Viajando y AprendiendoUn recorrido por la lectura donde tu imaginacin es el lmite.

LEEGO, Aprendo Mucho Education Enlance ejtapiz tequierohastaelcielo 09 No discrimina por razn de raza, color, gnero, origen nacional, condicin social, ideas polticas o religiosas, edad o impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo.DERECHOS RESERVADOS/ SE PROHIBE REPRODUCCION DE MATERIAL EN SU TOTALIDAD SOLO PARA USO EDUCATIVO GRATUITO

NOTIFICACIN DE POLTICA PBLICA

NOTA ACLARATORIA

Para propsitos de carcter legal en relacin con la Ley de Derechos Civiles de1964, el uso de los trminos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos gneros, incluye tanto al masculino como al femenino. E.JANE TAPIA GONZALEZ M.A E

Segmento Curricular del Programa de Espaol del Departamento de Educacin Prohbe la reproduccin parcial o total de este documento/ Todos los Derechos Reservados LEEGO, Aprendo Mucho Education Enlace, ejtapiztequierohastaelcielo@gmail.com

Creado Mayo/2009 Revisado Diciembre /2011 Taller de Arte Indgena ejt09 Arte y Diseo: G oct09 Logo: EJaneTapiz Impreso en Puerto Rico/ Printed in Puerto Rico C/A cc#14 Bayamn Garden, Bayamn P.R 00958-0957

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Es una entidad sin fines de lucro, creada por la Profesora Enid Jane Tapia Gonzlez, MA.E, con el fin primordial de presentar una gua actual ante la los estndares y expectativas del currculo del DE de P.R, en el rea de espaol del grado especificado en el segmento.LEEGO, Aprendo Mucho Education Enlance ejtapiz tequierohastaelcielo 09 Y la profesora antes mencionada no se hace responsable de errores tipogrficos Gramaticales y de concordancia en el escrito a continuacin.

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Tabla de Contenido

Introduccin

1

Base Legal Base Filosfica Misin Visin Metas Justificacin Objetivos Objetivos Generales

2 4 6 8 9 10 11

Bibliografa Anejo Plan semanal Mapa Curricular de Espaol Lecturas, Tareas, Asignaciones, Refuerzos, y Reconocimiento 2 sugeridas 2 inspiradas 1 poema de vocales 3 vocales y diptongos 20 abecedario 1 marioneta (2)incluidas 3 asignaciones 1 refuerzo positivo 3 pasos al reconocimiento 1 reconocimiento

13

-

Introduccin

En este segmento curricular se recogen principios filosficos, fundamentos del currculo bsico del programa de espaol. Los programas de estudio, del Departamento de

Educacin comprenden desde los grados de kindergarten a duodcimo y presentan una visin integrada al Marco Currculo del Programa de Espaol del Departamento de Educacin de Puerto Rico. Este incluye los requisitos curriculares con los cual se pretende lograr el mximo aprendizaje educativo del educado. Este segmento Curricular por tanto tiene el propsito de establecer la los compontes antes mencionados reforzando la educacin guiada basada en las leyes IDEIA, 2004, 101-110 que establece los objetivos del contenido, planificacin de la clase guiada por los estndares y expectativas que a su vez incluye de forma efectiva y certera las estrategias del programa de estudio. Este segmento curricular ha sido diseado por Profesora Enid Jane Tapia Gonzlez MA. E regido por la Constitucin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico y la Ley Orgnica del Departamento de Educacin de P.R. Se procuran alcanzar a travs del estudio de esta asignatura que la misin, visin y las metas proyectadas por el programa sean exitosas, de beneficio y asimilacin de la materia aplicada. Con el empoderamiento brindado por el conocimiento alcanzado se fomenta el desarrollo integral de nuestros estudiantes con un concepto elevado de los valores ticos y morales, conocedor de su cultura y apropindose de todo el conocimiento e indagando y experimentando por medio de decisiones correctas que eventualmente creara la conectividad necesaria para construir una sociedad responsable.

