Secuencias Didácticas de Ingles I lupo

SECUENCIA DIDÁCTICA N.°1

Asignatura: INGLES

Maestro: José Gpe. Vargas del A.

Tema Integrador: EL HOMBRE

It´s nice to meet you

Dimensión fáctica: (contenidos)Gramatica: the verb To Be in Simple

Present.Vocabulario: pronombres

Dimensión Procedimental:Presentarse

Dimensión Valoral:LIBERTAD, RESPETO,SOLIDARIDAD.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

El instructor propone una forma de presentarse con diapositivas y audio grabado por parlantes cuya lengua materna es el inglés.

A) SE FORMAN EQUIPOS DE 8 A 10 INTEGRANTES.B) UN ALUMNO DICE SU NOMBRE UTILIZANDO EL VERBO To Be.

EJEMPLO: I AM ROBERTO.C) EL SIGUIENTE ALUMNO DICE SU NOMBRE Y EL DEL

ANTECESOR, EJEMPLO: I AM CARLOS, HE IS ROBERTO.D) LA DINAMICA CONTINUA Y EL ULTIMO ALUMNO DEL CIRCULO

DICE SU NOMBRE Y EL DE TODOS.NOTA: INDICAR A LOS ALUMNOS QUE AL FINAL SE VA A RETRO ALIMENTAR CON DOS O TRES DE LOS PRIMEROS EN EL CIRCULO.

Desarrollo

1. EN UNA DINAMICA GRUPAL LOS ALUMNOS PRACTICARAN EL ALFABETO MEDIANTE EL DELETREO DE SUS NOMBRES O APELLIDOS DE ACUERDO A LO INDICADO POR SU MAESTRO.

2. CLASS ACTIVITY: WRITE YOUR NAME ON A PIECE OF PAPER. PUT THE PAPERS IN A BAG. THEN TAKE A DIFFERENT PAPER. FIND THE OTHER STUDENTA) When you find the correct person, you ask him, spells his name and his

phone number. CUANDO SE ENCUENTRA A LA PERSONA PRETENDIDA, SE LE PIDE QUE DELETREE SU NOMBRE, Y SU NÚMERO TELEFÓNICO.

3.-SE REPASAN LOS NUMEROS DEL 0 AL 9. 4.- SE PRACTICAN DICIENDO SU NUMERO TELEFONICO A PARTIR DEL EJEMPLO DEL FACILITADOR. 5.-SI EL FACILITADOR CONSIDERA NECESARIO HACER UNA EXPLICACIÓN DEL VERBO To Be. 6.- SE VERAN LOS ADJETIVOS POSESIVOS COMO APOYO.

Cierre 1.- SE INTEGRAN LOS TEMAS VISTOS MEDIANTE UNA

CONVERSACIÓN EN PAREJAS. EJEMPLO:CONVERSATION HE'S OVER THEREJennifer: excuse me. Are you Steven Carson?David: No, I'm not. He's over there.Jennifer: Oh, I'm sorry.Jennifer: Steven? This is your book.Steven: Oh, it's my math book! Thanks. you're in my class, right?Jennifer: Yes, I am. I'm Jennifer Miller.Steven: It's nice to meet you.Steven: Hey, David, this is Jennifer. She's in our math classDavid: Hi, JenniferJennifer: Hi, David. Nice to meet you.Jennifer: Steven, can you please spell your last name?Steven: it´s C-A-R-S-O-NSteven: What´s your phone number Jennifer?Jennifer: It’s 831 555 6789 2.- EL MAESTRO PIDE A LOS ALUMNOS QUE PARA LA PROXIMA CLASE TRAIGAN FOTOS, DIFERENTES OBJETOS DE USO COMÚN, UN DICCIONARIO ESPAÑOL INGLÉS.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:Participación, pronunciación, entonación.

CRITERIOS DE PRODUCTO.Cuaderno de trabajo, ortografía, presentación.

CRITERIOS DE CONOCIMIENTO.Utiliza adecuadamente el verbo to be, de acuerdo con la persona?

REQUERIMIENTOS:

Material y equipo didáctico

ROTAFOLIO, DADOS, proyector de cañón, laptop, reproductor de DVD

Bibliografía INTERCHANGE THIRD EDITION INTRO,

Comisión elaboradora

Ing. José Gpe. Vargas del Ángel

SECUENCIA DIDÁCTICA N.°2 Asignatura: INGLES

Maestro:

Tema Integrador: LA SOCIEDAD

What´s this

Dimensión Fáctica:(fundamental) contenidos

Grammar: Verb TO BE ,and QUESTION WORDS

Dimensión Procedimental:(subsidiario) actividades del alumno.

