Secuenciación de Contenidos de c.sociales

7/25/2019 Secuenciacin de Contenidos de c.sociales

1/53

FUNDAMENTACIN

REACIENCIAS SOCIALES


2/53

FUNDAMENTACIN REA CIENCIAS SOCIALES

Las Ciencias Sociales en la escuela posibilitan a los alumnos

acercarse a las mltiples dimensiones de la realidad social a travs de

conocimientos que permiten identificar las situaciones de la vida cotidiana,

los conflictos sociales significativos, as como, reflexionar sobre la

complejidad de esos procesos sociales y participar en los mismos de forma

responsable y creativa.

La realidad contempornea revela procesos complejos entre los que

se destacan el desarrollo de las comunicaciones, las innovaciones tecnol!gicas, la

globali"aci!n de la economa y la cultura, dejando en evidencia la diversidad del

espacio mundial y la tendencia, entre otras, a la fragmentaci!n social.

Las Ciencias Sociales en la escuela proponen el reconocimiento del

esfuer"o desplegado por los #ombres y las mujeres en diferentes territorios y en el

tiempo, a travs de relaciones econ!micas, sociales, polticas y culturales en

permanente proceso de transformaci!n. $ambin permiten apreciar el valor de lo

logrado, desarrollar el sentido de responsabilidad frente a las generaciones futuras

y, en consecuencia, dimensionar las expectativas del presente desde una

perspectiva ms rica y reflexiva de los procesos sociales.

La comprensi!n y evaluaci!n de situaciones y%o conflictos sociales

requieren de esta rea, que en el desarrollo curricular de la misma, construyan los

alumnos conocimientos que les faciliten el desarrollo de sus capacidades de

observaci!n, descripci!n, explicaci!n, interpretaci!n y crtica para alcan"ar las

#abilidades necesarias para una intervenci!n responsable en la resoluci!n de

problemas de la realidad sociocultural. &ic#os conocimientos, por otra parte,

enriquecern la experiencia personal, en la medida que le posibiliten a losalumnos asumir su identidad reconociendo su pertenencia a un lugar, a una

cultura y a una #istoria fruto del esfuer"o y expectativas de calidad de vida de

quienes los #an precedido.


3/53


'nstitucionalmente las Ciencias Sociales abordarn contenidos que

desarrollen las competencias del rea, a travs de los aportes de (istoria,

)eografa, Sociologa, *conoma, +ntropologa, urisprudencia y Ciencia -oltica,

con el fin de que los alumnos puedan percibir, comprender y proyectarse en las

coordenadas del tiempo y el espacio, con las competencias necesarias que el

actual mundo demanda por su transformaci!n acelerada y sus mltiples

interrelaciones.

Los prop!sitos generales de la ensean"a de las Ciencias Sociales en

la *)/ apuntan a que los alumnos cono"can y comprendan los procesos sociales,

desarrollen nociones espaciales y temporales significativas, e interpreten las

caractersticas diversas de las actividades #umanas y las formas de organi"aci!nsocial, poltica, econ!mica y cultural de las sociedades a travs del tiempo.

*l conocimiento geogrfico permitir locali"ar y explicar los

principales conjuntos espaciales0 relacionar las condiciones ambientales con las

actividades #umanas, e identificar las organi"aciones territoriales, econ!micas y

polticas de los distintos espacios geogrficos a nivel local, regional, nacional y

americano en el contexto mundial.

*l conocimiento #ist!rico, por otro lado, posibilitar que los alumnos

recono"can e interpreten los procesos del pasado en su multidimensionalidad y

multicausalidad desde una pluralidad de tiempos que le da mayor sentido a la

multiperspectividad en la (istoria. *sto les permitir que adviertan diferentes

enfoques, y valoren el legado #ist!rico y cultural de la #umanidad respetando la

diversidad.

*n general el conjunto de conocimientos vinculados a las otras Ciencias

Sociales permiten que los alumnos puedan reconocer a la sociedad como una

totalidad compleja, dinmica, con infinidad de interrelaciones y que valoren el

protagonismo de los actores sociales en las distintas dimensiones de la realidad

social.


4/53


&esde el rea de las Ciencias Sociales, la &idctica de las

Ciencias Sociales, en tanto disciplina de la misma, con su objeto de estudio bien

definido, se preocupa por los fines que persigue la ensean"a de las Ciencias

Sociales en la escuela.

'nterrogantes tales como 1qu objetivos nos planteamos con la

ensean"a de las Ciencias Sociales2 o 1por qu enseamos Ciencias Sociales2

suelen estar ausentes, al menos explcitamente, en el pensamiento profesional de

los docentes. *sta ausencia explica, en parte, el abismo creciente que se #a

producido entre el cuerpo de conocimientos sociales que se ensea en las

escuelas, los que se explicitan en los documentos curriculares y aquellos que losalumnos necesitan imprescindiblemente, para insertarse en la realidad socio3

poltica en la que viven con las competencias que le demanda.

$eniendo en cuenta lo expresado del #ec#o educativo, en relaci!n

con la ensean"a de las Ciencias Sociales, la instituci!n debera planificar, no s!lo

teniendo en la mira los contenidos propuestos por los C/C, sino que, la escuela

debe tambin prestar atenci!n a los requerimientos que provienen de la sociedad

y reali"ar un esfuer"o permanente por comprender las cambiantes condiciones del

ambiente sociocultural y preparar desde las Ciencias Sociales a futuros

ciudadanos que promuevan alternativas de soluci!n necesarias frente a la

incertidumbre que los conflictos de los tiempos actuales provocan. -orque unas

Ciencias Sociales que no partan de las preocupaciones econ!micas, sociales,

polticas y culturales presentes, que no cuestionen ni problematicen el

conocimiento, tienden a volver irrelevante el estudio de lo social y a promover la

indiferencia y el desinters entre los alumnos.

Las Ciencias Sociales pueden aportar al desarrollo de una conciencia

#ist!rica que permita la formaci!n de ciudadanos conscientes, crticos y

comprometidos con su realidad social, de modo que los lleve a una participaci!n

activa. 4na conciencia #ist!rica que posibilite comprender y explicar la actualidad


5/53


y reali"ar proyecciones #acia el futuro, en funci!n de las problemticas presentes

y los cambios que se imponen desde lo tecnol!gico 3 cultural. *l objetivo

fundamental es lograr ciudadanos que se recono"can como parte del proceso

#ist!rico, que si bien se inici! #ace muc#o tiempo, es responsabilidad de cada

generaci!n asumir las consecuencias y los resultados como punto de partida para

nuevas reali"aciones que apunten a un desarrollo social que d calidad de vida

para todos. 4na percepci!n clara de su propia #istoricidad e identidad les permitir

a los alumnos actuar y proyectarse concreta y efectivamente en la sociedad en

que viven.

Cada sujeto, en forma individual, cada grupo, cada sociedad,

necesita tener memoria de situaciones del pasado para poder organi"ar su vidapresente y construir alternativas superadoras de los conflictos. La memoria se

enriquece, va adquiriendo formas y contenidos diversos, crece. *s parte del largo

proceso de construcci!n de la conciencia #ist!rica que los #ombres y las

sociedades necesitan para encontrar las explicaciones y el sentido de sus vidas.

*s en ella que el pasado se mantiene vivo.

Las Ciencias Sociales pueden convocar al esfuer"o de los docentes

para ayudar a los alumnos a desarrollar una conciencia plural, que afirme

solidariamente los valores democrticos, que posibilite la participaci!n activa en la

sociedad de todos los sujetos y que promueva el respeto frente a lo diferente. -ara

alcan"ar estos objetivos, la ensean"a de las Ciencias Sociales tiene que

apoyarse en los vnculos sociales que se establecen cotidianamente en el aula, en

la relaci!n intersubjetiva que se produce entre el maestro y sus alumnos, y, entre

los alumnos entre s0 cada instancia de la vida cotidiana debe capitali"arse, para

contextuali"ar la ensean"a de lo social.

