GUÍA DE DISCUSIÓN

Para usar conPrograma 3

RESPONSABILIDADen la serie de videos

Seis Pilares del Caráctersm

Producido por Elkind + Sweet Communications. Inc.en asociación con Character Counts!

ESTE PROGRAMA ENSEÑA A LOS NIÑOS:

Qué es la responsabilidad y qué es lo quehace una persona responsable.

El por qué es importante actuarresponsablemente.

Cómo una conducta irresponsable puededañar sus relaciones con otras personas.

Cómo resolver problemas a través delrazonamiento.

Parque Popcorn así como Los Títeres de Parque Popcorn son marcasregistradas de Elkind+Sweet Communications, Inc. Esta serie de videos asícomo las guías de discusión fueron creadas, escritas y producidas porElkind+Sweet Communications, Inc. ©Copyright Elkind+SweetCommunications, Inc. Todos los derechos reservados.

"CHARACTER COUNTS!" así como "Six Pillars of Character" son marcasde servicio de la Coalición de CHARACTER COUNTS!, un proyecto delJosephson Institute of Ethics.

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LISTA DE CONTENIDA

p. 2 La historiap. 3 Introducciónp. 4 El Lugar para Pensarp. 5 Cómo Usar este Videop. 6 Preguntas para la discusiónp. 9 Tareas escritasp. 10 Actividades grupalesp. 11 Página para padresp. 13 Términos de la licencia

LA HISTORIA

Primer ActoLos sentimientos están a flor de piel cuando Burnahace que sus responsabilidades recaigan en Muggsy;Groark comete un error y culpa a Muggsy de loocurrido.

Segundo Acto – El Lugar para PensarAgobiado por la culpa, Groark se dirige hacia unkiosco en el parque llamado El Lugar para Pensar,donde sostiene un diálogo imaginario con dos de lasestatuas – Sócrates y Diotima. Las estatuas ayudan aGroark a pensar claramente acerca de cómo susacciones afectan a otras personas y de lo que necesitahacer para ser un dragón más responsable.

Tercer ActoReconociendo lo equivocado que estaba, Groarkadmite su error frente a Muggsy y juntos le enseñana Burna una lección sobre la responsabilidad.

CÓMO SER UNAPERSONA RESPONSABLE

Sé confiable y cumplido; cuando acepteshacer algo, cúmplelo.

Encárgate de tus propias responsabilidades.No permitas que otros hagan lo que se suponeque tú debes hacer.

Sé responsable de tus actos; no des excusasni culpes a otros.

Usa la cabeza; piensa antes de actuar;imagina las consecuencias.

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Use los videos del Parque Popcornpara facilitar la educación del carácter,

el desarrollo social y emocional, y elpensamiento crítico en sus estudiantes.

Educación del Carácter: significa ayudar a losestudiantes a saber lo que es correcto, a interesarlessobre lo que es correcto y a hacer lo que es correcto.Estos videos y las actividades sugeridas promuevenlos tres aspectos del proceso.• Saber: Los videos de Parque Popcorn presentansituaciones que muestran lo que está bien o mal entérminos concretos de comportamiento que los niñospueden identificar y entender.• Interesarles: Estos videos abordan el tema del buencarácter en un contexto que les es muy atractivo a losniños pequeños, haciendo deseable el tener ydesarrollar estas características positivas. Por ejemplo,la recompensa por tener un buen carácter es tenermejores amistades.• Hacer: Los videos de Parque Popcorn enfatizanque el carácter se expresa a través de nuestrasacciones, no a través de nuestros pensamientos osentimientos. Las historias están diseñadas para llevara la acción.

Desarrollo Social y Emocional: Las historiaspresentadas en estos videos están basadas en lasrelaciones interpersonales. Los videos, junto con lasguías para la discusión y otras actividades sugeridas,ayudarán a sus hijos a:• Entender e identificar sentimientos.• Saber distinguir entre pensamiento, sentimiento y

acción.• Entender cómo sus acciones afectan los

sentimientos de otras personas.• Desarrollar empatía – la habilidad de ponerse en el

lugar de otra persona.• Manejar sus relaciones con otras personas de

manera positiva.

