Secuencia didáctica. Música

SECUENCIA DIDÁCTICA: IGUALDAD E IDENTIDAD

U.D. DIFERENTES PERO IGUALES

LAS MUSICALITÉ 2016Facultad de Educación de Toledo. UCLM

Yolanda Bernal Corral

Cristina Díaz Mohino

Jennifer Martin de Miguel

Alexandra Muñoz García

Noelia Pérez Sánchez

Fátima Toledo Díaz

Percepción y expresión musical

SECUENCIA DIDÁCTICA: IGUALDAD E IDENTIDAD GRUPO “LAS MUSICALITÉ”

ÍNDICE

1. TÍTULO: DIFERENTES PERO IGUALES............................................................................2

2. INTRODUCCIÓN/PRESENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN:...................................................2

3. CONTEXTUALIZACIÓN:.......................................................................................................3

4. COMPETENCIAS....................................................................................................................4

5. OBJETIVOS...............................................................................................................................4

6. CONTENIDOS..........................................................................................................................4

7. METODOLOGÍA.......................................................................................................................5

8. TAREAS Y ACTIVIDADES....................................................................................................6

FASE INICIAL...............................................................................................................................6

FASE DESARROLLO....................................................................................................................7

FASE DE GENERALIZACIÓN...................................................................................................13

9. EVALUACIÓN.........................................................................................................................15

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD........................................................................................16

11. CONCLUSIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.........17

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA............................18

13. ANEXOS..................................................................................................................................19

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1.TÍTULO: DIFERENTES PERO IGUALES

Autor/es: Yolanda Bernal Corral, Cristina Díaz Mohino, Jennifer Martín de Miguel, Alexandra

Muñoz García, Noelia Pérez Sánchez y Fátima Toledo Díaz.

2. INTRODUCCIÓN/PRESENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN:

En el diseño de nuestra Unidad Didáctica, debemos tener en cuenta el proceso de

programación que nos impone la LOE.

Teniendo lo anterior como base, nuestra Unidad Didáctica se completará con el currículo del

segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, es decir, el

Decreto 67/2007 del 29 de mayo de 2007.

Además, tendremos presente los documentos del centro, tales como el Proyecto Educativo, la

Programación General Anual, así como la Programación Didáctica del Ciclo que nos ocupa.

En esta Unidad Didáctica trabajaremos con nuestros alumnos Los Derechos Del Niño.

Como sabemos, es importante que se empiece a trabajar los derechos desde los primeros años

escolares, para fomentar en nuestros alumnos valores de cuidado y respeto hacia los demás. Para

ello, utilizaremos actividades tanto lúdicas como musicales, ya que esto supone un buen desarrollo

cognitivo, emocional, social y motor en edades tempranas.

La Unidad Didáctica se centra en los siguientes derechos de los niños: igualdad, amor,

solidaridad, identidad y educación. La secuencia que se desarrolla en este documento tiene como

objetivo principal conocer el derecho de igualdad y el derecho de identidad, ya que consideramos

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que es importante que el/la niño/a conozca quién es, es decir, su identidad, así como la de sus

compañeros y a la vez fomentar el valor de la igualdad y el respeto.

La U.D. tendrá comienzo el 20 de noviembre con motivo del día internacional de los Derechos Del

Niño, pero la secuencia que se desarrolla tendrá lugar durante una semana. La secuencia didáctica va

dirigida a niños y niñas de 5 años de edad.

3.CONTEXTUALIZACIÓN:

El colegio CEIP Lazarillo de Tormes de línea 2, se encuentra en la localidad de Torrijos

(Toledo) y es de carácter público. Está situado en las afueras de Torrijos, no obstante, está rodeado

de viviendas unipersonales y familiares. También encontramos dos institutos y justo delante del

colegio encontramos un parque infantil.

Nuestro centro coincide entre un 90% dedicado al sector servicios (incluyen servicios sanitarios,

educativos e industria) con el nivel de estudios medios (el bachiller y universitarios), y alrededor de

un 86% ambos padres trabajan fuera de casa y de estos un 85% trabajan fuera de la localidad. Un

10% se encuentra desempleados.

