AVANCES PROGRAMTICOS SEXTO_BLOQUE 1

ESCUELA: Primaria Pablo Galeana C.C.T.: 08DPR2307T GRADO: 6o GRUPO: B BLOQUE I

Semana 1 Profesor Mario Alberto Parra Guevara 01 DE SEPTIMBRE AL 05 DE SEPTIEMBRE

MATERIAEspaol

MBITOEstudio

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJEElaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes

PROYECTOGuas de autoestudio para la resolucin de exmenes

PROPSITO Que los alumnos identifiquen los propsitos que tiene la aplicacin de un examen. Que los alumnos identifiquen los tipos de preguntas que puede contener un examen. Que los alumnos realicen ejemplos de cada tipo de preguntas contenidas en un examen.

Que los alumnos identifiquen el formato de un examen y que elaboren uno.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMASACTIVIDADESSUGERENCIA DIDCTICAREFERENCIAS

Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios. Caractersticas y funciones de los diferentes tipos de exmenes.

Propsitos de las preguntas en exmenes y cuestionarios.

Formatos de cuestionarios y exmenes.El profesor comenzar por preguntar a los alumnos, cul creen que es el propsito de la aplicacin de exmenes, para qu creen que sirve un examen. A manera de lluvia de ideas darn respuesta a las preguntas elaboradas por el docente, quien escribir en el pizarrn lo que le dicen los alumnos.Luego pedir a los alumnos que se renan por parejas y que hagan una lista de los tipos de preguntas que han visto que contiene un examen (respuesta abierta, falso y verdadero, completamiento de frases, unin de 2 columnas, elaboracin de dibujos, etctera). Cuando las parejas tengan su listado lo compartirn a todo el grupo y cada que mencionen un tipo de pregunta, el profesor les preguntar cmo son esas preguntas? Y pedir un ejemplo.El profesor pedir a los alumnos que realicen 5 ejemplos de cada tipo de pregunta.

Finalmente el profesor pedir a los alumnos que recuerden el formato en que les dan los exmenes, qu datos debe llevar? Para qu los lleva?, etctera (entre los datos deben estar nombre del alumno, grado, grupo, escuela, turno, examen de qu es, instrucciones, preguntas, etctera). Una vez que tienen identificados los datos que contiene el formato, el profesor les pedir que en una hoja de su libreta hagan un dibujo del formato, colocando cada dato en la parte correspondiente. Intercambiarn sus formatos entre los equipos y revisarn que el formato est bien hecho, que no haya faltas de ortografa y si se entiende lo que est escrito.

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc. El profesor puede dar a los alumnos un examen que tenga a la mano o pedir a los alumnos que lleven un examen que hayan resuelto en alguna ocasin para que lo observen y les sea ms fcil identificar los propsitos, caractersticas y tipos de pregunta.L. T. pg. 90-93

MATERIAMatemticas

EJESentido numrico y pensamiento algebraico

PROPSITOS Que los alumnos den lectura a nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Que los alumnos comparen nmeros naturales, fraccionarios y decimales.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMASACTIVIDADESSUGERENCIA DIDCTICAREFERENCIAS

Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparacin. Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios de comparacin.El profesor pedir a cada alumno que escriba en el pizarrn el nmero ms grande que desee, pero que tendr que leerlo despus. As cada estudiante escribir un nmero y le dar lectura en voz alta, los dems alumnos debern estar pendientes de la lectura, en caso de que el nio que la est haciendo la diga mal, debern corregirla los dems.El profesor escribir algunos nmeros fraccionarios y decimales, mismos que tambin debern leer los alumnos. En seguida el profesor preguntar a los alumnos en dnde pueden encontrar los nmeros naturales, fraccionarios y decimales.

Despus el profesor les pedir que hagan comparaciones entre nmeros, comenzarn por formas sencillas como:

Qu nmero es ms grande 874,947,748,124 87,947,748,125

Qu nmero es menor 45.765 45.0765

Qu nmero es ms grande 1 2/4 1

Despus realizarn comparaciones ms complejas, por ejemplo:

Qu nmero es ms grande 1.5

Qu nmero es menor 1 1.25Se sugiere hacer estas actividades de manera grupal, pues son conocimientos que los alumnos han obtenido a lo largo de su educacin primaria.L.T. Pg. 9-14