Base legalLa educacin debe ocupar un lugar fundamental en la formacin del estudiantado. Al este ser un derecho constitucional est protegido por la ley, da dotes y deberes e como parte del proceso socializador. La responsabilidad del DE esta establecida en la Poltica Pblica

expuesta por el gobernador en turno, la cual responde a lo establecido en esta, La ley Orgnica 149, La Ley IDEIA 2004 y la 107-110. Estas ltimas prximamente sern revisadas en el 2014 acorde a los cambios apremiantes de la globalizacin y otros cambios a los que seremos expuestos futuramente (1). Se establece la re conceptualizacin del Derecho a la Educacin; como de derecho constitucional con el fin de amparar a nios en edad pre-escolar y a jvenes sin recursos que aspiran a cursar estudios post-secundarios. Se establece el poder de decisin de los padres sobre la educacin de sus hijos y de valorar la autoridad paterna sobre la de Parens Patriae establecida por el Estado. La conceptualizacin del derecho a la educacin se percibe a travs de varias leyes aprobadas durante los ltimos aos. La Reforma Programtica o Substantiva y el reordenamiento se refiere a la calidad de los estudios; a su integracin a las necesidades y aptitudes de los estudiantes; a la incorporacin de formas y mtodos efectivos para la enseanza. La integracin de la tecnologa como recurso educativo; responde a la necesidad al avance generacional. La Reforma Estructural y Funcional es referente al reordenamiento de las agencias que pautan la poltica pblica sobre educacin, la Junta de Sndicos de la Universidad, el Consejo de Educacin Superior, el Consejo General de Educacin y el Departamento de Educacin.(1) Se recomiendan lecturas sobre las pruebas PISSA/ UNESCO Globalizacin / Los mejores Sistemas Educativos en el mundo.

La Reforma Estructural y Funcional es referente al reordenamiento de las agencias que pautan la poltica pblica sobre educacin, la Junta de Sndicos de la Universidad, el Consejo de Educacin Superior, el Consejo General de Educacin y el Departamento de Educacin. La reforma de las dos primeras se hizo a travs de las Leyes Nm. 16 y 17 de 16 de junio de 1993, respectivamente, mientras que la del Departamento de Educacin se esboz en la Ley Nm. 18 de 16 de junio de 1993, preliminarmente.

Es por esa razn que las actividades de cada leccin deben estar diseadas para cubrir las necesidades y exigencias sobre el aprendizaje del estudiante. Es importante reconocer las diferencias que existen en la persona y los rasgos que lo identifican y distinguen de otros miembros de su grupo por que esto incurre en su proceso de aprendizaje.

Base filosficaLa filosofa Constructivista considera que los estudiantes sobresalen cuando crean y construyen por si mismo el conocimiento especifico que ellos buscan. El maestro ofrece la informacin permitiendo jugar. Es aqu donde los maestros juegan un papel importante como facilitadores del conocimiento. La escuela tiene la responsabilidad de capacitar al estudiante para que crezcan y renueven la sociedad. La filosofa pragmatista de la educacin en el lenguaje ha comenzado a tener un impacto muy significativo en la reflexin y prcticas educativas en las Amrica. Partimos de la premisa de que todo quehacer o prctica humana

conlleva una intencin de servir un propsito a individuos o comunidades. La sustentamos entonces en el cuerpo de pensamiento extendido, coherente tanto con intencin y como con el contexto de la misma, lo cual permite reflexionar antes, durante, y despus de la accin. La praxis es accin guiada, una preocupacin tica con relacin a lo que es correcto en relacin con las personas a quienes la accin sirve o afecta, es decir, en situaciones en que simplemente no pueden estar determinadas por el solo uso de reglas generales lo correcto de los resultados, variar de acuerdo con las necesidades contextuales en cuestin. Desde el punto de vista individual, a travs de su dimensin representativa, la lengua permite al ser humano configurar mentalmente el mundo que lo rodea (Regelski 2005). Los contenidos y las categoras, las relaciones y la estructuracin de los mensajes orales y escritos. En tal sentido, la lengua posibilita la planificacin de las acciones, la organizacin de las ideas, el anlisis de los propios procesos de pensamiento, el registro, la fijacin y la memoria de los mismos. La competencia lingstica posibilita el desarrollo de la capacidad de pensamiento. El sentido de trascendencia y la espiritualidad, por las cuales el ser humano, en cuanto individuo concreto, rebasa su determinacin y finitud espacio-temporal, son en gran medida productos de la capacidad lingstica de la persona. El sentido de trascendencia es esa capacidad del ser humano para experimentar su vida con sentido y significado, consciente de su responsabilidad, social (Dewey 1943).

