Secuencia didáctica: elementos de un cuento

PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Proyecto Colaborativo PalaBras AzuLes http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/

1.- Título Las diferentes versiones de un cuento

Duración:

Alrededor de dos

meses

2.- Áreas o más

materias implicadas

Lengua

Matemáticas

Artística

Etapa / Curso / nivel: Primaria, Primer

ciclo/ primero y segundo de primaria

3.- Producto(s)

Final(es)

Nuestra Versión del cuento

Auditorio a quien se presenta el Producto:

- Otras clases del colegio.

- Familias

- Web (si usamos blog como

herramienta)

4.-Objetivos:

• Escuchar y comprender una narración.

• Desarrollar habilidades de expresión oral para contar un cuento.

• Analizar algunas características del cuento como tipo de texto.

• Avanzar en la lectura de cuentos.

• Elaboración de listados.

• Reconocer los números que hay en un libro de cuentos y a que se refieren.

• Ilustrar un cuento con dibujos que hagan referencia al texto.

• Colaborar con el grupo en ilustrar de forma conjunta un cuento teniendo en cuenta la parte del texto que le

corresponda.

• Observar diversas técnicas de ilustración en los libros de literatura infantil.

• Imitar algunas de las ilustraciones que más nos gusten.

• Valorar las producciones propias y ajenas aportando aspectos positivos y propuestas de mejora.

• Uso de las tecnologías para la elaboración de cuentos propios y del grupo.


5.- Contenidos:

• El sistema de escritura

• Emociones y sentimientos.

• Narraciones orales

• vocabulario propio del cuento.

• Lectura y composición de cuentos.

• Características del cuento como tipo de texto (titulo, personajes, inicios, finales...)

• adjetivos.

• Separación de palabras.

• Listados.

• Las páginas de un libro

• Los códigos de barras

• Los precios de los libros.

• Técnicas de ilustración

6.- Criterios de

Evaluación

• Diferenciar un cuento de otros tipos de texto.

• Reconocer el título y autor de un cuento.

• Enumerar los personajes de un cuento.

• Describir algún personaje.

• Utilizar alguna fórmula de inicio y final de cuento

• Enumerar algunos usos de los números en los libros de cuentos.

• Realizar ilustraciones adecuadas a un texto literario.

• Describir una ilustración haciendo alusión a lo que observa y alguna valoración personal de la obra.


7.-Competencias básicas

que se pretende desarrollar

Com. Lingüística X Aprender a aprender X

Comp. matemática X Comp. Digital X

Autonomía e iniciativa personal X Comp. social y ciudadana X

C. en interacción con el mundo físico C. Cultural y artística X

Secuencia didáctica

Actividades Temporalización

LENGUA

1.- Se piden a las familias y se recopilan de la

biblioteca las diferentes versiones del cuento que

queremos trabajar.

2.- Lectura diaria de las diferentes versiones.

(Diferentes modos de lectura)

3.- Contar el cuento en casa. (lecturas de ida y

vuelta)

4.- Fichero de cuentos de... (Hacer la ficha de

cada libro, trabajar los conceptos de adaptación,

ilustración, editorial, colección)

5.- Listado de ilustradoras e ilustradores.

6.- Listado de inicios de cuento.

7.- Listado de finales del cuento.

8.- ¿Que hay en un cuento? Actividad en parejas

con posterior puesta en común.

9.- Descripción de los personajes importantes.

10.- Escritura de nuestras versiones del cuento.

Se puede hacer una versión colectiva, individual

o en parejas. En estos dos últimos casos, se hará

un proceso de mejora de borradores.

11.- Presentación del libro de cuentos

12.- Audiocuentos con las versiones.

MATEMÁTICAS

1.- En parejas buscamos números en los libros de

La secuencia completa puede durar unos dos

meses, sobre todo si las adaptaciones son

individuales o en parejas, ya que en ese caso el

proceso de mejora de borradores es un proceso

muy interesante pero lento porque hay que

trabajarlo con cada pareja, o con cada criatura.