Pensamiento Crítico: Estos videos promueven demanera explícita el concepto de que pensar o razonares la mejor forma de resolver problemas y ayuda alos niños a aprender a razonar cuando sus propiossentimientos sean un obstáculo. Algunas de lashabilidades de pensamiento crítico que se presentanen estas historias son:• Pensar clara y honestamente acerca de unproblema.• Identificar los distintos elementos del problema.• Usar preguntas para guiar el pensamiento y laresolución de problemas.• Formular la pregunta adecuada.

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El Lugar para PensarEl segundo actode cada videotoma lugar en ElLugar ParaPensar, un kioscoen el parquedonde seencuentran dosestatuas – Sócrates* y Diotima** - quienes cobranvida ante la presencia de cualquiera que tenga unproblema difícil y una buena imaginación. Elprotagonista principal de cada historia llega allíconfundido o con algún conflicto, haciendo que lasdos estatuas cobren vida. Ambos le ayudarán aejercitar su pensamiento crítico y su habilidad pararesolver problemas. Su guía alienta al personaje ahacer lo correcto en el Tercer Acto.

Método SocráticoMuy en su papel, el método depensamiento que utilizaSócrates es, por supuesto,Socrático. Nunca le dice alpersonaje lo que tiene quehacer, él únicamente hacepreguntas. Muchas buenaspreguntas. Y al hacer laspreguntas adecuadas,

hábilmente guía al personaje hacia un claroentendimiento de lo que debe hacer. Pero eso sóloresuelve la mitad del problema.

Inteligencia EmocionalComo ya sabemos, hay una grandiferencia entre saber qué hacer ytener la voluntad o la habilidad dehacerlo. Frecuentemente son laspreocupaciones emocionales eintra-personales lo quecontribuyen más al problema y esaquí donde Diotima entra enacción. Diotima maneja el

aspecto humano y conduce a la reflexión quefinalmente ayudará al personaje a tomar la decisióncorrecta.

*Sócrates es reconocido como la primera persona enusar el pensamiento crítico en cuestiones de moral yconducta.

**Diotima fue una maestra y sacerdotisa griegalegendaria que le enseñó a Sócrates la relación entreel amor a la gente y el amor a la sabiduría.

Encontrarás una guía para conducir discusionesSocráticas en tu salón de clases en inglés en<www.goodcharacter.com/popcornpark>.

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CÓMO USAR ESTE VIDEOLos videos del Parque Popcorn están estructuradosen tres actos. Es muy recomendable que detengasla cinta después de cada acto y conduzcas unadiscusión de clase (los descansos entre actos sonclaramente marcados en el video). Las páginas 6 a 8de esta guía proveen preguntas de discusión queayudarán a que tus alumnos realicen una reflexiónsignificativa acerca de lo que acaban de ver,ejercitando y entrenando sus habilidades depensamiento. Además, a través de las preguntas tedarás cuenta si han entendido los aspectosimportantes del tema y podrás reforzar sucomprensión antes de continuar. Analizar el video deesta forma puede ser particularmente útil con losniños más pequeños. No es necesario mostrar todo elvideo en un sólo día.

Además de las preguntas para discusión, esta guíatambién provee algunas tareas escritas, actividadesgrupales y una página para los padres para asíaumentar el impacto y la utilidad del video.

Tal vez tengas que cambiar el lenguaje de estematerial de acuerdo a la edad de tus alumnos.

• Si quieren enseñarle a tus alumnos las cancionesde estos videos, podrás encontrar las letras de lascanciones (y mucho más) en nuestra página web deeducación del carácter en<www.goodcharacter.com/popcornpark>

• Esta serie de videos fue producida en asociacióncon Character Counts! Para más actividades ymateriales de “Seis Pilares”, por favor visita supágina web en <www.charactercounts.org>

• La Character Education Partnership(Asociación de la Educación del Carácter)describe Eleven Principles of Effective CharacterEducation (Once Principios de la Educación Efectivadel Carácter) en su excelente página web<www.character.org>

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PREGUNTASPARA LA DISCUSIÓN

Preguntas para formular antes de mostrar elvideo:

1. ¿Alguna vez has dejado que alguien asuma la culpade algo que tú hiciste? ¿Qué pasó? ¿Cómo se sintió laotra persona?

