85: Seminario i 2012(udes)

ELEMENTOS DEL MARCO METODOLÓGICO

1. Tipo de investigación

2. Diseño de investigación

3. Población o universo de estudio

4. La muestra del estudio

5. Los instrumentos de recolección de datos

6. Descripción de los instrumentos y técnicas de

recolección de datos

7. La prueba piloto

8. Análisis e interpretación de los datos

9. Presentación de los datos

Page 86: Seminario i 2012(udes)

METODOLOGÍA: Estudio crítico del método.

Tratado del método.

Guia procedimental.

Pautas para el logro de los objetivos.

Guía y modo.

Camino hacia algo

CAMINO QUE SE SIGUE PARA LOGRAR UN FIN

ELABORACIÓN DE UN PLAN

SELECCIÓN DE TÉCNICAS PARA SU DESARROLLO

MARCO METODOLÓGICO

Page 87: Seminario i 2012(udes)

Conjunto de procedimientos que se siguen en las ciencias para llegar a la

verdad

Guía al servicio del investigador.

Estrategia

CARACTERÍTICAS

Guía lógica permite la

flexibilidad.

Secuencia ordenada de pasos.

Control y evaluación.

INDUCTIVOS

DEDUCTIVOS

Partes al todo Síntesis Recopilación de datos o reglas Generalización Particular a general

Descomposición del todo en sus partes General a Particular Análisis Generalizaciones ya establecidas

CLASIFICACIÓN

METODO

Page 88: Seminario i 2012(udes)

Propio del arte

¿ Cómo ?

Procedimiento aplicado al empleo del instrumento

Táctica

Forma particular para aplicar un método

Procedimiento empleado para la recolección de datos

Recoger y Registrar datos

Construir Instrumentos

Definir tipos de medición para

analizar datos

TÉCNICA

Page 90: Seminario i 2012(udes)

TIPO DE INVESTIGACIÓN

1.Estudios orientados a conclusiones

Exploratorios

Descriptivos

Estudios de casos

Estudio encuesta

Estudios correlacionales

Investigación histórica

Etnografía

Historias de vida

Explicativos y/o experimentales

2.Estudios orientados a decisiones

Investigación proyectiva

Investigación evaluativa

Investigación interactiva (Investigación – acción)

Page 91: Seminario i 2012(udes)

TIPO DE INVESTIGACIÓN

¿El estudio que se propone tiene pocos antecedentes

en cuanto a su modelo teórico o a su aplicación

práctica?

¿Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?

¿Busca hacer una recopilación de tipo teórico por la

ausencia de un modelo específico referido a su

problema de investigación?

Estudios Exploratorios

Page 92: Seminario i 2012(udes)

TIPO DE INVESTIGACIÓN

¿Se propone identificar elementos y características del

problema de investigación?

¿Busca hacer una caracterización de hechos o situaciones

por los cuales se identifica el problema de investigación?

¿El problema que usted plantea y los hechos que comprende

abarcan comportamientos sociales, actitudes, creencias,

formas de pensar y actuar de un grupo o comunidad?

¿El problema que usted plantea y los hechos que comprende

abarcan formas de organización en los niveles micro o

macro social que usted espera describir cómo se

comportan?

Estudios Descriptivos

Page 93: Seminario i 2012(udes)

TIPO DE INVESTIGACIÓN

¿Los resultados de la investigación se orientan a la

comprobación de hipótesis?

¿Se establece una relación de causa y efecto?

Estudios Explicativos

Page 94: Seminario i 2012(udes)

TIPO DE INVESTIGACIÓN

¿Intenta proponer soluciones a una situación determinada?

¿Desarrolla una propuesta para solucionar el problema de

investigación?

¿Plantea soluciones para satisfacer requerimientos o

necesidades de una organización o grupos social?.

Investigación Proyectiva

Se apoya en una investigación de tipo documental, de campo,

evaluatíva o investigación - acción

Page 95: Seminario i 2012(udes)

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Trabajos que lleven a creaciones tangibles, susceptibles de

ser utilizadas como soluciones a problemas demostrados, o

que respondan a necesidades e intereses de tipo cultural.