*n esta relaci!n intersubjetiva se ponen en juego los valores en las

experiencias concretas del aula, se relacionan la teora y la prctica y permite que


6/53


los alumnos tomen conciencia de la importancia del dilogo, la participaci!n y del

pensamiento crtico.

*s en relaci!n con esta preocupaci!n que tomamos a (enry )iroux

textualmente para explicitar nuestra posici!n respecto a los valores y la Ciencias

Sociales en la escuela5

6Los valores y los procesos sociales que proporcionan el apoyo

te!rico de la educaci!n social incluyen el desarrollo en los estudiantes de la estima

por el compromiso moral, la solidaridad con el grupo y la responsabilidad social.

+dems, debera fomentarse un individualismo no autoritario capa" de encontrar

el equilibrio entre la cooperaci!n con el grupo y la conciencia social. 7o deberan

a#orrarse esfuer"os para despertar en los estudiantes la forma de conciencia de lanecesidad de desarrollar opciones personales, y de obrar de acuerdo con esas

mismas opciones teniendo en cuenta los condicionamientos que impone la

situaci!n. *l proceso educativo mismo deber estar abierto al examen crtico en

relaci!n con los la"os que lo ligan a la sociedad en su conjunto8 9.

:tra de las preocupaciones que pretendemos no dejar fuera del rea de

las Ciencias Sociales es el desarrollo de la conciencia ambiental en todos los

sujetos de la comunidad educativa, y especialmente en los futuros ciudadanos de

la comunidad planetaria, para que asuman un papel constructivo, activo y

modificador frente a los problemas territoriales actuales, procurndoles a los

alumnos #erramientas que les permitan la construcci!n de conocimientos y

experiencias a fin de pensar, decidir y actuar responsable y crticamente en el

proceso de transformaci!n del ambiente natural y social.

*n este sentido las Ciencias Sociales pueden colaborar para que los

alumnos desarrollen una conciencia ambiental adecuada. *sto implica adquirir

conceptos, procedimientos y actitudes que tiendan a una valoraci!n, apropiaci!n y

sustentabilidad pertinentes del ambiente.

1 (enry )irouxP.70


7/53


La problemtica ambiental es una cuesti!n que involucra las

dimensiones espacial, temporal, cultural, econ!mica, poltica y tica. &esde lo

poltico, es necesario lograr un consenso para poder encarar a nivel de estado3

naci!n acciones concretas que regulen la gesti!n ambiental, no s!lo a escala

nacional, sino tambin a escala internacional, para que la gesti!n ambiental no

quede restringida territorialmente ni se circunscriba al juego de las fuer"as del

mercado dentro del marco de la globali"aci!n. *n este sentido, es necesario

favorecer en los alumnos la construcci!n de un adecuado marco interpretativo que

le permita inferir de la multidimensionalidad de la problemtica ecol!gica, las

relaciones entre economa 3 ecologa y, entre desarrollo y ambiente sociocultural.

*l desarrollo de una adecuada valoraci!n del ambiente sociocultural y

natural, y un posterior aprovec#amiento de los avances cientficos y tecnol!gicos,

constituir el punto de partida de acciones y actitudes crticas, participativas y

comprometidas con los problemas ambientales actuales. *s por esto que se

requiere del rea de las Ciencias Sociales en la escuela, una formaci!n de los

alumnos en actitudes responsables y crticas que se desplieguen tanto, en la

defensa y la recuperaci!n del equilibrio ecol!gico, como en la del patrimonio

#ist!rico cultural.


8/53

CONSIDERACIONES

GENERALES


9/53

La presente propuesta de contenidos es una opci!n concreta relativa al

rea de las Ciencias Sociales que implica explicitar los conocimientos del

ambiente natural, social y culturalpropuesta para los dos ciclos de la *.)./.

Consideramos que el ambiente sociocultural es el principal ncleo

motivador de experiencias de todos los sujetos, tan ricas y complejas, que #ace

confluir en ellas aprendi"ajes relacionados con todas las dems reas.

Comen"amos por secuenciar los contenidos de cada uno de los bloques a

lo largo de los dos ciclos. +l #acerlo #emos valorado aquellos aspectos que

consideramos fuenes de secuenciaci!n5

3 Los parmetros evolutivos propios del nio de ; a 9< aos, en cuanto al

desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo y social.

3 Las caractersticas del propio proceso de aprendi"aje teniendo en cuenta tanto

los conocimientos previos como los ejes que estructuran la secuencia de

elaboraci!n de lo aprendido5 de lo sencillo a lo complejo, de lo cercano a lo lejano,

de lo concreto a lo abstracto.

3 La distinta complejidad de los conceptos dentro de cada una de lasproblemticas de la realidad socio =poltico3 econ!mico =cultural abordadas. -or lo

tanto presentamos una propuesta de organi"aci!n de contenidos dentro de cada

ciclo de la *)/. -ara #acer esta reorgani"aci!n se los #a agrupado, pero dejando

abierta la posibilidad de resignificaci!n al docente responsable del rea.

3La capacidad que posee el alumno como 6investigador8 nato que le permite que

adquiera experiencia en el ambiente, en contacto afectivo con l, desarrollando

#abilidades para la relaci!n con los objetos y las personas que le rodean0

ampliando su concepci!n del mundo en toda su complejidad y dinamismo, as

como, la concepci!n de s mismo dentro de ese proceso.

-or tanto, a la #ora de presentar el rea, lo #acemos proponindole

experiencias que, partiendo de su entorno pr!ximo y conocido, vaya ampliando el

conocimiento y la compresi!n de realidades cada ve" ms complejas y lejanas.


10/53

-roponemos que comiencen en el "ri#er ciclo estudiando problemticas

relacionadas con la escuela, la casa, la calle, el barrio, la localidad y departamento

donde viven, juegan y se relacionan, para seguir conociendo, en el se$undo

ciclo, las problemticas de la provincia y de su pas, de modo que puedan llegar

a comprender en el %li#o $rado de la escuela "ri#aria la relaci!n e

interrelaci!n de su pas con el resto del mundo a travs del tiempo, especialmente

en tanto que estado3naci!n.

Cuando #ablamos de entorno socio3natural, en el primer ciclo, nos

referimos al entorno ms cercano, pero tambin a las lejanas significativas. Los

alumnos estn inmersos en ambas pero tienen acceso directo y cotidiano, por unaparte en la casa, la escuela, la calle, el parque y, por otra parte, en forma indirecta,

a aquellas realidades sociales que les acercan los medios de comunicaci!n,

especialmente la televisi!n y los multimedia.

-retendemos que sea motivo de trabajo el identificar en el contexto

sociocultural que les es propio, aquellos elementos directamente observables, sus

caractersticas, modos sencillos de organi"aci!n y las relaciones ms evidentes

entre ellos, pero tambin comprender y extrapolar a partir de los contenidos del

rea, la realidad social a escala planetaria en toda su complejidad y dinamismo.


11/53

COM&ETENCIAS


12/53

COM&ETENCIAS NI'EL INICIAL

Colaborar activamente en el mejoramiento y conservaci!n del ambiente,

descubriendo algunas caractersticas especficas de su entorno5

identificando sus componentes naturales y las transformacionesincorporadas por el trabajo de las diversas comunidades en el devenir del

tiempo.

'nferir la existencia del pasado, en objetos, edificios, monumentos, en usos

y costumbres, creencias, leyes, mitos y a travs de relatos familiares y

comunitarios.

&escubrir y valorar los cambios y continuidades de su propia #istoria, la

#istoria de su grupo familiar, la de su comunidad0 inferir diferentes modos

de organi"aci!n de la vida social a partir de las vivencias personales,

reconociendo la diversidad sociocultural, en cuanto a costumbres, valores,

tradiciones, creencias religiosas y modos de organi"aci!n.

'dentificar las diferencias y semejan"as de diversos trabajos y valorar su

funci!n social para la vida en comunidad, infiriendo que para satisfacer las

necesidades sociales se utili"an recursos naturales y elaborados,

asumiendo que para esta producci!n se requieren de los avances

tecnol!gicos, los que varan en diferentes lugares y pocas.

