SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6 … · SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía...
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DOCENTE: Irma Aiquel González Cárdenas
1. Marco Teórico (Lea el Marco Teórico)
Transformaciones químicas
Los cambios químicos son procesos que afectan la estructura y composición de la materia.
Por tal razón, durante una transformación química se forman nuevas sustancias que
presentan propiedades diferentes a las sustancias iniciales. Una transformación química
produce una reacción química. Una reacción química es el proceso en el cual una o más
sustancias (los reactivos) se transforman en otras sustancias diferentes (los productos).
Podemos percibir que se efectúa una reacción porque se presentan cambios observables
tales como cambios en el color, la temperatura o el desprendimiento de gases, entre otros.
Una reacción química se expresa de la siguiente manera: Reactivos ___________
Productos
Son ejemplos de reacciones químicas:
Cuando se quema una hoja de papel. La reacción química que explica la
transformación del papel es:
a) La molécula de celulosa ((C6H10O5)n) (papel) reacciona con el oxígeno.
b) Se transforma en cenizas y humo (agua y gas carbónico), liberando calor.
c) Esto en lenguaje de la química se escribe:
(C6H10O5)n + O2 -----------------CO2 + H2O + calor
celulosa + oxígeno ---------------cenizas + vapor de agua + humo
Reactivos Productos
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA QUÍMICA DOCENTE IRMA AIQUEL GONZÁLEZ
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Cuando se oxida una puntilla de hierro
a) La puntilla reacciona con el oxígeno del aire.
b) Se transforma en óxido férrico.
c) En lenguaje de la química:
Hierro + Oxígeno ------------------- Óxido férrico Fe + O2 Fe2O3
Reactivos Producto
Ciclo del carbono El carbono es el elemento estructural de la vida. Todos los seres vivos
están compuestos de moléculas orgánicas, de las cuáles el carbono es el elemento base.
Además, todos los nutrientes que emplean los organismos para obtener la energía
necesaria para desempeñar sus funciones básicas también son moléculas orgánicas
(moléculas compuestas de carbono principalmente). Así entonces, es un elemento
indispensable para la vida y como tal, la naturaleza lo recicla. La naturaleza recicla el
carbono de diferentes formas. La principal es a través de la fotosíntesis, proceso en el
cual los organismos productores (plantas y algas) toman dióxido de carbono (CO2) del
aire o del agua y lo mezclan con agua (H2O) en presencia de energía solar, produciendo
como resultado compuestos más complejos como el azúcar (C6H12O6) y el oxígeno,
(O2), transformando así la energía solar en energía química. Los demás seres vivos
(consumidores) utilizamos estos compuestos (C6H12O6 y O2) producidos mediante la
fotosíntesis para obtener la energía requerida para el metabolismo celular. Este proceso
se llama respiración celular, en el cual los seres vivos, como productos, devuelven a la
atmósfera el agua en forma de vapor y el carbono en forma de dióxido de carbono (CO2).
Así se repite una y otra vez, aprovechando la energía liberada.
2. ACTIVIDAD
2.1. Encierre en un círculo de color rojo los cambios físicos y en uno de color azul
los cambios químicos según corresponda en cada uno de los casos que se indican
a continuación:
a) La fotosíntesis de las plantas.
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b) El helado que se derrite.
c) La oxidación de una olla de aluminio.
d) El teñido de una camiseta blanca con una pintura.
e) La adherencia de papelitos a una regla de plástico que se frotó.
f ) La evaporación del agua de un florero.
g) La producción de plástico para fabricar esferos.
h) La fermentación de la caña de azúcar para obtener el biche.
i) La combustión de gas en la cocina.
j) El cambio de posición de un objeto.
2.2. A partir de la lectura, escriba las reacciones químicas correspondientes a la
fotosíntesis y la respiración celular. Indique cuáles sustancias son los reactivos y
cuáles son los productos.
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3. EVALUACIÓN
a. Realice la lectura del texto y todas las actividades propuestas
b. Si no entiende alguna palabra consulte en un diccionario
c. Desarrolle la guía en su cuaderno y envíala a su profesora
4. CIBERGRAFIA
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien7_b4_
s6_est.pdf
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA INGLÉS CON ENFASIS
EN PROGRAMACIÓN DOCENTE ROSA DELIA IZAQUITA
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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PARA DESARROLLAR ESTA GUIA DE TRABAJO NUMERO SEIS, DEBE ESCRIBIR, SUS NOMBRES Y
APELLIDOS, LA JORNADA Y EL CURSO EN CADA FOTO ENVIADA PARA PODER TOMAR LA NOTA QUE
SERA LA CUARTA NOTA DEL 2 TRIMESTRE. MIL GRACIAS.
A -Lea Profunda y cuidadosamente el texto y desarrolle las siguientes actividades:
I . Preguntas de selección múltiple con única respuesta:
1. Structured programming is :
a. A discipline approach to writing programs
b. A ruler approach to writing programs
c. A language approach to writing programs
2. The word DOD in programming meaning:
a. States Department of Defense.
b. States Department of Language.
c. States Department o U.S.A.
3. Lady Ada Lovelace, is
a. Daughter of Lord Byron.
b. Daughter of Nicklaus Byron.
c. Daughter of Charles Babbage.
4. One important capacity of Java is:
a. Called multithreading
b. Called multitasking.
c. Called multilanguages
5. This allows programmers to specify that many activities are to occur in parallel. In Spanish
this sentence meaning:
a. Esto permite a los programadores especificar que muchas actividades están
ocurriendo en paralelo.
b. Esto permite a los programadores especificar que muchos lenguajes están ocurriendo
en paralelo.
c. Esto permite a los programadores especificar que muchas programs están ocurriendo
en paralelo.
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II. Investigate in internet five synonyms of these term and write a sentence with each one of them
1- Programan
2- Teach
3- Command
4- Control
5- Schedule.
Bibliography.
JAVA, How to program, third Edition page 14.
Prentice hall. Upper Saddle River , New Jersey
GOOD LUCK.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.
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MARCO TEORICO
Era un enfrentamiento entre partidarios liberales y conservadores, una relación de fuerzas que
alimentaría todos los conflictos del país a partir de entonces.
La confrontación bipartidista nunca cesó.
La más profunda expresión del enfrentamiento conservador-liberal se desató a partir de 1948, con
el asesinato del popular candidato liberal Jorge Eliécer Gaitán.
En todo el país comenzaron salvajes choques, en un primer momento con epicentro en Bogotá, aunque
luego se fue convirtiendo en un conflicto principalmente rural, terriblemente sangriento.
Este período, que se extendió hasta fines de la década del 50, recibió el sencillo y explícito nombre
de La Violencia. También dejó más de 200.000 muertos.
¿Cómo comenzó el conflicto con las FARC?
"En esa época había mucha desigualdad social y ahí empezaron los conflictos", recuerda Juan Esteban
Vélez Cañaveral, un campesino de Antioquia que tuvo que dejar su tierra por varios años escapando
de los reclutadores de las FARC.
Aunque las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia no comenzaron como tales.
.Sus orígenes son los de un grupo integrado por campesinos de tendencia liberal desplazados durante
el período de La Violencia, que más tarde adoptaron la ideología comunista.
"Tumbaron monte para abrir un claro en la selva o se establecieron en la parte alta de las cordilleras",
explica el libro "Violentología", de Stephen Ferry. "Eran colonos que aprendieron a sobrevivir en la
frontera, sin ningún tipo de lealtad hacia el Estado".
