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EAP 147 ( 21 ) C . 2 Seminario de evaluación curricular DEPARTAMENTO DE ZOOTECNIA Memorias de la reunión celebrada en la sede de la Escuela Agrícola Panamericana en El Zamorano, Honduras, el 11 de noviembre de 1989. M ZAMORANO W m

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EAP147 ( 21)

C .2

Seminario de evaluacin curricularDEPARTAMENTO DE ZOOTECNIA

Memorias de la reunin celebrada en la sede de la Escuela AgrcolaPanamericana en El Zamorano, Honduras, el 11de noviembre de 1989.

MZAMORANO

W m

I

Seminario de evaluacin curricularDEPARTAMENTO DE CIENCIAS BASICAS

Memorias de la reunin celebrada en la sede de la Escuela AgrcolaPanamericana en ElZamorano, Honduras, el 16y 17 de noviembre d 1990.

2Q-J637

Editores:Conrado Gmez MartnezJaime Rojas Hetebrgge

La publicacin de este material,ha sido promovida yfinanciada por ef Proyecto EAP-Repblica FederaldeAlemania que administra la SociedadAlemana deAsistencia Tcnica, GTZ.

ESCUELA AGRICOLA PANAMERICANAPrograma de Desarrollo Rural

Departamento de Ciencias Bsicas 3

Contenido

Introduccin 5ConferenciasLanecesidad de la evaluacin acadmica:Alonso Moreno 7Descripciny misindel Departamento de Ciencias Bsicas:DanielMeyer 12ElDepartamento de Biologa de la Universidad NacionalAutnomade Honduras:BeckyMyton 15

Trabajo en GruposTema UNO: Anlisis de los contenidos auriculares 17Tema DOS: Anlisis de la metodologa de enseanza 18Tema TRES: Anlisis de la investigaciny la extensin 20Tema cuatro:Anlisis de laproduccin 21

Conclusiones y recomendacionesSobre docencia 22Sobre variantes externas 23Sobre investigacin 24Sobre extensin 24

ANEXOSPrograma 27Lista de participantes 28

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Introduccin

El Proyecto EAP-Repblica Federal de Alemania, iniciado en 1988, tienecomo objetivo centralmejorar sustancialmente los conocimientos terico-prc-ticos del estudiante de la Escuela Agrcola Panamericana sobre los problemasde los pequeos productores rurales enHondurasy las alternativas de solucin.

Enprocurade este objetivo, elProyectohapromovido la realizacinde unaserie de seminarios de evaluacin interna que buscan incorporar el estudio dela realidad del pequeo productor al curriculo de la escuela.

Elquinto de estos seminarios reuni aprofesores, instructoresy estudiantesdel Departamento de Ciencias Bsicas y a un conferencista invitado, parareflexionar sobre la adecuacin del curriculo dentro del contexto profesionaldel Agrnomo y del Ingeniero Agrnomo. Se busc, de esta manera, diagnosticar las discrepancias que pudieranexistir entre los objetivos, lametodologaylos contenidos de los programas actuales de enseanza y sugerir mejoras factibles en la formacin terica y prctica que cae bajo la responsabilidad delDepartamento.

Este documento recoge las presentaciones de los conferencistas invitados,resume los principales aspectos analizados en el evento y presenta las conclusiones y recomendaciones de los participantes.

Alonso Moreno D.Coordinador,Proyecto EAP-Repblica Federal de Alemania

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La necesidad de la evaluacin acadmica

Alonso Moreno D.

Nos hemos reunido hoy para hacer unalto en la rutina diaria; paramejorarnuestra integraciny nuestra amistad; para reflexionar sobre las experiencias yaprender de ellas; para darle seguimiento a nuestro quehacer y seguir aprendiendo; para autoevaluarnos.

Las personas promedio prefieren ser acrticas, no ser criticadas y seguircmodamente como estn. Laevaluacin conlleva molestias, sealamientos deerrores en contenido o proceso. Slo quien no hace nada, nunca se equivoca.Todos sus errores los comete por omisin. Esta no es la situacin del docente.Eles un individuo por encima del promedio, no en vano su responsabilidad esla de formar a otros. Por ello no debe temer autoevaluarse ni someterse a lacrtica; debe estar permanentemente abierto a mejorar, a innovar,paraser msefectivo y eficiente.

Evaluar es una de las tareas fundamentales de la vida empresarial, institucionale individual.Significavolver lamiradaatrs paraganar informacinsobreel trabajo efectuado y encontrar alternativas de superacin hacia el futuro. Laevaluacin acadmica nos permite describir con nitidez la realizacin o no deobjetivos definidos y justificados previamente, certificar si se handado o no loscambios esperados tanto en la labor fundamental la del aprendizaje comoen aquellas que le sirven de complemento y soporte las de la investigacin,extensin, produccin y administracin acadmica. Sirve para plantear losajustes que deben hacerse para mejorar y decidir mejor el papel que personale institucionalmente debemos y queremos jugar. La evaluacin, pero especialmente laautoevaluacin, nospermite aclarar conceptos, establecer lasbarreraso dificultades que nos impiden el xito y lograr el compromiso de mejorar.

Hablamos de evaluacin acadmica o curricular; sin embargo, no tenemossuficiente claridadsobre el significado del currculo. Manejamos elconcepto enforma muy genrica y particular, quiz por nuestra falta de discusin o deformacin pedaggica.