Describir, interactuar y comparar.

Dimensión Valoral:(valores) valores a practicar.LIBERTAD, RESPETO, SOLIDARIDAD.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

1. EL FACILITADOR SOLICITA QUE SE EXPONGAN A LA VISTA TODOS LOS OBJETOS DIFERENTES QUE PUEDEN EXISTIR EN EL AULA, Y QUE SE ESTABLEZCA CON LA AYUDA DE UN DICCIONARIO SU NOMBRE EN INGLÉS; SEÑALANDO LA IMPORTANCIA DE RELACIONAR EL NOMBRE CON LA IMAGEN.

2. SE PROPONE UN EJERCICIO EN DONDE SE DETERMINA QUE ES CADA OBJETO ESTABLECIENDO EL ARTÍCULO DETERMIADO a, O an SEGÚN CORRESPONDA. Ej. This is a book or this is an elephant.

3. UTILIZANDO REPRODUCTOR DE DVD Y CAÑÓN CON PANTALLA, SE PROPONE UN DIALOGO CON PARLANTES CUYA LENGUA MATERNA ES EL INGLÉS, EN UNA FIESTA EN DONDE SE ESTÁN ABRIENDO REGALOS

4. LOS ALUMNOS REPITEN EL DIALOGO HASTA DOMINAR LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN, COMPRENDIENDO EL SIGNIFICADO GLOBAL DE LA CONVERSACIÓN.

Desarrollo

1 SE PRESENTAN IMÁGENES DE OBJETOS CON EL CAÑON PROYECTOR, Y LOS ALUMNOS DICEN SUN NOMBRE EN SINGULAR Y EN PLURAL. Ej. Briefcase. This is a briefcase. Briefcases. These are briefcases2. LOS ALUMNOS DESARROLLAN LAS ACTIVIDADES SEÑALADAS EN SU CUADERNO DE TRABAJO, RELACIONADAS CON LO EXPUESTO EN EL AULA, PRACTICANDO LA ESCRITURA.4. EL FACILITADOR FORMULA YES/NO QUESTIONS PARA INTEGRAR RESPUESTAS NEGATIVAS. DESPUÉS INTRODUCE WH-QUESTIONS. EJEMPLOS:

3. SI SE REQUIERE EL FACILITADOR PROPORCIONARA UNA LISTA DE ADJETIVOS QUE CUBRAN EL PROPOSITO.

Cierre1. SE PROPORCIONA A CADA ALUMNO UNA LECTURA BREVE QUE

INCLUYA ALGUNA DESCRIPCIÓN. ESTA PUEDE SER DE ALGUN LUGAR.

2. SE ORGANIZA EL GRUPO EN TERCIAS Y SE LES PIDE QUE ELABOREN UN NUMERO DETERMINADO DE PREGUNTAS YES/NO

QUESTIONS.3. EL FACILITADOR LEE LA LECTURA AL GRUPO, PARA QUE LOS

ALUMNOS PERCIBAN LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN.4. EL FACILITADOR LEE EL TEXTO COMPLETO POR ENUNCIADOS Y

EL ALUMNO REPITE DESPUÉS DE EL.5. EL MAESTRO SOLICITA VOLUNTARIOS PARA LEER EL TEXTO.6. SE ASIGNA COMO TAREA QUE EL ALUMNO CUBRA EL TEMA

TRATADO EN SU CUADERNO DE TRABAJO7. PEDIR A LOS ALUMNOS TRAER UNA FOTO FAMILIAR PARA LA

PROXIMA CLASE.

REQUERIMIENTOS:

Material y equipo didáctico

LAPTOP, CAÑON PROYECTOR, REPRODUCTOR DE DVD, CUADERNO DE TRABAJO

BibliografíaINTERCHANGE THIRD EDITION CAMBRIDGE JACK C. RICHARDS INTRO

SUDENT BOOKSKYLINE MACMILLAN 1 STUDENT BOOK SIMON BREWSTER MACMILLAN


ING. JOSÉ GUADALUPE VARGAS DEL ÁNGEL


Asignatura: INGLES

Maestro: José Gpe. Vargas del A.