>egistrar y comunicar informaci!n acerca del entorno inmediato, utili"ando

estrategias metodol!gicas, acordes al nivel y al contexto sociocultural, para

la indagaci!n en el mismo.

COM&ETENCIAS &RIMER CICLO


13/53

'nferir, observar, identificar y describir el paisaje ms cercano al que tienen

acceso de forma directa y cotidiana5 la escuela, la casa, el barrio, la pla"a?

detectando los elementos y acciones que lo deterioran y tomando

conciencia de las consecuencias de la propia actuaci!n y la de los grupos

sociales de pertenencia.

*xpresar, en los diversos lenguajes, su inters y curiosidad por elementos,

procesos y funciones caractersticos del ambiente cotidiano, explicitando

las relaciones de sus acciones con su entorno familiar y escolar.

$omar conciencia de la importancia de los recursos naturales como bienes

indispensables en la vida de personas y en el aspecto econ!mico de las

comunidades, dentro de un marco de desarrollo sustentable.

:bservar, inferir y clasificar los cambios que se producen en los elementos

naturales y culturales del entorno desde la multidimensionalidad.

COM&ETENCIAS SEGUNDOCICLO

'nferir alternativas de soluci!n a las problemticas detectadas en el

ambiente sociocultural cercano, al que tenemos acceso de forma directa e

indirecta, anali"ando la acci!n del #ombre sobre el mismo a nivel individual

y colectivo, y, desarrollar sensibilidad y respeto por la conservaci!n del

mismo.

&esarrollar la #abilidad de identificaci!n y clasificaci!n de elementos,

procesos y funciones caractersticos de los paisajes, comprendiendo, a

partir de la comparaci!n del ambiente local y regional, en tanto que

totalidad compleja y dinmica, la diversidad socionatural.


14/53

&esarrollar #abilidad para la elaboraci!n y presentaci!n de informes

relativos a la complejidad del ambiente sociocultural, utili"ando diversos

soportes expresivos y experimentando gusto por la precisi!n y sensibilidad

esttica.

COM&ETENCIAS (es"ec)ficas* DE S+&TIMO GRADO

&esarrollar la #abilidad para la participaci!n en actividades de grupo a

travs del conocimiento y respeto de sencillas normas @turnos de palabra,

respeto a los acuerdos tomadosA, adoptando un comportamiento

responsable y cooperativo ante tareas concretas y valorando las

aportaciones de los dems.

Conocer, comprender y justificar la existencia de grupos sociales cercanos

a su experiencia vital @familia, escuela, barrio y de diversos actores sociales

individuales y colectivosA, as como, los pertenecientes a realidades cada

ve" ms complejas y lejanas en el tiempo y en el espacio, con

caractersticas y rasgos propios.

:bservar, inferir, identificar y describir los elementos del ambiente

sociocultural y natural, el impacto de la acci!n #umana y los efectos

positivos o negativos que ella produce, a travs de un contacto

plurisensorial.

-ercibir el paso del tiempo a travs de sus ritmos personales y de su propia

actividad, llegando a adquirir as, las nociones temporales y espaciales

bsicas y aspectos de frecuencias de los acontecimientos en el proceso

social0 lo que les ayudar a experimentar el proceso de construcci!n del

tiempo #ist!rico y de los mapas mentales. >econocer en los procesos de la realidad social, compleja y dinmica, los

cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar


15/53

algunas relaciones de simultaneidad y sucesi!n de dic#os cambios y aplicar

estos conceptos al conocimiento de otros contextos #ist!ricos. +plicar al anlisis de los procesos sociales en general, sobre el soporte de

ejes cronol!gicos y secuencias temporales, los conocimientos propios del

rea, que permiten comprender los procesos multidimensionales,pluricausales en la pluralidad de tiempos.

'dentificar los principales procesos socionaturales en diferentes escalas

espaciales de anlisis, identificando sus caractersticas ms relevantes, su

organi"aci!n y mltiples interacciones para progresar en el dominio de

mbitos espaciales cada ve" ms complejos. 'dentificar, expresar y representar #ec#os, conceptos y procesos del

ambiente socionatural mediante diferentes c!digos5 cartogrficos,

numricos y especficos de cada lenguaje.

4tili"ar estrategias, progresivamente ms sistemticas y complejas, de

bsqueda, almacenamiento y tratamiento de informaci!n, de formulaci!n de

conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploraci!n de

soluciones alternativas.

&esarrollar la observaci!n y recogida de datos progresivamente msaut!noma y sistemtica, para un tratamiento de la informaci!n ms

ordenado y riguroso que permita la formulaci!n de conjeturas o #ip!tesis

para llegar a conclusiones personales y consensuadas.


16/53

NIVEL INICIAL

NI'EL INICIAL


17/53

NIVEL INICIAL

CONTENIDOS

CONCE&TUALES&ROCEDIMENTALES

,

ACTITUDINALES


18/53

E-e N. / 0 El a#1iene naural 2 social

Conenidos conce"uales0

Los lugares, en tanto que espacios vividos5 componentes naturales y sociales.

-aisajes urbanos y la complejidad de sus interrelaciones5La ciudad, los actores sociales en sus calles, en el uso y construcci!n de espacios

verdes y estructura edilicia que satisfacen sus necesidades de despla"amiento,

alojamiento, de trabajo, de ocio y educativas.

Las actividades econ!micas y culturales de las personas que #abitan y visitan el

espacio urbano.

Los problemas ambientales que derivan de circunstancias meteorol!gicas y del

uso y abuso de los componentes naturales y culturales de la ciudad, en nuestra

provincia.

Se$undo E-e 0 El ie#"o "ersonal 2 de la co#unidad3


Los tiempos personales y tiempos comunes relacionados con los diversos estilos

de vida5 segn los lugares, las costumbres, las estaciones y demandas de los

cambios tecnol!gicos.

Las costumbres, las tradiciones, los eventos familiares y colectivos relacionadoscon principios democrticos, aspectos antropol!gicos y convenciones sociales.

Los procesos que implican cambios y continuidades en la vida familiar y social,

teniendo en cuenta los acontecimientos involucrados en ese devenir, para tomar

conciencia del tiempo vivido5 el antes, a#ora y despus.


19/53

Tercer E-e 0 Relaciones iner"ersonales en la fa#ilia 2 los $ru"os cercanos3


Los grupos sociales cercanos5 familia, amigos y vecinos.

*l tipo de constituci!n de los grupos segn su naturale"a. La distribuci!n de roles

de acuerdo con las pautas de vida convenidas, al interior de los mismos0 teniendo

en cuenta los objetivos, necesidades, intereses y recursos especficos de cada

uno de los grupos.

$ipos de instituciones, pblicas y privadas, identificadas segn su funci!n5

educativas, productivas, culturales, sanitarias, religiosas, deportivas y

administrativas. *l trabajo como componente esencial.

CONTENIDOS &ROCEDIMENTALES

Bormulaci!n de preguntas y establecimiento de explicaciones provisorias sobre el

paisaje correspondiente al ambiente o entorno inmediato.

'dentificaci!n de los grupos sociales de pertenencia y del tipo de relaciones que

establece intragrupo e intergrupos.

&escripci!n y diferenciaci!n de los trabajos domstico y extra familiares actuales y

del pasado estableciendo relaciones de semejan"a y diferencia.

:bservaci!n y registro de informaci!n de los lugares y paisaje correspondiente al

ambiente inmediato en relaci!n con costumbres, tradiciones y actividades diversas

socioculturales de los actores sociales del ayer y del #oy.

*stablecimiento de comparaciones entre los componentes naturales del ambiente

y los incorporados por la acci!n de los actores sociales, estableciendo relaciones

causales simples.

'dentificaci!n de circuitos productivos, las fases y sus agentes responsables0 losobjetos culturales y tecnol!gicos involucrados y los beneficios econ!micos en la

obtenci!n de bienes y servicios.

Selecci!n y registro de informaci!n sobre el ambiente, a travs de instrumentos

sencillos@dibujos, encuestas, entrevistasA.