El trmino currculo es complejo debido a que en l confluyen una diversidad de enfoques filosficos, cientficos y tecnolgicos, as como unavariedad de tipos y grados de formacin terica y profesionalde los involucrados enel abordaje del asunto. Por ello es normal que al respecto surja una granheterogeneidad de interpretaciones, criterios, conceptos y prcticas, de lascuales algunas cuentan con cierto respaldo histrico y cientfico, en tanto queotras se presentancon insuficiente fundamentacin terica encuanto avalidez,profundidady extensin o carecen totalmente de ellas. Veamos algunas definiciones de currculo:

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"Es un conjunto de experiencias educativas programadas por laEscuela en funcin de sus objetivos, vividas por los alumnos bajola responsabilidad de los maestros"

"Son todas las actividades, experiencias, materiales, mtodos deenseanzay otros medios empleados para alcanzar los fines de laeducacin"

Estas definiciones nos danunavisin de las experiencias estudiantiles comoelementos del currculo, sin embargo, poco nos dicen sobre la organizaciny elproceso de definicin curricular. Pero para otras personas el trmino currculoes un sinnimo de una programacin de clases y de una ordenacin de cursospara lograr una formacin profesional;por eso hablan de planes de estudio.

Otro autor da como definicin de currculo la siguiente:

"Presentacin sistemtica de objetivos, contenidos metodolgicos y evaluaciones que debe cumplir un estudiante para logrardesempearse como ciudadano y profesional".

Enesta definicinno slo se habla de las clases y de las experiencias de losestudiantes sino que se recalcala labor formadora del currculo parael ejerciciodel individuo como miembro til de la sociedad.

Una definicin ms sistemtica y deductiva es la siguiente (Figura 1):

"Currculo es el anlisis objetivo de las necesidades individualesy sociales y del sistema de valores, que determinan y justifican laformacin de recursos humanos".

Los objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin que componen el subsistema currculo, son determinados por estudios detallados de cada sociedad einfluenciados por variables externas tales como la calidad de los docentes, elestiloy laeficiencia administrativa, laapropiacin de recursos, ladisponibilidadde infraestructura, etc. La actividad curricular tendr su propia dinmica einfluenciar a su vez cambios en la sociedad donde se desempea.

Unesquema complementario nos muestra los insumos fundamentales queentranalsubsistemacurricular:estudiantes,profesores,administradores,recursos fsicos y financieros. Estos insumos se transforman mediante un quehacerdocente, investigativo y de extensin en productos tales como ciudadanosimpulsores del desarrollo, mano de obra calificada (profesionales), ciencia,tecnologa, informaciny capacitacin (Figura 2).

Estos esquemas nos permitirn identificar las variables que debemos analizar durante nuestra autoevaluacin y nos servirn para comprender con mayorclaridad los obstculos de la tarea de formacin profesional.

Hoy existe una profusa literatura dedicada a sealar la incongruencia entrelos conocimientos que ensean los organismos de educacin superior y eldesarrollo cientfico y tcnico (universidad a la saga); entre los modelos derelaciones sociales que rigen lavida universitaria y los que rigen fuera de ella

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(universidad isla o torre de marfil); entre los mtodos de enseanza preconizados por los estudios pedaggicosy las prcticas aplicadas efectivamente por losdocentes; entre los objetivos y fines manifiestos asignados a la educacin y loslogros efectivos alcanzados por ella; entre las expectativas de conocimiento quetienen los diferentes empleadores y aquellos que realmente poseen los egresados; entre la imagen que se quiere difundir y aquella que los grupos socialesrealmente poseen de la institucin educativa.

La crisis global que viven nuestros pases golpea los conceptos y valoressobre el proceso educativo, pone en tela de juicio ante estudiantes y sociedadlautilidad del tiempo y los recursos invertidos en el aprender de unaprofesiny frustra muchas veces los esfuerzos de padres de familia, de docentes ydirectivos universitarios. La inseguridad alimentaria, la ineficiencia e irresponsabilidad en el manejo de los recursos, la incapacidad para dar ocupacin a lamano de obra disponible, la marginalidad y la pobreza absoluta, el retrasotecnolgico, etc., siguensiendo caractersticas de lospueblos latinoamericanos.El subdesarrollo es abrumador, pero dentro de l lo es an ms el del sectoragrario.

Ante ello ninguna institucin educativa, ninguna unidad docente que seprecie de buscar excelencia acadmica puede permanecer indiferente. Por elcontrario, es connatural a su existencia el cuestionamiento permanente sobre

Profesores

t_

Directivos

-Estudiantes - Administradores_IRecursos Fsicos

Financieros Institucionales

Doconcla

Investigacin

Extensin Evaluacin

Contenidos

Objetivos

Metodologas

Ciudadanos

Profesionales

Ciencia

Tecnologa

Informacin

Capacitacin

*1/

Figura 1.El sistema curricular

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cmo solucionar losproblemas, cmo cumplir mejor conelpapelde "motor dedesarrollo" que tericamente se le asigna, mucho ms si se trata de unidadesacadmicas, cuyo objeto de estudio es precisamente el desarrollo nacional yempresarial. Sera absurdo tratar de escudar laresponsabilidad encontrando a"otros culpables" o tratando de disculpar las fallas "por la complejidad de larealidad".Eleducadory sobretodo eluniversitario,debe confrontar surealidady contribuir con decisin a mejorar su nively el de sus semejantes.