MATERIACiencias Naturales

BLOQUECmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable

MBITOS Desarrollo humano y cuidado de la salud

Conocimiento cientfico

Conocimiento tecnolgico en la sociedad

PROPSITOS Que los alumnos expresen la importancia que tiene el consumo de agua potable para el cumplimiento de las funciones del cuerpo humano. Que los alumnos elaboren un poema en el que expresen la importancia del consumo de agua para el cumplimiento de las funciones del cuerpo humano.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOSCONTENIDOACTIVIDADESSUGERENCIA DIDCTICA REFERENCIAS

Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.Cmo mantener un estilo de vida saludable? Funciones del agua en nuestro cuerpo.El profesor preguntar a los alumnos

Cul es la forma en que se aprovecha el agua en nuestro cuerpo?Los alumnos contestarn a manera de lluvia de ideas, despus pedir a los alumnos que elaboren un poema breve en el que plasmen la importancia del agua para que se cumplan las funciones del cuerpo, respiracin, digestin, hacer deporte, etctera.Cuando terminen el poema, escribirn la versin final en una cartulina, primero los compartirn en el grupo y posteriormente con toda la escuela, por lo que pegarn los poemas en espacios visibles.El profesor puede pedir a los alumnos que se renan en equipos para la elaboracin de poemas.L.T. Pg. - - -

MATERIAGeografa

BLOQUEEl estudio de la Tierra

EJE TEMTICOEspacio geogrfico y mapas

PROPSITOS Que los alumnos busquen imgenes de las diversas formas en que se ha representado a la Tierra a lo largo de la historia. Que los alumnos identifiquen los cambios que ha habido en las representaciones de la Tierra. Que los alumnos analicen la manera en que los avances tecnolgicos interfieren en las formas en que se ha representado a la Tierra.

COMPETENCIA A DESARROLLAR Manejo de informacin geogrfica

APRENDIZAJES ESPERADOSCONTENIDOACTIVIDADESSUGERENCIA DIDCTICAREFERENCIAS

Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartogrficas de la Tierra. Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.El profesor pedir a los alumnos que lleven algunas imgenes encontradas en internet o libros acerca de las mltiples formas en que sea representado a la Tierra a lo largo de la historia, sealarn los cambios que han tenido hasta llegar a la forma actual.Cada que observen una representacin el profesor les preguntar por qu creen que en ese momento se haya representado as a la Tierra?, de tal manera que se den cuenta de que los cambios tecnolgicos tienen relacin en ello.Se sugiere al profesor que lleve a los alumnos al aula de medios y que realicen la bsqueda de las diversas representaciones de la Tierra.L.T. Pg.

MATERIAHistoria

BLOQUELa prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.

PROPSITOS Que los alumnos investiguen e identifiquen sucesos importantes de la prehistoria. Que los alumnos elaboren una lnea del tiempo, tomando como punto de partida las fechas investigadas.

COMPETENCIA A DESARROLLAR Comprensin del tiempo y del espacio histricos

Manejo de informacin histrica

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOSCONTENIDOACTIVIDADESSUGERENCIA DIDCTICAREFERENCIAS

Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales. Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarizacin.Los alumnos investigarn en casa la fecha de sucesos relevantes de la prehistoria, y en el saln de clase se reunirn en equipos de 3 integrantes elaborarn una lnea del tiempo.Cada equipo mostrar su lnea del tiempo y verificar qu de lo que otros equipos colocaron no coloc l, de tal manera que podrn completarla si lo consideran pertinente.Se sugiere al profesor intervenir cuando un suceso muy importante sea mencionado.L.T. Pg. 9-14

MATERIAFormacin Cvica y tica

BLOQUEDe la niez a la adolescencia

MBITOAula

PROPSITOS Que los alumnos conozcan las diferencias entre los trminos: sexualidad, sexo, relacin sexual, relacin coital.

Que los alumnos identifiquen las transformaciones fsicas que ha experimentado su cuerpo en el ltimo ao de su vida. Que los alumnos identifiquen las sensaciones y emociones que antes no experimentaban y que ahora s, por ejemplo, el enamoramiento. Que los alumnos realicen propuestas para mantener un estado de vida saludable y que lo relaciones con el cmo desean verse y sentirse en el futuro.

COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOSCONTENIDOACTIVIDADESSUGERENCIA DIDCTICAREFERENCIAS

Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.Mi crecimiento y desarrolloCules son los cambios de mi cuerpo. Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora. Cmo me quiero ver y sentir en el futuro. Qu requiero aprender para mantener una vida sana.El profesor pedir a los alumnos que busquen el significado de las palabras: Sexualidad, sexo, relacin sexual y relacin coital. En clase realizarn un cuadro compartico con todas las palabras o trminos y lo comentarn.