20/53

Comunicaci!n de conclusiones sobre el entorno inmediato a travs de

conversaciones, relatos, dibujos, expresi!n corporal que permitan la

representaci!n de las formas de vida de actores sociales en otras pocas y en la

actualidad.

4bicaci!n y ordenamiento temporal de acontecimientos de la vida cotidiana,

utili"ando adecuadamente las referencias y las unidades de medidas temporales

bsicas.

:bservaci!n diaria y sistemtica de la organi"aci!n temporo3espacial de las

actividades en la escuela, la casa y el barrio.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

-articipaci!n activa en la resoluci!n de problemas del ambiente con actitud de

apertura #acia la indagaci!n sobre la realidad social.

$olerancia y respeto por diferencias tnicas, culturales, religiosas, de sexo, de

oficios y profesiones, aceptando las opiniones de los dems y normas construidas

cooperativamente.

aloraci!n del trabajo como instrumento para el logro del bienestar general.

Doderaci!n en el uso y consumo de objetos y recursos naturales de su entorno.

aloraci!n y respeto por los smbolos patrios.

+precio de los componentes culturales que #acen a la identidad nacional,

provincial y local.

Consideraci!n especial de los valores democrticos en el accionar de los actores

sociales en cuanto a solidaridad, tolerancia, cooperaci!n, libertad, justicia,

igualdad, respeto a las normas sociales y #onestidad.

'niciaci!n en la defensa de sus propias opiniones ante pares y adultos,

construyndose como sujeto en el proceso comunicativo, que lo lleva de la

#eteroma a la autonoma.


21/53

EDUCACIN

GENERAL4SICA3


22/53

&RIMER CICLO3


23/53

CONTENIDOS

CONCE&TUALES

&ROCEDIMENTALES

,

ACTITUDINALES


24/53

&RIMER GRADO

E-e / 0 Las Sociedades 2 los es"acios $eo$rficos3


*spacio geogrfico inmediato5 orientaci!n, distancia y locali"aci!n.

*l espacio vivido @la casa, el aula, la escuelaA.

Bormas de representaci!n del espacio geogrfico.

Locali"aci!n de la casa, el aula, la escuela.

>elaciones. *stimaci!n de distancias

-aisajes pr!ximos y lejanos5 elementos y factores del medio natural0 las

necesidades #umanas y los estilos de vida. Los despla"amientos de personas y bienes y los medios de transporte

@urbano, interurbano, caractersticas. A

Los medios de comunicaci!n entre las personas @correos, telfonos?A.

Los medios de informaci!n general @peri!dicos, revistas, $..A y sus contenidos

sociales ms frecuentes.

:rgani"aciones intermedias de la sociedad civil.

Conenidos "rocedi#enales0

:bservaci!n de paisajes.

4tili"aci!n de modos sencillos de orientaci!n en el espacio, en relaci!n con

objetos fijos en l. &elante, detrs, a la derec#a, encima, con relaci!n a s

mismo.

>egistro de las observaciones reali"adas en forma grfica o descriptiva5 mapas

mentales sencillos, ilustraciones.

:bservaci!n y descripci!n de cartografa.

>eali"aci!n de sencillas anotaciones simb!licas de datos climticos @cielo

nublado, lluvia, cielo soleadoA.

+nlisis de algn sencillo trabajo artesanal @carpintero, panaderoA.


25/53

-reparaci!n de las salidas de clase y las excursiones escolares.

>econocimiento de las seales de trnsito que afectan a los peatones en los

despla"amientos urbanos.

*je E5 Las sociedades a travs del tiempo


*l tiempo #ist!rico. -resente, pasado, futuro.

&uraci!n simultaneidad, secuencia.

La #istoria personal y familiar.

Las unidades de medida temporales5 das, semana, mes, ao.

Las #uellas materiales del pasado en el presente.

Las transformaciones en la vida cotidiana5 la sucesi!n del da y la noc#e. 4sos

y costumbres segn las estaciones del ao. estido, vivienda, transporte.

Conmemoraciones #ist!ricas del mbito local, nacional, internacional. &esde la

perspectiva de los procesos sociales.

@Cambios y permanenciasA.

*voluci!n de mquinas y aparatos presentes en la casa, en la escuela, en las

tiendas, etc., con un solo operador. @pin"as, tuercas, planc#asA.

*voluci!n de las mquinas transmisoras del movimiento @aspiradoras,

procesadorA.


>econocimiento de objetos y #ec#os del pasado y del presente.

>egistro de informaciones de fuentes sencillas y representaciones grficas.

'dentificaci!n y descripci!n de cambios en la #istoria de la vida personal y

familiar.

*laboraci!n de preguntas para indagar sobre la #istoria personal.


26/53

>ecogida y ordenaci!n de fotografas y recuerdos grficos relativos a la #istoria

personal

*laboraci!n de vietas, situando y ordenando en el tiempo #ec#os de procesos

relevantes, relacionados con la vida personal, familiar, escolar y local.

E-e 50 Las aci6idades 7u#anas 2 la or$ani8aci!n social


Los grupos sociales inmediatos. 'ntegrantes, tipos de relaciones, tareas y

responsabilidades de cada actor social.

Las necesidades individuales y colectivas y las actividades econ!micas

/sicas5

*l trabajo, de las personas del entorno ms pr!ximo, el a#orro y el consumo.

Bormas de intercambio, el dinero. Las profesiones de los familiares. Los

trabajos que reali"an las personas que estn en la instituci!n. &iferentes

trabajos que se reali"an en el barrio, en la calle. *l trabajo domstico.

Las ocupaciones de las personas del entorno. $rabajos de recolecci!n

de transformaci!n, de comerciali"aci!n. $rabajos que prestan servicios.

$iempo libre individual, familiar, escolar.

Las instituciones bsicas del medio local.

Las reglas y normas bsicas que organi"an las relaciones entre las personas.

Los diferentes modos de comportamiento.

Conenidos "rocedi#enales

:bservaci!n y cuestionamiento de las situaciones de marginaci!n e injusticiasocial que por diversas ra"ones se den en el entorno pr!ximo

>eali"aci!n de entrevistas preparadas para conocer la forma de organi"aci!n,

las opiniones y los intereses de las personas que componen el grupo familiar y

escolar y local.


27/53

&ramati"aci!n y simulaci!n de situaciones y conflictos que surgen en los

grupos sociales en que participa el nio.

>eali"aci!n de asambleas de corta duraci!n para tomar decisiones colectivas o

resolver algn conflicto respetando reglas bsicas5 turnos de palabras, respeto

por la opini!n de los otros.

-articipaci!n en las tareas #abituales del aula y de la casa

*laboraci!n de vietas, situando y ordenando en el tiempo situaciones sociales


-articipaci!n de todos en la preparaci!n de fiestas escolares.

-lanificaci!n de actividades para el tiempo libre dentro del aula.

SEGUNDO GRADO

E-e /0 Las Sociedades 2 los es"acios $eo$rficos3


*spacio geogrfico5 criterios e instrumentos sencillos de orientaci!n.

*l espacio vivido @el barrio5 itinerarios cotidianos, mapa mental, #itos, sendas,

barrerasA

Bormas de representaci!n del espacio geogrfico.

Locali"aci!n del barrio. >elaci!n con otros espacios.

*stimaci!n de distancias.

-aisajes rurales y urbanos5 rasgos naturales y #umanos, relaciones bsicas0

recursos naturales y actividades #umanas. La incidencia de las actividades

#umanas en el medio natural.

-roblemas ambientales en el barrio5 agentes cotidianos y actividades #umanascontaminantes del aire y del agua.

>iesgos naturales. *jemplos de situaciones vividas. Dateriales utili"ados en la

construcci!n.

Los medios de transporte. Comparaci!n.

:rgani"aci!n poltica5 el municipio.


28/53


'dentificaci!n de diferentes modos de representar el espacio.

4tili"aci!n de modos sencillos de orientaci!n en el espacio.

Comparaci!n de paisajes naturales y construidos y de paisajes urbanos

y rurales.