Hacia 1964 estos campesinos comunistas se habían concentrado en una de esas zonas de cordillera,
en el centro del país. El lugar se llama Marquetalia, en el departamento del Tolima.
"Las zonas de guerrilla eran imaginadas o representadas como zonas de dominio de la libertad", dice
el historiador Gonzalo Sánchez, director del Centro Nacional de Memoria Histórica y una de las
personas que más ha estudiado el conflicto colombiano.
En Marquetalia, habían constituido una suerte de "república independiente", conformada por
unos 50 hombres que pelearon durante La Violencia, junto a sus familias.
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ASIGNATURA SOCIALES DOCENTE PIEDAD MARTÍNEZ
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Era una de las más de 100 bandas armadas que rechazaron la posibilidad de desmovilizarse tras ese
conflicto y que tenían un razonable poder militar y político.
A la cabeza de este grupo estaba Manuel Marulanda Vélez, "Tirofijo", un combatiente formado en
las guerrillas liberales de inicios de los 50, quien se convertiría en el primer jefe de las FARC.
A mediados de 1964, las fuerzas del gobierno atacaron Marquetalia con centenares de hombres,
forzando la huida de los campesinos armados.
Tras ser derrotados y dispersarse, Marulanda, junto a Jacobo Arenas (otro de los líderes originales del
grupo), fundan primero una guerrilla de nombre Bloque Sur, que en 1966 finalmente adopta el nombre
de Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia.
Ese es generalmente considerado el origen de la más grande guerrilla de Colombia, con la que
las fuerzas del Estado han venido combatiendo desde entonces.
Pero las FARC no fueron sólo un producto de la historia colombiana, sino también de lo que ocurría
en el mundo: surgen en el marco de las luchas de liberación latinoamericanas, alimentadas por
la tensión EE.UU.-Unión Soviética de la Guerra Fría. Son una guerrilla comunista, de inspiración
marxista-leninista.
Y no son las únicas organizaciones guerrilleras de corte comunista que nacen a partir de esa época.
Casi en simultáneo se constituye el Ejército de Liberación Nacional (ELN), inspirado en la
Revolución Cubana, que entrenó a sus líderes, y que hoy continúa en lucha con el gobierno.
Más tarde surgen el Ejército Popular de Liberación (EPL, maoísta), el M-19 (más urbano) y otras
guerrillas, que ya se han desmovilizado.
Recrudecimiento del conflicto
Recién a principios de la década del 80, las FARC deciden que tendrán como objetivo explícito la
toma del poder, cuando pasan a llamarse FARC-EP (por Ejército del Pueblo).
A finales de esa década, el surgimiento de grupos paramilitares de derecha alentados por sectores de
las Fuerzas Armadas y algunos terratenientes, empresarios y políticos, así como narcotraficantes,
profundizaron la violencia del enfrentamiento armado.
Además de enfrentarse con la guerrilla, asesinaron a campesinos y dirigentes sociales.
Por esta misma época comienza a tener más y más influencia el narcotráfico en el conflicto
armado colombiano, del que progresivamente se van sirviendo tanto los grupos paramilitares como
la propia guerrilla.
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Hacia el año 2000, Estados Unidos comienza a proveer asistencia técnica y económica en la lucha
contrainsurgente y antidrogas, en el marco del Plan Colombia, inyectando en 15 años unos
US$10.000 millones en el país.
Eso permitió la modernización de las Fuerzas Militares y Policía, que hoy suman cerca de medio
millón de efectivos.
También hacia el año 2000, las FARC alcanzan su mayor capacidad militar, con
unos 20.000 hombres en armas.
Los años siguientes registran una sucesión de hechos dramáticos, con métodos más violentos de
guerra.
En el caso de la guerrilla se destaca el secuestro, mientras que los grupos paramilitares realizan
numerosas masacres. Ambos grupos, además de fuerzas estatales, realizaron violaciones a los
derechos humanos.
Consecuentemente, la mayoría de los muertos del conflicto han sido civiles.
¿Por qué el conflicto se extendió por tanto tiempo?
Cuando se pregunta en las calles de las ciudades y en el campo, las causas que dan muchos
colombianos son recurrentes: falta de empleo y oportunidades; desigualdad, concentración de la
riqueza, injusticia social; falta de tolerancia, indiferencia; corrupción.
A pesar de sus riquezas naturales, Colombia es uno de los países más desiguales del mundo, el
tercero después de Haití y Honduras en el continente americano.
"El conflicto en Colombia es distinto de otras guerras civiles en el mundo que suelen tener causas
étnicas, económicas o religiosas claras", argumenta era libro de Stephen Ferry.
Es incluso difícil para los colombianos definir la naturaleza del conflicto, agrega, y cita diferentes
explicaciones: un lucrativo negocio bélico que se autoperpetúainfluenciado por el narcotráfico;
"un ciclo de represalias por las atrocidades cometidas en el pasado"; una guerra de clases de
campesinos revolucionarios contra un sistema corrupto.
Y según Álvaro Villarraga, del Centro Nacional de Memoria Histórica, hay tres elementos que están
en el origen del conflicto:
▪ la tendencia a ejercer violencia desde el poder y la política
▪ la falta de resolución en la cuestión de la propiedad de la tierra en el campo
▪ las faltas de garantías para la pluralidad y el ejercicio de la política.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA
https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-37181413
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
1. Leer y realizar el resumen del origen de la guerrilla
2. Realice el mapa conceptual
3. Realiza un escrito de minimo una hoja donde escribas que pienzas del proceso de paz
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• La actividad debe estar completa en el cuaderno.
• El resumen debe dar cuenta de toda la lectura.
• El mapa conceptual debe contener los principales aspectos de la lectura
NOTA: Te puedes dirigir al blog de la profesora: sociales-piedad.blogspot.com, allí
encontraras todas las actividades de trabajo en casa, videos, actividades complementarias
que te ayudaran a comprender mejor los temas, además puedes escribir tus preguntas y
comentarios de los temas. La visita al blog te dará puntos positivos para la evaluación de
las asignaturas correspondiente
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA CIENCIAS POLÍTICAS DOCENTE PIEDAD MARTÍNEZ
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MARCO TEORICO
RAMAS DEL PODER PUBLICO
A través de la Constitución de 1991, Colombia consagró tres ramas autónomas e independientes
del poder, además de organismos electorales y de control.
El poder público en Colombia se distribuye en la ramas ejecutiva, legislativa y judicial, concebidas
desde el año 1945, y en entidades de organización electoral y organismos de control establecidos por
la Constitución de 1991.
¿Quiénes conforman las Ramas del poder público?
• La Rama Ejecutiva, en cabeza del presidente de la República, está compuesta
por gobernaciones, alcaldías y ministerios, principalmente. Su papel está consagrado en el
artículo 115 de la Constitución Nacional.
• La Rama Legislativa cuenta con una estructura bicameral que integra al Congreso
en Senado y Cámara de Representantes. La elección es por medio del voto popular y sus
miembros deben tener un mínimo de 30 años de edad.
El Senado está compuesto por 102 miembros, dos de ellos en representación de las comunidades
indígenas. Entre tanto, a Cámara de Representantes la conforman 166 miembros de los que 161 son
elegidos según su circunscripción territorial (departamentos y Distrito Capital) y los cinco restantes
representan a comunidades afrodescendientes, indígenas, colombianos en el exterior y minorías
políticas.
• La Rama Judicial se ocupa de administrar la justicia en Colombia. La componen
organismos como la Corte Suprema de Justicia, la Corte Constitucional, el Consejo de
Estado, el Consejo Superior de la Judicatura, las Jurisdicciones Especiales y la Fiscalía
General de la Nación.
