Seguir el concepto de justicia curricular por el derrotero histórico
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Seguir el concepto de justicia curricular por el derrotero histórico Implica evaluar las conquistas y las derrotas que tuvo el campo popular en el acceso y sostenimiento dentro del sistema educativo
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Seguir el concepto de justicia curricular por el derrotero histórico. Implica evaluar las conquistas y las derrotas que tuvo el campo popular en el acceso y sostenimiento dentro del sistema educativo. Modelo de justicia en el sistema educativo. - PowerPoint PPT Presentation
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Seguir el concepto de justicia curricular por el
derrotero histórico
Implica evaluar las conquistas y las derrotas que tuvo el campo
popular en el acceso y sostenimiento dentro del sistema
educativo
Modelo de justicia en el sistema educativo
El modelo de la justicia se distingue de los tres modelos que lo antecedieron
Estos modelos determinan modos en que el Estado intervino para intentar disminuir las desigualdades
Estos modelos fueron de la homogeneidad a la compensación
Tres grandes ciclos históricos, que hemos definido como:
“modelo aula-desdoblado”
“modelo expansivo sistémico”
“modelo compensatorio-dual”
Modelo aula desdoblada 1884-1930
Un cuerpo para todos una cabeza para pocos El cuerpo es la formación de ciudadanos alfabetizados en
la primaria.
La cabeza se forma en la secundaria para una elite. Modelo europeo de enseñanza
Ley 1420
•Educación pública
•Obligatoria
•Gratuita
•Laica
•Alfabetización
•Unificación cultural
•Creación de Conciencia Nacional
Modelo expansivo sistémico
Marcos normativos y gestión centralizada Democratización de acceso Se pasa del modelo positivista al constructivismo Aparecen el estudio de las condiciones de trabajo
de los docentes Aparece la caracterización del desempeño de los
alumnos TRAYECTORIA ESCOLAR COMO CARRERA DE
OBSTÁCULOS
Modelo expansivo sistémico1930-1990
El sistema se regula a partir de normativa a distancia, centralización: Estatuto del docente Reglamento escolar Apoyo estatal al sector privado
La justicia se centra en la profundización del principio: MERITOCRACIA
Modelo expansivo sistémico
PUNTOS DEBILESDEMOCRATIZACION DE ACCESODEMOCRATIZACION DE ACCESO
Si bien el crecimiento es importante en el acceso no se concilia con la igualdad en la oferta y en los resultados educativos
LA MERITOCRACIALA MERITOCRACIA Las desigualdades educativas son justas si se derivan de
las cualidades individuales de los alumnos (talento y esfuerzo) la idea de justicia se debilita porque excluye, y/o diversifica el sistema en circuitos diferenciados:
El sistema ubica orienta y jerarquiza a los alumnos en función de su desempeño
Modelo compensatorio dual 1990-2006
Dispositivos para escuelas vulnerables de compensación de las desigualdades Plan social educativo Piie Comedores Becas Equipamiento
Principio de justicia: EQUIDAD QUE SUPLANTA AL DE IGUALDAD
Ley Federal 24.195 Da un paso en la protección del derecho a la
educación extensión de la edad de obligatoriedad Etapa de transición necesaria para afrontar
los desafíos actuales de la justicia educativa Ley de Educación Nacional 26.206
Amplia las bases de la inclusión social Sin embargo, este cambio de rumbo todavía se
encuentra dentro de la lógica de la compensación
Modelo compensatorio dual 1990-2006
El principio meritocrático se debilita Las políticas que proponen integrar a todos los
alumnos en común, frente al imaginario positivista que separaba y clasificaba personas según sus capacidades
Las políticas compensatorias muestran debilidades en su imposibilidad de reducir las desigualdades en los aprendizajes
Modelo compensatorio dual 1990-2006
Compensaciones que fragmentan el sistema
En las Escuelas de Reingreso una de las primeras cuestiones a señalar es:
la vigencia de esta dinámica de fragmentación en tanto que para abordar el problema de escolarización de los jóvenes vulnerables que abandonan la escuela, el Estado recurre a la creación de nuevas instituciones que pueden identificarse como un nuevo fragmento.
Sin embargo… Esta propuesta presenta como dato interesante la ruptura del
dispositivo escolar único. El mecanismo que emplean consiste en flexibilizar dicho
dispositivo en tanto las formas “únicas” presentan serias limitaciones para atender al conjunto y la complejidad de las situaciones escolares que se presentan (sobre todo con los sectores más vulnerables).
En este sentido, se advierte que la flexibilidad en la forma escolar permite la escolarización de estos sectores, en tanto desde estas estrategias se acompañan los procesos
educativos y vitales de los estudiantes, haciendo posible su permanencia en la escuela
Características del contexto del sistema educativo entre 1975-2003
aumento de la pobreza, la desigualdad y la fragmentación social
persistencia de una gran diversidad territorial la primacía del consumo la omnipresencia de la televisión el creciente uso de Internet y la
horizontalización de las relaciones intergeneracionales