MISIN

Propiciar un ambiente intelectual, afectivo y social en el que la comunidad escolar y cada uno de sus miembros colaboren en el proceso de aprendizaje y en la construccin de conocimiento mediante actividades comunicativas en las cuales el maestro participe como modelo, mediador y gua, y el estudiante como agente principal, posibilitando as las experiencias necesarias y significativas que promueven un desarrollo pleno e integral. Logrando que el estudiante domine el conjunto de las funciones del lenguaje y la comunicacin. El estudiante como orador principal, utilizara correctamente los valores fundamentales ticos y morales que nos distinguen como pueblo. Con un sentido elevado del derecho a la

individualidad y respeto al pensamiento ajeno. Entendiendo que la verdad, la razn y la verticalidad es solo una y se fundamenta en nuestros principios genuinos y caractersticos del puertorriqueos.

VISINSe aspira lograr que el estudiante domine, de forma reflexiva y crtica, el conjunto de funciones del lenguaje. Adems, pretende que ste asuma una actitud de compromiso con su lengua verncula , su cultura, sus valores y desarrolle una conciencia individual siendo capaz de transmitir sus pensamientos de forma colectiva, con identidad y sentido de trascendencia, que le permitan convertirse en un ente prctico, sensible y colaborador. Que sea capaz de aprovechar la vida plenamente y de servir a la sociedad de la cual forma parte. Manejando, mejorando y deseando un conocimiento mayor; indagando e investigando para satisfacer no solo su verdad si no por parte de esta obtener la mayor adquisicin del conocimiento los cuales transferir a una sociedad competitiva y mejor preparada.

MetaA tono con la visin y la misin propuestas se espera que el estudiante Desarrolle al mximo su capacidad comunicativa, para que sea capaz de manejar de forma autnoma sus pensamientos. Que su autodesarrollo sea completo, de modo que integre su formacin espiritual, intelectual, emocional, moral, cultural y social. Que se reconozca como un sujeto activo capaz de comprender crticamente esa realidad y de transformarla responsable y creativamente en el sentido de la dignidad y la solidaridad humanas. Valore de modo reflexivo y crtico el patrimonio de su cultural y el valor y orgullo de ser puertorriqueo. Entonces el estudiante pueda conocer su nombre, los voclicos y el abecedario para cada caso que reconozca que existen letras especficas. Que el estudiante utilice al mximo sus capacidades lingsticas y conozca los diferentes conceptos de la escritura correcta.

JustificacinComo reflejo de cambios generacionales y sociales existe una gran necesidad de promover y lograr una reforma educativa real, En este momento existe la necesidad de llevar a cabo una revisin de contenido curricular en todas las disciplinas de nuestro sistema educativo; con nfasis mayor en las materias bsicas entre ellas el espaol. Debido a esto son necesarios cambios significativos en la enseanza. Esos cambios se fundamentan en las necesidades sociales de individuos preparados para descubrir patrones y tendencias, y para tomar decisiones importantes con evidencias vlidas. Estos individuos pueden integrar todo su conocimiento y todos los recursos para utilizarlos sabiamente en bien de la sociedad a la que sirven, y en la que se desempean; ciudadanos de provecho para nuestro pas y el mundo entero.

ObjetivosEste segmento curricular pretende desarrollar habilidades comunicativas entre los estudiantes en el contexto con los contenidos lingsticos y literarios. La organizacin apropiada de las tareas de aprendizaje en la sala de clases garantiza un aprendizaje significativo. La investigacin se considerar una tarea ineludible esta materia. Obtener vivencias educativas edificantes para el cultivo y la perfeccin de la lengua en todas sus dimensiones: de forma oral, escrita y por medio de la lectura comprensiva e interpretativa. Contribuir al desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes que permitan a los estudiantes convertirse en pensadores autnticos, efectivos, crticos y creativos. Aplicar los conocimientos lingsticos para entender los valores, las reglas y las normas que rigen nuestro cdigo de comunicacin, y con los cuales se hace posible evaluar y mejorar la expresin oral y escrita.

Objetivos GeneralesCOMUNICACIN ORAL ESTNDAR DE CONTENIDO El estudiante mediante el dominio de las artes del lenguaje, comprende y produce con propiedad y correccin, discursos orales e identifica la finalidad del acto comunicativo entre el emisor y el receptor. COMUNICACIN ESCRITA ESTNDAR DE CONTENIDO El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingsticos, organiza, analiza y selecciona sus ideas para crear textos que transmitan su pensamiento.