• Los organismos públicos autónomos de control: constituyen entidades que sirven al
Estado. Entre ellos están órganos de control como el Ministerio Público o Procuraduría y la
Contraloría, así como el Consejo Nacional Electoral, y el Banco de la República.
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Contraloría General de la República
La Contraloría General de la República (CGR) es el máximo órgano de control fiscal del Estado.
Como tal, tiene la misión de procurar el buen uso de los recursos y bienes públicos y contribuir a la
modernización del Estado, mediante acciones de mejoramiento continuo en las distintas entidades
públicas.
La Constitución Política de 1991, en su artículo 267, establece que: "El control fiscal es una función
pública que ejercerá la Contraloría General de la República, la cual vigila la gestión fiscal de la
administración y de los particulares o entidades que manejan fondos o bienes de la Nación".
Procuraduría General de la Nación
Ejerce, de acuerdo a lo establecido en el artículo 277 de la Constitución Política de Colombia de 1991,
el control disciplinario del servidor público, adelantando las investigaciones y sancionando a los
funcionarios que incurran en faltas disciplinarias en el desempeño de sus funciones. De igual manera
adelanta las investigaciones cuando se presenten irregularidades en el manejo del patrimonio público.
Contaduría General de la Nación
La Contaduría General de la Nación es el organismo técnico de regulación de la contabilidad para el
sector público en el país, que en desarrollo del mandato constitucional y legal es responsable de
determinar las políticas, principios y normas de contabilidad que deben regir en el país para el sector
público.
Fiscalia General de la Nación
Tipo de control: Judicial
La Fiscalía General de la Nación es una entidad de la rama judicial del poder público con plena
autonomía administrativa y presupuestal, cuya función está orientada a brindar a los ciudadanos una
cumplida y eficaz administración de justicia.
De acuerdo con el artículo 250 de la Constitución Política, se encarga de investigar los delitos,
calificar los procesos y acusar ante los jueces y tribunales competentes a los presuntos infractores de
la ley penal, ya sea de oficio o por denuncia.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
www.colombia.co/pais-colombia/estructura-del...
bomberos.mininterior.gov.co/en
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
4. Leer y realizar el resumen de las ramas del poder publico
5. Realice el mapa conceptual
6. Realiza un dibujo que represente las tres ramas del poder publico y los organos de control
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• La actividad debe estar completa en el cuaderno.
• El resumen debe dar cuenta de toda la lectura.
• El mapa conceptual debe contener los principales aspectos de la lectura
NOTA: Te puedes dirigir al blog de la profesora: sociales-piedad.blogspot.com, allí encontraras
todas las actividades de trabajo en casa, videos, actividades complementarias que te ayudaran a
comprender mejor los temas, además puedes escribir tus preguntas y comentarios de los temas. La
visita al blog te dará puntos positivos para la evaluación de las asignaturas correspondiente
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MARCO TEORICO
INFLACION ECONOMICA
La inflación es el aumento generalizado y sostenido en cada país de los precios de bienes y servicios,
durante un periodo de tiempo. Por lo general, este tiempo corresponde al de un año.
Si la definición de la inflación está clara, es sencillo deducir que ésta es la encargada de reflejar la
disminución del poder adquisitivo de la moneda. Es decir, una pérdida del valor real del medio interno
de intercambio y la unidad de medida de dicha economía.
La inflación es medida empleando índices. Los mismos están diseñados para poder reflejar el
crecimiento porcentual de una “cesta de bienes” ponderada. El Índice de Precios al Consumidor (IPC),
es el índice de medición de inflación por excelencia.
Causas de la inflación
Existen varias causas de inflación en una nación, siendo estas las siguientes:
Demanda
Esta causa obedece a lo establecido en la ley de oferta y demanda, en donde si la demanda de los
bienes excede la capacidad de importación o producción de bienes, los precios tienden a aumentar.
A su vez la demanda puede provenir de múltiples sectores y tener diferentes finalidades, como por
ejemplo:
• Por parte de familias: Bienes y servicios empleados en la vida cotidiana por núcleos
familiares.
• Por parte de empresas: Para ampliar su capacidad productiva, es una inversión.
• Por parte del gobierno: Puede ser una inversión productiva o un gasto que no aumentará de
modo directo la oferta global del país.
• Por parte del sector externo: Son las exportaciones.
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ASIGNATURA CIENCIAS
ECONÓMICAS DOCENTE PIEDAD MARTÍNEZ
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La inflación por exceso de demanda se presenta cuando la capacidad productiva no puede crecer al
mismo ritmo al que aumenta la demanda de bienes. La misma podría estar relacionada incluso con la
política monetaria. Como muestra, si la política monetaria de un país mantiene baja o negativa la tasa
de interés real, dará lugar a un estímulo del consumo pero no la inversión. El resultado será una
presión inflacionaria.
Cómo afecta la inflación a la economía. Consecuencias de la inflación
Una vez resuelta la incógnita sobre qué es la inflación, llega el momento de conocer cuáles son los
efectos de la misma en las empresas y ciudadanos de una nación:
• Depreciación de la moneda: Con la inflación los precios de los productos suben y es la
moneda del país la más afectada al perder valor. Logrando que el poder adquisitivo de la
población se reduzca y que las personas necesiten de más dinero para enfrentar los gastos
habituales.
• Alza de salarios: Es normal que los salarios sean ajustados a nuevos precios cuando hay
inflación. Pero esto no ocurre con los trabajadores de sueldo fijo, desempleados o
pensionistas.
• Acreedores pierden dinero mientras que los deudores ganan: Porque el dinero que recibe
el acreedor es la misma cantidad anterior pero con menos valor.
• Los préstamos reducen su precio real: Al no aumentar los intereses los préstamos son más
baratos. Pero el poder adquisitivo ha bajado por igual.
Tipos de inflación
La inflación en la economía es, por norma general, un aumento generalizado de precios de los bienes
y servicios.. Pero tampoco debe pasarse por alto que al igual que los precios pueden aumentar por
varios motivos, también pueden disminuir o mantenerse estables. Existen, por tanto, varios tipos de
inflación.
Así mismo, la inflación puede ser denominada según el porcentaje de aumento en:
• Deflación: Es la inflación negativa, la disminución de los precios.
• Inflación moderada: Es cuando se da una elevación lenta de los precios, son precios estables
con aumentos que no llegan anualmente al 10%
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• Inflación galopante: Son niveles de inflación de dos o tres dígitos en un plazo de un año.
Con esto un producto puede triplicar su precio en apenas un año.
• Hiperinflación: Consisten en aumentos del más del 1000% anual. Y son causantes de graves
crisis económicas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
economiatic.com/inflacion
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
7. Leer y realizar el resumen de la inflacion econommica
8. Realice el mapa conceptual
9. Realiza una sopa de letras con minimo 10 palabras claves de la lectura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• La actividad debe estar completa en el cuaderno.
• El resumen debe dar cuenta de toda la lectura.
• El mapa conceptual debe contener los principales aspectos de la lectura
NOTA: Te puedes dirigir al blog de la profesora: sociales-piedad.blogspot.com, allí encontraras
todas las actividades de trabajo en casa, videos, actividades complementarias que te ayudaran a
comprender mejor los temas, además puedes escribir tus preguntas y comentarios de los temas. La
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Pasos para la creación de aplicaciones
Para la creación de las apps móviles se desarrolla una serie de pasos que permitan elaborar
diferentes aplicaciones, se divide en 6 pasos.
