1.er grado

Celebramos la diversidad de nuestracomunidad en familia

SEMANA 15

Joven ayacuchano vale un PerúActividad

Queridas familias:En caso de que la niña o el niño necesite recibir algún tipo de apoyo en el desarrollo de las actividades, es importante acompañarla o acompañarlo en el proceso. Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.

DÍA 5

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Lápiz y colores

• Cuaderno u hojas de reúso

• Tapas de botellas, piedritas, palitos, unidades del material base 10, regletas de colores u objetos similares

• Cuaderno de trabajo Matemática 1 (págs. 65, 66, 67 y 68)

• Ficha: “Seguimos aprendiendo”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• Dialoga con tu familia sobre las actividades de los días anteriores, donde conocimos y comprendimos por qué celebramos nuestro aniversario patrio, qué significa ser peruanas o peruanos y cómo muchos compatriotas hacen más grande el Perú.

• Ahora, observa en la imagen cómo se hornean las galletas. Estas serán empaquetadas de 10 en 10.

Julio Garay es el peruano creador de las galletas “Nutri H”. Ganó el premio de History Channel. Ocupó el primer puesto de la iniciativa “Una idea para cambiar la Historia 2019”, por encima de otras creaciones de Chile, Colombia, México y Ecuador.

#APRENDOENCASA

Educación Primaria

Fuente: Andina

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EDUCACIÓN PRIMARIA 1.er grado

Celebramos la diversidad de nuestra comunidad en familia

- ¿Cuántas galletas crees que hay en las bandejas?

- ¿Cuántos paquetes lograrán hacer?

• Hoy aprenderemos a formar grupos de 10, al agrupar las galletas en paquetes de 10 unidades.

• Pide a un familiar que te lea las metas de hoy.

Nuestras metas

- Expresar, de forma oral y escrita, el uso de los números al contar grupos de 10 (conteo).

- Representar cantidades de hasta 10 objetos usando materiales (base 10, regletas de colores, tapitas de botellas, entre otros) y símbolos (números).

- Explicar los pasos que se siguen para resolver un problema.

• Pide a tu familiar que te ayude a leer el siguiente problema:

• Conversa con tu familiar sobre el problema y, luego, responde:

- ¿De quiénes se habla en el problema?

- ¿Qué ha preparado el joven ayacuchano?, ¿cuántas galletas ha preparado?

- ¿Qué tiene que hacer con las galletas de las dos bandejas?

- ¿Qué nos pide el problema?

• Ahora, piensa: ¿Cómo puedo responder la pregunta del problema?, ¿qué material me ayudará a resolverlo?

• Observa lo que hizo Julio para representar cada galleta de la bandeja 1.

- Primero, las contó. ¿Cuántas galletas contó en esta bandeja? ______________

Julio es un joven que nació en Ayacucho y vive con su familia en dicha ciudad. Él ha preparado dos bandejas de galletas “Nutri H”. Para venderlas, debe colocarlas en paquetes de 10.

Bandeja 1 Bandeja 2

¿Cuántos grupos de 10 galletas habrá en cada bandeja?

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- Luego, usando tapas de botellas, representó cada galleta. Después, las agrupó de esta manera:

11

once

- ¿Cuántos grupos de 10 formó? ______¿Cuántas tapas hay en el grupo?________

- ¿Cuántas galletas están sueltas? ______ ¿Por qué no la agrupó?______________

• Ahora, te toca hacerlo a ti. Representa la cantidad de galletas de la bandeja 2. ¡Tú puedes! Usa tapas de botellas, piedritas, palitos u objetos similares. Hazlo también en tu cuaderno o en una hoja de reúso. No te olvides de hacer grupos de 10 galletas.

- Bien, ahora vuelve a leer el problema y lo que se te pide. Luego, responde oralmente.

- ¿Cuántos grupos de 10 galletas habrá en cada bandeja?

- En la bandeja 1, hay ______ grupo de 10 y queda suelta _____ galleta.