>egistro de observaciones espaciales y ambientales.

:bservaci!n, explicaci!n y construcci!n de cartografa.

>econstrucci!n del proceso seguido por productos poco elaborados @lec#e, frutaA

desde su origen #asta el consumidor.

*je E5 Las sociedades a travs del tiempo

Conenidos conce"uales

*l tiempo #ist!rico. -resente, pasado, futuro.

&uraci!n simultaneidad, secuencia.

La #istoria personal y familiar.

Las unidades de medida temporales5 das, semana, mes, ao.

Las #uellas materiales del pasado en el presente.

Las transformaciones en la vida cotidiana5 la sucesi!n del da y la noc#e. 4sos

y costumbres segn las estaciones del ao. estido, vivienda, transporte.

Conmemoraciones #ist!ricas del mbito local, nacional, internacional. &esde la

perspectiva de los procesos sociales.

@Cambios y permanenciasA.

*voluci!n de mquinas y aparatos presentes en la casa, en la escuela, en lastiendas, etc., con un solo operador. @pin"as, tuercas, planc#asA.

*voluci!n de las mquinas transmisoras del movimiento @aspiradoras,

procesadoraA.


29/53


>econocimiento de objetos y #ec#os del pasado y del presente.

>egistro de informaciones de fuentes sencillas y representaciones grficas.

'dentificaci!n y descripci!n de cambios en la #istoria de la vida personal y

familiar.

*laboraci!n de preguntas para indagar sobre la #istoria personal.

>ecogida y ordenaci!n de fotografas y recuerdos grficos relativos a la #istoria

personal..

*laboraci!n de vietas, situando y ordenando en el tiempo #ec#os de procesos


E-e 50 Las aci6idades 7u#anas 2 la or$ani8aci!n social3


Los grupos sociales inmediatos. 'ntegrantes, tipos de relaciones, tareas y

responsabilidades de cada actor social.

Las necesidades individuales y colectivas y las actividades econ!micas

bsicas5

*l trabajo, de las personas del entorno ms pr!ximo, el a#orro y el consumo.

Bormas de intercambio, el dinero. Las profesiones de los familiares. Los

trabajos que reali"an las personas que estn en la instituci!n. &iferentes

trabajos que se reali"an en el barrio, en la calle. *l trabajo domstico.

Las ocupaciones de las personas del entorno. $rabajos de recolecci!n, de

transformaci!n, de comerciali"aci!n. $rabajos que prestan servicios.

$iempo libre individual, familiar, escolar.

Las instituciones bsicas del medio local.

Las reglas y normas bsicas que organi"an las relaciones entre las personas.

- Los diferentes modos de comportamiento.

-


30/53


:bservaci!n y cuestionamiento de las situaciones de marginaci!n e injusticia

social que por diversas ra"ones se den en el entorno pr!ximo

>eali"aci!n de entrevistas preparadas para conocer la forma de organi"aci!n, las

opiniones y los intereses de las personas que componen el grupo familiar y

escolar y local.

&ramati"aci!n y simulaci!n de situaciones y conflictos que surgen en los grupos

sociales en que participa el nio.


resolver algn conflicto respetando reglas bsicas5 turnos de palabras, respeto por

la opini!n de los otros.

-articipaci!n en las tareas #abituales del aula y de la casa*laboraci!n de vietas, situando y ordenando en el tiempo situaciones sociales


-articipaci!n de todos en la preparaci!n de fiestas escolares.

-lanificaci!n de actividades para el tiempo libre dentro del aula.

$*>C*> )>+&:

E-e N: /0 Los es"acios $eo$rficos


*spacio geogrfico5 el departamento de la Capital de Dendo"a.

Locali"aci!n y posici!n en el espacio provincial.

*l paisaje urbano5 conjuntos de viviendas , redes de calles y equipamientos.

7ecesidades bsicas de los ciudadanos5 agua, alimentos, energa...

Bunciones urbanas5 concentraci!n de actividades en algunas "onas del )ran

Dendo"a.

Calidad de vida en la ciudad y desigualdad en los barrios marginales.

La incidencia de las actividades urbanas en el cambio del medio natural5

expansi!n urbana #acia el oeste.


31/53

>iesgos naturales. Comparaci!n de distintos riesgos5 sequas, aluviones,

terremotos. -roblemas ambientales.

Los medios de transporte y el funcionamiento de la ciudad segn las diversas

actividades urbanas.

Los despla"amientos de personas, movimientos cotidianos y migraciones, y su

incidencia en la organi"aci!n del espacio.


Locali"aci!n cartogrfica del )ran Dendo"a.

'dentificaci!n de rasgos de la ciudad de Dendo"a y sus distritos.

>egistro de observaciones espaciales y ambientales.

:bservaci!n y construcci!n de cartografa en funci!n de los lmites naturales ypolticos del departamento.

*laboraci!n de sencillas maquetas representando lugares y espacios conocidos.

Bormulaci!n de preguntas sencillas sobre el uso que #acen las personas de

algunos elementos del ambiente socio3natural, anotaci!n de las respuestas,

puesta en comn y contraste de las respuestas obtenidas.

E-e N: ;0 Las sociedades a ra6


32/53

>egistro de fuentes primarias y secundarias y representaci!n grfica de

perodos #ist!ricos y de la evoluci!n de las organi"aciones privadas y pblicas

del la "ona.

>elatos #ist!ricos relacionados con la #istoria de los distritos y el departamento

Capital.

'dentificaci!n y descripci!n de la interacci!n entre el ciclo familiar , de las

instituciones ms significativas para la poblaci!n del departamento y el ciclo social

e #ist!rico del distrito y%o departamento.

-articipaci!n de todos en la preparaci!n de fiestas escolares en relaci!n con las

departamentales y provinciales, y, en la planificaci!n de actividades para el

tiempo libre.

E-e N: 50 Las aci6idades 7u#anas 2 la or$ani8aci!n social3


Las relaciones entre los diferentes grupos sociales. La comunidad departamental5

miembros, tareas y responsabilidades, derec#os y deberes de los diversos actores

sociales deparatamentales.

&iferentes actividades econ!micas5 la producci!n, el intercambio y el consumo. Su

relaci!n con otros departamentos e instituciones no gubernamentales.

>elaciones entre tecnologa y trabajo. *l desempleo.

Las instituciones bsicas del orden departamental, provincial y nacional.

-rincipios bsicos del orden democrtico. Bormas de participaci!n ciudadana. Las

diferencias y las desigualdades socioculturales

:rgani"aci!n poltica5 )obierno del Dunicipio.

Conenidos "rocedi#enales:bservaci!n y cuestionamiento de las situaciones de marginaci!n e injusticia

social que por diversas ra"ones se den en el entorno pr!ximo

Clasificaci!n, ordenamiento y revisi!n de los datos obtenidos sobre las personas y

su trabajo0 expresando los resultados de forma grfica, numrica y ordenada5

mayor que, menor que, igual a.


33/53

>eali"aci!n de entrevistas preparadas para conocer la forma de organi"aci!n, las

opiniones y los intereses de las personas que componen el grupo familiar y

escolar.

&ramati"aci!n y simulaci!n de situaciones y conflictos que surgen en

los grupos sociales en que participa el nio.


resolver algn conflicto respetando reglas bsicas5 temas de palabras, respeto a la

opini!n de los otros

-articipaci!n en las tareas #abituales del aula y de la casa..


Sensibilidad y respeto por la conservaci!n del ambiente natural y cultural ms

cercano, observando los elementos que lo deterioran y tomando conciencia de

las consecuencias de la propia actuaci!n.

'nters y curiosidad por identificar y conocer los elementos caractersticos del

ambiente socio cultural pr!ximo y cotidiano.

Sensibilidad y gusto por la precisi!n y sentido esttico de las actividades de

expresi!n y comunicaci!n , oral, grfica o corporal, que realicen en relaci!n alespacio vivido.

aloraci!n de la observaci!n, a travs de todos los sentidos, de los cambios

que se producen en los elementos naturales y culturales del contexto.

