Secuencia didáctica de ciencias naturales 2015

ESCUELA COMODORO LUIS PY N°4259-LOTE SAN MARTÍN DEPARTAMENTO GENERAL GUEMES

ESCUELAS RURALES SECCIONES PLURIGRADOS

PROPUESTA DIDÁCTICA AÚLICA

Docente: Rodrigo Sebastián López –Ricardo Ramón Velázquez

Espacio Curricular: Ciencias Naturales

Grado: 4°,5°y6° Fecha de Presentación: 11/05 /2015 desde: 22/05/2015 hasta:

Ejes: Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

Fundamentación:

Enseñar los contenidos de las Ciencias Naturales supone promover el desarrollo de competencias como la observación, la formulación de preguntas, la identificación, el registro y la comparación. Asimismo se propone que los alumnos ubiquen y describan características del cuerpo humano, tanto internas como externas, a fin de que identifiquen similitudes y diferencias entre las partes y sistemas que la componen. También los cambios que se producen durante el crecimiento y desarrollo del organismo, a partir de lo cual se fomentarán actitudes y acciones que promuevan hábitos saludables y la prevención de enfermedades propiciando una mejor calidad de vida.

OBJETIVOS4° 5° 6°

Reconocer la importancia del cuidado del sistema óseo-artro-muscular

Caracterizar las funciones de sostén y de locomoción en el

Reconocer la importancia de la salud, en base a la composición de los alimentos y sus funciones en el organismo

Identificar las funciones de

Reconocer la importancia de la prevención de enfermedades de los sistemas estudiados(digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor)

hombre nutrición en el hombre(digestión , respiración , circulación y excreción)

Identificar las funciones que cumple el sistema nervioso

CONTENIDOS4° 5° 6°

El cuerpo humanoLocomoción y sostén en el hombre: huesos, músculos, articulaciones.Protección de la salud del sistema osteo-artro-muscular.

El cuerpo humanoLocomoción y sostén en el hombre: huesos, músculos, articulaciones.Protección de la salud del sistema osteo-artro-muscular.Funciones de nutrición, digestión, respiración, circulación y excreción.Alimentos y alimentación. Dieta equilibrada y salud

Funciones de nutrición, digestión, respiración, circulación y excreción.Alimentos y alimentación. Dieta equilibrada y saludSistema nervioso central: principales estructuras (cerebro, cerebelo, y médula espinal) sistema nervioso periférico: nervio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN4° 5° 6°

Comunica sus conclusiones e intercambia sus puntos de vista en relación con los resultados obtenidosInterpreta evidencias, resultados y conclusiones de un experimento.Interpreta gráfico

Trabaja con textos de divulgación científica comprendiendo su contenido.Identifica con facilidad los órganos que componen cada sistema, a través de dibujos para establecer diferencias.

Muestra interés en el cuestionamiento de nuevos interrogantesReconoce hábitos que ayudan a cuidar el cuerpo humano

s que muestran datos acerca de la fisiología humana

Recursos

Laminas, imágenes, esqueleto humano Afiche pizarrón, tiza, borrador Materiales para experimentos (huesos).

Clase N°: 1

Día: 22/05/2015

Tema: El Cuerpo Humano

Objetivo Específico: Que el alumno/a sea capaz de:

Reconocer las determinadas parte del cuerpo

ACTIVIDADES 4° 5° 6° TIEMPOACTIVIDAD INICIAL El residente hará

alusión a la clase de artística en la cual están viendo los movimientos corporales

Realiza determinadas preguntas según el tema, algunas pueden ser:¿Qué hace posible que nosotros nos mantengamos parados?¿Que nos posibilita correr? Y realizar movimientos

Cabe aclarar que las respuestas de las preguntas serán escritas en un costado del pizarrón

Luego coloca en el pizarrón una imagen exterior de un niño y le ´pide a los alumnos que nombren sus partes

El residente presentara un prototipo de esqueleto humano. Luego hará pasar a cada alumno a identificar una parte del mismo.

El residente presentará a los alumnos huesos de vaca cortos y largos.

Pedirá a los alumnos que saquen sus lupas y que observen el huesoLuego realizara las siguientes preguntas:¿Qué observaron?¿De qué animal creen que es el hueso?Pueden ¿quebrarlo?¿Cuándo somos chiquitos tenemos huesos?Los huesos ¿crecerán?La docente escribirá las ideas obtenidas de los niños en el pizarrón

15 minutos

ACTIVIDAD DE El residente explicará porque Al terminar de identificar La residente iniciará el tema 30 minutos

DESARROLLO nuestro cuerpo está en continuo en movimiento y relacionará su explicación con las respuestas dadas por los alumnosEl residente guiará los alumnos para que construyan los conceptos básicos de los movimientos( flexión-extensión-movimientos laterales y rotación)Una vez armados los conceptos serán copiados en el pizarrón para que los alumnos lo copien en sus respectivos cuadernos

cada parte el residente realizará las siguientes preguntas:¿Para qué nos sirven los huesos?¿Con que podemos ver un hueso? Si ellos se encuentran dentro de nosotros Si los huesos son duros ¿cómo es que podemos movernos?

