APRENDIZAJE

Todo ha cambiado

Cambiocambiocambiocambio

Cambiopermanente

Elemento común en todas las teorías del

aprendizaje

Teoriascognitivas

Teoriashumanistas

Teoriassistémicas

Teorías Conductuales

Teorías

Conductuales

Enfatizan el aprendizaje

Como un cambio en

La conducta A nivel educativo implica el

énfasis en los resultados y

no en el proceso

¿PODRIAMOS ENSEÑAR PENSANDO SÓLO EN LOS RESULTADOS?

SINO

Si lo que nos interesa enseñar es algo mas que contenidos memorizados

Si el énfasis está puesto en

informaciones que se memoricen

APRENDIZAJE

ESTRUCTURA COGNITIVA

RED DE CONCEPTOS ORDENADOS Y

JERARQUIZADOS YRELACIONADOS

CAMBIO

Teorías Cognitivas

en

HE AQUÍ EL SIMIL DE UNA ESTRUCTURA COGNITIVA

¿CÓMO PODRIA CAMBIAR?

AGREGANDO ELEMENTOS NUEVOS

RELACIONANDO

La estructura

se cambia

TEORÍA SISTÉMICA

El organismo como untodo aprende

Los aprendizajes dependen y se

relacionan con losambientes donde se

originan

Los aprendizajes Logrados

retroalimentan al Sistema y al aprendiz

TEORÍA HUMANISTAVALORA EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA COMO

FUENTE DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN EN

TORNO A LA

EXPERIENCIA

ELABORACIÓN DE MODELOS A PARTIR DE LA REFLEXIÓN

APLICACIÓN DEL MODELO

A UNA NUEVA

EXPERIENCIA

DESARROLLO DEL MODELO

COGNITIVO DE APRENDIZAJE

SUSTENTO:

APLICABILIDAD

PERTINENCIA

IMPORTANCIA

AUSUBEL

PIAGET

VIGOTSKY

Jean

PIAGET

PROPORCIONÓ UN

MODELO DINÁMICO

DE APRENDIZAJE

A PARTIR

DEL FUNCIONAMIENTO DE PROCESOS DE ASIMILACIÓN

ACOMODACIÓN

Teórico Cognitivo Desarrollista

ASIMILACIÓN ACOMODACION

Piaget piensa que haber aprendido

corresponde a

Estado de equilibrio entre la información

que ingresa y la modificación de las

estructuras mentales para asimilarla

ingreso modificación

ASIMILACION

ACOMODACION

INGRESO DE

INFORMACION

TRANSFORMACION DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES

En cambio, el proceso de aprendizaje produce un desequilibrio entre asimilación y acomodación relacionando

esto con el tiempo que demora la persona en ingresar elconcepto nuevo a su estructura mental y que ésta se

modifique para internalizarla

desequilibrio

AUSUBEL

CONCEPTO MÁS INCLUSIVO QUE INICIA LA ESTRUCTURA Y QUE SIRVE DE REFERENTE A OTROS CONCEPTOS

acuñóconcepto

Organizador avanzado

ARTES

Incluye a la pintura, música,

escultura,etc

Artes

Pintura MúsicaEscultura

Cubista SinfónicaCámara Piedra MaderaRealista

Bravo

Distintos niveles de integración conceptual a partir del organizador avanzado

Organizador avanzado

agregando conceptos nuevos

relacionando

conceptos

El aprendizaje significativo se

logra mediante las sucesivas

integraciones de conceptos

VIGOTSKYEL CAMBIO COGNITIVO SE VE DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL

ZONA DE

DESARROLLO

PROXIMO

ZDP

DISTANCIA ENTRE NIVEL REAL DE DESARROLLO (POSIBIDAD DE ACTUAR SÓLO) Y EL NIVEL POTENCIAL(POSIBILIDAD DE ACTUAR SI ES SUPERVISADO)

CONCEPTO FUNDAMENTAL

VIGOSTY ENTONCES ENFATIZA EL PAPEL DE LAS DISPOSICIONES O HABILIDADES PREVIAS DEL INDIVUO PARA EL APRENDIZAJE

LA EDUCACION ENTONCES DESARROLLA ESAS DISPOSICIONES EN LA RELACION PEDAGOGICA

PARA LOGRALO LO MAS

IMPORTANTE SON LAS

FORMAS DE MEDIACION O FACILITACION

QUE SE UTILICEN

SE ENFATIZA ASI EL PAPEL DEL PROFESOR COMO FACILITADOR

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO SE APROXIMA DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y SE SEPARA

AL PRODUCIRSE ÉSTE

ZDPPOSIBILIDAD

DE ACTUAR SÓLO

POSIBILIDAD DE ACTUAR AL SER SUPERVISADO

PROCESO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE LOGRADO

PROCESO DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

Nuevos

conceptos

Nuevos

conceptos

Bagaje conceptual existente

Se incorporan

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

(desde la teoría cognitiva)

CONDICIONES FAVORABLES

PUENTESCOGNITIVOS

VENTAJAS

RELACIONSUSTANCIAL

SIGNIFICADOREAL O PSICO

LÓGICO

SIGNIFICADOPOTENCIAL O

LÓGICO

MAPASCONCEPTUALES

ORGANIZADORESPREVIOS

OTRASESTRATEGIAS

ANALOGÍAS MOTIVACIÓNINTRÍNSECA

PARTICIPACIÓNACTIVA

COMPRENSIÓN

APRENDER AAPRENDER

CONOCIMIENTOPREVIO

DISPOSICIONFAVORABLE

RELACIÓN NOARBITRARIA

NUEVAINFORMACIÓN

CONTENIDOSCURRICULARES

ALUMNOS Y PROFESORES

MATERIAL YAPOYOS

DIDÁCTICOS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ESQUEMAS DE

CONOCIMIENTO

CREAREQUIERE

SE VE FACILITADO

OFRECE

CON LAUN

UNCOMO FOMENTA

ENTRE

DE LOS

DE

DEL

ESES

PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EXPLORACIÓN

PERCEPCIÓN SELECTIVA

ABSTRACCIÓN

SIMBOLIZACIÓN

SIGNIFICACIÓNAPLICACIÓNCONCEPTUAL

PRÁCTICACONCEPTUAL

CONTEXTUALIZACIÓN

OBJETIVOS

CONCEPTUALIZACIÓN