Preguntas para formular después de mostrar elprimer acto

2. ¿Qué ha pasado en el video hasta ahora?

3. ¿De quién era la responsabilidad de cuidar aRenaldo, el lagarto? (Burna)

4. ¿Por qué Burna le entregó a Muggsy el lagarto?

5. ¿Cómo hizo ella para que Muggsy aceptara cuidara Renaldo?

6. ¿Crees que Muggsy quería cuidar a Renaldo enlugar de Burna? ¿Por qué dijo que estaba de acuerdo?

7. ¿Fue eso justo para Muggsy? ¿Estuvo bien queBurna lo hiciera? ¿Estaba actuandoresponsablemente? ¿Estaba siendo una buena amiga?¿Por qué no?

8. Cuando Groark le dice a Muggsy que habíaolvidado llevar el bate, su excusa fue “lo olvidé.”¿Crees que olvidar algo es una buena excusa? ¿Eseso irresponsable? ¿Por qué si o por qué no?

9. Cuando Groark accidentalmente dejó escapar aRenaldo, trató de que no se dieran cuenta diciéndole aMuggsy que Renaldo estaba escondido en la jaula.¿Fue eso algo irresponsable? ¿Por qué si o por quéno?

10. ¿Por qué Groark dejó que Muggsy pensara quehabía sido su culpa, cuando fue Groark el que dejóescapar al lagarto?

11. ¿Estaba Groark siendo justo? ¿Estaba siendohonesto? ¿Estaba siendo responsable? ¿Estabahaciendo lo correcto? ¿Estaba siendo un buen amigo?¿Por qué si o por qué no?

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12. Groark tiene dos opciones. Puede decir la verdady asumir la responsabilidad de haber perdido aRenaldo, o puede quedarse callado y dejar queMuggsy se eche la culpa. ¿Crees que él sepa quéopción es la correcta? Si es así, ¿por qué no lo hace?

13. ¿Qué crees que hará Groark? ¿Qué crees quedebiera hacer? ¿Por qué?

Preguntas para formular después de mostrar elSegundo Acto

14. ¿Por qué se llama éste lugar “El Lugar paraPensar”?

15. Sócrates dice que una buena imaginación es unapoderosa herramienta para resolver problemas.¿Cómo puede tu imaginación ayudarte a resolverproblemas?

16. Sócrates le pidió a Groark que imaginara que enlugar de haber ido a trabajar con sus compañeros enun proyecto escolar como habían acordado desde unprincipio, él decidiera irse al circo.- ¿Pudo Groark imaginarlo?- ¿Cuáles fueron las consecuencias de haber escogidoir al circo?- En la imaginación de Groark, ¿cómo reaccionaronsus amigos cuando él no los ayudó en el proyecto?- ¿Cómo hizo eso sentir a Groark?- ¿Se alegró Groark de haber escogido el circo? ¿Porqué no?

17. Diotima le pidió a Groark que imaginara que subuen amigo había cometido un grave error y queluego había dejado que la responsabilidad recayera enGroark.- ¿Pudo Groark imaginarlo?- ¿Cómo se sintió Groark acerca de lo que su amigohabía hecho?- ¿Ayudó esto a que Groark pensara mejor acerca delo que le había hecho a Muggsy?

18. ¿Crees que éstas situaciones imaginarias ayudena Groark a hacer lo correcto hoy y en el futuro?

19. ¿Has usado alguna vez tu imaginación pararesolver algún problema o para predecir lo que podríapasar si actuaras de cierta manera? ¿Crees que es unabuena idea? ¿Cómo te ayudó (o cómo podríaayudarte)?

20. ¿Qué aprendió Groark de su visita al Lugar paraPensar?