Ejemplo: elaboración de libros textos, materiales de apoyo

educativo, desarrollo de software, prototipo, entre otros.

Proyectos especiales

Page 96: Seminario i 2012(udes)

Plan o estrategia concebida en términos operativos para

responder a las preguntas de investigación.

TIPOS DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Diseño de

campo

¿A dónde?

Diseño

bibliográfico

Si se observa y recolecta los datos

directamente de la realidad, en su contexto

natural.

Si son fuentes vivas.

Si se profundiza en la comprensión de los

hallazgos encontrados con la aplicación de

instrumentos.

Si son datos denominados primarios u

originales

Si los datos se obtienen a partir de la

aplicación de técnicas documentales, en los

informes de otras investigaciones donde se

recolectaron los datos y/o a través de

diversas fuentes documentales, medios

impresos, audiovisuales o electrónicos.

Si son datos denominados secundarios.

Page 97: Seminario i 2012(udes)

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

Cuantitativo

Punto de partida Hay una realidad que

conocer

Hay una realidad que

descubrir

Premisa La realidad del

fenómeno social puede

conocerse con la mente

La realidad del fenómeno

social es la mente. La

realidad la construyen los

individuos que dan

significados al fenómeno

social

Datos Uso de medición y

cuantificación

Uso del lenguaje natural

Finalidad Se busca reportar que

sucede. Hechos que den

información de la realidad

que podemos explicar y

predecir

Se busca entender el

contexto y/o el punto de

vista del actor social

Cualitativo

Page 98: Seminario i 2012(udes)

Subconjunto de

elementos que

pertenecen a la

población.

Depende de los

objetivos del

estudio, del

alcance, del

enfoque, de sus

contribuciones

POBLACIÓN Y MUESTRA

Quién se va

investigar

Quiénes van a ser

medidos

Determinar si es

una persona,

organización, un

grupo, un texto,

un objeto, un

trozo de tierra

Depende del

problema a

investigar y de los

objetivos

Se delimita

estableciendo

claramente las

características de

la población

(contenido, lugar,

tiempo)

Definir la

unidad de

análisis

Delimitar

la

población

Seleccionar

la muestra

Page 99: Seminario i 2012(udes)

POBLACIÓN Conjunto de unidades de las que se desea obtener

información y sobre los que se van a generar

conclusiones.

Conjunto finito o infinito de elementos, personas o

cosas pertenecientes a una investigación

Países, individuos, empresas, animales

Estudiarla en su totalidad

Censo, estudio de tipo censal

Seleccionar un numero determinado de unidades de la población

(muestra)

POBLACIÓN

Page 100: Seminario i 2012(udes)

MUESTRA Escogencia de una parte representativa de una población

• Constituye parte de la población. • Estadísticamente proporcional a la magnitud de la

población. • Representativa en cuanto a las características de la

población. • 10 al 20% • Inferir o generalizar resultados de una muestra a una

población • Representa un subconjunto de la población, accesible y

limitado, sobre el cual se realizan mediciones con la idea de obtener conclusiones generalizadas a una población

Tiempo Costos Imposibilidad de estudiar la

totalidad población

Factibilidad de reducir la

heterogeneidad

MUESTRA

Page 101: Seminario i 2012(udes)

Todos los elementos tienen la misma

posibilidad de ser escogidos. Esta

probabilidad puede ser calculada

matematicamente con precisión. La

selección es aleatoria o mecánica.

La elección de los elementos

depende de las características

del investigador o del que hace la

muestra.

Es intencional, se denominan

informantes claves o sujetos tipo

TIPO DE MUESTRA

Probabilística

No

Probabilística

Page 102: Seminario i 2012(udes)

PROBABILISTICO Es posible conocer la probabilidad de selección de cada unidad que compone la muestra

NO

PROBABILISTICO

No se puede determinar la probabilidad

PROBABILISTICO

Muestreo al azar simple

Muestreo al azar sistemático

Muestreo estratificado

Muestreo por conglomerado

NO

PROBABILISTICO

Accidental

Intencional

Por cuotas

TIPO DE MUESTREO

Page 103: Seminario i 2012(udes)

MUESTREO AL AZAR SIMPLE

Seleccionar los componentes que conforman la muestra

Se asigna un número a cada uno de los componentes de la población, se depositan, se mezclan y se extraen un número de papeles igual al tamaño muestral establecido.

