SECUENCIA DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA

“MANOS A LA OBRA CON LAS HERRAMIENTAS”

SOLUAGA, LAURA NOEMÍ

TRELEW

2014

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Grado: 1º

Fundamentación:

La Educación Tecnológica busca que los aprendizajes de los alumnos/as sean

significativos y que los contenidos despierten su interés, generando para ello situaciones

donde se den procesos propios del “hacer” como el de la reflexión sobre esos procesos.

A partir de la presente propuesta, se pretende que los niños/as se aproximen, de

diversas formas, a las herramientas manuales analizando las partes que las componen y

las necesidades que cubren, vale decir, para qué fueron creadas y qué función cumplen en

la vida cotidiana de quienes las utilizan.

Se considera que para los alumnos/as es significativo analizar un producto de la

tecnología, en este caso herramientas manuales, desde una situación que les plantee

interrogantes como: ¿para qué sirven? ¿Quiénes los utilizan? ¿Cómo se utilizan? ¿Cuáles

son sus partes? Etc.

El análisis funcional que se hace de las herramientas manuales lleva a introducir a

los niños/as en el reconocimiento de la función general que cumplen dichos elementos en

relación con su uso y las partes que la componen. Así como identificar e hipotetizar por

qué no es conveniente utilizarlas fuera del contexto para los cuales fueron diseñadas.

En la presente propuesta se diferenciarán la parte que toma contacto con el cuerpo

–el mango- y la parte que cumple la función específica de la herramienta: cortar, serruchar,

golpear, perforar, etc. De este modo los niños/as relacionarán la forma de la herramienta

con el modo de usarla y con la función para la cual fue creada.

Eje organizador:

Generación, evolución y control de los sistemas tecnológicos: Materiales,

herramientas de uso manual.

Niveles:

Objeto de estudio: herramientas manuales, sus partes y función.

Objetivos:

Que el niño/a sea capaz de:

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Identificar herramientas manuales, cuales son las partes que entran en contacto

con el cuerpo para poder funcionar y cuáles las de contacto con los materiales para

cumplir su función.

Identificar que las herramientas manuales cumplen funciones específicas.

Contenidos conceptuales:

Análisis funcional de producto: herramientas manuales.

Contenidos procedimentales:

Intercambios orales en relación al uso de distintos tipos de herramientas que se

utilizan en torno a su vida cotidiana.

Diferenciación e identificación de herramientas manuales de las que no lo son

(herramientas de la vida cotidiana que utilizan otros tipos de energías).

Observación atenta de la proyección del power point “Las herramientas manuales”

(elaborado por la docente).

Producciones escritas: conclusiones, hipótesis, etc.

Identificación de las herramientas manuales, cuales son sus partes de contacto con

el cuerpo y cuáles las que actúan sobre los materiales

Reconocimiento de las herramientas manuales en sus tareas específicas.

Elaboración de un juego: “El dominó de las herramientas”.

Contenidos actitudinales:

Valoración de las posibilidades que ofrece la tecnología en el mejoramiento de la

calidad de vida: en este caso, el uso de herramientas manuales que facilitan las

tareas a realizar por distintos actores sociales.

Desarrollo de las clases:

Clase 1ª (80`)

Para recuperar ideas previas de los niños/as, la docente realizará preguntas con respecto

a qué tareas se realizan en sus hogares y qué herramientas se utilizan para ello. A partir de

sus respuestas se recuperan las mismas en un listado que el docente irá registrando en el

pizarrón. Podrán surgir herramientas manuales y artefactos eléctricos que se usan en la

cocina.

A continuación y con ayuda del docente, se clasificarán las mismas según una distinción

particular: por un lado las herramientas manuales que funcionan como extensión de

nuestro cuerpo y que requieren de nuestro esfuerzo físico para funcionar; y por otro las

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que por lo general necesitan de otro tipo de energía para hacerlo. Se copia en los

cuadernos el cuadro elaborado en el pizarrón.

Una vez terminada la clasificación y el diálogo anterior, se proyecta el power point “Las

herramientas manuales”. Con ello se pretende reforzar, en una posterior puesta en común,

el reconocimiento con respecto a los diferentes contextos en que se utilizan dichas

herramientas, qué función cumplen, quiénes las utilizan, cómo se utiliza, etc.

Se podrá presentar un conjunto de herramientas para que observen sus formas, el

material con que están elaboradas, y que hipoteticen sobre sus usos y qué necesitan para

que funcionen (fuerza de contacto-manual-). Dibujaran las mismas en los cuadernos

colocando la funcionalidad de cada una.

Para continuar, se les entrega la siguiente fotocopia a cada niño/a, para que analicen qué

están haciendo esas personas, qué utilizan y para qué. (Antes de pegarlas en los cuadernos

se dialoga con respecto a las profesiones y oficios que desempeñan los personajes de las

imágenes y que herramientas están usando).

PROFESIONES Y OFICIOS

¿QUÉ ESTÁN HACIENDO ESTAS PERSONAS? ESCRIBI EN LAS FLECHAS QUÉ HERRAMIENTAS

UTILIZAN.

COMPLETA LA SIGUIENTE ORACIÓN.