1. Tener una idea o resolver un problema: Todas las apps comienzan con una idea. Con una
idea se inicia el diseño de una app. Se crea un borrador de su idea en lápiz y papel. El
propósito es que la idea sea tangible, ¿para qué servirá el app?, ¿Qué problemas solucionará?
2. Idea: este punto debe resolver una pregunta ¿Qué quieres conseguir con esta aplicación?, qué
se puede hacer con el app, existen app sociales, económicas, educativos, salud, ambientales,
etc, son diversos los diferentes usos, y el grado de complejidad.
3. Público objetivo: se debe pensar en dos aspectos, 1. quienes van a usar esa aplicación, es
decir las personas a las cuales va dirigida la aplicación. 2. Si la app es fácil de usar, satisfacen
sus necesidades y por ende están satisfechos.
4. El concepto: Para desarrollar un app, en este paso, la idea objetivo y público objetivo, deben
ser claros, el siguiente paso es combinarlo todo con las ventajas de la tecnología. Se elabora
una maqueta, esbozo de la interfaz, posiciones de la información, Esquemas de colores,
describiendo el flujo de información y la interacción de su aplicación, ¿Qué sucede cuando
se toca un determinado botón?
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ASIGNATURA INFORMÁTICA DOCENTE SANDRA ARCINIEGAS
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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5. Desarrollo: En este paso se realiza el diseño gráfico de la aplicación, En este punto se
concreta la interfaz, con detalles visuales, en que programas lo desarrollarían.
6. Lanzamiento: cómo distribuir el app, la gente debe conocer que has diseñado esa app, a
través de que propuesta, de distribución, a través de página web, playstore, publicidad local,
etc.
ACTIVIDAD
Crear un app, propia, sencilla, de su realidad, según la identificación de alguna necesidad, o
situación. Siguiendo los pasos que se mencionaron anteriormente. Mostrando evidencia de
una uno de ello, se realiza en el cuaderno.
Cuestionario sobre App Inventor
1. ¿Quién creó App inventor?
a. Android
b. Google Labs
c. Arduino
d. Microsoft
2. ¿Cuál es el componente que más se usa en app inventor?
a. Botón
b. CheckBox
c. Label
d. Lienzo
3. ¿Qué se necesita para poder usar App Inventor?
a. Un adaptador y un navegador web
b. Un navegador web y un cable de datos
c. Un cable de datos y un dispositivo Android
d. Un navegador web y un dispositivo Android
4. ¿Qué es App inventor?
a. Es un editor de gráficos rasterizados desarrollado por Adobe Systems Incorporated
b. Es un entorno de desarrollo de aplicaciones para dispositivos Android
c. Es una plataforma de hardware de código abierto
d. Es un sistema operativo basado en el núcleo de Linux
5. ¿Para qué sirve un cuadro de mensajes de texto?
6. ¿Qué es una etiqueta?
7. Mencione tres objetivos de las app
Fuente: https://disaps.com/como-hacer-una-aplicacion-diseno-de-apps-en-7-pasos.html
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MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO
En esta nueva guía estudiaremos el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, que consiste en
un movimiento en línea recta con aceleración constante, lo que significa que el cuerpo se mueve
aumentando su rapidez siempre en la misma cantidad. Por ejemplo si un automóvil se mueve con una
aceleración de 2 m/s2, implica que su rapidez aumenta en 2 m/s en cada segundo, esto se debe a que
el vector velocidad y el vector aceleración tienen la misma dirección y sentido. Este tipo de
movimiento se da también en la caída libre de un cuerpo, puesto que cuando un cuerpo se suelta de
una cierta altura este aumenta su rapidez con una aceleración conocida como aceleración de gravedad
cuyo valor es 9,8 m/s2.
Movimiento Rectilíneo Uniformemente Retardado (M.R.U.R.):
Corresponde a un cuerpo cuya trayectoria es una recta y su rapidez disminuye siempre en una misma
cantidad constante, pudiendo llegar a cero, es decir, a detenerse. Esta cantidad constante de rapidez
que pierde el cuerpo es la aceleración o desaceleración. De aquí se desprende que la aceleración o
desaceleración en este tipo de movimiento es constante. Por ejemplo, un automóvil cuyo movimiento
sea un M.R.U.R. y cuya desaceleración es 2 (m/s2), significa que se desplaza en línea recta,
disminuyendo su rapidez en 2 (m/s) por cada segundo. Se puede decir que la aceleración es contraria
a la velocidad del cuerpo. El tiempo empleado por el cuerpo en detenerse se llama tiempo máximo.
Las expresiones que se utilizan para determinar la posición en función del tiempo, la velocidad en
función del tiempo, y la velocidad en función de la distancia que recorre, son conocidas como
ecuaciones de movimiento las cuales se detallan a continuación.
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ASIGNATURA FISICA DOCENTE JOSÉ EDUARDO RUIZ
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NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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ACTIVIDAD: Resuelva los siguientes ejercicios en el cuaderno con su respectivo procedimiento
e indique su respuesta:
1. Un auto se mueve hacia la derecha sobre el eje x con una rapidez de 5 [m/s]; al cabo de 10 [s] se
mueve hacia la izquierda con una rapidez de 5 [m/s]. La aceleración media del auto es:
A) -1 [m/s2]
B) 0 [m/s2]
C) 1 [m/s2]
D) 5 [m/s2] E) 10 [m/s2]
2. Un móvil parte desde el reposo. En 3 segundos aumenta su velocidad, en forma constante, hasta
alcanzar 24 [m/s] . Si el móvil mantiene este movimiento en el tiempo, ¿cuál será su aceleración al
cabo de 4 segundos?
A) 3 m/s2
B) 4 m/s2
C) 6 m/s2
D) 8 m/s2
E) 24 m/s 2
3. Una bicicleta entra en una pendiente con una rapidez v y adquiere una aceleración a. Si el
descenso dura un tiempo t, ¿cuál fue la rapidez que alcanzó?
A) v + a ⋅ t
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B) v ⋅ a ⋅ t
C) v - a ⋅ t
D) v / (a ⋅ t)
E) a ⋅ t / v
4. Un automóvil comienza a moverse con una aceleración constante de 18 m/s2. La velocidad del
auto dos segundos después de iniciar su movimiento es de:
A) 9 m/s
B) 16 m/s
C) 18 m/s
D) 32 m/s
E) 36 m/s
5. Un automovilista hace un determinado viaje en 2 horas, llevando una rapidez media de 60 Km/h.
Si hiciese el mismo trayecto con una rapidez media de 90 km/h. ¿Cuánto tiempo ahorraría?
A) 15 min
B) 20 min
C) 80 min
D) 40 min
E) 120 min
6. Si un móvil se desplaza en línea recta, con aceleración constante de 2 m/s2, alcanzando una
rapidez de 108 [km/ℎ] al cabo de 5 seg, [entonces la velocidad que tenía este móvil en t = 0 será
igual a:
A) 0 m/s
B) 5 m/s
C) 10 m/s
22
D) 20 m/s
E) Ninguna de las anteriores
EVALUACIÓN: La guía se desarrollara en el cuaderno de fisca en su totalidad y enviada al correo
respectivo, será evaluada de manera oral y escrita.
23
MARCO TEÓRICO
ESQUEMA DE COLOR COMPLEMENTARIO DIVIDO
Un esquema de color complementario dividido o Split de complementarios, es una variación de la
combinación complementaria, pero en lugar del color opuesto se usan los dos colores que están a su
lado, es un grupo de tres colores seleccionados del círculo cromático. Está constituido por un color,
más los colores a cada lado de su complemento. Éste esquema produce combinaciones dramáticas y
visualmente intrigantes de colores contrastantes con buen balance.