Tema Integrador: El NacionalismoWhere are you from

Dimensión Fáctica:Gramatica: PRONOMBRES

POSESIVOS Y ADVERBIOS DE LUGAR

Vocabulary: COUNTRIES, CITIES, FISIOLOGY DESCRIPTIONS AND

Dimensión Procedimental:Describir valorar, interactuar, dibujar y

redactar.

Dimensión Valoral:Respeto, solidaridad, comunicación.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

1. SE REALIZA UNA PRESENTACIÓN EN PP DE LAS CIUDADES MÁS POBLADAS DEL MUNDO.

2. A TRAVES DE UN REPRODUCTOR DE DVD SE PROPONE UN DIALOGO CON PARLANTES DE HABLA INGLESA, EN DONDE SE CUESTIONA EL LUGAR DE PROCEDENCIA.

3. LOS ALUMNOS REPITEN EL DIALOGO HASTA DOMINAR LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN, COMPRENDIENDO EL SIGNIFICADO GLOBAL DE LA CONVERSACIÓN.

COLOCAR LAS PALABRAS CLAVES EN UN LUGAR VISIBLE.

Desarrollo

1. CON DIAPOSITIVAS EN PP SE ELABORARA UNA LISTA DE PAISES Y NACIONALIDADES

2. A TRAVES DE IMÁGENES PRESENTAR CARACTERÍSTICAS PERSONALES QUE DISTINGAN A LOS POBLADORES DE CIERTA REGIÓN, Y SU FORMA DE SER.

3. POR EQUIPOS DE 5 LOS ALUMNOS REALIZAN UNA DESCRIPCIÓN DE UN COMPAÑERO, TANTO EN SU APARIECIA FÍSICA, COMO EN SU CARÁCTER, Y LOS DEMÁS ELEMENTOS DEL EQUIPO ADIVINAN DE QUIEN SE TRATA. REALIZAN EL MISMO EJERCICIO CON PERSONAS FAMOSAS, COMO ACTRICES, CANTANTES O DEPORTISTAS; INDICANDO SU NACIONALIDAD.

4. UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LA REJILLA SE INTERCAMBIAN LA INFORMACIÓN.

5. SE FORMA UN CIRCULO CON TODO EL GRUPO Y UTILIZANDO EL JUEGO DE “HOT POTATOE” SE INDUCE AL TRABAJO DE PRESENTACIONES INDIVIDUALES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE CARACTERÍSTICAS FISIOLÓGICAS, Y ANÍMICAS.

Cierre

1. DOS EQUIPOS REALIZAN UN DIALOGO ENTRE ELLOS EN DONDE HABLAN DE UN COMPAÑERO EXTRANJERO, MANIFESTANDO SU APARIENCIA Y FORMA DE SER.

2. PRESENTAN UNA FOTOGRAFÍA DE DICHO COMPAÑERO SEÑALANDO SUS RASGOS DISTINTIVOS.

3. CON EL APOYO DEL FACILITADOR EL GRUPO HARA CORRECCIONES SOBRE SUS ESCRITOS.

4. LOS ALUMNOS COPIARAN EN SUS CUADERNOS LAS EXPRESIONES UNA VEZ CORREGIDAS.

5. LOS ALUMNOS PRACTICARAN CON LOS EJERCICIOS DE LA LECCIÓN 3 INTERCHANGE. (WHERE ARE YOU FROM) Y LO SEÑALADO EN SU CUADERNO DE TRABAJO.

6. SE LES PIDE A LOS ALUMNOS QUE PARA LA PRÓXIMA CLASE TRAIGAN EN FORMA INDIVIDUAL: CACHUCHAS, SOMBREROS, CORBATAS, SACOS, PAÑUELOS, LENTES, ETC.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:PARTICIPACIÓN EN CLASES, PRONUNCIACIÓN Y DESARROLLO DE DIALOGOS.

PRODUCTOCUADERNO DE TRABAJO: CONTIENE EL CONTENIDO PROPOUESTO? ORTOGRAFÍA. ORDEN Y LIMPIEZA.

EXAMEN DE CONOCIMIENTOS.

REQUERIMIENTOS:Material y equipo didáctico

REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN, PANTALLA, PRESENTACIONES EN PP, CUADERNO DE TRABAJO.

BibliografíaINTERCHANGE THIRT EDITION INTRO. LESSON 3: WHERE ARE YOU

FROMSKYLINE MACMILLAN (CUADERNO DE TRABAJO)


JOSÉ GPE. VARGAS DEL ANGELCBTis 187 TAMAZUNCHALE S.L.P.