Laeducaciny laformacinprofesionalesunproceso que cambiaaquienesexperimentan el aprendizaje. Cada curso y cada actividad de enseanza debenproducir en el estudiante parte del cambio significativo que se espera. Quieneshan realizado un currculo o una de sus actividades, deben ser diferentes deaquello que eran al comienzo y de quienes no han'tenido la oportunidad depasar por l.

Figura 2.Modelo del sistema curricular

Necesidades Necesidades Valoresdel de y

Individuo la sociedad cultura

CURRICULUM

_LContenidos

JLObjetivos

Evaluacin

Metodologa

Variables externas

El estudiante, sujeto y objeto del proceso educativo, es afectado por lainteraccin con sus profesores, por las experiencias positivas o frustrantes quevive a diario en su bsqueda de modelos de explicacin cientficay social quelepermitantransformarse enhombre ntegroy til, que leexpliquen elpor quy para qu de su esfuerzo educativo.

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No todos los estudiantes cambian de la misma maneray en el mismogrado.Tampoco todos los conceptos, currculo y escuelas han de ser igualmenteeficaces para producir cambios en sus estudiantes, y no lo harn de la mismamanera ni con igual inmensidad. Aqu radica el reto de cada institucin y laoportunidad de diferenciarse en el mercado por su responsabilidad social y sucalidad acadmica.

Este seminario de evaluacin del Departamento de Ciencias Bsicas se dadentro de ese proceso consciente o inconsciente de mejorar, de brindar unmejor marco pedaggico a los estudiantes que aspiran a transformarse en loslderes de la sociedad latinoamericana. Las conclusiones y recomendacionesque se obtengan sern el fruto del trabajo colectivo de todos los miembros delDepartamento; la responsabilidady efectividadde su cumplimiento dependerdel deseo de cambio y superacin que tenga cada uno en su respectivo puestode trabajo, sea ste en el nivel de direccin o de operacin. Los cambios que sepropongansiempre llevarnriesgos. No todas las soluciones que se propongansern perfectas. Quizs, incluso, generen nuevas dificultades. Sin embargogenerarn una dinmica, undeseo de superacin.

Elejercicio de la docencia, la investigaciny la extensin no estn libres deconflictosy controversias,mssise llevanacabo enunainstitucinuniversitaria.Lo fundamental ser orientar el conflicto, la divergencia y la capacidad individual hacia unproceso que potencie y satisfaga los deseos individuales y colectivos de tener el mejor departamento de la EscuelaAgrcola Panamericana.

Como responsables del Proyecto EAP-Repblica Federal de Alemania,ejecutado por laSociedadAlemana de CooperacinTcnica (GTZ),lesagradezco de antemano el esfuerzo que ustedes hacenal dedicar dos das de su tiempoa la reflexin sobre el mejoramiento curricular. El objetivo del Proyecto estaprecisamente ah, en colocar un grano de arena para que la institucinpuedacumplir mejor conelcompromiso socialde ser unade las lderes de laeducacinagrcola latinoamericana.

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Descripcin y misindel Departamento de Ciencias Bsicas

DanielMayer

ElDepartamento de Ciencias Bsicas de laEscuelaAgrcola Panamericanatiene como funcin principal ensear; para ello ofrece una serie de cursostericos envarias reas, queproveenlabase de conocimientos necesariosparalos cursos avanzados en elprograma de Agrnomo y de Ingeniero Agrnomo.

Ensear enlaEscuelapresenta algunas caractersticas y limitantes especiales.Enenero de cada ao laEscuelarecibe nuevos estudiantes de Centroam-ricayElCaribe.Estosjvenes, aunquehansido sometidos aunprocesorigurosode seleccin, traen una preparacin muy diversa. Es comn observar jvenesperitos mercantiles de Honduras, quienes en su formacin no tomaron cursosde qumica o de biologa, sentados al lado de suramericanos que hanaprobadouno o ms aos en launiversidad antes de ingresar a la institucin.Este hechodificulta la tarea delprofesor.

La Escuela es conocida por su programa intensivo de entrenamiento enagricultura tcnica general.Esunainstitucinrelativamentepequeaque enlaactualidad cuenta con 625 estudiantes.

Todos los alumnos siguen, fundamentalmente, elmismoplande estudio.Elestudiante que resulta reprobado enun curso terico, no tiene la oportunidadinmediata de repetirlo como es normal en una universidad. EnElZamorano,el joven tiene que abandonar la institucin para luego reingresar al siguienteao y repetir todo el semestre. En otras palabras, el estudiante no pierdesimplemente uncurso sino unao entero de estudios.

Lamayorade losprofesores de laEscuela,al igualque enlasuniversidades,sontcnicos enreas especficas de laciencia.Estaspersonas nosonentrenadascmo "maestros". Lametodologa empleadapor elprofesor al servir su clase oal conducir unaprctica de laboratorio es el resultado de lo observado/experi-mentadopor l consus maestros ensus tiempos de estudiante,y alesfuerzo querealizapor mejorar y perfeccionar su capacidad para ensear.