En seguida, los alumnos, en su libreta y de forma individual, realizarn un listado de los cambios que ha experimentado su cuerpo en el ltimo ao.Aparte realizarn otro listado en el que estn las sensaciones o emociones que no sentan antes pero ahora s, por ejemplo, el haberse enamorado de un chico o chica.

El profesor pedir a los alumnos que se renan en equipos y que cada equipo realice una propuesta para mantener una visa sana, y la expondrn al grupo, cuando lo hagan, tendr que decir cul es la relacin entre su propuesta y la forma en que deseen verse y sentirse en el futuro.Se sugiere al profesor que invite a los alumnos a expresar lo que han escrito en la primera parte de la sesin, si nadie desea compartir, se continuar con la sesin, pero explicar a los alumnos que a nadie se le obliga a comunicarlo puesto que pueden ser cosas muy personales las que han escrito.L.T. Pg. 10-11 y 24-25

MATERIAEducacin Fsica

BLOQUELa imaginacin es el camino de la creacin

PROPSITOS Que los alumnos realicen, por equipos, la representacin de regiones naturales, en las que ellos imiten a los animales que ah viven. Que los alumnos propongan movimientos, durante la ejecucin de las actividades.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

APRENDIZAJES ESPERADOSCONTENIDOACTIVIDADESMATERIALREFERENCIAS

Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de sus posibilidades y la toma de decisiones. Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva.El profesor pedir a los alumnos que se renan por equipos de 6 personas, el profesor diferentes zonas sortear entre los equipos el nombre de diferentes zonas naturales por ejemplo: bosque, selva, desierto, ocano, ro. Los alumnos realizarn un listado de los animales que habitan esas regiones, adems identificarn las relaciones que hay entre ellos. Cuando el profesor lo indique, cada equipo realizar una representacin con movimientos en la que cada alumno tome el papel de un animal de la regin y sus interacciones con los dems.

Despus, el profesor pedir a los alumnos que se renan en equipos de 4 y que formen filas, mismas que se colocarn detrs de una lnea de salida, trazada por el docente, a la seal del profesor el primer integrante de la fila deber dirigirse a la lnea de llegada (indicada anteriormente por el docente) haciendo el movimiento que l desee (caminar, correr, brincar, en cuadrupedia, etctera). Una vez que el primero de la fila ha llegado a la lnea de llegada, saldr el segundo estudiante, haciendo un movimiento diferente al que ha hecho el primero y as sucesivamente hasta que los 4 de cada equipo se haya pasado a la lnea de llegada.Posteriormente, el profesor dar a los alumnos una cuerda para saltar y les dar la indicacin de usar la cuerda para hacer los movimientos que ellos deseen, pueden reunirse en equipos de 2 3, o bien hacerlo de forma individual.

Al finalizar la sesin, el profesor les preguntar a los estudiantes qu sensaciones experimentaron cuando se les dio libertad de que hicieran lo que ellos desearan.

Cuerdas para saltarL.T. Pg. 14-15

EVALUACIN

Los alumnos se mostraron cooperativos en el desarrollo de las actividades?Los alumnos son creativos al proponer movimientos y ejercicios?

MATERIAEducacin Artstica

LENGUAJE ARTSTICOArtes visuales

EJEApreciacin/ Contextualizacin

PROPSITOS Que los alumnos investiguen qu es el patrimonio cultural. Que los alumnos investiguen lugares de Mxico que representan patrimonio cultural. Que los alumnos expresen de forma oral informacin que han investigado. Que los alumnos expresen de manera escrita y argumentada la importancia del patrimonio cultural.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Competencia artstica y cultural.

APRENDIZAJES ESPERADOCONTENIDOACTIVIDADESEVALUACINREFERENCIAS

Valora la importancia del patrimonio cultural.

Explicacin acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural.Discusin colectiva en torno a la importancia del patrimonio cultural de lugares de su inters.El profesor pedir a los alumnos que hagan una investigacin de 5 cosas que haya en Mxico y que sean patrimonio cultural. Adems investigarn qu significa que algo sea patrimonio cultural. En clase comentarn la informacin que han encontrado, mencionarn si conocen algn patrimonio cultural.Tambin realizarn una lluvia de ideas sobre por qu piensan que es importante el patrimonio cultural, el profesor escribir lo que los alumnos dicten en el pizarrn. En seguida los alumnos harn un escrito en el que expresen y argumenten cul es la importancia del patrimonio cultural.Los alumnos hacen la investigacin?Los alumnos expresan los puntos que han investigado?

Los alumnos emiten sus opiniones?

Los alumnos argumentan con claridad la importancia del patrimonio cultural?L.T. Pg. 10-11