SECUENCIA DIDÁCTICA N.°4 Asignatura: INGLES

Maestro:

Tema Integrador: PASATIEMPOS

I´m no wearing boots

Dimensión Fáctica:Gramatica: WORD POWER :

Clothes, Colors,, Possessives adjectives , pronouns and names.

Dimensión Procedimental:Describir valorar, interactuar, analizar,opinar

y redactar.

Dimensión Valoral:Respeto, solidaridad, colaboración, expresión, comunicación.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

1. EL INSTRUCTOR PRESENTA UNAS IMÁGENES DE PERSONAS, PARA QUE LOS ALUMNOS DETERMINEN LOS NOMBRES DE SUS PRENDAS DE VESTIR, AUXILIADOS CON UN DICCIONARIO, ASÍ COMO EL COLOR DE DICHAS PRENDAS.

2. EL INSTRUCTOR PROPONE UNA CONVERSACIÓN DONDE SE DESCRIBEN PRENDAS DE VESTIR Y SUS COLORES CORRESPONDIENTES.

3. LOS ALUMNOS ESTUDIAN DICHA LECCIÓN, HASTA QUE DOMINEN LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN.

Desarrollo

3 SE PRESENTAN UNAS IMÁGENES PARA QUE LOS ALUMNOS DESCRIBAN LAS PRENDAS QUE ESTAN USANDO CADA UNO DE LOS PERSONAJES REPRESENTADOS, UTILIZANDO LOS PRONOMBRES Y ADJETIVOS POSESIVOS. EJ. Whose T-shirts are these? Are they Julie´s and Pat's. No, they're not theirs

4 SE DESARROLLA UNA DINÁMICA GRUPAL EN LA QUE UN ALUMNO DE PIE, SOLICITA EN INGLÉS QUE SE CAMBIEN DE BUTACA LOS ALUMNOS QUE TRAIGAN DETERMINADA PRENDA; SIENDO EL NÚMERO DE BUTACAS JUSTO. EL QUE DIO LAS INDICACIONES, SE POSESIONARÁ DE UN ASIENTO, OCASIONANDO QUE UNO DE SUS COMPAÑEROS QUEDE SIN ASIENTO, POR LO QUE SERÁ SANCIONADO A CANTAR UNA PARTE DE UNA MELODÍA PREVISTA, AUXILIADO CON UN CARAOKE. EL JUEGO CONTINÚA DANDO LAS INDICACIONES EL ÚLTIMO PERDEDOR.

Cierre 4. SE LE PROPORCIONA A LOS ALUMNOS UNA LECTURA REFERENTE AL TEMA ESTUDIADO (BIBLIOGRAFÍA: LIBRO INTERCHANGE INTRO WHERE ARE YOU FROM? SE ANEXA AL FINAL

5. EL FACILITADOR MODELA LA LECTURA CON LA PRONUNCIACIÓN CORRECTA Y LOS ALUMNOS ESCUCHAN.

6. EN UN SEGUNDO MOMENTO SE LEE EL TEXTO NUEVAMENTE PERO POR ORACIONES, LOS CUALES VAN REPITIENDO LOS ALUMNOS DESPUÉS DEL FACILITADOR.

7. SE INVITA A ALGUNOS VOLUNTARIOS A QUE LEAN EL TEXTO COMPLETO.

8. SE ASIGNA DE TAREA LA ELABORACIÓN DE UNA AUTOBIOGRAFÍA BASÁNDOSE EN EL MODELO DEL TEXTO LEIDO.

MEET OUR NEW STUDENTS THIS IS EMMA. SHE’S 16 YEARS OLD AND SHE COMES FROM SYDNEY, AUSTRALIA. SHE LIKES SPORTS; SWIMMING AND DIVING ARE HER FAVORITES. SHE DOESN’T LIKE RUNNING. SHE LIKES LISTENING TO MUSIC, BUT SHE DOESN’T LIKE PARTIES. SHE LIKES GOING OUT AND TALKING TO HER FRIENDS ON HER CELL PHONE .SHE DOESN’T LIKE READING BOOKS, BUT SHE LIKES READING MAGAZINES. SHE PREFERS TEEN MAGAZINES. SHE LOVES ANIMALS, BUT SHE DOESN’T LIKE SPIDERS. SHE HAS A DOG NAMED BORIS.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:PARTICIPACIÓN EN CLASES, PRONUNCIACIÓN Y DESARROLLO DE DIALOGOS.