Actualidad del Departamento

ElDepartamento de Ciencias Bsicas concentra sus cursos enIy IIAo dela carrera de Agronoma. Los cursos atendidos son:

Curso Observaciones

ACUACULTURABIOLOGIA

Electivo

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BOTANICABIOQUIMICAFISICA

FISIOLOGIA VEGETALECOLOGIAGENETICAINGLESMICROBIOLOGIAMATEMATICA IMATEMATICA IIMATEMATICA III

QUIMICA ORGANICAQUIMICA INORGANICATAXONOMIA DE PLANTASZOOLOGIA

6 Semestres

AlgebraTrigonometraClculo

ElDepartamentoest dotado de instalaciones fsicas como salones de clase,laboratoriosy equipos para laenseanza de labiologa, laqumicay los idiomas(Ingls).Los profesores tienen acceso a microcomputadoras y a equipos audiovisuales que sirvenpara el registro de notas,preparaciny diseo de materialesdidcticos y presentacinde conferencias.

Personal docente del Departamento

Nombre Cursos

DanielE. MeyerCarlos AceitunoGuadalupe CruzAntonio MolinaGeorge PilzSteve CoxJohn Rehill (temporal)Irene GardnerPaul SteufkensElisaHasbunAdalid GutirrezIsidro MatamorosNelsonAgudelo

Biologa, AcuaculturaAcuaculturaBiologa, ZoologaBotnicaBotnica, GenticaInglsInglsInglsInglsMatemticaMatemtica, FsicaZootecnia, Qumica inorgnicaForestales, Ecologa

Investigacin, extensin y produccin

Enlas reas de Acuacultura y Botnica se adelantan actividades de investigacin,pueselenfoque de laprimerade estas labores es buscar mejorestcnicasde cultivo para producir peces. En este campo se estudia el efecto de las

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hormonas masculinas sintticas sobre la composicin de los sexos y el crecimiento de las tilapias. Adems, se investigael cultivo de peces enjaulasy elusode estircol como fuente nica de nutrientes en laproduccin.

ElDepartamento inici recientemente un ensayo de laboratorio con camarones de agua salada (penaeus vannamei), cultivado con dos dietas distintas.

En Botnica la investigacin se enfoca hacia la taxonoma de plantas dediferentes grupos que incluye la Familia Nyctaginaceae. El Herbario "PaulStandley" contiene ms de 150 mil especmenes. Elprofesor Antonio Molinarealiza investigaciones en el campo general de la taxonoma de las plantas enHonduras.

La actividad de extensin se reduce a un componente de extensin enpiscicultura del proyecto de Acuacultura, financiado por el proyecto EAP-Re-pblicaFederalde Alemania. Su objetivo principales apoyar a lospiscicultoresa travs de lacapacitaciny distribucin de alevines de tilapia, especficamenteen la reginoriental de Honduras.

Lanica unidad de produccin en el Departamento est constituida por elProyecto de Acuacultura que se incorpor en 1988.

ProblemasElDepartamento enfrenta unaserie de problemas entre los cuales sobresa

len los siguientes:

Las clases de los cursos tericos son demasiado grandes. Es difcil enseara grupos mayores a los 100 alumnos por clase y a ms de 50 por cadalaboratorio;debidoaestasituacinelprofesor tiene quehacer muchasvecesel papel de disciplinario.

La alta carga acadmica de los alumnos no permite unmayor trabajo fueradel saln de clase. Los horarios del estudiante estn recargados de clases,laboratorios, y trabajo en los mdulos, y por la noche, de estudio.

Elprograma de enseanza del idioma ingls debera tener una orientacinmayor hacia la comprensin de lectura y debera enfocarse a perfeccionarla habilidad del estudiante para entender el ingls tcnico escrito. Adems,hay quienes opinan que en el currculo de la Escuela se deberan incluircursos de espaol.

Elobjetivo de este seminario de evaluacin curricular es, en esencia, analizar todos los aspectos del Departamento de Ciencias Bsicas para buscar laforma de mejorar el trabajo fundamental de formar profesionales en la EscuelaAgrcola Panamericana.

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El Departamento de Biologade la Universidad Nacional Autnoma

de Honduras

Becky Myton.

La Universidad Nacional Autnoma de Honduras mantiene tres enfoquesprincipales que se refieren a la docencia, la investigaciny la extensin.

La investigacin tiene asignado el uno por ciento del presupuesto generalde lainstitucin.Deesta asignacin,unapartevaalaDireccinde InvestigacinCientfica, pero un mayor porcentaje se destina a cubrir las actividades que serealizan. La Direccin como tal no realiza investigacin, sino que asume laresponsabilidadde coordinar todo lo relacionadoconesta reay que laejecutanotros departamentos de launiversidad.

Elproblema que presenta la investigacin es que la funcin acadmica nopermite trabajar en este campo. Por ello, cuando el investigador emprende unaactividad de investigacin tiene que crearse su propio tiempo.

EnelDepartamento de Biologa trabajan 38 profesores, de los cuales cinco seis estn dedicados a la investigacin. Una de las primeras investigacionesque se emprendi fue el inventario de la flora de Honduras. En este trabajocolabor el profesor Antonio Molina de la EscuelaAgrcola Panamericana.

Tambin se adelanta un inventario de la fauna del pas, que comprendevarios proyectos especiales: inventario de cocodrilos; estudios sobre la tortugamarina y los murcilagos; proyecto sobre plantas medicinales; y proyecto delimnologa, orientado al estudio del agua dulce en ros, quebradas y lagos.