MUESTREO ESTRATIFICADO

Dividir en clases o estratos los componentes de una población.

Se fija un criterio que permita obtener el número de elementos de cada estrato, escogiendo luego los componentes que forman la muestra por muestreo al azar simple, dentro de cada estrato.

AFIJACIÓN NO PROPORCIONAL

Permite asignar a cada clase de la Población un número igual de componentes, sin considerar la cantidad de integrantes de cada estrato.

AFIJACIÓN PROPORCIONAL

Se puede aplicar el tamaño de la muestra proporcionalmente, a todos los estratos.

MUESTREO PROBABILISTICO

Page 104: Seminario i 2012(udes)

CONGLOMERADO • Agrupar físicamente las unidades de análisis en el espacio

• Dividir el área geográfica en subáreas

• Se selecciona de manera aleatoria un número preestablecido de áreas.

• Subdividen las áreas en conglomerado.

• Se seleccionan al azar los elementos de la Población

EJEMPLO Se quieren seleccionar estudiantes universitarios de todo el país, se

necesita una lista de universidades, se selecciona de forma aleatoria,

luego se identifican las facultades y se seleccionan al azar, lista de

curso, relación de los estudiantes

MUESTREO PROBABILISTICO

Page 105: Seminario i 2012(udes)

ACCIDENTAL • No prefijar ningún criterio de selección excepto el tamaño de la muestra.

EJEMPLO: encuesta 45 personas de la UNET para recabar información sobre el proceso de investigación en la institución, (encuesta a los 45 primeros que entren a la Universidad) inadecuado para generalizar resultados

INTENCIONAL • El investigador establece criterios para seleccionar unidades de análisis (tipo)

MUESTREO NO PROBABILISTICO

Page 106: Seminario i 2012(udes)

EJEMPLO

Page 107: Seminario i 2012(udes)

TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

Page 108: Seminario i 2012(udes)

Cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a

los fenómenos y extraer de ellos información

TIPOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Investigación cuantitativa Investigación cualitativa

Cuestionarios

Escala de actitudes

Encuestas

Análisis de contenido

Test estandarizados y no estandarizados: test de

personalidad, inteligencia, de intereses, de

vocación

Pruebas de rendimiento

Encuestas de opinión

Fichas de cotejo

Estadísticas descriptivas

Observación

Historias de vida

Autobiografías

Anécdotas

Relatos

Reuniones de trabajo

Notas de campo

Preguntas etnográficas

Descripción del comportamiento

Diarios

Cuadernos

Entrevistas estructuradas y no estructuradas

Grabaciones en audio y video

Textos pedagógicos producidos por los docentes

Autoinformes

Análisis documental: actas, trabajos de

estudiantes, dibujos, mapas

Page 109: Seminario i 2012(udes)

Formas o maneras de obtener la información.

Observación, entrevista, encuesta, pruebas

OBSERVACIÓN

Uso sistemático de nuestros sentidos orientados a la captación de la

realidad que se estudia.

Estar a la expectativa frente al fenómeno, del cual se toma y se registra

información para su análisis.

Científica: observar con un objetivo claro y preciso.

No científica: mirar sin objetivo definido, sin preparación previa.

Ventaja: los hechos son percibidos directamente, la subjetividad no

influye en los datos recogidos.

Desventaja: la presencia del observador puede provocar una alteración

en la conducta de los observados.

TÉCNICA PARA LA RECOLECCIÓN

DE DATOS

Page 110: Seminario i 2012(udes)

Objeto a observar

Concretar el para qué

Cómo se registran

Observar detallada, rigurosa y críticamente

Registrar los datos observados

Analizar e Interpretar los datos

Elaborar conclusiones

PASOS DE LA TÉCNICA DE OBSERVACIÓN

Page 111: Seminario i 2012(udes)

DIRECTA El investigador se pone en contacto personalmente con el hecho.

INDIRECTA El investigador entra en conocimiento del hecho a través de

observaciones realizadas anteriormente por otra persona (libros,

revistas).