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Preguntas para formular después de mostrar elTercer Acto

21. ¿Cómo puede el actuar irresponsablemente, dañarnuestra amistad con la gente? ¿Cómo puede el serresponsable, hacer que seas un mejor amigo?

22. ¿Cuando califican a alguien como “responsable”qué significa?

23. ¿Te consideras una persona responsable? ¿Porqué? ¿En qué forma?

24. ¿Te importa que alguien piense que eres o no eresresponsable? ¿Por qué si o por qué no?

25. ¿Cómo te sientes con respecto a la genteirresponsable? ¿Cómo te sientes con respecto a losque son responsables? ¿Qué importancia tiene para tiel que tus amigos sean personas responsables?

26. ¿Qué hay de bueno en ser una personaresponsable?

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TAREASESCRITAS

1. ¿Qué tan responsable eres? Para cada una de lasconductas responsables señaladas en la página doscalifícate en una escala del uno a cinco (1 = pésimo, 5= excelente). Por cada una de estas conductas da unejemplo de cómo eres responsable o no y de quépodrías hacer para mejorar.

2. ¿Puedes recordar alguna ocasión en la que hayascometido algo verdaderamente irresponsable?Descríbelo con detalle. ¿Por qué ocurrió? ¿Cómo tehizo sentir en ese momento? ¿Afectó a alguien más?¿Te causó problemas? ¿Cómo te sientes ahora alrespecto a ello? ¿Qué aprendiste de dichaexperiencia?

O tal vez prefieras escribir acerca de alguna vez en laque hayas sido muy responsable.

3. Si tus alumnos ya están en edad para escribirinformes sobre libros leídos, pídeles que escribansobre la manera responsable o irresponsablemente enque los personajes en algún libro se comportaron. Lomismo pueden hacer con películas o programas detelevisión que hayan visto. Si tus alumnos son aundemasiado pequeños para escribir informes sobrelibros leídos, puedes llevar a cabo una discusión enclase sobre los libros que están leyendo o que lesestás leyendo.

4. Escribe acerca de alguien que pienses que sea muyresponsable. ¿Qué te gusta de esa persona?

5. Escribe acerca de cómo te sientes cuando alguiente decepciona.

Revisa las otras guías de esta serie para escribirreportes escritos que puedes adaptar a este tema. Lospuedes encontrar en <www.goodcharacter.com> en lasección de “teaching guides” (guías para elmaestro).

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ACTIVIDADESGRUPALES

1. La página 2 de esta guía (Cómo ser una PersonaResponsable) da una serie de puntos a seguir parauna conducta responsable. Escribe esta serie depuntos de conducta en el pizarrón. Haz que los niñospiensen en tantos ejemplos como puedan yapúntenlos también en el pizarrón. ¿Pueden ellospensar en más conductas responsables que deban serañadidas a la lista? Sostengan una discusión en claseacerca de estas conductas. Pídele a los niños quehagan una serie de carteles acerca de estas conductasy colóquenlas alrededor de la escuela.

2. Toma los ejemplos del inciso anterior ytransfórmalos en situaciones que puedan actuarse enun juego de roles. Los niños pueden actuarlas ellosmismos o usar marionetas. Primero, haz que actúen laconducta irresponsable y, después, la conductaresponsable. Permite que el grupo critique cada unade las actuaciones.

3. En el video, Sócrates y Diotima hacen que Groarkrealice una serie de ejercicios de imaginación alpresentarle situaciones ficticias en las que Groarktenía que tomar alguna decisión. Trata de hacer lomismo con tus alumnos. Pídeles que cierren sus ojosy que se imaginen a sí mismos en una situación quetú describas. Asegúrate de que la situación requieraque ellos tomen alguna decisión responsable oirresponsable. Haz que pongan a prueba diferenteselecciones y que describan con detalle lasconsecuencias. Mientras más detalladas sean susdescripciones, la experiencia será más realista yentenderán mucho mejor las consecuencias de lasacciones que han tomado imaginariamente (Másadelante podrías hablarles sobre cómo Albert Einsteinusó esta misma técnica para crear sus teoríasmatemáticas y físicas).