Para la realizacin de los proyectos, el Departamento cuenta con financia-mientos provenientes de varios gobiernos e instituciones internacionales: elGobierno de los Estados Unidos,apoya elproyecto de laflora de Honduras; lawwt, el proyecto de la fauna de Honduras; la agencia dda del GobiernoAlemn, el de plantas medicinales; y finalmente, la Organizacin de EstadosAmericanos, elproyecto de limnologa.

Sinesta ayuda de uso exclusivoparacadaproyectonoseraposible impulsarestas investigaciones. El financiamiento para algunos de estos proyectos no vadirectamente a la Direccinde Investigacin Cientfica, sino que es manejadopor laOficinaquelorepresenta.Launiversidadse disponeorganizar unaunidadde ayuda para estos y otros proyectos.

Elpresupuesto general para docencia, extensin e investigacin es del seispor ciento del presupuesto general del pas.

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Si bien, la investigacin es muy importante para el Departamento, hayproblemas para llevarla a cabo; entre ellos, la falta de transporte y de equiposespecializados, y que no hay materias en que hacerla.

La ayuda financiera para investigacin que se recibe del exterior, no essuficiente para cubrir los salarios del personal de laboratorio estos fondos sedestinan generalmente a la compra de equipos. El dinero para pagar a losinvestigadores proviene de los estudiantes.

ElDepartamento de Biologa de la Universidadgrada bachilleres y licenciados en Biologa. Para obtener el ttulo de Bachiller los estudiantes debencumplir con el servicio social durante seis meses o preparar una monografabibliogrfica, trabajo que toma untiempo similar. Para la licenciatura es necesario concluir un trabajo de tesis.

La investigacin es muy importante. Al estudiante se le debe involucrardesde el primer ao, empezando con una investigacinbibliogrfica.

EnHonduras,entreelcincoy elsietepor cientode losestudiantesconcluyeneducacin superior. Por ello la investigacin se da en unaminora. Pero si losgraduados no lo hacen,quinmsva a investigar? Debido a esto hay que ponerms nfasis en la investigacin. Esta debe ser muy sofisticada y debe tomar encuenta laparte ambiental.

La investigacin tambin est ligada a la extensin, por lo cual debe tenerun programa de extensin y los resultados de esta aplicarlos para ayudar a ladocencia.

Y la investigacin es tan importante que los resultados no deben quedarnicamente escritos; stos deben llegar a pblico.

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Grupos de trabajo

Los participantes en el seminario se dividieron en dos grupos cada uno delos cuales analiz cuatro aspectos de las actividades del Departamento: contenidos curriculares, metodologade laenseanza, actividades de investigacinyextensin,y actividades de produccin.Encada caso se utiliz unagua con losobjetivos del trabajo, la metodologa que se debera seguir y un conjunto depreguntas.

TEMA UNO:Anlisis de los contenidos curriculares

Objetivo:Diagnosticar lasituacinactual de los contenidos tericos y prcticosdel programa de estudios del Departamento y proponer alternativas para sumejoramiento.Eneste caso los grupos debieronbasarse en los documentos detrabajo y en su experiencia en el Departamento, partiendo de las siguientespreguntas gua:

Cmose definen losobjetivos de loscursos ofrecidosporelDepartamento?

Cmosearmonizan losobjetivosde cada curso con losdelDepartamentoy con los delcurrculogeneralde laEscuela?

Cmo se definen los contenidos? Se confrontan stos con los delos dems cursosy con aquellos que deben ser requisitoprevio?

Se identifican lagunas o traslapes innecesarios entre los cursos?Cmohanevolucionado loscontenidos de losmdulos, enelcasode que existan ensuseccin?Hansido actualizados estoscontenidos?Correspondena losobjetivoscurricularesdelDepartamento?

Cmo se establece la validez de los contenidos con la realidadlatinoamericana?

Segnsu criterio, qusobra en contenidos? Qu hacefalta? (Noolvide que el estudiante tiene tiempo limitado y que existen otrasasignaturasfuera de lasuya).

Resultados del grupo A

Elprofesor armoniza o define los objetivos de los cursos segn su propiocriterio. Los objetivos generales deben ser fijados por la Escuela y elDepartamento debe establecer los objetivos especficos para cada curso.

Los cursos deben prepararse en una secuencia lgica, ya que no existearmonizacin entre si.

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La Escuela debe definir los contenidos de cada curso, a fin de evitarconfrontaciones entre materias.Lomismo se debehacer conlos cursos queconstituyenunrequisito previo.

EnlaEscuelase danlos cursos segnladisponibilidad de losprofesores.Senecesita una mayor disponibilidad de cursos durante todo el tiempo paracubrir el currculo programado y evitar problemas de traslapes o falta decontenido.

Enlos cursos de Botnica, Qumica Orgnica, Microbiologa, Bioqumica,Fsicay FisiologaVegetal faltan laboratorios. Se deben establecer laboratorios para Ecologay Gentica e implementar otros que reflejen lametodologa deaprenderhaciendo.Cadaprofesor debe actualizar sus resmenes.

Los cursos de Inglsestnorganizados enniveles,lo cualpermiteacoplarlosa los conocimientos del estudiante. Para el caso de otros cursos se debeestablecer untrimestre previo de nivelaciny despus unexamen.