PRODUCTOCUADERNO DE TRABAJO: CONTIENE EL CONTENIDO PROPOUESTO? ORTOGRAFÍA. ORDEN Y LIMPIEZA.

EXAMEN DE CONOCIMIENTOS.


REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN PROYECTOR, PANTALLA

BibliografíaINTERCHANGE INTRO: WHERE ARE YOU FROM?SKYLINE MACMILLAN_


ING. JOSÉ GPE. VARGAS DEL ANGEL.


Asignatura: INGLES

Maestro:

Tema Integrador: EL TIEMPO.

What are you doing

Dimensión Fáctica:Gramatica:present progressive

Gramática: Adverbios de frecuencia Vocabulary: Time expressions, Frecuency adverbs.Expressions: How often does….?How often do you…?LEISURE TIME, SPORTS.

Dimensión Procedimental:interactuar, analizar, y redactar.

Dimensión Valoral:Respeto, solidaridad, colaboración.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

1. EL FACILITADOR PROYECTA UN MAPAMUNDI CON LOS PARALELOS HORARIOS DE DIFERENTES COLORES QUE CONTENGAN

2. LOS ALUMNOS VAN A LEER DIFERENTES HORAS EN DIFERENTES PARTES DEL MUNDO.

3. LOS ALUMNOS COPIAN EN EL CUADERNO EL FORMATO QUE EL FACILITADOR PEGO EN LA PARED.

4. LOS ALUMNOS COMPLETAN LA TABLA COLOCANDO LAS ACTIVIDADES DE CADA PERSONAJE DE ACUERDO CON LA HORA DE SU REGIÓN.

Desarrollo 5. EN UN LUGAR VISIBLE DENTRO DEL AULA SE COLOCA LA TABLA DE VOCABULARIO DE APOYO (ADVERBIOS DE FRECUENCIA)

6. EN CONJUNTO FACILITADOR Y ALUMNO VAN A ELABORAR UNA LISTA DE ACTIVIDADES DOMESTICAS “HOUSEHOLD CHORES” QUE VAYAN DE ACUERDO CON LA HORA DEL DÍA.

7. EJEMPLO:

WHO DOES WHAT AT HOME AND HOW OFTEN …ACTIVITY MY

MOTHERMY FATHER MY

BROTHERMY SISTER

DO THE DISHES AT 3 O´CLOCK

Allways Sometimes Hardy ever often

WASH THE CAR ON SATURDAY 10.00 A.M.

Never Often Allways Hardy ever

DO THE LAUNDRY

DRIVE THE CHILDREN SCHOOL

DAYLY 7.00 O´CLOCK

MAKE THE BED

IRON THE CLOTHES

WALK THE DOG

COOK

MOW THE GRASS

HAUL THE GARBAGE

LOS ALUMNOS EJERCITAN EL PRESENTE CONTINUOUS SEÑALANDO SUS PASATIEMPOS Y DEPORTES FAVORITOS:TODAY IS SATURDAY 10:00 O´CLOCK; CARLOS IS PLAYING TENNIS RIGHT NOW.

Cierre

8. Los alumnos presentan los trabajos desarrollados propuestos en el cuaderno de trabajo

9. Por equipos los alumnos desarrollan un dialogo en el que suponen están en una región horaria diferente a la nuestra. A través de una conferencia telefónica manifiestan lo que están haciendo de acuerdo con la hora del lugar.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:DESCRIBIR


REPRODUCTOR DE DVD, LAPTOP, CAÑÓN PROYECTOR, PANTALLA

BibliografíaINTERCHANGE INTRO: WHAT ARE YOU DOING?SKYLINE MACMILLAN_CUADERNO DE TRABAJO.


ING. JOSÉ GPE. VARGAS DEL ANGEL


Asignatura: INGLES

Maestro: JOSÉ GPE. VARGAS DEL ÁNGEL

Tema Integrador: LA FAMILIA

MY SISTER WORKS DOWN TOWN √

Dimensión Fáctica:Gramatica: Simple Present:

have/hasVocabulary: Family membersExpressions: Peter’s sister is ...Jane’s brother has....

Dimensión Procedimental:Describir valorar, interactuar, dibujar y

redactar.