Además, nuestro centro recoge población infantil, en torno a un 10% de las poblaciones

cercanas al municipio. Estas características son las consecuencias de un mayor incremento de

usuarios en los horarios ampliados, y también repercuten en la hora en la que se convoca las

diferentes alternativas de participación y colaboración de las familias.

Por las cuotas asignadas a las familias podemos verificar que las rentas per cápita supera los

8.000 €. Solo el 15% de los alumnos del centro son inmigrantes.

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La escuela está inmersa en el entorno y participa de las actividades que se proponen (carnaval, feria

del libro, día de la paz…) El centro acoge a niños/as de edades comprendidas entre 3-12 años, el

número total en Educación Infantil es de 98 alumnos/as. Además, acoge a niños y niñas con

necesidades educativas especiales.

4.COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística

Competencia social

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Competencia emocional

5.OBJETIVOS

1. Conocer los derechos: identidad e igualdad

2. Conocer que todos los/as niños/as tiene derecho a tener un nombre

3. Respetar las diferencias y similitudes de los demás frente a uno mismo

6.CONTENIDOS

1. Derecho a la identidad

2. Derecho a la igualdad

3. Nombres propios

4. Motricidad fina y gruesa

5. Escritura

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6. Expresión plástica: creación de carnet de identidad

7. Colores

8. Lectura: comprender y leer tarjetas

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7.METODOLOGÍA

La metodología que se llevará a cabo en esta unidad didáctica tendrá carácter globalizador,

fomentando la creatividad e intereses de los/as alumnos/as mediante un aprendizaje significativo. No

obstante, siempre se tendrá en cuenta el nivel evolutivo de aprendizaje de cada niño/a. Se realizarán

actividades en gran grupo, pequeño grupo e individuales.

Las actividades que se desarrollan en esta secuencia se trabaja la motivación, la participación e

inclusión de todos los/as alumnos/as.

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8.TAREAS Y ACTIVIDADES

FASE INICIAL

ACTIVIDAD 1 ¡Recordamos nuestros Derechos!

MATERIALES “Dido y Alma” (los muñecos de los derechos), canción, cartel de

los derechos. (Anexo I)

TEMPORALIZACIÓN 20 minutos aproximadamente.

DESARROLLO

En esta actividad comenzaremos recordando la canción de los

Derechos de los niños, trabajada y utilizada en sesiones anteriores

(Ver Anexo 1). Para ello, también utilizaremos los muñecos que

hacen de hilo conductor en la Unidad Didáctica. Éstos estarán

colocados en la pared junto con un cartel que nombrará mediante

texto e imagen los derechos que se van a trabajar, en esta ocasión

el derecho de identidad e igualdad.

Entre todos y todas se cantará la canción mencionada

anteriormente. Después, el/la profesor/a con ayuda de “Dido y

Alma” (los muñecos de los derechos) introducirá los derechos a

trabajar.

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FASE DESARROLLO

IDENTIDAD

ACTIVIDAD 2 ¿Qué sabemos sobre la identidad?

MATERIALES Poesía.


DESARROLLO

Primero les mostraremos a los niños/as una poesía dedicado al

concepto de identidad y la leeremos juntos. Una vez finalizado, se

realizarán preguntas para comprobar que han entendido, que ideas

tienen o que piensan sobre este derecho. A partir de ahí, a través

del diálogo iremos construyendo el derecho a tener una identidad.

Algunas de las preguntas que se pueden realizar son:

¿Cómo se llaman vuestros padres?

¿Cuál es vuestro apellido? ¿Por qué os apellidáis así?

¿Quién os puso vuestro nombre?

Y entonces, ¿que sería para vosotros ese derecho llamado

identidad?

Según las respuestas de los niños, el/la profesor/a conducirá las

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preguntas para que los/as niños/as entiendan el concepto de

identidad.

ACTIVIDAD 3 Cantamos y nos conocemos

MATERIALES


DESARROLLO

En esta actividad diremos nuestro nombre y nuestra edad,

utilizando ritmos y sonidos diferentes con cualquier parte del

cuerpo, por ejemplo: dando palmas, pisando fuerte, etc. El/la

profesor/a comenzará haciendo un ritmo y diciendo su nombre,

dando inicio a la presentación de cada uno de ellos. En esta

actividad se potenciará la creatividad y la imaginación de todos.