El curso de Redaccin Tcnica de IAo se debe sustituir por uno deEspaol, debido a que ya que existe enIVAo.

El curso de Fisiologa Vegetal se debe trasladar a IIAo y debe serresponsabilidad del Departamento de Agronoma.

Elcurso de Acuacultura debe ubicarse en elDepartamento de Zootecnia. Enel curso de Matemticas se debe realizar unexamen de suficiencia, a fin

de conocer qu sabe el estudiante sobre la materia y si necesita tomarla ono.

Enlos tres aos de estudio debe revisarse lasecuencia de los cursos

Resultados del grupo B

Cadaprofesor define sus objetivos. Los cursos no se presentanenuna secuencia lgica. Enlos cursos faltaunordenamiento lgico, lo cualprovoca confrontaciones

entre si. Se debe decidir cules cursos sonunrequisito previo. Enalgunos cursos se observan traslapes. Existe unmdulo de Acuacultura, pero es manejado por el Departamento

de Agronoma, aunque es una seccin del Departamento de Ciencias Bsicas.

Los contenidos de los cursos tienen validez con respecto a la realidadlatinoamericana,pues estn ligados a esta situacin.

Elcurso de Acuacultura debe pasarse al Departamento de Zootecnia. Eliminar el sistema de curva al calificar el curso, pues ocasiona problemas

al estudiante en el futuro. Organizar reuniones para analizar lo anteriormente expuesto.

TEMA DOS: Anlisis de la metodologa de la enseanza

Objetivo: Diagnosticar la metodologa de enseanza utilizada en el Departamentoyproponerformas demejorarla.Aligualque enelTemaUnoladiscusin

Departamento de Ciencias Bsicas 19

delosdos grupos sebas en laexperienciapersonaldelosparticipantesyenlassiguientes preguntas gua:

Cmo clasifica ustedlametodologa utilizadaenelDepartamento: activa,pasiva,participativa,pocoparticipativa?

Culesson, en su concepto, los tresprincipalesproblemasmetodolgicos en teora, laboratorioy mdulos? Porqu?

Quuso se da alabiblioteca?

Existenmateriales educativos suficientes?Es cierto que "los profesores no tienen tiempo suficiente paraplaneary supervisar los mdulos y que estos estn perdiendo suefecto de aprendizajeporfalta de capacitacinde losinstructores?Est de acuerdo que "la evaluacin terica es de tipo repetitivo,poco conceptualy que laprcticaes msde ordendisciplinario quede aprendizaje de habilidadesy destrezas"? Porqu?

Hay diferencias metodolgicas importantes entre elprograma deAgrnomo y elde IngenieroAgrnomo?

Considera ustedvlida la crtica de que "se estudia mucho inglsyque, apesardeello losestudiantesno lohablanyademsprotestansise les da literatura en inglspero tampoco saben espaol"? Porqu?

Resultados del grupo A

Estimular al estudiante mediante eljuego de pimos. Hacerunareseasobre laimportanciadel estudio paraelfuturo delpropio

estudiante. Otro incentivo puede ser cuestionar el inters general o cientfico, pero sin sacrificar el 40 por ciento del contenido, aunque se obtengamayor porcentaje enlacaptacin o entendimiento.

Dar mayor participacinal estudiante en lateoray revisar elcontenido delos cursos.

En algunos cursos faltan laboratorios; en estas actividades el nmero dealumnos no debe ser mayor de 20.

Elprofesor del curso debe estar presente enlos laboratoriosy disponer deunasistente titular que, a lavez, tenga colaboradores.

Elestudiantenoutilizalabibliotecaporquehaymuchabibliografaeninglsy faltan ediciones actualizadas en espaol.

Los estudiantes retienenlos libros ms all del tiempo sealado. No hay materiales didcticos suficientes; para evitar contratiempos elDe

partamento debera suministrarlos.UliiiJU'i'r.r./v Li, . ,

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ElDepartamento debe tener una mayor cantidad de profesores de tiempocompleto, disponibles a toda hora. Estos profesores deben ser especializados en lamateria o curso que dicten.

Elprofesor debe gozar de libertad conrespecto a cundo y cuntos exmenes ofrecer ensu curso.

Las diferentes metodologas utilizadas no afectan en mayor grado al plandelDepartamento.

Es necesario definir los objetivos de los cursos de Ingls y revisar losprogramas y contenidos.

Se debe planificar laenseanza del ingls enforma intensiva.

Resultados del grupo B

Lametodologa de la enseanza utilizada en el Departamento vara, puesdepende delprofesor y del curso.

Enlas clases tericas seutilizaelacetato como basefundamentaly no comounauxiliar delprofesor.

Enlosmdulos los grupos de estudiantes sonpequeos,mientras que enloslaboratorios son muy grandes; esto ocasiona problemas disciplinarios.

Labibliotecase utilizamuypoco.Algunas veces no seutilizapor razones deinvestigacin, sino para llenar espacio enuntrabajo.

Existe suficiente disponibilidad de materiales educativos. Elque "losprofesoresnotengantiempo suficienteparaplaneary supervisar

los mdulos" no se aplica en este caso. Larealidad actual es que la evaluacin terica es de tipo repetitivo, poco

conceptual. Tambin es cierto que laprctica es ms de ordendisciplinarioque de aprendizaje de destrezas.