Dimensión Valoral:Respeto, solidaridad, comunicación.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

1. DE LA CLASE ANTERIOR SE APROVECHAN LAS FOTOGRAFIAS SOLICITADAS, SE ORGANIZA AL GRUPO EN EQUIPOS DE 4 PERSONAS PIDIÉNDOLES QUE MUESTREN LA FOTO Y DIGAN EL PARENTESCO QUE SE TIENE CON ELLOS.

2. SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE HAGAN UN LISTADO QUE CONTENGA EL VOCABULARIO DE “FAMILY MEMBERS” (EL FACILITADOR APOYARA EN CASO DE SER NECESARIO).

COLOCAR LAS PALABRAS CLAVES EN UN LUGAR VISIBLE.

Desarrollo

1. EN ROTAFOLIO SE ELABORARA UN ARBOL GENEALÓGICO QUE INCLUYA LOS PARENTESCOS EN LINEA DIRECTA. EJEMPLO: PARENTS.........

2. A TRAVES DE UN DIBUJO ELABOREN SU ARBOL GENEALÓGICO.

3. QUE EN SUS EQUIPOS HAGAN UNA DESCRIPCIÓN DEL FAMILIAR PREFERIDO, UTILIZANDO HAVE / HAS.

4. UTILIZANDO LA TÉCNICA DE LA REJILLA SE INTERCAMBIAN LA INFORMACIÓN.

5. SE FORMA UN CIRCULO CON TODO EL GRUPO Y UTILIZANDO EL JUEGO DE “HOT POTATOE” SE INDUCE AL TRABAJO DE PRESENTACIONES INDIVIDUALES., SE PUDE UTILIZAR MUSICA. SE ESCOGERAN DE 3 A 4 ALUMNOS.

Cierre

7. SE PROPORCIONAN CINTILLAS A CADA ALUMNO DE 1 A 2 Y SE LES PIDE QUE ESCRIBAN INFORMACIÓN ACERCA DEL FAMILIAR PREFERIDO DE UN COMPAÑERO.

8. UNA VEZ CONCLUIDO EL EJERCICIO COLOCAN SUS CINTILLAS EN EL PIZARRON.

9. CON EL APOYO DEL FACILITADOR EL GRUPO HARA CORRECCIONES SOBRE SUS ESCRITOS.

10. LOS ALUMNOS COPIARAN EN SUS CUADERNOS LAS EXPRESIONES UNA VEZ CORREGIDAS.

11. LOS ALUMNOS PRACTICARAN CON LOS EJERCICIOS 2 Y3 DEL ANEXO QUE SE INCLUYE.( PAG. 33, STYLE 1. STUDENT BOOK).

CRITERIOS DE DESEMPEÑO: CRITERIOS DE DESEMPEÑO:


FOTOS, ROTAFOLIO, MARCADORES, CINTA, PELOTA, GRABADORA Y COPIAS DE EJERCICIOS.

BibliografíaSTYLE MACMILLAN STUDENT’S BOOKIN CONTACT SCOTTFORESMANSKYLINE MACMILLAN_


ING. JOSÉ GPE. VARGAS DEL ÁNGEL

SECUENCIA DIDÁCTICA No 7

Asignatura: INGLES

Maestro:

Tema Integrador: PASATIEMPOS

What do you do?

Dimensión Fáctica:Gramatica: Simple Present:

LIKES/DISLIKESVocabulary: Job, Hobbies, pastimes.Expressions: I like…,I don’t like….

Dimensión Procedimental:Describir valorar, interactuar, analizar ,opinar

y redactar.

Dimensión Valorar:Respeto, solidaridad, colaboración, expresión, comunicación.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

1 SE ESCRIBE EN EL PIZARRON LA SIGUIENTE PREGUNTA : WHAT ARE THESE PEOPLE DOING? 2 SE COLOCA UN SET DE FOTOGRAFIAS DE PERSONAS REALIZANDO UNA ACTIVIDAD, EJEMPLO: THE PERSON IN THE PICTURE NUMBER ONE IS……..3. LOS ALUMNOS CONTESTARAN LA PREGUNTA UTILIZANDO LA FRASE

SUGERIDA HABLANDO PROGRESIVAMENTE SEGÚN LAS FOTOS PROPUESTAS.