Por ejemplo, si eliges el color Naranja como color principal (o dominante), los otros dos colores del
esquema de complementarios divididos serán el Verde Azulado y el Azul Violáceo ya que son los
colores que se encuentran a lado y lado del azul (el cuál es el complementario del naranja), así:
Tomado de: https://valero7.webnode.es/esquemas-armonicos-de-los-colores/
ACTIVIDADES PROPUESTAS
1. Escribe y dibuja en tu cuaderno la anterior información. (recuerda que las imágenes se deben
hacer en el orden que se presentan)
2. En un octavo de cartulina blanca, papel durex o bond 28, elabora un diseño geométrico libre y
aplica el esquema de colores complementarios dividíos. Lo ideal es que trabajes con ecolines, si
no los tienes puedes utilizar vinilos, temperas, acuarelas o acrílicos.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO 1001 JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA ARTES PLÁSTICAS DOCENTE VIVIANA CAROLINA SILVA
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
24
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Desarrollo de las actividades de acuerdo a las especificaciones dadas en cada punto.
• Aplicación práctica del tema y creatividad en las composiciones.
• Presentación del trabajo práctico terminado en octavos de cartulina blanca, papel durex o Bond
28, completo, limpio y sin doblar.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.
25
OBJETIVO: Hacer uso de la expresión USED TO para indicar hábitos ó costumbres que solían
realizarse en el pasado.
MARCO TEÓRICO
La palabra “use” significa utilizar algo (un objeto, una máquina, una persona, un método, etc.) para
realizar cierta tarea, actividad o algún tipo de trabajo.
“Used to” normalmente se usa para referirse a hábitos que acostumbraba ó solía hacer en el pasado.
I used to hate spinach. But now I can eat it. “Solía odiar las espinacas. Pero ahora las puedo comer”.
Podemos decir que el significado de esta expresión puede ser ACOSTUMBRABA Ó SOLÍA.
Cuando usamos la expresión USED TO le sigue el verbo en forma infinitiva, es decir sin
conjugar.
Estructura forma afirmativa SUBJECT – USED TO – VERBO PRINCIPAL- COMPLEMENTO
José used to smoke a lot. (José acostumbraba fumar mucho.)
También se puede complementar la oración de la siguiente manera
José used to smoke a lot, but now He doesn´t. (José solía fumar mucho, pero ahora no.
Estructura negative SUBJECT – AUXILIAR EN PASADO DID – NOT - USE TO – VERBO
PRINCIPAL- COMPLEMENT. RECORDAR CUANDO VA EL AUXILIAR EL VERBO USE
DEBE CONJUGARSE EN PRESENTE
Sofia didn´t USE TO read terror books, but now she does. Sofia no acostumbraba a leer libros de
terror, pero ahora si
Estrctura en forma interrogativa : DID - SUBJECT – USE TO – VERBO PRINCIPAL –
COMPLEMENT Did Sofia use to read terror books? (Sofia acostumbraba a leer libros
de terror?)
ACTIVIDADES
1. Leer atentamente la información sobre el tema
2. Elaborar un texto corto, en inglés; sobre lo que acostumbraba hacer cuando era niño
3. Desarrollar los siguientes ejercicios
SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA INGLÉS DOCENTE ELSA RAMÍREZ
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
26
A. Completar las oraciones con la forma correcta de la expresión USED TO. Pueden ser frases
afirmativas, negativas o interrogativas, así que presta atención al contexto:
1.I _____________________ walk to school every morning.
2. ______ you __________________ go on holidays to the beach?
3.I ______________________ like garlic in my food, but I love it now.
4. We ____________________ eat lots of sugar, but we’re on a diet now.
5. She ____________________ come to our parties, but she’s started coming recently.
6. _______ he _________________ drink so much? I can’t remember seeing him like that before.
7. I __________________ believe in ghosts, but then I went to a haunted castle and I saw things I
can’t explain.
8. She ____________________ come to our parties, but she’s started coming recently.
B. De cada par de frases la segunda con used to / use to expresa una idea parecida a la primera.
Escribe las palabras use to o used to en los espacios, recuerda que cuando esta el adverbio never la
oración esta en negativo
Ejemplo:
Did you have a television when you were a child.
Respuesta:
Did you use to have a television?
1) We went to the park a lot when we were children.
We __________ go to the park a lot.
2) This field was full of wild flowers years ago.
This field __________ be full of wild flowers.
3) They didn't have tractors a hundred years ago.
They didn´t _________ have tractors.
4) People here never went on holiday or watched TV.
People here never __________ go on holiday or watch TV.
5) Did Mary always wear those old jeans?
Did Mary always __________ wear those old jeans?
6) Where did you usually go in the evenings when you were young?
Where did you ________ go in the evenings?
27
7) How did you get to work in the mornings?
How did you __________ get to work?
8) There weren't any cars in this street when I was a child.
There didn´t ___________ be any cars in this street.
9) Mary hardly ever visited her grandmother.
Mary hardly ever ____________ visit her grandmother.
10) My aunt rarely came to see us.
My aunt didn´t __________ come to see us very often.
EVALUACION
El estudiante escribe un texto, haciendo uso de la expresión used to en sus diferentes formas.
28
➢ Marco teórico
SEMIÓTICA DEL COLOR
Teniendo en cuenta que la semiótica es la ciencia que estudia los signos, y signo es todo aquello que
significa algo para alguien, entonces ¿qué es la Semiótica del Color?
La semiótica del color es la ciencia que se encarga del estudio del significado que tienen los colores
dentro del proceso de comunicación, éstos, cumplen una función muy importante en el significado
tanto denotativo como connotativo. Los colores son signos cromáticos comunicantes, a cada color
le asignamos un significado, tal es el caso de los emoticones con los cuales en la actualidad nos
comunicamos constantemente, para todos es sabido que un corazón rojo no significa lo
mismo que uno negro, que si en una imagen queremos comunicar tristeza utilizamos tonos
grises etc.
Recodemos que el color funciona como un sistema de signos y símbolos por su significado, que la
semiótica del color es una herramienta poderosa a la hora de articular mensajes de comunicación
visual y esto nos hace crear conceptos nuevos con los que la sociedad puede convivir e identificarse.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA ESPAÑOL DOCENTE YULY CHAPARRO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
RECUERDA QUE:
- Signo: es todo aquello que significa algo para alguien.
- Semiótica: ciencia que estudia los signos.
- Signo lingüístico: Es toda palabra o conjunto de palabras que expresan un significado.
- Significante: Conjunto de sonidos o grafías que componen una palabra.
- Significado: La idea o concepto que se asocia en la mente al leer o escuchar el
significante.
- Significado denotativo: es la definición que se encuentra en el diccionario.
- Significado connotativo: es la definición que la mayoría de las personas interpreta del
significante.
29
• Significado del color Gris
➢ Positivo: neutralidad.
➢ Negativo: inseguridad, desaliento, depresión, falta de energía.
• Significado del color Marrón
➢ Positivo: seriedad, calidez, naturaleza, practicidad, confianza y apoyo.
➢ Negativo: falta de humor, pesadez, falta de sofisticación.
• Significado del color Violeta
➢ Positivo: espiritualidad, contención, visión, lujo, autenticidad, verdad y calidad.
➢ Negativo: introversión, decadencia, supresión e inferioridad.
• Significado del color Negro
➢ Positivo: sofisticación, elegancia, seguridad, eficacia y sustancia.