En la Escuela no existen diferencias metodolgicas importantes entre elprograma de Agrnomo y el de IngenieroAgrnomo.

Los cursos de Ingls deben trasladarse a IIy IIIAo y el curso de EspaolalAo.

TEMA TRES: Anlisis de la Investigacin y la extensin

Objetivo: Analizar la relacin entre la investigacin y la extensin con ladocencia delDepartamento.Como en los casos anteriores, para la discusinseutiliz la experiencia de los participantes y las siguientes preguntas gua:

.Existe unapoltica de investigacin en el Departamento? Haylneas oprogramas que la identifiquen?

Participan todos los docentes enprogramas de investigacin?

Se aprovechan los resultados de investigacin en la docencia?En laproduccin?Enla extensin?

Es aceptable lacalidadde las tesis?

Departamento de Ciencias Bsicas 21

Cules son los principales problemas que existen para realizarinvestigacin.

Cules lavinculacin de Departamento con extensin? Culesson lasprincipales barreraspararealizarprogramas de extensin?

Qu necesidades de capacitacin existen en el Departamento?Cmo se actualizan losprofesores?

Qurelaciones existen con entidades de investigaciny desarrollode Honduras?

Resultados de los grupos A y B

Enel Departamento s existenpolticas de investigacin. No todos los docentes participanenprogramas de investigacin, solamente

cuatro profesores. Los resultados de la investigacin s se aprovechan en la docencia, la

producciny la extensin. La calidad de las tesis no es aceptable an, pero se est trabajando en ello. No hay presinpara realizar investigacin; adems, no hay incentivos. Sonvarias lasvinculaciones delDepartamento conlas actividades de exten

sin: hay unservicio de apoyo que ofrece ayuda al pblico en general; elHerbario contribuye en la investigacin con colegios y universidades; enacuacultura se brinda ayuda en tcnicas de produccin de peces a loscampesinos de lugares aledaos a laEscuela.

TEMA CUATRO: Anlisis de la produccin

Objetivo: Estudiar la relacin que existe o debera existir entre lasactividades de produccin y la docencia. Para ello los grupos debanguiarse por las siguientes preguntas:

Hay coordinacin entre los objetivos de laproducciny los de ladocencia?

Sirven los modelos productivos utilizados en el Departamentoparareforzar los conceptos tericos-prcticos?Se usanen laproduccinpaquetes tecnolgicos apropiados a lasdiversas condiciones de laagricultura latinoamericana?

Cules son los tres problemas principales que usted ve en laproduccin delDepartamento?

Nota:Aunque elDepartamento de Ciencias Bsicasadelanta algunas actividades en elrea de produccin, los participantes no desarrollaron este tema.

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Conclusiones y recomendaciones

Los grupos de trabajo presentaronelresultado de sus anlisis enunasesinplenaria.Losparticipantesacordaronagrupar las conclusionesyrecomendaciones en cuatro aspectos representativos del trabajo engrupos: docencia, variantes externas, investigaciny extensin.

Sobre docencia

En el plan de estudio del Departamento no hay una relacin clara entreobjetivos, contenidos y secuencia de los cursos.

Elplan de estudios no se coordina con el de otros departamentos de laEscuela.

No hay coordinacin entre los cursos. No se hancontemplado las actividades deportivas niel curso de espaol. No existe intercambio de experiencias sobre metodologade laenseanzay

sistemas de evaluacin. Los mtodos de enseanza que se utilizansonmuy tradicionales. No se conoce el efecto de lametodologa aplicada en los cursos de ingls. La labor delprofesor no se supervisa nise evala. Los profesores no tienen continuidad. Los estudiante no tienen oportunidad de consultar con elprofesor.

Recomendaciones

Analizar el plan de estudios a fin de relacionar' de manera coherente losobjetivos de los cursos, sus contenidos y lasecuencia en que se dictan.

Establecer unarevisincurricular que incluya los requisitosyprerequisitospara cada curso.

Revisar los programas de los cursos. Definir los objetivos mnimos de cada curso. Implementar laboratorios en aquellos cursos faltan. Nombrar uncoordinador acadmico. Promover la integracininterdepartamental. Presentar elplande necesidades delDepartamento. Establecer una clase corta de Espaol (dos meses de ortografa y un mes

para redaccin).

Promover seriamente el deporte o eliminarlo. Definir y aplicar nuevos mtodos de enseanza. Buscar el intercambio de experiencias sobremetodologa de laenseanzay

sistemas de evaluacin.

Capacitar alpersonal docente en tcnicas de enseanza y evaluacin

Departamento de Ciencias Bsicas 23

Revisar los mtodos de evaluacin. Evaluar lametodologa de enseanza. Reducir el tamao de los cursos. Reducir el nmero de estudiantes en cada laboratorio. Obtener ayudas didcticas para la enseanza, como audiovisuales. Actualizar los materiales educativos. Evaluar la metodologay las ayudas utilizadas en los cursos de ingls. La Seccin de Ingls debe informar a los dems departamentos sobre los

objetivos y alcances de suprograma.

Establecer lapresentacin de informesperidicos enlaSeccin de Ingls. Establecer unsistema de supervisin a catedrticos que incluya su evalua

cin.

Contratar personal especializado a tiempo completo. Asegurar lacontinuidad tanto de los profesores como de los cursos. Establecer un horario para sesiones de ayuda- al estudiante y nombrar

monitores para clases avanzadas.