LAS HERRAMIENTAS MANUALES NECESITAN DE ________________________________________

PARA FUNCIONAR.

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Día 2ª (80`)

Se recupera lo trabajado en la clase anterior, volviendo a recordar en qué contexto se

utilizan las herramientas manuales, quiénes las utilizan y para qué lo hacen.

Para la siguiente actividad deberán conformarse grupos de tres o cuatro integrantes.

Se les hace entrega a cada grupo una serie de imágenes tamaño grande (a continuación se

anexan copias de las imágenes), para que todos puedan verlas, las mismas son

reproducciones de algunas herramientas manuales. En base a dichas imágenes, dialogarán

con respecto a cómo se llaman las herramientas, para qué se utilizan (cortar, serruchar,

golpear, etc.), quiénes hacen uso de ellas, que parte están en contacto con nuestro cuerpo

y qué parte con el material.

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A continuación elaborarán un afiche grupal, donde pegarán las imágenes. Con una flecha

señalarán el mango de dicha herramienta (identificando qué parte del cuerpo se contacta

con el mismo), y con otra flecha la parte que esta en contacto con el material (qué función

cumple). También se les solicita que coloquen el nombre de cada herramienta.

Por ejemplo: PALA DE JARDÍN

MANGO ------------

PALA, PARA REMOVER LA TIERRA DEL JARDÍN

Para finalizar cada grupo pegará en las paredes del aula su afiche, previa exposición del

mismo donde contarán a sus pares de qué trata el mismo.

Día 3º (80`)

Para este momento se requiere que los alumnos/as sigan trabajando en forma grupal. Se

recupera lo dialogado en la clase anterior, se realiza un repaso de los afiches que fueron

elaborados grupalmente y pegados en las paredes del aula.

A continuación se les entrega a cada grupo tres fotocopias (se adjunta una como modelo)

con imágenes de herramientas para ser recortadas. Las mismas servirán para armar un

juego de dominó. Se dialoga en torno a qué ven, para qué sirven, quiénes utilizan esas

herramientas, etc.

Para continuar, cada imagen deberá ser recortada en dos partes, teniendo en cuenta y

aclarando a los alumnos/as, que de un lado deberá quedar el mango o parte que se conecta

con el cuerpo; y por otro lado la parte que cumple la función específica para lo cual fue

creada dicha herramienta.

Esta actividad permitirá a los niños/as reconocer las partes de las herramientas y

diferenciarlas. En caso de surgir dudas con respecto por dónde deben recortar la imagen,

se aprovecha la oportunidad para hacerles notar la diferencia entre las partes que nos

interesa diferenciar. A continuación se indica que peguen cada imagen recortada sobre

piezas de cartón, de manera tal que quedarán 36 cartones. A continuación se adjuntan

imágenes de los pasos a seguir para la elaboración del juego:

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Se concluye la clase con una producción escrita que recupere lo trabajado en clase en

torno al dominó de las herramientas, poniendo énfasis en la distinción de las partes de las

mismas (mango y parte que cumple una función específica).

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Día 4ª (80`)

Se retoma lo trabajado con el juego del dominó de las herramientas, poniendo énfasis en la

distinción de las partes que entran en contacto con el cuerpo para poder funcionar y

cuáles en contacto con los materiales para cumplir dicha función.

Para reforzar y/o repasar lo trabajado se entregan las siguientes actividades:

COMPLETO:

LA MANGUERA LA UTILIZAN LOS_____________________ PARA____________________________________.

EL JARDINERO UTILIZA__________________ PARA_________________________________________________.

EL SERRUCHO LO UTIIZA EL__________________________ PARA____________________________________.

UNIR CON FLECHAS A CADA PERSONA CON LA HERRAMIENTA QUE

NECESITA PARA REALIZAR SU TRABAJO.

JARDINERO

MANGUERA

CASCO DE

SEGURIDAD

ESTETOSCOPIO

SERRUCHO

ESCOBA DE

BARRENDERO

REGADERA

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CONVERSA CON TUS COMPAÑEROS Y RESPONDÉ:

¿POR QUÉ CADA PERSONAJE DE LAS IMÁGENES DEBE UTILIZAR SUS RESPECTIVAS

HERRAMIENTAS? ¿SI UTILIZAN OTRAS NÓMBRENLAS Y ESCRIBAN PARA QUÉ SE

SIRVEN?

¡SE MEZCLARON LAS HERRAMIENTAS! ENCERRÁ CON UN CÍRCULO LAS PERSONAS

QUE TIENEN UNA HERRAMIENTA INCORRECTA PARA REALIZAR SUS TAREAS. Y

ESCRIBÍ DEBAJO DE CADA UNO CUÁL LE CORRESPONDE.

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LABERINTO:

AYUDA AL CARPINTERO A ALCANZAR LOS SERRUCHOS QUE NECESITA PARA HACER

SU TRABAJO.

Indicadores de evaluación

SI NO A VECES

Diferencia las herramientas manuales de las que no los son.

Reconoce las partes de las herramientas manuales.

Relaciona las herramientas con la tarea para la que se utilizan.

PARA DESBLOQUEAR ESTE PASO ESCRIBÍ

AQUÍ PARA QUÉ SE UTILIZA EL SERRUCHO.