PARTICIPANTE El investigador se incluye en el grupo, hecho o

fenómeno estudiado, para obtener la información desde

adentro, debe integrarse al grupo, confundirse con las

personas sobre las que recae la observación.

NO PARTICIPANTE Se recoge la información desde afuera, sin intervenir

para nada en el grupo social, hecho o fenómeno

investigado.

MODALIDADES DE OBSERVACIÓN

Page 112: Seminario i 2012(udes)

ESTRUCTURADA Se realiza con ayuda de elementos técnicos apropiados.

NO ESTRUCTURADA Se realiza sin la ayuda de elementos técnicos

apropiados: fichas, cuadros, tablas.

DE CAMPO Recurso principal del estudio descriptivo, se realiza en

los lugares donde ocurren los hechos.

DE LABORATORIO Se realiza en lugares preestablecidos, museos,

archivos, bibliotecas, laboratorios.

INDIVIDUAL La hace solo una persona.

MODALIDADES DE OBSERVACIÓN

Page 113: Seminario i 2012(udes)

DE EQUIPO La realizan varias personas integrantes de un grupo de

trabajo, se realiza así:

Cada individuo forma una parte del todo.

Todos observan lo mismo. Para cotejar luego sus

datos.

Todos asisten pero algunos realizan otras tareas o

aplican otras técnicas.

MODALIDADES DE OBSERVACIÓN

Page 114: Seminario i 2012(udes)

Técnica que permite obtener datos mediante un dialogo que se realiza entre

dos personas.

Ventaja: Son los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos

relativos a sus conductas, deseos, actitudes.

Desventaja: cualquier persona entrevistada podrá hablar de aquello que se

le pregunte, pero dará la imagen que tiene de las cosas, lo que cree que son,

con toda su carga objetiva de interés, prejuicios y estereotipos.

Apariencia del investigador adecuada al medio social donde formulará

preguntas.

Controlar reacciones de temor, agresividad y desconfianza.

Mentalmente ágil, no manifiesta prejuicios frente a ninguna categoría de

personas.

Dejar hablar libremente a los demás.

ENTREVISTA

Page 115: Seminario i 2012(udes)

Estar familiarizado con el instrumento.

Formular las preguntas exactamente como aparecen escritas en el guión de

la entrevista.

Formular cada una de las preguntas especificadas en el guión de la

entrevista.

Utilizar diversas técnicas de indagación para lograr que el encuestado

conteste las preguntas.

• Repetir la pregunta.

• Pausa de expectativa.

• Repetir las respuestas del entrevistado.

• Tranquilizar al entrevistado.

• Preguntas o comentarios neutrales.

• Solicitar una clasificación más detallada.

FORMULACIÓN DE LA ENTREVISTA

Page 116: Seminario i 2012(udes)

Técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones

interesan al investigador.

Listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos quienes en

forma anónima las responden por escrito.

Falta de sinceridad en las respuestas.

Tendencia a decir “ Sí ” a todo

Sospecha que la información puede

revertirse en contra del encuestado.

RIESGOS:

LA ENCUESTA

Page 117: Seminario i 2012(udes)

PREPARACIÓN Conocimiento general del tema

Evaluación del interés

Evaluación de la posibilidad de obtener información

deseada

Determinación objetivos específicos

Indicación de tipo de usuarios

DISEÑO Determinación de la población

Decisión sobre ámbito geográfico

Diseño muestral

Decisión sobre método de administración.

Diseño del instrumento.

FASES DE LA ENCUESTA

Page 118: Seminario i 2012(udes)

EJECUCIÓN Selección y entrenamiento del personal.

Trabajo de campo

Control de calidad

ANALISIS Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

FASES DE LA ENCUESTA

Page 119: Seminario i 2012(udes)

CUADRO OPERACIONAL Cuadro Nº 01: OPERACIONALIZACION DE VARIABLES OBJETIVO GENERAL: Proponer estrategias de mercadeo para el estudiante de Ingeniería Industrial en la PYME del estado Táchira.

DEFINICION VARIABLE INDICADOR FUENTE INSTRUMENTO ITEMS

Definición de

disposiciones,

acciones, tácticas

y recursos de

mercadotecnia,

que

posteriormente

implementa una

organización para

alcanzar sus

objetivos de

colocación,

posicionamiento y

ventas en el

mercado meta.