$oma de conciencia del valor del propio trabajo y del que reali"an las personas

ms cercanas5 familiares, personal de la escuela, diversos actores sociales

vinculados a distintas actividades econ!micas, culturales y sociales.

Constataci!n de la situaci!n de marginaci!n de algunas personas del entorno

inmediato, manifestando sensibilidad y rec#a"o ante cualquier tipo de

injusticia.

Comprobaci!n de diferencias entre el consumo necesario y el superfluo,

evaluando el papel de la publicidad.


34/53

-articipaci!n comprometida y placentera en actividades ldicas y de ocio que

se organicen en su entorno escolar, familiar o local.

7aturalidad en el trato y aceptaci!n de las diferencias tanto individuales como

familiares de los compaeros de clase evitando situaciones de marginaci!n.

aloraci!n de los servicios que nos prestan, como #erramientas en la vida

cotidiana de una ciudad o "ona rural, las mquinas y aparatos, reconociendo la

existencia de normas de uso, seguridad y mantenimiento de las mismas.

-articipaci!n responsable en la toma de decisiones, aportando opiniones

propias y escuc#ando las de los dems, en relaci!n a la reali"aci!n de tareas

con el grupo de pertenencia5 familia, clase, grupo de iguales.

>espeto por los acuerdos y decisiones tomadas en asamblea y alcan"ados a

travs del dilogo entre los implicados, reconociendo la existencia de los

derec#os y deberes que corresponden a cada miembro del grupo @familia,

clase, escuela, grupo de iguales, etc.A

>espeto por las formas de vida de las personas mayores @padres y abuelosA.


35/53

SEGUNDO CICLO


36/53

CONTENIDOS

CONCE&TUALES&ROCEDIMENTALES

,

ACTITUDINALES


37/53

CUARTO GRADO

*je 95 Las sociedades y los espacios geogrficos.

Contenidos conceptuales

Los elementos que configuran el paisaje natural. &iversidad de paisajes. >elaci!n

agua y paisaje. Los usos del agua5 #igiene, regado, industrias.

Los riegos naturales en la provincia y su importancia nacional. -rocesos naturales

que los originan. Consecuencias en las actividades #umanas. La prevenci!n de

los riegos.

-roblemas ambientales de origen #umano. La erosi!n de los suelos, el deterioro

de la vegetaci!n @montesA, la depredaci!n de la fauna. -rotecci!n de la naturale"a.

Localidad y reas aledaas.La poblaci!n en el territorio local. +ctividades predominantes.


$rabajo de campo.

Clasificaci!n de cartografa. Cartografa temtica.

Lectura y construcci!n de mapas sencillos de diferente tipo y en distintas escalas.

Selecci!n y registro de informaci!n a partir de estadsticas y material cartogrfico.

4so de la imagen en la representaci!n del espacio geogrfico @fotos, fotografa

area e imgenes satelitalesA.

+nlisis del espacio geogrfico a diferentes escalas. La escala local

Confecci!n de sencillos croquis, dibujos y maquetas aproximados a partir de la

observaci!n directa del paisaje.

*laboraci!n de sencillos cuestionarios sobre el uso de los elementos del medio

fsico.

4tili"aci!n aut!noma de los medios de transporte #abituales de la provincia, en

recorridos sencillos de un solo trayecto.

E-e ;0 Las sociedades a ra6


38/53


La dimensi!n temporal de los procesos #ist!ricos. Las unidades cronol!gicas.

Dinutos, #oras, das, semanas, mes, ao, dcada, siglo.

>epresentaciones grficas de los procesos #ist!ricos. Buentes #ist!ricas. (istoria

local atendiendo a la multiperspectividad.


4tili"aci!n de diferentes unidades cronol!gicas.

Secuenciaci!n de los principales perodos del pasado nacional.

*xpresi!n grfica de procesos #ist!ricos @mapas murales, ejes cronol!gicosA

+nlisis y vinculaciones entre diferentes +spectos de las formas de vida.

&istinci!n entre #ec#os y puntos de vista.



Los rasgos distintivos de los principales grupos sociales en las unidades

socioculturales estudiadas.

Bactores que los distinguen5 sus formas de vida0 creencias0 ideas0 actividades que

desempean y posiciones que ocupan en el plano econ!mico y poltico.

Las actividades econ!micas bsicas de una sociedad5 producci!n, intercambio,

consumo.

Conexiones entre las mismas.

Contrastes y cambios a partir de los casos estudiados. Los intercambios, los

medios de pago, tipos.

*l trabajo a travs del tiempo. $ipos y modos de organi"aci!n tcnica y social.Bormas de gobierno5 composici!n y funciones en los sistemas democrticos. *l

papel de las leyes y la normas.

La democracia en la provincia. *lecciones municipales y provinciales.

La administraci!n local. Los servicios pblicos. Los impuestos municipales.


39/53

Bormas de comportamiento y de pensamientos. Creencias religiosas, valores,

normas, tradiciones, costumbres. Las diferencias y las desigualdades

socioculturales. Bormas de discriminaci!n @edad, sexo, ra"a, religi!n,

discapacidadesA. Los prejuicios.


>econocimiento de las ra"ones de pertenencia a un grupo.

*laboraci!n de sencillos cuestionarios para recoger datos sobre poblaci!n.

>eali"aci!n de entrevistas, puesta en comn y debate sobre las respuestas.

Construcci!n de sencillos grficos de barras a partir de la ordenaci!n de los

datos sobre poblaci!n.

>ecogida de titulares de prensa sobre problemtica laboral y de emigraci!n yclasificaci!n por temas.

Contrastes de puntos de vista sobre dic#os temas o sobre noticias difundidas

por $.

+nlisis de algunos mensajes publicitarios ofrecidos por distintos medios de

comunicaci!n @carteles, anuncios luminosos, radio, $, etc.A

-articipaci!n de todos en la planificaci!n de actividades de tiempo libre dentro del

aula, en la escuela y en las visitas y salidas al entorno.

-ropuesta de actividades alternativas.

=uino $rado

E-e /0 Las sociedades 2 los es"acios $eo$rficos


Los recursos naturales renovables y no renovables. &istribuci!n geogrfica

provincial e importancia en la economa +rgentina.

-roblemas ambientales de origen #umano. La contaminaci!n ambiental del aire,

del agua5 fuentes, distribuci!n geogrfica. +lternativas de soluci!n. Casos

provinciales y regionales.

La poblaci!n en el territorio regional. (bitats y tipos de actividades

predominantes, *l medio rural. :rgani"aci!n de los asentamientos #umanos.

>edes de transporte, infraestructura, carreteras, puertos, aeropuertos.


40/53

*l espacio urbano. Las ciudades de la regi!n. 'mportancia en la jerarqua nacional.

La fisonoma de la ciudad.


$rabajo de campo.

Clasificaci!n de cartografa. Cartografa temtica.

Lectura y construcci!n de mapas de diferente tipo y en distintas escalas.


4so de la imagen en la representaci!n del espacio geogrfico5 fotos, fotografa

area e imgenes satelitales.

+nlisis del espacio geogrfico a diferentes escalas. Las escalas provincial,

regional y nacional.

4so y consulta de folletos tursticos, planos o sencillos mapas del entorno para

confeccionar excursiones o viajes reales.

E-e; 0 Las sociedades a ra6


41/53

Las formas de vida en los mbitos urbano y rural.

Las principales autoridades. La vida religiosa. Los grupos tnicos, la situaci!n del

indgena.


+nlisis de cambios de diferentes tipo e intensidad en la vida social.

+nlisis de procesos, causas y consecuencias de fen!menos sociales.

'dentificaci!n de diferentes interpretaciones sobre el pasado.

*laboraci!n de sencillos cuestionarios y reali"aci!n de entrevistas para indagar

sobre la #istoria familiar y el pasado inmediato del entorno pr!ximo y provincial.

>ecolecci!n y clasificaci!n de documentos relativos a la #istoria familiar, local y

provincial5 fotografas, documentos, testimonios artsticos, etc.A4tili"aci!n de ejes cronol!gicos situando los procesos ms relevantes de la

#istoria familiar.