4. SE REVISA EL PROGRESO DEL GRUPO APLICANDO UNA DINAMICA LLAMADA “EL NAVIO” , QUE CONSISTE EN:

a. UTILIZAR UN ESPECIE DE SAQUITO PEQUEÑO SUAVE PERO CON PESO, SE LE LANZA A X ALUMNO, DICIENDO ANTES LA FRASE “HABIA UNA VEZ UN NAVIO, NAVIO, NAVIO CARGADO DE LA CATEGORÍA SELECCIONADA POR EL FACILITADOR) THERE WAS A BOAT LOADED WITH VERBS, ANIMALS, ETC.

b. EL ALUMNO TIENE 5 SEGUNDOS PARA CONTESTAR.c. SE REPITE CUANTAS VECES SEA NECESARIO.

Desarrollo

1. EL FACILITADOR RETROALIMENTARA A LOS ALUMNOS CON RESPECTO A LA TERMINACIÓN (ING) Y ENFATIZARÀ LA FUNCION DE ESTA FORMA VERBAL.

2. SE LE PROPORCIONA UNA LECTURA DONDE SE LES PIDE SUBRAYAR TODOS LOS VERBOS TERMINADOS EN ING (STYLE 1, WORKBOOK PAG. 22) SE ANEXA COPIA.

3. EL ALUMNO REDACTARÀ UN NUEVO ENUMERADO UTILIZANDO LOS VERBOS IDENTIFICADOS.

Cierre

4. DE UNA LECTURA PROPORCIONADA SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE A LA DERECHA DE CADA ENUNCIADO DECIDA SI LA ACCION DESCRITA ES POSITIVA O NEGATIVA. EJEMPLO:

RIGHTNOW TEENAGERS ARE GETTING PREGNANT (THIS IS NEGATIVE). RIGHTNOW PEOPLE GETTING EXPERIENCING FRIENDSHIP (THIS IS POSSITIVE5. LOS ALUMNOS CONTESTARAN EL EJERCICIO POSTERIOR A LA

LECTURA . 6. SOLICITAR A LOS ALUMNOS RECORTES, 7. FOTOS, ETC. DE CUATRO DEPORTES DISTINTOS PARA TRABAJAR

EN LA PROXIMA CLASE.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:


COPIAS, ROTAFOLIO, PLUMONES, TIJERAS, CINTA, FOTOS, REVISTAS.



SECUENCIA DIDÁCTICA 8

Asignatura: INGLES

Maestro:

Tema Integrador: DEPORTES

My sister Works down town

Dimensión Fáctica:Gramática: Comparativos

Vocabulary: Adjetivos Expressions: er-than more-than

Dimensión Procedimental: interactuar, analizar, descubrir y redactar.

Dimensión Valoral:Respeto, solidaridad, colaboración, expresión.

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

1 SE COLOCAN EN LAS PAREDES DEL SALON ROTAFOLIOS CON FOTOGRAFIAS DE DIFERENTES DEPORTES. 2 LOS ALUMNOS PASAN Y ESCRIBEN ADJETIVOS EN CADA ROTAFOLIO DE ACUERDO A LA FOTO Y A SU PERCEPCIÓN PERSONAL.

Desarrollo

8. SE PEGAN LOS ROTAFOLIOS EN EL PIZARRON Y SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE ESTABLEZCAN COMPARACIONES OPINANDO SOBRE LOS DEPORTES SELECCIONADOS.

9. EL FACILITADOR INDUCE A LOS ALUMNOS A EXPRESAR SUS IDEAS EN INGLES, ENCASO DE SER NECESARIO LA EXPLICACIÓN DE LOS SUFIJOS SE HARA DE MANERA BREVE E INDUCIDA.

10. ORGANIZADOS EN EQUIPOS PEDIRLES QUE ELABOREN COMPARACIONES A SU ELECCIÓN, DE LAS FOTOS QUE ESTAN DISTRIBUIDAS EN LAS PAREDES DEL AULA. INSISTIENDO QUE ESCOJAN DOS ELEMENTOS QUE PUEDAN SER COMPARADOS ENTRE SI.

Cierre

11. CONTESTAR EJERCICIOS 1-3 DE LA PAG. 30 DEL LIBRO STYLE 1 WORKBOOK.

12. LOS ALUMNOS INTERCAMBIAN LOS EJERCICIOS Y APOYADOS POR EL FACILITADOR SE HACE LAS CORRECCIONES NECSARIAS



COPIAS, ROTAFOLIO, PLUMONES, TIJERAS, CINTA, FOTOS, REVISTAS.