COMPRENCION DE LECTURA

ESTNDAR DE CONTENIDO El estudiante mediante los 5 componentes lingsticos examina, organiza, construye y evala informacin de textos literarios e informativos para el desarrollo del pensamiento crtico al escuchar leer observar e investigar.

BibliografaDE (2003) Marco Curricular Programa de Espaol Departamento de Educacin. DEPR, Publicaciones Puertorriqueas INC. San Juan, P.R Kneller, George F(1994) Introduccin a la filosofa de la educacin. Paises Latino Americanos: Ediciones Norma. 2007.

Anejos

Programa de Espaol Unidad 2: Lee y aprende conmigo Tema: Las vocales y el abecedario con uso funcional Estrategia General: ( x ) ECA ( X ) Triloga de Lectoescritura ( x ) Ciclos de AprendizajeEstndares: (X ) COMUNICACIN ORAL ( ) COMICACION ESCRITA ( )COMPRENCION LECTORA CO.K.8 Identifica el sonido inicial de las palabras. CO.K.9 Adquiere vocabulario a travs de juegos, canciones, rimas y poemas y lo incorpora en sus actividades diarias.

Fecha: ____XX- Dic-2011__. Fase: (x ) Exploracin ( x)Conceptualizaci n ( x)AplicacinExpectativas:

( X) Antes lectura ( X)Durante lectura (x ) Despus lectura

(x )Enfocar (x ) Explorar (x )Aplicar ( x)Reflexionar

Nivel de profundidad del conocimiento: Objetivos

( ) Memorstico ( ) Procesamiento ( ) Estratgico ( X) Extendido (IV) Avalo

Conceptual (Conceptos, principios, datos, hechos)

El estudiante reconoce, identifica y forma su nombre con las vocales y el abecedario. Distinguiendo las letras de los nmeros y asociando el vocabulario al texto. El estudiante realizara marionetas de las lecturas utilizadas y ledas en el saln de clases e identificara y pegara el nombre de cada uno. El estudiante expresar y compartir con sus compaeros las muestras de su trabajo las cuales colocaremos en nuestro muro de expresin para exhibicin de las obras de arte.

Procedimental (Procesos, habilidades, estrategias, destrezas) Actitudinal (Actitudes, valores, normas)

(x )Prueba Diagnstica ( ) Torbellino de ideas ( )Lista Focalizada ( x )Mapa de Conceptos (x )Poema Concreto ( )Tirilla Cmica (x )Pregunta Abierta ( )Diario Reflexivo ( ) Ensayos ( ) Entrevistas ( )Quizz ( x)Examen ( x) Proyectos ( )Otros______________

Conexin Curricular Matemticas , Artes, Ciencias, Ingles, Ciencias

Conexin con valores Civismo Actitud de cortesa y tolerancia hacia todos los que componemos el equipo de trabajo.

( x)Fotocopia ( x)Libreta ( )Calculador ( )Transportador (x ) Regla ( x)Tijeras (x )Cuentas ( x) cartn (x )pega ( x)pinturas (x ) pinceles

( )Manipulativos ( )Papel Cuadriculado ( ) Hoja Mimeografiada Otros Gancho de ropa Hilo de lana_____

Materiales (x )Crayolas ( )Peridico (x )Pizarra ( x)Papel de Construccin ( )Cartulinas ( x)Material reciclable latas ( )Otros Harina de Trigo

( x)Material Enfocado en lo que Educativo/ Computador Seguimiento de destrezas programado Destino Lectura (x )T.V / Video Pelcula My name is:

(x) Radio / CD Msica relacionada/ Lectores en accin (x)Otros ** Muro de exposicin artstica**

Actividades: Inicio: ( x ) Actividades de Rutinas ( )Repaso del da anterior ( )Repaso conceptos discutido (x )Introduccin a la destreza ( )Presentacin del ejercicio ( ) Discusin de la asignacin ( ) Conversacin socializada ( ) Pregunta abierta (x )Discusin del vocabulario ( x )Reflexin Pregunta exploratoria ( x) Otros__Cancion__El ABC del saber___

