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Una Metodologa para Integrar a los Partcipes del Proceso de Enseanza-Aprendizaje en un Ambiente Digitalizado

Autor: Marcelo Claudio Priss

RESUMEN:

La Tecnologa de la Informacin cuenta con un sin nmero de recursos, entre los que se destacan las computadoras, los programas y las comunicaciones. Cada uno de ellos presenta caractersticas propias, que delimitan su aplicacin en el proceso de "Enseanza-Aprendizaje".Es importante destacar que, dentro del grupo de herramientas que ofrece la tecnologa de la Informacin, una de las ms utilizadas por los partcipes de un curso de capacitacin universitario, es Internet. La utilidad mas destacada de esta herramienta, es la de permitir expandir las fronteras geogrficas del mbito acadmico, especialmente en lo referido a la transferencia de documentacin. Pero dependiendo de cmo estos recursos sean aplicados, resultar la eficiencia y la efectividad del proceso.El presente trabajo presenta un modelo que permite crear un software educativo, para profesionales universitarios. Este modelo posibilita dimensionar los usos educativos de la Web, e incentiva la utilizacin de la Biblioteca Digital, como la entidad que posibilitar tener acceso a los espacios de informacin en forma ordena, distribuida y compartida.Esta metodologa fue implementada en los siguientes cursos universitariosUniversidad Argentina De la Empresa: Asignaturas Sistemas y Mtodos Administrativos http://www.cyta.com.ar/elearn/syma/1.htm y Simulacin de Negocios http://www.cyta.com.ar/elearn/syma/1.htmUniversidad Nacional de Crdoba - Facultad de Agronoma, Taller Virtual Agronmico http://www.tva.cyta.com.arColegio de graduados en Ciencias Econmicas: Evaluacin de Proyectos de Inversin http://www.cyta.com.ar/elearn/lafin/lafin.htm, Construccin de Sitios Web Corporativos http://www.cyta.com.ar/elearn/html/htm.htm y Tablero de Comando

Oracle ilearn: Incorpora en su plataforma de ilearn, para Amrica latina, nuestros cursos sustentados en Internet http://ilearning.oracle.com

Consejera Laboral y de Asuntos Sociales de la Embajada del Reino de Espaa en la Argentina: Informtica Para Funcionarios De Oficina, Hotelera Y Gastronoma www.cyta.com.ar/elearn/bases/bases.htmCabe destacar que este modelo fue presentada y expuesta en la Primera Jornada Nacional de Bibliotecas Digitales y en el IV Congreso Internacional de Educacin

INTRODUCCINLa capacitacin es una preocupacin constante, no solo de las instituciones que forman profesionales a nivel de grado, y de las que agrupan a dichos profesionales; sino tambin de los docentes que se relacionan con dichos sujetos, en proceso de formacin permanente.Adems, es notable la manera en que los recursos (las computadoras, los programas y las comunicaciones), se han ido incorporando al mbito educativo. En la actualidad, prcticamente todos los establecimientos educativos, cuentan con computadoras conectadas a Internet incorporadas en sus aulas; aunque es evidente que existen ciertas dificultades para decidir dnde aplicarlas y cmo utilizarlas.

Asimismo, hay una falta de conocimiento general sobre la tecnologa de la informacin, que lleva a las personas a tener cierto "pensamiento mgico" sobre la computadora; y por lo tanto pasan a considerar esta herramienta, como un elemento que prcticamente puede hacer absolutamente todo por nosotros.

Dentro de este pensamiento mgico se cree que, por medio de la comunicacin en Internet, se puede realizar sin mtodo alguno, innumerables (vastas) bsquedas que permiten encontrar y recopilar infinitos datos, de numerosas fuentes y de toda la informacin tcnica y cientfica existente.

Es por ello que debido al gran auge que ha tenido la computadora y los medios de comunicacin, a la influencia que puede tener en el desarrollo de los profesionales y al desconocimiento que tienen muchos docentes de esta til herramienta; es importante que los involucrados en los procesos de Enseanza-aprendizaje, se preparen para hacer un adecuado uso de la tecnologa de la informacin,

El objetivo del presente trabajo, es presentar una metodologa simple, para la construccin de aulas digitales.La simplicidad, de ninguna manera puede confundirse o asociarse a lo sencillo como tosco o burdo. Una tcnica simplificada significa que, se ha empleado una menor cantidad de recursos tcnicos, humanos y tiempo, para cumplir satisfactoriamente la finalidad de un proyecto informtico; as, el resultado es un perfeccionamiento del acto informtico.

En otras palabras, llegar al final por el camino mas corto y sencillo, significa indudablemente un progreso. Cuando ante cualquier procedimiento se deja en el nimo del observador la impresin de que el mismo ha sido fcil; es porque se ha efectuado el proceso con pulcritud, sencillez, tiempos bien reglados y con prescindencia de procedimientos redundantes y recursos intiles; es decir, se ha aplicado una buena tcnica .EL CAMINO AL CONOCIMIENTO SE INICIA CON LOS DATOS.