El valor del

estudiante según

PyME

Características de la PyME

Mano de obra extranjera

Grado de instrucción

Capacitación de personal

Contratación de

profesionales

Conocimiento de las

carreras de la UNET

Egresados UNET que

laboran en la empresa

Conocimiento de aportes

Interés

Desempeño

Ocupación de cargos

Aporte

Contratación

Capacidades adecuadas

PyME Cuestionario 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

11,12 ,13,14

15,16,17

18,19,20

21

22

23

24

25

26

27,28

29

30,31,32

33

Page 120: Seminario i 2012(udes)

INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE

DATOS

Page 121: Seminario i 2012(udes)

Cualquier recurso del cual puede valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.

Forma y contenido

Instrumento de observación

Guía de entrevista

Cuestionario

Test

Fichas

Pruebas tipo ensayo

Pruebas objetivas

Escalas para medir actitudes:

• Tipo Likert

• Escala de Osgood

• Escala de Thurstone

• Escalograma de Guttmanm

Validez y confiabilidad del instrumento

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN

DE DATOS

Page 122: Seminario i 2012(udes)

LISTAS DE COTEJO O DE CONTROL Instrumento para registrar la

evaluación cualitativa en situaciones

de aprendizaje.

Permiten orientar la observación y

obtener un registro claro y ordenado

de todo cuanto acontece.

Sirven para sistematizar los

distintos niveles de logro de cada

alumno.

Consisten en la confrontación de

una serie de características

previamente seleccionadas en un

contexto preestablecido.

Útiles para el seguimiento de

rutinas, en trabajos prácticos o

laboratorios.

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

Page 123: Seminario i 2012(udes)

Forma parte de la técnica de la entrevista

Forma específica de interacción social

El investigador le formula preguntas al investigado, que han sido incluidas en un guión previamente elaborado.

Dialogo donde el entrevistador busca recoger información y el entrevistado es la fuente que la proporciona

Las preguntas deben ser cuidadosamente redactadas, evitar repeticiones, preguntas confusas o de doble sentido, conservar un orden lógico.

• No existe sistematización formal

• Informal, localizada, pautas

• Listado fijo de preguntas

• Monotemáticas, expertos,

registro de respuesta.

GUION DE LA ENTREVISTA

Page 124: Seminario i 2012(udes)

Instrumentos de investigación que forma parte de la encuesta

Sencillo y fácil de contestar

Preguntas claras y concisas

Cerradas, semiabiertas

Instrucciones breves, claras, precisas

Las preguntas suministran información alusiva a opiniones, juicios, etc.

PROBLEMAS Preguntas ambiguas

Mala estructuración de la preguntas

Secuencia inadecuada de preguntas

Incorrecta elección de muestras

Excesivo número de ítems

Sin validación de expertos

Errores en la codificación de preguntas

Utilización errónea de escalas de medida

CUESTIONARIO

Page 125: Seminario i 2012(udes)

Establecer sus finalidades

Precisar objetivos específicos

Definir variables

Preguntas concretas

No hacer preguntas que contengan las respuestas

No incluir más de 3 o 4 categorías de respuestas

Preguntas neutrales

Orden lógico

El orden no debe afectar las respuestas

Abiertas (no estructuradas), Cerradas (estructuradas)

Abiertas no estructuradas:

• Básicas

• Seguimiento

• Profundización

• Clasificación

Cerradas estructuradas:

• Dicotómicas

• Escala de medición de actitudes

DISEÑO DEL CUESTIONARIO

Page 126: Seminario i 2012(udes)

ABIERTAS (NO ESTRUCTURADAS) Aporta información con propias palabras.

BÁSICAS:

Profundización, clasificación

¿ QUÉ OPINIÓN LE MERECEN LOS PARTIDOS POLÍTICOS?

SEGUIMIENTO:

Recoger información con un mínimo de indicaciones.

¿ QUÉ ES LO QUE MÁS LE GUSTA DE SU UNIVERSIDAD ?

¿ QUÉ QUIERE DECIR EXACTAMENTE CUANDO AFIRMA QUE ES DÍFICIL PERTENECER A UN PARTIDO POLÍTICO ?