➢ Negativo: opresión, frialdad, amenaza y pesadez.
• Significado del color Azul
➢ Positivo: inteligencia, comunicación, verdad, eficacia, serenidad, deber, lógica,
tranquilidad, reflexión y calma.
➢ Negativo: frialdad, reserva, falta de emoción y hostilidad.
• Significado del color Rojo
➢ Positivo: valor, fuerza, calidez, energía, supervivencia, combate, estimulación, masculinidad
y emoción.
➢ Negativo: desafía, agresión, impacto y tensión.
• Significado del color Verde
➢ Positivo: armonía, ponderación, frescura, amor, descanso, restablecimiento, seguridad,
conciencia, equilibrio y paz.
➢ Negativo: aburrimiento, estancamiento, falta de fuerza e enervación.
• Significado del color Amarillo
➢ Positivo: optimismo, seguridad, autoestima, extroversión, fuerza, amistad y creatividad.
➢ Negativo: irracionalidad, miedo, fragilidad, depresión, angustia y suicidio.
Tomado de: https://www.somoswaka.com/blog/2017/09/significado-de-los-colores/
- Actividades
1. Realizar un mapa mental o conceptual sobre la semiótica del color.
2. Realizar un texto de una hoja donde expliques la importancia de la semiótica del color en el
proceso de comunicación.
30
3. Elige 10 signos lingüísticos, dibuja el signo y explica lo que significan según su color y
analiza el porqué fue seleccionado. Ejemplo: signo lingüístico: Movistar, signo: , color:
azul, significado de color… Análisis: Fue el color elegido por esta empresa debido a que…
Evaluación:
1. Mapa mental o conceptual siguiendo la estructura.
2. Texto coherente, sin errores de ortografía y que cumpla con las indicaciones especificados.
3. Análisis completo de los signos lingüísticos donde se demuestre la semiótica del color.
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- Marco teórico
CARACTERÍSTICAS DEL RENACIMIENTO ESPAÑOL
- Referencia de autores de la antigüedad clásica: Platón, Cicerón, Ovidio, Séneca, etc.
- El ideal de la belleza se identifica con la perfección. Se rinde culto a la belleza.
- Ausencia de expresiones violentas y emociones fuertes: predomina el decoro y la sencillez.
- Introspección en el mundo interior del ser humano de la mano del antropocentrismo.
- Secularización de la cultura y de las ciencias.
- Importancia de la ascética y de la mística.
- Amor por la lengua vernácula.
- Se afianza la lengua castellana: La Gramática de la lengua castellana de Antonio Nebrija (1492).
Poesía renacentista
Entre las características de la poesía renacentista encontramos el uso natural de la lengua;
los temas como el amor platónico, la naturaleza, el bucolismo, la belleza femenina o la mitología.
Los tópicos renacentistas que se tomaron del mundo clásico fueron:
• Carpe Diem («Disfruta el momento»): disfrutar de la vida antes de la llegada de la vejez.
• Beatus Ille («Dichoso aquel (que)...»): alabar la vida del campo frente a la vida de la ciudad.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA LITERATURA DOCENTE YULY CHAPARRO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
RECUERDA QUE:
- La literatura del renacimiento español surgió a finales del siglo XV hasta el siglo XVIII.
- Se caracteriza por el cambio del pensamiento medieval (teocentrismo) al pensamiento
humanista (antropocentrismo)
- Es también conocida como el siglo del oro o siglo de las luces.
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• Locus amoenus («Lugar idílico»): describir una naturaleza perfecta e idílica, se idealiza la
realidad.
• Tempus fugit («Tiempo que corre»): aprovechar la vida porque el tiempo vuela.
Entre los máximos exponentes de este género, encontramos a Garcilaso de la Vega (1501-1536),
Cristóbal de Castillejo (1490-1550) y Juan Boscán Almogaver (1493-1542).
Tomado de: https://www.superprof.es/blog/literatura-renacimiento-en-espana/
SONETO I
Cuando me paro a contemplar mi estado
y a ver los pasos por dó me ha traído,
hallo, según por do anduve perdido,
que a mayor mal pudiera haber llegado;
mas cuando del camino estoy olvidado,
a tanto mal no sé por dó he venido:
sé que me acabo, y mas he yo sentido
ver acabar conmigo mi cuidado.
Yo acabaré, que me entregué sin arte
a quien sabrá perderme y acabarme,
si quisiere, y aun sabrá querello:
que pues mi voluntad puede matarme,
la suya, que no es tanto de mi parte,
pudiendo, ¿qué hará sino hacello?
Garcilaso de la Vega
Tomado de: https://www.poemas-del-alma.com/garcilaso-de-la-vega-soneto-i.htm
- Actividades
1. Realiza un resumen corto de la teoría de la literatura renacentista española, escribe los tópicos
o temas de la poesía renacentista española y el cuadro de recuerda que...
33
2. Consulta la biografía de Garcilaso de la Vega Cristóbal de Castillejo y de Juan Boscán
Almogaver y escribe los datos más importantes de la vida y obra.
3. Realiza un análisis del soneto I de Garcilaso de la Vega teniendo en cuenta la métrica, el
significado verso por verso según su interpretación y por último explica el significado general
del soneto teniendo en cuenta los tópicos renacentistas.
- Evaluación
1. Resumen que presente los temas relevantes de la literatura renacentista española, el cuadro
completo de recuerda que sin errores de ortografía al igual que los tópicos renacentistas.
2. Datos importantes de la vida y obra de los autores renacentistas españoles.
3. Análisis personal del soneto I siguiendo las especificaciones dadas, significado personal e
individual de cada verso, la métrica correcta y el tópico correspondiente.
34
Racionalismo-La pregunta por el principio de la verdad. Rene Descartes
Para los filósofos de la edad media la realidad era el mundo de Dios. En cambio los filósofos
modernos , impresionados por los avances de la ciencia y la matemática intentaron determinar un
principio de la realidad que fuera acorde con estas ciencias. Esto significó la postulación del sujeto
que piensa , el sujeto cognoscente como el fundamento de la realidad. El ser de las cosas no se buscó
en las cosas mismas sino en le sujeto que las percibe. El pensamiento de Descartes parte del intento
por resolver las preguntas ¿Es posible la verdad?¿ Como obtener una verdad indudable?
En su libro “el discurso del método” mostró la necesidad de olvidar todos los conocimientos
adquiridos y buscar un conocimiento que fuera claro y distinto es decir que no necesitara
comprobación. En su búsqueda encontró una evidencia que le permitiría conocer lo real: El hecho de
que al dudar de todo él era quien dudaba a través de su pensamiento. A partir de esta reflexión afirmó:
“ Cogito, ergo sum”, es decir “Pienso, entonces existo”
A partir de Descartes el pensamiento moderno tomó la vía del Racionalismo que afirmaba que la
realidad es de carácter racional y por lo tanto el criterio para llegar a la verdad se encuentra en los
datos de la conciencia , es decir, las ideas de la razón son innatas y la realidad es lo que puede justificar
con esas ideas. Es decir que el hombre nacía con las ideas que tiene.
Actividades
1 Realiza un mapa conceptual del tema
2 Consulta la biografía de René Descartes
3 Que quiere decir Descartes con “Pienso, entonces existo”? y las ideas innatas?
4 Consulta acerca del “Empirismo”
Evaluación
4 Elabora un cuestionario de 5 preguntas y respuestas que aclaren mejor el tema
Cibergrafía
https://www.youtube.com/watch?v=Ol42yd_Py9I
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA FILOSOFÍA DOCENTE DANIEL ANTONIO ÁVILA
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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La escolástica
Profesores:
Daniel Avila [email protected] -
Luz Herrera [email protected]
El término escolástica viene del latín schola, “escuela”.
