Belem Oviedo Gámez

Licenciada en historia por la Universidad Michoacana de San Nicolás

de Hidalgo de Morelia, Michoacán. Actualmente es directora del

Archivo Histórico y Museo de Minería de la Ciudad de Pachuca y

presidenta The International Committee for the Conservation of the

Industrial Heritage, México e integrante del Consejo Directivo y de

Administración de este mismo organismo.

Desde 1987 se ha dedicado al rescate, conservación, difusión e

investigación del patrimonio industrial en la región minera de Pachuca

y Real del Monte, integrado por archivos, edificios, máquinas y

herramientas. Junto con su equipo de trabajo ha creado cuatro

museos en esta región minera.

En 1994 recibió el Premio Nacional de Periodismo Cultural “Fernando

Benítez” por un programa radiofónico sobre mineros y su historia y un

año más tarde la Mención Nacional al Mérito Archivístico, en la

categoría de Archivos No Gubernamentales, otorgada por el Archivo

General de la Nación.

Ha sido becaria de diferentes organismos internacionales y profesora

invitada de la Universidad de Paris 1 Phanteón Sorbonne e

investigadora asociada de esa universidad. Ha publicado numerosos

artículos y coordinado publicaciones sobre historia, minería,

archivística, arqueología y patrimonio industrial.

XXXIII REUNIÓN NACIONAL DE ARCHIVOS

ACERCANDO LOS ARCHIVOS

A LA SOCIEDAD: DIFUSIÓN Y SERVICIOS

EDUCATIVOS

LA HISTORIA SITUADA EN LAS AULAS NORMALISTAS: INTERACCIÓN CON

FUENTES PRIMARIAS

ROSALVA LEMUS VERA

PROPÓSITO• DIVULGAR ALGUNAS

EXPERIENCIAS DE ENSEÑAR HISTORIA

A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON

FUENTES PRIMARIAS, DESDE LA PERSPECTIVA DE

LA EDUCACIÓN HISTÓRICA

1ª. PARTEREFERENTES TEÓRICOS

Aportaciones y liderazgos académicos deinvestigadores como:

Peter Seixas en Canadá Alain Dalongeville y MichelHuber en Francia, en España Joan Pagés, JosepFontana, Mario Carretero y A.Santisteban, enArgentina el mismo Mario Carretero José A.Castorina, Miriam Krieger , Peter Lee y RosalynAshby en Inglaterra y Ronald W. Evans y SamWineburg en Estados Unidos. En México laComunidad Normalista de Educación Histórica (CONEHI)

CONCEPTOS CLAVE• EDUCACIÓN HISTÓRICA

• FUENTES PRIMARIAS

• REPRESENTACIONES SOCIALES

• PROCESO DIDÁCTICO

EDUCACIÓN HISTÓRICA:

APROXIMACIÓN A LA LÓGICA DE LA DISCIPLINA

FUENTES PRIMARIAS: CONFRONTACIÓN COGNITIVA

REPRESENTACIONES SOCIALES: IMAGINARIOS, PUENTES, OBSTÁCULOS.

PROCESO DIDÁCTICO: PENSAR HISTÓRICAMENTE

2ª. PARTE:REFERENTES EMPÍRICOS• PROCESO DIDÁCTICO• SITUACIÓN

PROBLEMA• INTERACCIÓN CON

FUENTES PRIMARIAS• CONFRONTACIÓN• PROCEDIMIENTOS

INVESTIGATIVOS• PRODUCCIONES

COLECTIVAS• DIVULGACIÓN

UNIVERSO DE TRABAJO

• LICENCIATURA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

• TERCER SEMESTRE

• 30 ESTUDIANTES

• SESIONES DE DOS HRS FUENTES PRIMARIAS

PROCESO DIDÁCTICOACTIVIDADES PREVIAS:

• ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE

• SELECCIÓN DE LAS FUENTES PRIMARIAS

• PREPARACIÓN DE LOS FORMATOS DE ANÁLISIS

• ADECUACIÓN DEL AULA

COMPETENCIA PROFESIONAL: emplea los recursos de la historia para propiciar el desarrollo de su

pensamiento histórico mediante el análisis centrado en el trabajo con fuentes primarias

ELEMENTOS DEL PLAN DE CLASE• CONCEPTO DE PRIMER

ORDEN: La fundación de las escuelas normales para profesoras y profesores de Morelia, Mich., en 1915

• EJE DE ANÁLISIS: El contexto nacional y local de la revolución mexicana, que propiciaron la creación de ambas normales.

• CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN: tiempo y espacios históricos, multicausalidad, empatía.

TESTIMONIOS ESCRITOS: INTERACCIÓN CON LAS FUENTES PRIMARIAS

OTRA VISIÓN DE LA HISTORIA

CONFLICTOS COGNITIVOS

INTERPRETACIONES CONTRADICTORIAS

ANÁLISIS CRÍTICOPROTAGONISMO DEL

ESTUDIANTESENSIBILIDAD

3ª. PARTE:POSIBILIDADES PEDAGÓGICAS DEL ARCHIVO HISTÓRICO

• FORTALECER LOS ESPACIOS CURRICULARES

• EVENTOS ESPECÍFICOS

• DIVULGACIÓN DE FUENTES PRIMARIAS

• ESCRIBIR OTRAS HISTORIAS DE LA NORMAL

• COMPARTIR LA ESTRATEGIA DE RESCATE

• APERTURA AL PÚBLICO

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!