*laboraci!n de cuadros comparativos de la evoluci!n de las formas de vida de

los diversos actores sociales del pasado provincial.



Las relaciones entre los diferentes grupos de un mismo mbito social, en el

presente y en el pasado. La organi"aci!n de las actividades en comn, las normas

que rigen sus comportamientos. Las diferentes situaciones y posiciones.

&iversidad de intereses individuales y colectivos en la sociedad, canales de

participaci!n y la evoluci!n de conflictos.

&iferentes actividades productivas5 extracci!n, transformaci!n y comerciali"aci!n

de productos.

La organi"aci!n poltica nacional.

Las formas de participaci!n democrtica. Frganos de representaci!n poltica y

!rganos de gobierno. La administraci!n y los servicios pblicos. Los impuestos.

$ipos de servicios5 trabajo artesanal y en cadena. Los intercambios, su funci!n.

Los medios de pago, tipos.


42/53

*l trabajo a travs del tiempo. $ipos y modos de organi"aci!n tcnica y social.

>elaciones laborales, organi"aci!n del trabajo, salario, desempleo. *l trabajo de la

mujer. trabajos no remunerados, el trabajo domstico.

7ociones sobre los mbitos pblico y privado. 'nstituciones sociales bsicas.

Bormas de organi"aci!n y funciones.

La democracia en la 7aci!n. La Constituci!n 7acional.

Bormas de comportamiento y de pensamientos. Creencias religiosas, valores,

normas, tradiciones, costumbres.

Las nuevas tecnologas de la informaci!n y la comunicaci!n.

Los conflictos sociales

Conenidos "rocedi#enales3+nlisis y explicaci!n de los modos de comportamiento social a partir de criterios

explicitados.

+nlisis de los diferentes modos de organi"ar el trabajo.

Contrastaci!n de niveles y modos de consumo en el seno de una sociedad.

+nlisis y debate del papel de las normas sociales.

-lanificaci!n y reali"aci!n de entrevistas y sencillos cuestionarios para obtener

informaci!n sobre el funcionamiento de las organi"aciones y grupos sociales de

mbito local, provincial y nacional, y , sobre las opiniones e intereses de sus

miembros.

&ramati"aci!n y simulaci!n de conflictos entre grupos sociales.

>eali"aci!n de asambleas respetando las normas de funcionamiento5 turnos de

palabra, exposici!n de opiniones, extracci!n de conclusiones respecto a la opini!n

de la mayora y el papel del moderador para tomar decisiones colectivas y

resolver conflictos.

+nlisis de las diferencias en la asignaci!n de tareas y responsabilidades en la

familia y la comunidad escolar a partir del gnero.

+nlisis y selecci!n de la informaci!n ofrecida por distintos medios de informaci!n

y comunicaci!n.


43/53

*laboraci!n de cuadros sencillos para el registro de las relaciones entre diversas

dimensiones sociales.

+nlisis y explicaci!n de la informaci!n obtenida desde fuentes cuantitativas

sencillas.

Se>o $rado

E-e /0 Las sociedades 2 los es"acios $eo$rficos3


*l uso sostenible de los recursos naturales. 'nfluencia del factor temporal.

-roblemas y perspectivas.

-rincipales problemas ambientales de la regi!n en el pas y +mrica Latina.

Causas y consecuencias. 'nstituciones de protecci!n ambiental. Catstrofes

naturales.

La poblaci!n en el territorio nacional. -roceso de poblamiento y distribuci!n

geogrfica actual. *l medio rural. &istribuci!n de la tierra, usos, propiedad, y

organi"aci!n en el territorio nacional y latinoamericano.

Las ciudades en la +rgentina. Las funciones. Los problemas de marginaci!n

espacial5 abordaje multidimensional.


$rabajo de campo.

Clasificaci!n de cartografa. +tlas convencionales y digitales.

Lectura y construcci!n de mapas de diferente tipo y en distintas escalas.


4so de la imagen en la representaci!n del espacio geogrfico5 fotos, fotografa

area e imgenes satelitales.+nlisis del espacio geogrfico a diferentes escalas. Las escalas local, provincial,

nacional, latinoamericana y mundial.

E-e; 0 Las sociedades a ra6


44/53


-eriodi"aci!n de la #istoria nacional y latinoamericana. La pluralidad de tiempos.

Buentes #ist!ricas.

La +rgentina criolla, con especial referencia a la provincia respectiva.

>asgos bsicos de las revoluciones #ispanoamericanas.

La crisis del orden social y poltico5 guerra y revoluci!n.

Las transformaciones de la sociedad. 7uevos sectores sociales y tipos de

relaciones.

La organi"aci!n nacional. La Constituci!n 7acional. La organi"aci!n administrativa

del *stado, la cuesti!n de la Capital Bederal.

La +rgentina aluvional. Las transformaciones socioecon!micas

en los mbitos urbano y rural. Las colonias agrcolas, los ferrocarriles, lainmigraci!n .


La pluricausalidad5 distinci!n de causas mediatas e 'nmediatas.

+nlisis de los objetivos explicitados por los distintos actores sociales frente a

determinadas situaciones del pasado.

Selecci!n, registro y anlisis de la informaci!n desde diferentes tipos de fuentes

#ist!ricas.

Costumbres y manifestaciones culturales #eredadas del pasado5 fiestas,

gastronoma, arquitectura, pintura, msica, deportes, etc.

+lgunos procesos y actores sociales relevantes en la #istoria argentina y

latinoamericana.

*laboraci!n de cuestionarios y reali"aci!n de entrevistas para registrar datos de

testimonios directos sobre procesos pasados.

>ecolecci!n, arc#ivo y clasificaci!n de diversos documentos #ist!ricos relativos a

la #istoria personal, familiar y al pasado #ist!rico provincial, nacional y

latinoamericano5 fotografas, documentos personales y familiares, cromos,

recortes de prensa, objetos e informaciones diversas, canciones, etc.


45/53

4tili"aci!n de ejes cronol!gicos situando los principales procesos #ist!ricos de

nuestro siglo, actores sociales, sociedades.

Locali"aci!n en mapas y lugares relativos a los procesos y sociedades estudiadas.

'niciaci!n en la recolecci!n de informaci!n sobre el pasado a partir de restos

arqueol!gicos, imgenes, obras de arte y textos escritos sencillos.

*laboraci!n e interpretaci!n de cuadros sincr!nicos y comparativos

multidimensionales a distintas escalas5 personal, familiar, local, nacional,

continental y mundial.



)rupos sociales primarios y secundarios. Las formas de sociali"aci!n. *l mbito

pblico y privado.

Bormas de organi"aci!n tcnica y social, trabajo, capital y tecnologa.

Los usos del capital. 7ociones bsicas sobre el sector monetario y financiero.

Bunciones de los bancos.

*l trabajo a travs del tiempo. $ipos y modos de organi"aci!n tcnica y social.

*l *stado3naci!n5 territorio, gobierno y normas comunes. *l pasado y la memoria

colectiva, costumbres comunes y sentimientos de pertenencia.

La democracia en la +rgentina. La Constituci!n 7acional.

Los medios de comunicaci!n en su condici!n de medios de informaci!n y de

publicidad. Los conflictos sociales.


+nlisis y explicaci!n de los modos de comportamiento social a partir de criterios

explicitados.

+nlisis y comparaci!n de los diferentes modos de organi"ar el trabajo.


46/53

-lanificaci!n y reali"aci!n de entrevistas y cuestionarios para obtener

informaci!n sobre el funcionamiento de diferentes organi"aciones y grupos

sociales y sobre las opiniones e intereses de sus miembros.

&ramati"aci!n y simulaci!n de conflictos entre grupos sociales.

&ominio de las reglas de funcionamiento de las asambleas5 turnos de palabra,

exposici!n de opiniones, extracci!n de conclusiones, papeles del moderador y

secretario como instrumento de participaci!n en las decisiones colectivas y de

resoluci!n de conflictos.