En una segunda ronda tendrán que decir donde viven. En esta

ocasión jugaremos con el cambio de voz, es decir tendrán que

decir donde viven poniendo el tono que quieran, por ejemplo: más

grave, más agudo, etc.

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ACTIVIDAD 4 Creamos nuestro carnet

MATERIALES Cartulinas de colores, fotos de los alumnos tamaño 10x15 y

pintura de dedos.


DESARROLLO

En esta actividad cada niño/a deberá elaborar su propio carnet de

identidad. El/la profesor/a les facilitará el material, en este caso

una cartulina a cada uno. Los niños/as tienen que escribir su

nombre, traer una foto en la que salgan ellos solos a un tamaño

10x15, y por último a través de pintura de dedos, dejarán la huella

de su mano en la cartulina.

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IGUALDAD

ACTIVIDAD 5 ¿Qué sabemos sobre la igualdad?

MATERIALES Tarjeta de igualdad, pizarra digital, proyector, vídeo: “Familias

Unidas”.


DESARROLLO

Para comenzar la actividad el docente leerá en voz alta la tarjeta

relacionada con la “IGUALDAD” a los/as alumnos/as, después

formulará una serie de preguntas para ver que ideas o conceptos

previos tienen acerca de dicho derecho. Posteriormente, el/la

profesor/a con ayuda de una pizarra digital y un proyector pondrá

un vídeo sobre este derecho de la fundación de “Familias Unidas”.

Por último, una vez visualizado el vídeo se intentará observar

mediante un pequeño debate si sus conocimientos han cambiado o

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aumentado.

ACTIVIDAD 6 ¿Quieres conocerme?

MATERIALES Espejo.


DESARROLLO

Por parejas irán saliendo a la zona de la asamblea, donde se

colocarán enfrente de un espejo. Uno a uno tendrá que decir las

características tanto físicas como psíquicas de su compañero/a,

para que entre todos/as vayan conociendo un poquito más las

diferencias y las similitudes que tienen todos/as sus

compañeros/as. En esta actividad hay una regla fundamental: todas

las características que se digan tienen que ser positivas.

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ACTIVIDAD 7 ¡Yo soy niña/o y puedo…!

MATERIALES Tarjetas (“yo soy niño y puedo…” o “yo soy niña y puedo”),

Tarjetas (de diferentes acciones). (Anexo III)


DESARROLLO

La maestra repartirá a cada niño/a una tarjeta en la que pondrá “yo

soy niño y puedo…” o “yo soy niña y puedo…”. Las tarjetas se

repartirán sin tener en cuenta el sexo de los/as alumnos/as.

Después el/la profesor/a irá mostrando tarjetas de diferentes

acciones, a su vez los/as niños/as levantarán la mano si consideran

que pueden realizar la acción según la tarjeta que les haya tocado.

Si algún niño/a cree que no puede realizar esa acción, el/la

profesor/a le preguntará: “¿por qué crees que no puedes hacerlo?”.

Cuando todos/as los/as niños/as hayan levantado la mano,

realizarán mediante mímica la acción que corresponda.

ACTIVIDAD 8 Nos gusta abrazarnos.

MATERIALES Canciones (con diferentes ritmos)

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DESARROLLO

La maestra escogerá una serie de canciones con diferentes ritmos,

es decir, unas canciones tendrán un ritmo lento y otras canciones

tendrán un ritmo más rápido. Los alumnos/as deberán bailar o

moverse atendiendo al ritmo que este sonando en ese momento.

Cuando la música se pare, la maestra dirá una frase como la

siguiente: “que se abracen todos los niños/as con los ojos

marrones”, una vez realizado, la música volverá a escucharse hasta

que se pare de nuevo, y entonces la maestra dirá otra frase nueva,

como, por ejemplo: “que se abracen todos los niños y niñas que

tienen un nombre”, y así varias veces.

FASE DE GENERALIZACIÓN

ACTIVIDAD 9 Jugamos con las TIC

MATERIALES Ordenador.