Se puede implicar a las familias en este proceso,

siempre que se les explique que no implica

corregir el texto, sino reflexionar sobre su mejora

a todos los niveles (Coherencia, vocabulario,

organización...)


cuentos, después en la puesta en común vemos

donde están y que nos dicen.

2.- Investigamos en internet sobre el significado

de los códigos de barras.

3. Inventamos problemas con los precios de los

libros.

ARTÍSTICA

Describimos ilustraciones.

Imitamos las ilustraciones de los cuentos que

más nos gusten.

Ilustramos nuestro cuento

Uso de las TIC

Estrategias Recursos

El blog como diario del proyecto.

Calameo para los editar los cuentos en el blog.

Audacity para hacer un audiocuento.

Youtube para el video de la presentación del

libro.

Pizarra digital.

Ordenador.

Conexión a internet.

Estrategias

didácticas

(agrupamientos, …)

La lectura de los cuentos la hará la docente. La escucha de estas lecturas tiene un objetivo claro: Encontrar las diferencias y

semejanzas entre las diferentes versiones de los cuentos que leemos.

La lectura puede ser a todo el grupo o en algunas ocasiones a grupos diferentes, versiones diferentes.

La mayoría de actividades se realizan en pareja, a que permite al alumnado poner en juego estrategias para argumentar, consensuar

y reflexionar sobre su propio proceso de trabajo.

Se recogerá en un panel todo lo que vamos aprendiendo sobre el cuento, para volver a él cuando hagamos la escritura de nuestra

versión.

Escritura: La escritura de la versión del cuento, la hemos hecho de maneras diferentes las veces que hemos trabajado esta

secuencia:

• A veces una escritura colectiva: las niñas y niños dictan a la maestra lo que tiene que escribir. Después cada unocopia el

texto, o se fotocopia y lo acaban ilustrando.

• En otras ocasiones, la versión se hace de forma individual o en parejas y con ellas se elabora el “libro de las versiones de...”,


en este caso, el primer borrador se guarda y después volvemos sobre él para ver si lo podemos mejorar. El trabajo con los

borradores puede ser con la docente, ellos solos, o también con otras niñas o niños que estén en una fase más avanzada en la

escritura.

Evaluaciones Formativa

(Durante la

tarea)

Observación

El diario es una herramienta en si de evaluación que nos va a permitir ver la evolución de cada niño o niña en el

conocimiento del tipo de texto y en el sistema de escritura

Sumativa

(al final) Producción escrita y lectura (Con rúbrica)

Co-evaluación: Análisis con el alumnado de su progreso en la escritura del diario


RÚBRICA

Nombre…………………………………………………………………………………………………………………………………….Curso……………..

CRITERIOS EXCELENTE ADECUADO EN PROCESO Puntaje

Enfoque del tema El cuento se identifica

totalmente y tiene todos los

rasgos comunes de las

diferentes versiones

El cuento no tiene algunas

características indispensables pero se

reconoce como tal.

El cuento no se reconoce.

Organización El cuento está bien

organizado y la narración

sigue una secuencia lógica

El cuento está bien organizado pero

alguna idea parece fuera de lugar.

No hay una organización lógica

del texto.

Personajes Aparecen todos los

personajes y se describen

algunos de ellos.

Aparecen todos los personajes, pero

no se describe ninguno

No aparecen todos los

personajes

Ilustraciones Las ilustraciones son

detalladas, creativas y

relacionadas con el texto de la

página

Las ilustraciones se corresponden

con el texto de la página

Las ilustraciones no tienen nada

que ver con el texto de la

página

Fase de la

escritura en la que

se encuentra

Recursos necesarios

Del propio Centro (locales,

colaboradores…)

Biblioteca, ordenadores, conexión a internet

Material Diferentes versiones de un mismo cuento.

Medidas para la visibilidad de

productos y/o procesos de la

tarea.

El cuento final, se subirá al blog

Se elaborará un audiocuento en el que participa todo el alumnado

También se hará una versión en papel para la biblioteca de aula que viajará por las casas de cada niña y niños.

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