4. Para los grados superiores: Haz que tusestudiantes busquen artículos de una revista o de unperiódico en los que la responsabilidad juegue unpapel determinante. Discutan dichos artículos encuanto a las acciones responsables e irresponsables.¿Cuáles eran las situaciones? ¿Cuáles eran lasconsecuencias?

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(Copia esta página y mándala a los padres de tus alumnos).

PÁGINA PARA PADRES

Querido Padre de Familia:

Su hijo acaba de ver un video titulado “Los SeisPilares del Carácter: RESPONSABILIDAD” en elque aparecen los títeres del Parque Popcorn. Estevideo enseña a los niños sobre la conductaresponsable e irresponsable y les muestra cómo el seruna persona responsable permite tener buenasamistades y relaciones interpersonales positivas.

A continuación encontrará sugerencias de actividadesque puede realizar para reforzar el mensaje de estevideo y las actividades de aprendizaje relacionadascon éste.

♦ Pídale a su hijo que les cuente sobre el video y loque aprendió de él.

♦ Pida a su hijo que les muestre la página titulada“Cómo ser una Persona Responsable.”Analicen los puntos mencionados en esta páginaque indican un comportamiento responsable. Talvez sea buena idea colocar estos puntos en unlugar donde su hijo pueda verlos frecuentemente.

♦ Discutan acerca de la responsabilidad dentro desu familia. ¿Cuáles son las responsabilidades desu hijo (además de los quehaceres) y cuáles sonsus responsabilidades? Podrían hacer un cartel.¿Qué pasaría si usted o su hijo sonirresponsables? ¿Cómo es que el serresponsables hace que su hogar sea un lugaragradable para vivir?

♦ Fíjese en su hijo cuando esté siendo responsable.Asegúrese de que su hijo o hija sepa que hahecho algo bien. Expresar su agrado es unaforma muy poderosa de reforzar una buenaconducta.

♦ Recuerde, su hijo observa todo lo que usted hace.Asegúrese de ser un buen ejemplo a seguir paraque su hijo adopte estas conductas positivas.

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Recursos Gratuitospara la Educación del Carácter en

www.goodcharacter.com

Esta página web, con un gran contenido, ofrecerecursos gratuitos para la educación del carácter,organizados por tema y grado escolar, para maestrosdel K-12, entrenadores y otros líderes de grupo.Encontrarás material curricular, preguntas para ladiscusión, tareas escritas, actividades de aprendizajegrupal, oportunidades de actividades en las que losestudiantes pueden participar, y mucho material desoporte para el maestro. Para muchos maestros estesitio ha sido un excelente lugar para lograr laimplementación inmediata, para cualquier gradoescolar, de una unidad de desarrollo del carácter.

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Esta serie de videos fue producida en asociación conCHARACTER COUNTS!

La coalición de CHARACTERCOUNTS! es un consorcio de lasorganizaciones educativas para lajuventud más grandes e influyentesde la nación, unidas en una misióninquebrantable: reforzar el carácterde la juventud de América.

CHARACTER COUNTS!(800) 711-2670

www.charactercounts.org

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TÉRMINOS DE LA LICENCIA• Derechos de Presentación Pública: Puede

mostrar este video a grupos de cualquiertamaño siempre y cuando no se cobreadmisión.

• Puede permitir que cualquiera vea este videodentro de sus instalaciones y/o prestar losvideos.

• Este video lo puede mostrar a través delsistema de circuito cerrado de su institución,únicamente para un sólo edificio o campus.

• No puede duplicar este programa de video enninguna forma.

• No puede transmitir por televisión, o cable,ninguna parte de este video.

Estas restricciones están bajo la fuerza de la leyfederal, que provee severas penalizaciones, tantociviles como criminales, por cualquier violación deestos términos. Si tiene alguna duda o desea que se leotorgue algún derecho especial, llame al(415) 564-9500.

ELKIND+SWEET COMMUNICATIONS, INC.(415) 564-9500

(800) 359-5437www.livewiremedia.com