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DESARROLLO

Los derechos de identidad e igualdad se verán reflejados en

acciones a través de imágenes en el ordenador. Cada niño o niña

deberán seleccionar aquellas acciones que estén relacionadas con

dichos derechos y las cuales sean positivas. Si la respuesta es

correcta sonará un sonido diferente a si la respuesta es errónea.

ACTIVIDAD 10 Juntos llegamos a las mejores ideas

MATERIALES


DESARROLLO

A través de realizar preguntas a los niños/as sobre los derechos de

identidad e igualdad, la maestra comprobará si han adquirido los

conocimientos previstos.

Algunas de las preguntas serán: ¿Quién tiene derecho a tener un

nombre? ¿Creéis que todos los niños/as son iguales? ¿Todos

podemos jugar a los mimos juegos? Etc.

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9.EVALUACIÓN

ÍTEMS

Conoce el derecho a la identidad.

Conoce el derecho a la igualdad.

Respeta las diferencias de sus compañeros/as.

Respeta las similitudes de sus compañeros/as.

Para evaluar estas actividades se usará la observación continuada de los niños, que nos servirá

para ir registrando qué van asimilando con mayor facilidad y en que tienen mayores dificultades.

Para anotar aquello que hemos observado, emplearemos una serie de ítems de evaluación, expuestos

a continuación, que se utilizará para saber y recordar qué conceptos y procedimientos van quedando

más claros y en cuáles presentan más problemas.

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10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dentro de nuestra secuencia didáctica, así como nuestra unidad didáctica tendremos en cuenta las características, necesidades, ritmos y procesos madurativos de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.

Así, lo podemos encontrar reflejado en el artículo 1 de la LOE el cual argumenta: La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.

Para poder afrontar ciertos problemas que se nos puedan presentar en el aula contaremos con la ayuda de otros profesionales del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.

En nuestra aula de 3º curso, del 2º ciclo de Educación Infantil encontramos cuatro niños de tres nacionalidades distintas: marroquí, rumano y ecuatoriano. Estos alumnos/as no presentan ningún tipo de dificultad ya que no tienen ningún problema con el castellano.

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11. CONCLUSIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICAEn nuestra opinión, la elección de nuestro tema ha sido difícil, ya que encontramos

dificultades a la hora de programar actividades lúdicas sobre nuestro tema. La motivación para elegir dicho tema fue la importancia de trabajar en el aula los derechos del niño, ya que creemos que tiene una vital importancia.

Otra de las dificultades que se nos ha planteado ha sido la introducción de la música como herramienta y medio para trabajar los derechos del niño.

Finalmente, ha sido un trabajo muy motivador y creativo en el cual cada uno de los componentes ha aportado sus ideas más atractivas para la realización de esta secuencia didáctica.

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12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establece las enseñanzas

mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo del segundo

ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

CEIP Lazarillo de Tormes. (s.f.).

Obtenido de http://ceiplazarillodetormes.centros.castillalamancha.es/

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13. ANEXOSAnexo I:

Canción de Los Derechos Del Niño:

Tacatá tacatá los derechos aquí están,

Tequeté tequeté para todos por igual,

Tiquití tiquití aunque sea chiquitín,

Tocotó tocotó tenemos un montón.

Yo te quiero, tú me quieres,

No queremos por igual.

Aunque seamos diferentes nos debemos respetar.





En el cole me divierto

Y aprendemos a cantar

Muchas cosas nos enseñan

Para mejorar.

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Anexo II:

¿Quién le puso el nombre a la luna?

¿Quién le puso el nombre a la luna?

¿Habrá sido la laguna, que de tanto verla por la noche decidió llamarla luna?

¿Quién le puso el nombre al elefante?

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¿Habrá sido el vigilante, un día que paseaba muy campante?

¿Quién le puso el nombre a las rosas?

¿Quién le pone el nombre a las cosas?

Yo lo pienso todos los días.

¿Habrá un señor que se llama Pone nombres que saca los nombres de la Nombrería?

¿O la arena sola decidió llamarse arena y el mar solo decidió llamarse mar?

¿Cómo será?

(Menos mal que a mí me puso el nombre mi mamá).

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Anexo III

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Secuencia didáctica. Música

Education

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