Inicialmente, significa el saber cultivado en las escuelas
medievales y enseñado bajo la dirección de un maestro
(scholasticus era el encargado de la enseñanza en las
escuelas). Más tarde, y por transposición, el termino
serviría para designar también la materia enseñada y el
método empleado en la enseñanza de esa materia.
La filosofía escolástica no se refiere a ninguna corriente
específica de pensamiento, sino a la enseñanza que en la
edad media se practicaba en las escuelas monacales,
episcopales o palatinas. El carácter escolar, o la intención
de enseñar, definen, por tanto, a toda la filosofía escolástica.
Ahora bien, en estas diversas escuelas hay simultánea y
sucesivamente pensadores de las más variadas tendencias;
platónicos, neoplatónicos, agustinianos, aristotélicos;
autores árabes, judíos, cristianos; místicos… Por esta razón,
al término escolástica, hay que añadirle otros calificativos
que determinen ese sentido genérico. Cabe hablar así, y ya
con más propiedad, de escolástica cristiana, escolástica
musulmana, hebrea, etc.
Los pensadores escolásticos tienen en común el reconocimiento de dos tipos de conocimiento: el que
proporciona la fe y el que se obtiene mediante el ejercicio de la razón y de los sentidos. El problema
y la discusión entre los autores cristianos de las distintas escuelas surgen a la hora de señalar el alcance
y la posible conciliación de estas dos fuentes de conocimiento.
Actividades.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA RELIGIÓN DOCENTE DANIEL ÁVILA Y LUZ ESTELA
HERRERA
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
36
1. Realiza un acróstico con la palabra escolástica, las oraciones que acompañan a cada letra
deben relacionarse con su significado, para ello lee muy bien el texto.
2. Consulta la Biografía de Anselmo de Canterbury, dibuja o pega su imagen y escribe 5 ideas
relevantes de su vida y obra.
3. ¿Cómo imaginas las escuelas de la edad media? Describe 5 ideas relacionadas con esta
pregunta.
4. El siglo XIII señala el apogeo de la cultura medieval. La escolástica se estructura: las
universidades al multiplicarse comienzan a centralizar y a polarizar la enseñanza y la
investigación. Se compilan grandes enciclopedias, religiosas y profanas, donde se expone al
saber teológico, científico y filosófico de la época. Investiga y escribe diferencias entre las
palabras Religioso y profano.
Evaluación
5. Realiza un crucigrama con 4 pistas verticales y 4 horizontales sobre la escolástica.
Cibergrafía
http://juango.es/files/tema5escolastica.pdf
37
Tema: Administración Deportiva.
Correo: [email protected]
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identifica la administración deportiva como la base en organización de eventos deportivos.
Referente teórico
https://www.ecured.cu/Sistemas_de_eliminaci%C3%B3n_en_las_competencias_deportivas
Sistemas de eliminación en las competencias deportivas. Existen diferentes tipos de competencia
que son utilizadas según el torneo y los equipos. Cada torneo implementa un sistema de eliminación
para ir seleccionando en la medida en que avanza la competencia los participantes y seleccionar al
final de la misma un campeón subcampeón y los restantes puestos.
Tipos de Sistemas por Eliminación
• Sistema por simple eliminación (SENCILLA O DIRECTA)
• Sistema por doble eliminación (DOBLE)
• Sistema por eliminación y puntos
• Sistema Round Robin doble, triple y cuádruple
• Todos contra todos individual
• Todos contra todos por grupos
• Eliminación sencilla
• Eliminación doble
• Sistema suizo
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE PEDRO ARIZA Y JOSÉ LUIS TOPA
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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• Pirámide, desafío o ranking
• Final cruzada
Eliminación Doble
Mediante este sistema se busca dar mayor oportunidad a los participantes, los cuales al perder el
primer partido no quedan excluídos automáticamente del certamen si no que tienen una segunda
opción de ocupar los primeros puestos jugando por el lado de perdedores. Para la ubicación de los
participantes en la gráfica se conservan los mismos principios de la eliminación sencilla.
El gráfico se confecciona a partir de la eliminación sencilla y se adiciona a la izquierda del mismo,
un cuadro paralelo en el cual se ubican los jugadores que van perdiendo su primer partido por el lado
derecho. El gráfico a la derecha recibe el nombre de ronda de ganadores y el de la izquierda ronda de
perdedores.
ACTIVIDADES PROPUESTAS GUIA #6
1. Realizar un simulacro de planificación de un torneo con sistema de eliminación doble
siguiendo este el ejemplo de la gráfica.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.
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Tema: Ética y tecnología.
Correo: [email protected]
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identifica el buen uso de la tecnología en su diario vivir.
Referente teórico
https://retina.elpais.com/retina/2019/02/12/tendencias/1549974578_923870.html
LA ÉTICA Y LA TECNOLOGÍA, INSEPARABLES PARA CUALQUIER SECTOR
Muchas empresas ya han dejado atrás avances reaccionarios y retrógrados para centrarse, en su lugar,
en impulsar la ética y la transparencia en sus productos. Pero queda por hacer
Un reciente estudio del New York Times sobre cómo las aplicaciones de nuestros móviles registran
nuestra localización ha resaltado la importancia de que el sector admita que la ética de las personas
que desarrollan y comercializan servicios tecnológicos es tan importante como la propia tecnología.
Por el bien del usuario, los fabricantes de tecnología deben esforzarse en concienciar sobre el
potencial riesgo humano de estas y ser más sinceros sobre el uso que hacen sus innovaciones de los
datos de las personas. Los encargados de desarrollar estas innovaciones deben exigir a sus directivos
y consejos de administración un compromiso ético para el mundo de la tecnología. Más en concreto,
el mundo de los negocios debe dar visibilidad y recompensar a los que encabecen la ética en sus
empresas, desarrollar marcos de transparencia corporativa y contratar distintos equipos con los que
interactuar, crear y mejorar basándose en estas tecnologías.
SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA ÉTICA DOCENTE JOSÉ LUIS TOPA
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
40
Gestionar los datos de forma responsable ya no es opcional
Nuestros datos son un activo de un valor incalculable para los profesionales del marketing. Los datos
se han convertido en una materia prima a la altura del petróleo o el oro, por lo que la privacidad del
usuario debe pasar a ser una prioridad (y una línea roja) para todas las empresas que se benefician de
ellos. A medida que las empresas crecen y mutan, no debe perderse nunca una intención sería para
con el contenido del usuario, estableciendo claramente cómo y cuándo pueden usarse sus datos,
rastreando los datos recogidos, poniendo la privacidad en primer lugar e informando al usuario
cuando la Inteligencia Artificial tome decisiones delicadas.
ACTIVIDADES PROPUESTAS GUIA #6
1. Realizar un mapa mental sobre la más importante de la lectura.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.
41
Fundamentos del diseño Gráfico
Son la base de todos los medios visuales: están en el arte, el diseño web e, incluso, en pequeños
detalles, como las tipografías .En esta ocasión trataremos otros temas importantes como la Identidad
Corporativa o Branding ; que se puede definir como aquello que otras personas piensan de uno, de
una micro empresa ó de una empresa; de un producto o un servicio. Estamos rodeados de identidad
de marca en sitios web, empaques de productos, diferentes avisos publicitarios e, incluso, en artículos
personales como documentos o tarjetas de presentación.