CLARIFICACIÓN:

TIPOS DE PREGUNTAS

Page 127: Seminario i 2012(udes)

CERRADAS (ESTRUCTURADAS)

No presupone

respuesta

DICOTÓMICAS: Dos categorías

¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No

MÚLTIPLES: Más de dos opciones de respuesta

¿ UTILIZA EL CAFETÍN DE SU CENTRO DE TRABAJO? Si No

¿ CUÁLES DE LOS SIGUIENTES SERVICIOS QUE EXISTEN EN SU UNIVERSIDAD HA UTILIZADO HOY ?

a) Transporte

b) Biblioteca

c) Cafetín

d) Comedor

TIPOS DE PREGUNTAS

Page 128: Seminario i 2012(udes)

MEDICIÓN DE ACTITUDES Y RESPUESTAS:

CLASIFICACIÓN

INTERVALOS ¿ Cuánto tiempo hace que frecuenta los servicios que

presta la universidad ?

a) Más de 10 años

b) De 5 a 10 años

c) De 1 a 4 años

d) Menos de 1 año

VALORES El servicio de comedor en la universidad es:

Pésimo (1) Malo (2) Normal (3) Bueno (4) Excelente (5)

TIPOS DE PREGUNTAS

Page 129: Seminario i 2012(udes)

JERÁRQUICOS Ordene la siguiente lista de bancos del 1 al 5 según el

grado de utilización coloque 1 al que más utiliza y 5 al

que menos usa.

a) Venezuela

b) Mercantil

c) Sofitasa

d) Banesco

e) Provincial

TIPOS DE PREGUNTAS

Page 130: Seminario i 2012(udes)

IMPORTANCIA El servicio que prestan los comedores estudiantiles de

las universidades es:

a) Nada importante (1)

b) Poco importante (2)

c) Indiferente (3)

d) Importante (4)

e) Muy importante (5)

TIPOS DE PREGUNTAS

Page 131: Seminario i 2012(udes)

LIKERT Se le presentan varias opciones para cada

proposición, el encuestado expresará si esta:

Muy de acuerdo (1)

De acuerdo (2)

Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3)

En desacuerdo (4)

Muy en desacuerdo (5)

1 2 3 4 5

1. El horario bancario beneficia al usuario X

TIPOS DE PREGUNTAS

Page 132: Seminario i 2012(udes)

Derivado de la técnica de la encuesta

Información sobre rasgos definidos de la personalidad, conducta, características de las personas.

Evaluación

Objetivo, interesante, sencillo, claro, económico

Validez y confiabilidad

ESCALAS PARA MEDIR ACTITUDES

Juicios, números que van a expresar la intensidad que un sujeto manifiesta en torno a una variables.

Tendencia a reaccionar positiva o negativamente ante un valor social dado

• Tipo likert

• Escalograma Guttman

• Escala Osgood

• Intervalos Thustone

TEST

Page 133: Seminario i 2012(udes)

Conjunto de items presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos.

Se presenta la afirmación y se pide al sujeto su respuesta eligiendo cinco puntos de la escala, a cada punto se le asigna un valor numérico.

Si la afirmación es positiva califica favorablemente al objeto de actitud.

(5) Muy de acuerdo

(4) De acuerdo

(3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo

(2) En desacuerdo

(1) Muy en desacuerdo

Si la afirmación es negativa califica desfavorablemente al objeto de actitud.

(1) Muy de acuerdo

(2) De acuerdo

(3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo

(4) En desacuerdo

(5) Muy en desacuerdo

ESCALAMIENTO TIPO LIKERT

Page 135: Seminario i 2012(udes)

Ausencia de error aleatorio en el instrumento

Grado en que las mediciones están libres de la desviación producida por los errores causales

Prueba piloto:

• Si responde a los objetivos

• Lógica y consistencia interna

• Valoración en los casos en que no responden algunas preguntas

• Aspectos logísticas

Aplicado al mismo sujeto en diferentes circunstancias los resultados obtenidos son aproximadamente los mismos

KR 20/21 dicotómicos

Alfa de Cronbach escala tipo Likert

0,81 – 1 Muy alta

0,61 – 0,80 Alta

0,41 – 0,60 Media

0,21 – 0,40 Baja

0 - 0,20 Muy baja

CONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTO

Page 136: Seminario i 2012(udes)

Analizar datos recolectados y convertirlos en conclusiones.