En todo sistema de comunicacin, desarrollado para el proceso de enseanza-aprendizaje, los objetos y los hechos son representados y descriptos simblicamente a travs de los datos.

Al momento de procesar los datos, para incrementar su utilidad, se llega al concepto de informacin; sta al igual que los datos, describe objetos y hechos. Por lo tanto, la diferencia entre dato e informacin no es estructural sino funcional.

Dependiendo de esta funcionalidad, los usuarios precisarn asignar a los datos los atributos (origen, forma, frecuencia, oportunidad, exactitud, extensin o cantidad) necesarios, para que estos puedan transformarse en la informacin requerida.

La capacidad de poder generar actividades de almacenamiento y recuperacin de informacin apropiada, referida a hechos y objetos de una problemtica dada, permitir la adquisicin de conocimiento.

Todo esto conduce a que la comprensin de una problemtica, slo la podremos alcanzar si contamos con el conocimiento de cules son los hechos, los objetos y cmo estos se relacionan.

LA EFICIENCIA Y LA EFECTIVIDAD ANTE LA TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA CAPACITACIN.

En relacin con la capacitacin de profesionales universitarios, es necesario hacer referencia a dos conceptos bsicos: la eficiencia y la efectividad.

Una manera de medir la eficiencia de un acto en relacin a un objetivo, es la de establecer la cantidad de recursos requeridos para lograr dicho objetivo con una probabilidad especfica. De igual modo, se puede determinar la probabilidad de lograr el objetivo con una cantidad fija de recursos.

Por otro lado, la efectividad es la eficiencia evaluada; o sea, es la eficiencia multiplicada por el valor, la eficiencia para un resultado preciado.

Todo esto conduce a que, para determinar la eficiencia, el valor del objetivo no es relevante; pero s lo ser para determinar la efectividad.

Es as como los conceptos de informacin, conocimiento y comprensin, son los que permiten incrementar la eficiencia; no obstante, ellos no pueden incrementar la efectividad.

Podemos decir entonces que la inteligencia es la capacidad de incrementar la eficiencia; y la sabidura es la capacidad de incrementar la efectividad. La sabidura tiene que ver con los valores, implica el ejercicio del juicio.

Ahora bien, es el momento de introducir a la computadora, y ver cual es su relacin con la eficiencia y la efectividad en el proceso de Enseanza-aprendizaje. La computadora es una herramienta que puede manejar datos, procesarlos a fin de obtener informacin, almacenar datos e informes que facilitan la adquisicin del conocimiento y por ltimo automatizar reglas que nos llevan a una mejor comprensin de los hechos.

Como se mencion anteriormente, la evaluacin de la eficiencia se basa en una lgica; entonces, esta evaluacin no tendra ningn inconveniente de ser programada en una computadora para ser automatizada.

En el caso de la efectividad, el juicio de valor sobre un acto nunca es independiente de las personas; y adems difcilmente encontremos a dos personas con el mismo juicio de valor. Lo que nos lleva a que la sabidura bien puede ser la diferencia entre el hombre (las personas participantes del proceso) y la computadora (los elementos de la tecnologa de la informacin).Es aqu, donde la tecnologa de la informacin puede impulsar al sistema educativo.

En general, los educadores saben "qu cosas son correctas" (conocimiento), y no "porqu son correctas" (comprensin). Adems, se debe tener en cuenta que "el por qu" no tiene una respuesta nica; por lo tanto, las explicaciones requieren de una discusin para producir su comprensin.

Cuando un docente aplica metodologas didcticas tradicionales, donde la enseanza est centrada en el docente y ste lleva adelante tcnicas expositivas, difcilmente pueda darse una discusin que lleve a la comprensin de un problema; y lo que es peor, estas metodologas permiten ocultar el desconocimiento de los docentes, del problema por ellos expuesto.El no comprender esta circunstancia, aumentar las probabilidades de utilizar a la tecnologa de la informacin, y en especial a Internet, como un simple repositorio de archivos e hipervnculos propuestos por el docente y que lograrn solamente aumentar el volumen de almacenamiento, en un soporte digital determinado, del alumno.

En consecuencia, para romper ese bloqueo educativo, se deben desarrollar vas que permitan a los estudiantes obtener entendimiento sin que se les deba ser enseado.

La correcta utilizacin de la tecnologa de la informacin puede ayudar al proceso educativo a reunir y relacionar los datos, transformarlos en informacin y almacenar el conocimiento necesario, que le permita al educando descubrir y generar la comprensin y el desarrollo de la sabidura. Es decir que constituyen un aporte para el mejoramiento del desempeo del sistema educativo.

PROPIEDADES DE UN MODELO EDUC