Semejanzas entre la

evaluación educativa y

la evaluación

Institucional

Definición de evaluación

La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.

CASANOVA, María Antonia. La evaluación educativa. Escuela básica. México, SEP/Cooperación Española (Biblioteca del Normalista) p.70.

Evaluar es…

Obtener información sobre:

Los aprendizajes de los alumnos

Los procedimientos didácticos

Las condiciones escolares

Los métodos educativos

Los materiales educativos

Los procesos educativos en general

Etc.

¿Para qué evaluamos?

Para conocer una situación determinada.

Para obtener información sobre el aprendizaje en el proceso educativo.

Para formar juicios de valor.

Para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar la situación evaluada

Para obtener la información sobre lo

que los alumnos aprenden es

necesario…

Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica)

Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado)

Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados (evaluación final)

Para saber qué conocimientos poseen

los alumnos antes del proceso…

Preguntar a los alumnos.

Aplicar un instrumento.

Observar desempeño.

Conocer las metas…

Revisar:

Los propósitos generales del programa

Los propósitos del grado

Las actividades

Los temas de reflexión

Los aprendizajes esperados

Los productos

Comparar los aprendizajes

adquiridos con los esperados…

Elaborar criterios específicos sobre lo que

deben aprender los alumnos

Elegir el procedimiento adecuado

Elegir el instrumento adecuado

Elegir el procedimiento o

instrumento de evaluación

Solicitar a los alumnos que escriban una

reseña

Pedir que recomienden algunos cuentos

Solicitarles un artículo periodístico

Proponerles que den una conferencia sobre

los cuentos o un género.

Pedir que realicen una exposición

Exigir que resuelvan un cuestionario

Aplicarles un examen

¿Quién puede de evaluar? ¿Quién puede obtener la información?

Cada alumno puede revisar su propio trabajo con base en los criterios establecidos (autoevaluación)

Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de otro alumno u otro equipo (coevaluación)

Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo (coevaluación)

El docente puede revisar los trabajos de todos los alumnos (evaluación formativa y/o sumativa)

Los padres de familia pueden revisar el trabajo de sus hijos (coevaluación)

Otros elementos para la

evaluación

Preguntar a los alumnos que aprendieron

(autoevaluación)

Observar el desempeño.

Preguntar a otros agentes (padres, otros

maestros, etc.)

Resultados de la evaluación (información)

¿Qué aprendieron los alumnos?

¿Qué faltó por aprender?

¿Qué cosas no previstas se aprendieron?

¿Cuáles son las causas de que no se hayan adquirido

ciertos aprendizajes?

Evaluación de otros elementos:

- Los procesos: (producto y aprendizaje)

- Los materiales

- Las condiciones

- Etc.

¿Y la calificación?

Asignar puntuación a los criterios de evaluación

(elaboración de una rúbrica)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTUACIÓN

Identificar los aspectos estructurales y temáticos relevantes del

subgénero.

Conocer la organización de la trama y la caracterización de los

personajes.

Identificar aspectos espaciales y temporales que crean el

ambiente propio del subgénero.

Conocer los aspectos que identifican el subgénero.

Identificar los recursos que causan emoción, miedo, sorpresa o

expectación.

Identificar los tipos de narrador y sus efectos

Reconocer las características psicológicas y acciones que realizan

los personajes

Conocer los diferentes tipos de desenlace

Aspectos de forma: coherencia, cohesión, puntuación y ortografía.

“…después de practicar una metodología activa, participativa, etc., en la que se ha anticipado que se valorará el grado de participación, el respeto mutuo, la autonomía en el trabajo, la crítica constructiva y superadora de algunas situaciones.... no resulta coherente evaluar esas conductas en una situación aislada, con una prueba puntual y descontextualizada.”.

CASANOVA, María Antonia. La evaluación educativa. Escuela básica. México, SEP/Cooperación Española (Biblioteca del Normalista) p.119