Datos Primarios Datos secundarios

Se obtienen directamente de Registros escritos, que ya han sido

la realidad recogidos

Encadenados

Interpretar y discutir la información recogida mediante los instrumentos.

Revisión de documentos Clasificación de instrumentos

Fuentes de error Matriz de datos

TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA

INFORMACIÓN

Page 137: Seminario i 2012(udes)

100% 1 1000 Total (n)

14% 0.136 136 No sabe

9% 0.087 87 No contesta

25% 0.253 253 No

52% 0.524 524 Si

Porcentaje

(%)

Proporción (pi) Frecuencia

(Fi)

Satisfacción laboral

Suposiciones e interpretaciones sobre la naturaleza y significación de aquellos en atención a los distintos tipos de información que puedan proporcionar.

Distribución de frecuencia Nominal

Porcentaje

Moda

Asignación de números a categorías

Mediana Ordinal

Cuartiles

Chi cuadrado

Idea de orden

Estadística descriptiva: presentación de datos en forma de tablas y gráficas (población)

Ejemplo

f1+f2+f3+…..+fk =N

Fi = número de casos

Pi = fi / n

% = fi * 100

n

ANÁLISIS ESTADÍSTICO

Page 138: Seminario i 2012(udes)

Representación gráfica Barras, tortas.

Produce un impacto visual

Representación numérica Cuadros

Presentación final:

• Comentarios e interpretaciones al final de cada

grupo de resultados.

• Lenguaje sencillo

• Diferenciar metodología y criterios de análisis

del resto de la información

• No desagregar resultados

• Evitar presentación de fracciones decimales

irrelevantes

• Evitar información redundante

• Proporcionar datos en forma gráfica

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

Page 139: Seminario i 2012(udes)

Inferir conclusiones sobre los datos codificados

Resumir y sintetizar los logros obtenidos a los efectos de proporcionar

mayor claridad a las respuestas y conclusiones

La discusión permite asignar un valor mucho más amplio a los resultados

provenientes de la investigación porque al plantearla se establecen relaciones

entre aspectos, factores, variables y conocimientos afines al estudio.

• Búsqueda de implicaciones e inferencias basada en los datos obtenidos

• Relación de los datos obtenidos con datos diferentes, asociados con la

investigación

• Establecimiento de conclusiones y recomendaciones

La interpretación de resultados trata de dar sentido, ofrecer una

explicación a los logros obtenidos, teniendo en cuenta el marco teórico y los

objetivos, analizan hallazgos y se compara con datos de otros autores, los

resultados avalan o no objetivos e hipótesis planteadas

PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS

RESULTADOS

Page 140: Seminario i 2012(udes)

Matriz o tabla codificada conociendo la respuesta de todos los sujetos a los

cuales se les aplico el instrumento

Codificar es agrupar y asignar un nombre a los patrones generales de

respuesta, donde cada uno tiene un valor numérico

Ejemplo:

¿ Cuáles son los motivos por los que consume drogas la población

juvenil ?

.

.

.

9 Baja autoestima 03

5 Produce placer 02

6 Evadir problemas 01

Frecuencia Categoría de Respuesta Código

RESULTADOS EN PREGUNTAS ABIERTAS

Page 141: Seminario i 2012(udes)

Conclusiones organizadas en función de los objetivos específicos,

dimensiones, hipótesis.

Recomendaciones que indiquen el logro de una situación favorable e ideal

desde la óptica del tema tratado, no sobre lo que se cree, sino de lo que se

evidenció como aspecto susceptible de mejorar

Anexos son material complementario que no puede ser incluido en el

cuerpo del informe

CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y

ANEXOS

Page 142: Seminario i 2012(udes)

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano

EJEMPLO

Page 143: Seminario i 2012(udes)

Escenarios Financieros

desfavorables en el país

Globalización

Competencia en

los mercados Políticas

Gubernamentales

Recurso

Humano