- En la bandeja 2, hay ______ grupo de 10 y quedan fuera ______ galletas.

10 1

GALLETAS PREPARADAS

Bandejas Cantidad

Bandeja 1

11

once

Bandeja 2

12

doce

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• ¡Muy bien, estás haciendo un gran trabajo! Ahora que ya sabes representar grupos de 10, conversa con tu familiar sobre cómo lo lograste: ¿Qué hiciste para saber la cantidad de galletas que hay en las dos bandejas?; luego, ¿qué hiciste con las galletas de cada bandeja?, ¿de qué forma representaste la cantidad de galletas?; ¿qué material usaste?; ¿tuviste dificultades?, ¿cómo las solucionaste?

• Con ayuda de tu familiar, lee y resuelve las actividades propuestas en las páginas 65 y 66 del Cuaderno de trabajo Matemática 1.

• Ahora, para seguir aprendiendo, puedes ingresar al siguiente enlace: https://bit.ly/3fd1T7Q

• ¡Felicitaciones! Terminamos esta actividad. Es momento de reflexionar acerca de lo que aprendiste.

• Señala con tu dedo uno de los círculos del semáforo, según el color que refleja tu aprendizaje.

• Para representar la cantidad de galletas en las bandejas, usamos las tapas de botellas y formamos grupos de 10. Los elementos tienen que estar agrupados, por ejemplo, así:

Recuerda:

10

diez

Lo logré Necesito apoyo1 Lo estoy

intentando 2 3

• Expresé, de forma oral y escrita, el uso de los números al contar grupos de 10 (conteo).

Representé cantidades de hasta 10 objetos usando materiales y

símbolos.

Expliqué los pasos a seguir para resolver un

problema.

• Continúa aprendiendo a leer y escribir con letras móviles. Pide a un familiar que te proporcione las letras exactas en mayúsculas de la palabra “GALLETA” y ordénalas sin que te sobre ninguna letra. Ten en cuenta, al ordenar, cómo inicia y cómo termina la palabra. Por ejemplo:

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• La niña o el niño con discalculia o con alguna dificultad para el procesamiento numérico y el cálculo requiere comprender qué debe realizar. Por ello, es importante que se aseguren de que haya comprendido las indicaciones de las actividades. Pueden repetirlas o volverlas a leer las veces que sean necesarias, sin que parezca crítica ni castigo; incluso, pueden grabar las indicaciones para que las escuche. A fin de verificar si ha comprendido, pueden pedirle que diga lo que entendió.

• La niña o el niño con discalculia o con dificultad para realizar las operaciones numéricas y de cálculo necesita que le brinden material concreto. Por ejemplo, para resolver el problema relacionado con las galletas “Nutri H”, creadas por Julio Garay, pueden usar lo que se sugiere en la actividad: tapas de botellas, palitos, piedritas, entre otros materiales.

• La niña o el niño con dislexia o con discalculia o dificultad para resolver problemas matemáticos requiere apoyo para organizar e incorporar la información. Por ejemplo, pueden ordenar en una hoja los pasos a seguir para realizar las actividades; si utilizan colores e imágenes, sería mejor. Además, coloquen un número al inicio de cada paso. Asegúrense de que haya comprendido lo que debe hacer. Pregúntenle si tiene alguna duda o si requiere que le expliquen alguna indicación otra vez. Si fuese así, vuelvan a hacerlo con agrado.

• Si en algún momento observan que la actividad causa frustración o intranquilidad en la niña o el niño, es preferible que se detengan unos minutos y le den la posibilidad de desplazarse o realizar algún movimiento físico, para luego retomar la actividad.

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Ya puedes lograr nuevos retos. Por ello, te proponemos desarrollar la ficha “Seguimos aprendiendo” para que la resuelvas, con ayuda de un familiar, en otro momento u otro día. Estamos seguras y seguros de que harás un buen trabajo.

Palabra

LL

T

A

A

GE

G A

¡Bien! Cada vez lo haces mejor.

L