>ecogida e interpretaci!n de informaci!n a travs de los medios de

comunicaci!n sobre acontecimientos del Continente +mericano.

+nlisis y explicaci!n de las normas sociales.

Contrastaci!n de diferentes explicaciones acerca de los comportamientossociales.

Comparaci!n y evaluaci!n de la 'nformaci!n ofrecida por distintos me3

dios de comunicaci!n.

inculaci!n de informaci!n cuantitativa y cualitativa.


- -articipaci!n en actividades grupales identificando las tareas a reali"ar para

conseguir un fin propuesto y asumiendo responsabilidades concretas dentro

del equipo de iguales.

- +dquirirn un mayor dominio de las normas que rigen el funcionamiento del

grupo5 proponiendo temas, opinando, escuc#ando a los otros, llegando a

conclusiones, respetando los acuerdos.

- >econocimiento y apreciaci!n de su pertenencia a grupos sociales, adems

de la familia, la escuela y el *stado3naci!n, aquellos que se manifiestan en el

mbito de la provincia y del pas5 organi"aciones ciudadanas, recreativas,

grupos tnicos y servicios pblicos locales y nacionales, identificndolos,

conociendo su organi"aci!n y respetando las normas que les competen.


47/53

- &esarrollo de la #abilidad de intervenir cotidianamente en la familia, la escuela

y grupo de iguales, opinando y argumentando en debates0 asumiendo

responsabilidades frente a actividades sociales y culturales.

- &isposici!n favorable para el uso y manejo de diversas fuentes de

informaci!n, que demandan respeto para los distintos enfoques disciplinares

en el abordaje de los procesos sociales y la utili"aci!n responsable de

estrategias de recogida de datos, ordenaci!n y clasificaci!n de los mismos,

para la elaboraci!n de conclusiones abiertas, as como la expresi!n y

comunicaci!n de resultados personales y grupales claros y pertinentes.

- >econocimiento y valoraci!n de su responsabilidad personal para cubrir lasnecesidades #umanas y mejorar la calidad de vida, en lo referente a las

relaciones y comunicaci!n entre las personas y, en cuanto al cuidado del

planeta en un marco de valoraci!n ecol!gico.


48/53

S


49/53

S


50/53

- :btenci!n, anlisis y sistemati"aci!n de informaci!n proveniente de

documentos cartogrficos e imgenes mltiples, con respecto a problema

geogrficos, en registros diversos, en forma crtica y reflexiva.

E-e; 0 Las sociedades a ra6eferencia temporales5 orden, secuencia, simultaneidad,

duraci!n, cambio y continuidad. Convenciones cronol!gicas y unidades de

medida en el calendario de las eras cristianas5 cotejo con otras cronologas.

- -eriodi"aci!n5 reconocimiento de acontecimientos fundamentales que sealan

cambios que indican distintos periodos en los procesos sociales.>epresentaci!n grfica de procesos y periodos.

- Buentes #ist!ricas. &iferencias en el tipo de soporte y de informaci!n. La

#istoria como ciencia. Dultiperspectividad. La construcci!n del conocimiento en

la #istoria.

- Sociedades #ist!ricas. Cambio, ruptura, continuidades y diversidad cultural.

- &iferentes formas de vida desde los orgenes de la #umanidad #asta la

formaci!n de la sociedad feudal europea5 >evoluci!n agrcola y las primeras

aldeas.

- >evoluci!n urbana y primeras formas de estado.

- *stados e imperios en el Cercano :riente, +mrica y el Dediterrneo.

- Cambios tecnol!gicos y proceso de compleji"aci!n social.

- &iferentes dimensiones del cambio y diferentes tipos de sociedades .

- :rgani"aci!n social, poder y cultura en las diferentes sociedades #ist!ricas. *l

rol de los sujetos #ist!ricos en los procesos de transformaci!n.


- Confecci!n de lneas de tiempo procesuales entre diversas culturas y% o

dimensiones5 poltica, econ!mica3espacial y sociol!gica, que registren distintos

aspectos de los estilos de vida en diversos espacios y tiempos.


51/53

- 4tili"aci!n de las denominaciones de las grandes etapas convencionales de la

#istoria de la #umanidad identificando su duraci!n aproximada.

- Comparaci!n de ritmos de continuidad y cambios en dos o ms variables

#ist!ricas5 comparaci!n de diversas economas rurales, a partir de material

iconogrfico.

- >econocimiento de distintos cambios, rpidos o graduales, en los procesos

#ist!ricos, tanto por el tiempo, como en relaci!n al espacio de ocupaci!n de las

diversas culturas de la antigGedad y el medioevo, utili"ando diversas fuentes

bibliogrficas.



- La organi"aci!n social de la producci!n. Los componentes de la producci!n5

tierra, capital y trabajo.5 su relaci!n con la cultura. *l papel del estado en la

economa.

- La diferenciaci!n social. Los cambios producidos en la estructura de clases y

de estratificaci!n a partir de las transformaciones econ!micas a travs del

tiempo.

- La organi"aci!n poltica. *l rgimen democrtico de gobierno. &erec#os

#umanos . *l estado y las leyes.

- La identidad cultural. Danifestaciones de la globali"aci!n cultural. La influencia

de los medios de comunicaci!n. Las races de nuestra identidad en el mundo.


- +sociaci!n de una iconografa variada a los procesos #ist!ricos que

corresponden0 identificando actores sociales, relaciones y costumbres

culturales.


52/53

- 'dentificaci!n y comparaci!n de las caractersticas ms importantes de las

principales formas de organi"aci!n poltica, sus transformaciones y sus

relaciones con las otras dimensiones sociales, en las diferentes formas de vida

desde los orgenes de la #umanidad #asta la formaci!n de la sociedad feudal

europea en cuadros y grficos.

- +nlisis y comprensi!n de la sociedad como organi"aci!n compleja0

identificaci!n de situaciones conflictivas, factores intervinientes y formas de

manifestaci!n, en fuentes #ist!ricas diversas.

- +nlisis e interpretaci!n del impacto que las transformaciones econ!micasgeneran en el mbito de la diferenciaci!n social, en fuentes primarias y

secundarias.

- >econocimiento de los distintos componentes que intervienen en el proceso

productivo, en indagaciones que permitan la construcci!n de esquemas

conceptuales.

- Comparaci!n entre las caractersticas de los regmenes democrticos y

autoritarios de gobierno, para identificar los conflictos sociales, polticos y

culturales .que genera la falta de un estado de derec#o.


- -articipaci!n en actividades grupales adoptando un comportamiento

constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y

ajenas en funci!n de objetivos comunes y respetando los principios bsicos del

funcionamiento democrtico, lo que significar tener #abilidad para definir

objetivos comunes, distribuir tareas, establecer normas de funcionamiento,

responder ante el grupo sobre la tarea encomendada y llevar a trmino el

trabajo previsto.


53/53

- +dquisici!n de nuevas normas de intercambio personal teniendo en cuenta las

opiniones de los dems, argumentando a favor o en contra, lo que les ayudar

a adquirir una actitud crtica y responsable.

- +sunci!n de la pertenencia a unos grupos sociales con caractersticas y rasgos

propios @pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y

valores compartidos, lengua comn, intereses, etc.A, respetando y valorando

las diferencias con otros grupos y rec#a"ando cualquier clase de

discriminaci!n por este #ec#o, logrando ampliar los grupos sociales de

referencia de la localidad y la provincia a la comunidad mundial.

- aloraci!n crtica de la necesidad y el alcance de algunas manifestaciones deintervenci!n #umana en el ambiente0 adopci!n de actitudes en la vida cotidiana

acorde con la postura de defensa y recuperaci!n del desarrollo ecol!gico

sostenible y de conservaci!n del patrimonio cultural.

- &isposici!n favorable #acia la indagaci!n y bsqueda de respuestas a

problemas de la realidad social, utili"ando con respeto y responsabilidad las

fuentes de informaci!n.

Secuenciación de Contenidos de c.sociales

Documents

Transcript of Secuenciación de Contenidos de c.sociales