SECUENCIA DIDÁCTICA 9

Asignatura: INGLES

Maestro:

Tema Integrador : Medio ambiente

Dimensión Fáctica:Grammar: There is-isn`tThere was-wasn`tThere were-weren`tvocabulary: Things, animals, person, and plants, natural elements.Expressions: How many, is there,are there.

Dimensión Procedimental:Escuchar, observar, escribir, recortar, dibujar

Dimensión Valoral:Libertad, solidaridad, tolerancia

BLOQUES ACTIVIDADES

AperturaEl facilitador mostrará un dibujo sencillo en una cartulina en donde él mismo mencionará lo que hay.

Desarrollo

El alumno mencionará cada uno de los elementos que encuentre en el dibujo utilizando las expresiones “there is / there are” por medio de “flash cards”.

El alumno expresará verbalmente los elementos que encontró en el dibujo comparándolos con los de su aula.

El maestro preguntará expresiones al alumno sobre los elementos encontrados.

El alumno responderá expresiones con yes, there is o no, there isn`t. El alumno realizará cintillas para reforzar su aprendizaje; y las pegará en

la pared para compartir con sus compañeros todos sus conocimientos. El faciclitador mostrará las “18xpre cards” a toda la audiencia, los

alumnos leerán su contenido en voz alta reforzando así su 18xpresiones18n y su lectura.

El facilitador dictará a los alumnos ejercicios.

Cierre

Se realiza una entrevista respecto a su medio ambiente utilizando las 18expresiones is there....? are there.....?



Flash cards, rotafolio,cartulinas,etc.

Bibliografía Style 1 Mc. Millan


Prof. Mario Alberto Salcido Romo CBTA No.161 Ures, Son. Beatriz Macareno Aguilar CECYTES Luis B Sánchez Sagrario del Carmen Barròn Peralta DGECyTEM Guaymas, Son.

SECUENCIA DIDÁCTICA 10 Asignatura: INGLES I

Maestro:

Tema: EL TRABAJO

Dimensión Fàctica:Grammar:Simple present with Question Words. Vocabulary:Professions, daily activities, jobs.

Dimensión Procedimental:Dialogar escribir, interrogar ,leer, informar.

Expressions:What do you usually do on.? What time do you….? What do you do after….? Where do you go on…? How often do you….?

Dimensión Valoral:Respeto,cooperación,solidaridad,confianza

BLOQUES ACTIVIDADES

Apertura

Recordar algunas actividades que desarrollen diferentes profesionistas mediante el uso de flash cards.

Solicitar a los alumnos que pasen al pisaron a escribir las actividades que ellos conozcan.

Desarrollo

El alumno elaborarà laminas con la foto de un lugar (escuela, hospital, etc.) las cuales se colocaràn en la pared del aula.

Recortarán en revistas o periódicos, (personas u objetos que se relacionen con ese lugar. Mismos que serán colocados en cada una de las làminas según corresponda,(esta actividad será por equipo sorteándose los lugares con la finalidad de tener variedad)

El alumno elaborará un escrito por equipo sobre cada uno de los objetos, personas y actividades que se encuentran colocados en las láminas según corresponda: (esta actividad será desarrollada en equipo sorteándose los lugares con la finalidad de tener variedad.)

El alumno elaborara un escrito por equipo sobre cada uno de los objetos, personas y actividades que se encuentran colocados en las láminas. Ejemplo: the doctor works at the hospital.

Mediante el role-play se harán preguntas acerca de cada lámina.Ejemplo: where does the doctor work?

El alumno redactará un escrito de las actividades que realizan los miembros de su familia o amigos.

El alumno compartirá con el resto de la clase dicha redacción. Se integrarán equipos de dos personas con la finalidad de entrvistarse

obteniendo información de sus familiares.Elaborarán cintillas con preguntas. Mismas que serán sacadas al asar para ser contestadas por los alumnos con la información previamente recopilada.

Cierre El alumno dramatizará una entrevista a una persona famosa.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Expresión verbal (el alumno se expresará con fluidez y naturalidad) Expresión escrita(el alumno redactará utilizando los conocimientos adquiridos) Limpieza Interacción (el alumno se integrara de forma activa con sus compañeros)


Làminas, rota folios, hojas, periódicos, revistas, plumones, tijeras.

Bibliografía Editorial mc. Millan


Secuencias Didácticas de Ingles I lupo

Documents

Transcript of Secuencias Didácticas de Ingles I lupo