Desarrollo: ( x ) Lectura ( ) Demostracin (x )Definicin de Conceptos ( )Experiencia concreta ( x )Demostracin ( )Grupo Cooperativo ( )Realizacin de ejercicios ( )Pelcula para anlisis ( )Observacin ( ) Tcnicas de Assesment ___Marioneta_________

Cierre: (x )Pre- prueba (x )Discusin de ejercicio ( x )Explicacin de la Asignacin ( )Busca palabras ( )Repaso para exmenes ( x )Dibujo ( )Contestar dudas ( )Discusin del trabajo ( x )Cotejar el trabajo realizado ( x ) Tcnicas de Assesment ___Marioneta___________

Lunes/ Reflexin del Maestro: Podemos dar ms nfasis a que los estudiantes cree una mayor conciencia fontica con seguimiento se solicitara ayuda en el hogar para que estos presenten mayor inters.

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

(x ) Actividades de Rutinas ( )Repaso del da anterior ( )Repaso conceptos discutido ( )Introduccin a la destreza ( x )Presentacin del ejercicio ( x ) Discusin de la asignacin ( ) Conversacin socializada (x ) Pregunta abierta ( )Discusin del vocabulario ( )Reflexin Conocimiento previo ( ) Otros

( ) Lectura ( ) Demostracin ( )Definicin de Conceptos ( x )Experiencia concreta ( )Demostracin ( )Grupo Cooperativo (x )Realizacin de ejercicios ( )Pelcula para anlisis ( x )Observacin ( x ) Tcnicas de Assesment ___ Mvil de vocales

( )Resumen de clase ( x )Discusin de ejercicio ( x )Explicacin de la Asignacin ( )Busca palabras ( )Repaso para exmenes ( )Dibujo ( x )Contestar dudas (x )Discusin del trabajo (x )Cotejar el trabajo realizado ( ) Tcnicas de Assesment ___ Mvil de vocales

Martes/ Reflexin del Maestro: Se lograran los objetivos pero seguiremos brindando apoyo por medio de material basados en juegos interactivos.

Inicio: ( ) Actividades de Rutinas ( x )Repaso del da anterior ( )Repaso conceptos discutido ( )Introduccin a la destreza ( )Presentacin del ejercicio ( x ) Discusin de la asignacin ( x) Conversacin socializada ( ) Pregunta abierta ( )Discusin del vocabulario ( )Reflexin________________________ ( ) Otros__BINGO _es su nombre

Desarrollo: (x ) Lectura ( ) Demostracin (x )Definicin de Conceptos ( )Experiencia concreta ( )Demostracin ( )Grupo Cooperativo ( x )Realizacin de ejercicios ( )Pelcula para anlisis ( )Observacin ( x ) Tcnicas de Assesment_____________ El capitn????? ( Ya escribo mi nombre)

Cierre: ( x )Resumen de clase ( )Discusin de ejercicio (x )Explicacin de la Asignacin ( )Busca palabras ( x )Repaso para exmenes (x )Dibujo ( x )Contestar dudas ( )Discusin del trabajo (x )Cotejar el trabajo realizado ( x) Tcnicas de Assesment =Mapa de conceto ( Ya escribo mi nombre)

Mircoles/ Reflexin del Maestro: Se continuara dndole continuidad a este tema.

Inicio: ( x) Actividades de Rutinas ( x )Repaso del da anterior ( )Repaso conceptos discutido ( )Introduccin a la destreza ( )Presentacin del ejercicio ( x ) Discusin de la asignacin ( ) Conversacin socializada ( ) Pregunta abierta ( )Discusin del vocabulario (x )Reflexin Como aprendo mas?___ ( ) Otros__________________________ Jueves/ Reflexin del Maestro:

Desarrollo: ( ) Lectura ( ) Demostracin ( )Definicin de Conceptos ( x )Experiencia concreta ( )Demostracin (x )Grupo Cooperativo ( )Realizacin de ejercicios ( )Pelcula para anlisis ( )Observacin (x ) Tcnicas de Assesment Mapa de concepto del abecedario

Cierre: ( x )Resumen de clase ( )Discusin de ejercicio ( )Explicacin de la Asignacin ( )Busca palabras ( x )Resumen del Repaso para examen ( )Dibujo (x )Contestar dudas ( )Discusin del trabajo ( x )Cotejar el trabajo realizado ( x ) Tcnicas de Assesment Mapa de concepto del abecedario