Tan importante también lo es el Diseño de Marca. Porque otorga un reconocimiento de un logo o un
nombre determinado en la mente del consumidor. Como estudiantes que nos preparamos para un
futuro no muy lejano, ingresar al sector productivo; llevando un logo, un nombre basado en conceptos
de estudio de los objetivos, productos, servicios y filosofía de nuestra futura empresa; como
emprendedores fieles a la promoción de la misión, la visión y los valores que conforman la imagen y
el diseño corporativo en todos sus aspectos.
El Diseño de logotipo Se trata de la imagen más visible e identificable de una empresa y la cara más
visible de ésta. Se dice que “una imagen vale más que mil palabras” y en este caso no puede ser más
acertado. Los logotipos transmiten valores de un solo vistazo.
Los Colores: de una empresa son básicos y deben ser concretos. Todos conocemos empresas que
no han definido bien sus colores corporativos y acaban con un abanico arcoíris que solo transmite
valores confusos.
Bibliografía: https://edu.gcfglobal.org/es/
ACTIVIDAD
1º Realiza un resumen en el cuaderno de los fundamentos del diseño gráfico.
2º Observa los siguientes videos: https://www.youtube.com/watch?v=lfob2FNZj4o
SEDE A GRADO DECIMO 1002 JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA ARTES PLÁSTICAS DOCENTE ALVARO CELY
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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https://edu.gcfglobal.org/es/conceptos-basicos-de-diseno-grafico/que-es-branding-o-identidad-
corporativa/1/
https://edu.gcfglobal.org/es/conceptos-basicos-de-diseno-grafico/
3º En una hoja DIN A 4, diseña un LOGOTIPO y UNA IDENTIDAD CORPORATIVA; pensada
para un proyecto comercial en una feria escolar SB. (Considerando los criterios vistos: Identidad
corporativa, Diseño de marca, colores; etc.)
4º Diseña una misión y una visión para la anterior identidad corporativa
5º Enviar fotos de resultados a: artesbjt@gmailcom. con nombre, apellidos, curso y guía N.º 6º.
EVALUACION: Considerar criterios estéticos en una experiencia pedagógica y comercial, permite
incentivar desde ya a los estudiantes a principios del diseño gráfico, que deben ser retomados y
plasmados de forma creativa en una obra de arte que cree conciencia del impacto positivo en el otro,
acerca de un producto o un servicio. Los apuntes deben registrarse con pulcritud, orden y buena
caligrafía. También es importante observar la capacidad del estudiante de llevar un proceso de
aprendizaje autónomo siguiendo instrucciones virtuales.
43
REFERENTE TEORICO
ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA
ESTA ACTIVIDAD COMPRENDE 1 MES DE TRABAJO POR TANTO ESTÁN
INCLUIDAS EN EL PAQUETE 6 Y 7
Entrar a www.edmodo.com y entregar el trabajo allí. Recuerda que el código es:
Para 1001:
rwvvt5
Para 1002:
99jsi4
Link curso virtual:
https://learndigital.withgoogle.com/activate/course/web-development-II
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
1. Entrar al link del curso virtual https://learndigital.withgoogle.com/activate/course/web-development-II e ingresar con una cuenta de google preferiblemente.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA PROGRAMACIÓN DOCENTE WINSTON FORERO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
44
1. Este curso es la SEGUNDA PARTE DEL CURSO de Introducción al Desarrollo
Web, el cual cuenta con certificación gratuita por este año directamente por Google.
Si lo completas todo, al finalizar el curso obtendrás tu certificado, por ello,
únicamente DEBES SUBIR POR EDMODO, EN LA PESTAÑA DE ASIGNACIÓN
EL CERTIFICADO DEL CURSO de introducción al desarrollo web que te otorguen
al finalizar el curso en formato pdf y con sello legible de Google y la Universidad de
Alicante.
2. En ella encontraras 4 módulos de fácil aprendizaje, con explicaciones paso a paso
para desarrollar, así que muchos éxitos y no dudes en contactarme si tienes alguna
duda.
Muchos Éxitos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Certificado del curso original del estudiante cargado en la plataforma educativa
edmodo.
45
REFERENTE TEORICO.
Problemas de aplicación triángulos rectángulos
Las razones trigonométricas se emplean en la resolución de triángulos rectángulos, esto es, en el
cálculo de uno o más de sus lados o ángulos, con un mínimo de datos. Para aplicar estas razones, es
necesario conocer el valor numérico de dos de sus elementos (que pueden ser dos lados o un ángulo
agudo y un lado) para encontrar el valor desconocido de otro de ellos.
Ejemplo: Obtener la longitud de una escalera recargada en una pared de 4.33 m de altura que forma
un ángulo de 60° con respecto al piso:
Primero, trace el triángulo rectángulo anotando los datos e indicando, con una letra, el lado que se
desea calcular.
Luego, seleccionar una razón trigonométrica que relacione al ángulo y
lado conocidos con el lado que se desea calcular.
Procedemos con el despeje algebraicamente la letra que representa el
lado que se desea calcular.
Luego se sustituyen las variables por sus valores numéricos de acuerdo con los datos.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO DECIMO JORNADA MAÑANA Guía N° 6
ASIGNATURA TRIGONOMETRÍA DOCENTE FREDDY CARABALLO
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Se obtiene el valor natural del ángulo por medio de las tablas trigonométricas o de la calculadora y
efectuar las operaciones.
Por ultimo se da la solución al problema, c = longitud de la escalera, por lo tanto, la escalera mide
5 m.
ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA
Vea los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=Oh7oWD10nQQ
https://www.youtube.com/watch?v=GfooEOuWbpc&t=220s
Material electrónico de referencia.
https://www.edu.xunta.gal/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1491480499/contid
o/ud10_trigonometria_I/7_resolucin_de_tringulos_rectngulos.html
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Desarrolle los planteamientos y operaciones necesarias para llegar a seleccionar en cada uno de los
casos la opción correcta, acorde a lo solicitado.
1. Obtener el ángulo que forma un poste de 7.5 m de alto con un cable tirante que va, desde la
punta del primero hasta el piso, y que tiene un largo de 13.75 m
A. 51°
B. 56°
C. 54°
D. 65°
2. Un árbol de 50m de alto proyecta una sombra de 60m de larga. Encontrar el ángulo de
elevación del sol en ese momento.
A. 36°14´8”
B. 39°48´43”
C. 29°48´43”
D. 56°14´8”
3. Calcula la altura de un árbol, sabiendo que desde un punto del terreno se observa su copa
bajo un ángulo de 30° y si nos acercamos 10m, bajo un ángulo de 60°.
A. 8,66
B. 6.67
C. 5,25
47
D. 4,63
4. Desde un supermercado se observa el ático de un rascacielos de 527 metros de altura bajo
un ángulo de 42°. Calcular la distancia que hay desde el supermercado hasta la puerta del
rascacielos.
A. 585.2
B. 685.2
C. 485.2
D. 785.2
5. Ramiro está volando su cometa y le gustaría saber qué altura alcanza. La sombra de la
sombra de la cometa comienza a sus pies y termina a 6.7 metros y el ángulo que forma el
cable con el suelo es de 39°. ¿A qué altura se encuentra la cometa?
A. 5.426 m
B. 4.561 m
C. 5.784 m
D. 6.874 m
Tabla de respuestas
1 2 3 4 5
A
B
C
D
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Entrega oportuna y adecuada del desarrollo solicitado.
• Presenta los desarrollos para cada punto, y con ello selecciona la opción correcta.