Sobre variantes externas

A labiblioteca se le da poco uso dentro de los cursos. Labibliografa en espaol es limitada. No hay materiales de enseanza en espaol. Laestructura fsica actual es insuficiente. AlDepartamento le hace falta identidad. Faltapersonal docente y asistentes. No hay profesores emergentes.

Recomendaciones

Ensear eluso de labiblioteca. Asignar trabajos bibliogrficos en cada materia. Conectar labiblioteca a redes de informacinelectrnica. Obtener o elaborar materiales actualizados en espaol. Actualizar los materiales de enseanza Ofrecer facilidades para la reproduccin de materiales en la biblioteca y

limitar suuso al campo bibliogrfico.

Mejorar y ampliar la estructura fsica existente. Buscar la integracinfsica delDepartamento. Obtener elreconocimiento delas autoridades delaEscuelaparalacreacin

legaldelDepartamento de Ciencias Bsicas.

Mejorar lacomunicacin entrejefe y catedrticos. Mejorar la comunicacin entre el Departamento y las autoridades de la

Escuela.

Promover la presencia de conferencistas de la Escuela o de fuera de ellapara complementar las clases.

24 Seminario de evaluacin curricular

Gestionar ante la decanatura laselecciny contratacin de personal especializado.

Ampliar lacantidadde docenesmediantelacontratacinatiempo completo de profesores especializados, especficamente en el rea de qumica.

Contratar personal asistente para la conduccin de laboratorios y clases(analizar la posibilidad de utilizar estudiantes de IV Ao.

Sobre Investigacin

Noexisteunprograma de Investigacinen elDepartamento. Nose promuevenlos trabajos de tesis entre los estudiantes de IIIAo. ElDepartamento no tiene relaciones con instituciones pblicas o privadas.

Recomendaciones

Establecer unprograma de investigaciny determinar sus prioridades. Presentar un listado de necesidades fsicas y equipo en base al plan de

Investigacin.

Promover reunionespara dar a conocer elprograma de Investigacin. Promover actividades de investigacin. Crear incentivos en el campo de la inyestigacin. Incentivar a los profesores y alumnos que desarrollen actividades de inves

tigacin.

Presentaroportunidades detrabajo de tesis entre-los estudiantes deIVAo. Establecer relaciones con instituciones pblicas y privadas involucradas en

lainvestigacin en ciencias bsicas.

Participar en eventos relacionados con la investigacin en ciencias bsicas.

Sobre Extensin

Poco uso de recursos disponibles del Departamento para actividades deextensin.

No existe unapublicacinque describa las actividades del Departamento.

Recomendaciones

Informar sobre ladisponibilidad de recursos delDepartamentopara actividades de extensin.

Publicar la descripcin departamental.Finalmente se recomienda enfatizar la importancia de las actividades de

portivas y del curso de Espaol, y plantear las propuestas resultantes de esteseminario a las autoridades de laEscuela.

ANEXOS

Departamento de Ciencias Bsicas 27

Viernes 16

07:00-07:3007:30-07:4507:45-08:30

08:30-09:3009:30-09:4509:45-10:0010:00-11:15

11:15-13:1513:15-15:1515:15-15:3015:30-17:00

Sbado 17

07:30-08:30

08:30-09:3009:30-10:0010:00-10:1510:15-11:15

11:15-13:1513:15-14:0014:00-14:1514:15-16:1516:1517:4517:45-18:15

Programa

InstalacinLanecesidad de laautoevaluacin:Alonso MorenoDescripciny misindelDepartamento de Ciencias Bsicas:DanielMeyerElDepartamento de Biologa de laUNAH:BeckyMytonDiscusinCafAnlisis de los contenidos y metodologa curricular: trabajo degrupos.AlmuerzoTrabajo de grupos (continuacin).CafPlenaria

Evaluacinde la investigaciny extensin en elDepartamento:trabajo de grupos.Conferencista invitado.DiscusinCafAnlisis de laproducciny surelacinconladocencia: trabajode grupos.AlmuerzoPlenariaCafComo mejorar laaccin delDepartamento: trabajo de grupos.PlenariaClausura

28 Seminario de evaluacin curricular

Lista de Participantes

Carlos Aceituno, B.S.NelsonAgudelo, M.S.Steve Cox, B.S.Guadalupe Cruz, Lic.Jamileth Espinoza-Antonio Flores, PhJD.Erick Groes-Petersen, Agr.Adalid Gutirrez, Ph.D.Elisade Hasbun, Lic.Diego Luzuriaga,Agr.IsidroMatamoros, Ph.D.Alex Mayr,Agr.DanielE.Meyer, Ph.D.Antonio Molina,Agr.Alonso Moreno,Dr.BeckyMyton, Ph.D.JuanJos Pellecer, Agr.Rodolfo Prez,Agr.George Pilz,Ph.D.JohnRehill,B.S.Aurelio Revilla, M.S.PaulStufkens, B.S.Hctor E. SuazoXavier Villeda

InstructorProfesorProfesorInstructorSecretariaProfesorEstudianteProfesorProfesorEstudianteProfesorEstudianteJefe del DepartamentoProfesorCoordinador, Proyecto EAP-RFAConferencista invitadoEstudianteEstudianteProfesorProfesorProfesorProfesorEstudianteEstudiante