Se continuara dndole continuidad a este tema. Inicio: ( x) Actividades de Rutinas ( )Repaso del da anterior ( )Repaso conceptos discutido ( )Introduccin a la destreza ( )Presentacin del ejercicio ( ) Discusin de la asignacin ( x ) Conversacin socializada ( ) Pregunta abierta ( )Discusin del vocabulario ( x )Reflexin Aprendizaje y experiencias ( ) Otros__________________________ Viernes/ Reflexin del Maestro: Desarrollo: ( ) Lectura ( ) Demostracin ( )Definicin de Conceptos ( )Experiencia concreta (x )Demostracin ( )Grupo Cooperativo ( )Realizacin de ejercicios ( x )Pelcula para anlisis ( x )Observacin (x) Tcnicas de Assesment _____Evaluacin__________ Cierre: ( )Resumen de clase ( x )Discusin de ejercicio ( )Explicacin de la Asignacin ( )Busca palabras ( )Repaso para exmenes ( )Dibujo (x )Contestar dudas ( )Discusin del trabajo ( x )Cotejar el trabajo realizado ( ) Tcnicas de Assesment

Se continuara dndo continuidad a este tema. El uso de refuerzos positivos permite que tanto el maestro como el

encargado se reenfoque en el propsito de la educacin. La conducta en el saln de clases es mi responsabilidad el aprendizaje mam/ pap nuestro proyecto, gracias por tu cooperacin

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Sra. Enid Jane Tapia, MA.E

Un Coqu no muy particularPor. Enid Jane Tapia Gonzlez

Su nombre es Ramiro, es un coqu no muy particular. Conoce la Isla entera, dice que tiene forma rectangular. A la Cotorra y el Pitirre, se les escucha comentar, Que mucha sabidura la de Ramiro! queremos aprender ms.

El tambin le dice a los nios, que deben aprender a buscar

Los puntos cardinales, para que pueda diferencial; donde queda Ponce, Rincn, Loza y San Juan Y con toda la familia un da hermoso, irlos a visitar. El tambin dijo, que nos rodean; grandes cantidades de mar. Que hay Islotes pequeos y forman parte territorial. Son de la Isla grande y por eso Archipilago! nos han de llamar. Que orgullo siento por Ramiro, con cuanta sabidura puede hablar.

Yo quiero estudiar mucho, para poderlo imitar. Y de mi Borinqun bella, poder recitar. Versos, trova y bomba como lo suelo escuchar; Cuando voy a las fiestas de pueblo en la plaza municipal.

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ABC del saberPor. Enid Jane Tapia Gonzlez A, B, C del saber Los niitos cantan ABC Del saber, del saber

CH, D, E gritar Los nios caminan, Sin correr, Sin correr

F, G, H, I todos gritan juntos

Estoy aqu, estoy aqu.

J, K, L, M la maestra dice Ven y jueguen, Ven y jueguen,

N, y la O miremos toditos Al oso, al oso.

P, Q, RS, T, U estamos llegando Gana t, gana t

V W X e Y griega El que no brinque, As se queda, as se queda.

Y la Z sabes t? Que tu gran piquito Es de avestruz, es de avestruz,LEEGO, Aprendo Mucho Education Enlace, ejtapiztequierohastaelcielo@gmail.com Prohbe la reproduccin parcial o total de este documento Todos los Derechos Reservados

Agradezco esta experiencia de poder crear este modulo a mi Profesor y GRAN Amigo, Nelson Ronda Ph.D, ms que un educador un maestro en las artes de la enseanza en las Ciencias Sociales a nivel Secular y Universitario. xito mis mejores deseos, de crecimiento profesional y personal porque se lo merece mis respetos. **Busca el MAPA CURRICULAR DE PRIMER GRADO DE ESPAOL QUE TAMBIEN ACOMPAA ESTE SEGMENTO.

A quienes utilizarn este Modulo o Segmento Curricular

Faltan otras tareas pero, esta es una gua de cmo disear un segmento curricular. En este no aparecen todos los anejos originales, pero con tu creatividad se que podrs lograrlo, No lo copies tiene Derechos de Autor y Copy Right. Cralo de matemticas, Ciencias Sociales, Ingls en fin de la materia que mas domines, crece, proyctate y s el mejor. NO TE CONFORMES CON POCO. SE EL MEJOR. YO VOY A TI, un abrazo.