Una vez dadas las respuestas por los alumnos el docente explicará el tema los huesosDespués escribirá en el pizarrón las siguientes actividades:

1) Observo el esqueleto y contesto¿En qué parte del cuerpo se encuentran los huesos más largos?

2) Marco con una X la respuestas

explicando cómo están constituidos la parte interior de los huesos y el crecimiento de los mismos y establecerá relación con las respuestas dadas por los alumnosLuego preguntara ¿Por qué será que los huesos de los ancianos se quiebran con facilidad que los de las personas jóvenes?Cabe aclarar que el docente a medida que vaya explicando el tema construirá con los alumnos los siguientes conceptos: medula roja, sales de calcio, proteínasEl residente copiará en el pizarrón la siguiente actividad:

1) Dibuja en tu cuaderno un hueso indicando sus partes interiores

2) Responde las siguientes preguntas:

¿A qué se debe la dureza de los huesos?¿Cuál función tiene las medula ósea roja?

correcta¿En qué parte de nuestro cuerpo está la tibia?BRAZO……. PIERNA………¿En qué parte de nuestro cuerpo está la rótula?BRAZO…….. PIERNA……..¿Cómo se llama el hueso que está debajo de la boca?CUBITO……. MANDIBULA….¿Cómo se llama el hueso que está en el hombro?RADIO……… HUMERO…….

ACTIVIDAD FINAL El residente pedirá a los alumnos que se paren al costado de sus respectivos bancos y los hará realizar una serie de ejerciciosLuego los alumnos deberán graficar en sus cuadernos los movimientos que realizaron y determinar cuáles fueron las extremidades que se trabajaron. El realizará un

El residente pedirá a los alumnos que saquen sus manuales de cuarto grado y que completen las actividades de la página 100( ver texto en anexo) en la cual tendrán que completar oraciones con las palabras correspondientes con nombres de huesos, el

El residente planteará las siguientes preguntas como actividades que tendrá que realizar en la casaLeer la página 264 (ver anexo)del manual de sexto y responde¿Todos los huesos serán iguales?¿Qué son el codo, la muñeca, el hombro, cuello, rodilla, tobillo?

15 minutos

gráfico en el pizarrón sobre algún movimiento que servirá de guía a la hora de que los alumnos tengan que realizar sus dibujos

residente servirá de guía para realizar esta actividadSe hará un repaso de los huesos y nuevamente se pedirá a los alumnos que indiquen los hueso que conforman el esqueleto humano

¿Qué sucederá con estas partes?¿Qué son las articulaciones?

Clase N°: 2

Día: 26/05/2015

Tema: El Cuerpo Humano: Las articulaciones y el Esqueleto Humano


Reconocer las articulaciones y las partes del esqueleto humano

ACTIVIDADES 4° 5° 6°ACTIVIDAD INICIAL El residente preguntará a los

alumnos si nosotros realizamos movimientos como los que vimos la clase anterior, ylos huesos si son duros ¿Por qué los podemos moverlos entonces?

El residente iniciará la clase preguntando ustedes saben porque siendo los huesos tan duros nosotros podemos moverlos.Mostrará una pata de pollo cruda para que los alumnos

El residente iniciarála clase preguntando si realizaron las actividades dadas por el la clase anteriorSegún la respuesta que den los alumnos el residente preguntará ¿Qué son las

Ustedes conocen el nombre de los huesosEl docente llevara un prototipo de esqueleto para que los alumnos puedan identificar las partes del mismos

puedan ver donde se genera el movimiento de los huesosGuiará a los alumnos a que logren a que logren construir el concepto de articulación

articulaciones? ¿Para qué nos sirven?Mostrará una pata de pollo cruda para que los alumnos puedan ver donde se genera el movimiento de los huesos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO El residente explicará los huesos: nombres y ubicación y también porque nosotros podemos moverlos( articulación)Guiará a los alumnos a que logren construir el concepto de articulación.Luego copiará en el pizarrón copiará las siguientes actividades:

1) Clasifica las siguientes articulaciones en móviles o inmóviles

La del tobillo Las de los dedos La de la muñeca2) Completa las oraciones

con las palabras correspondientes

En el cabeza se pueden palpar varios de los huesos que

El residente explicará que son las articulaciones y en qué parte de nuestro cuerpo están como así también como está conformada la articulación( cartílago, liquido sinovial, ligamentos ) y la diferencia entre articulaciones móviles e inmóvilesLuego copiará en el pizarrón las siguientes actividades:

1) Dibuja un cuerpo humano y coloca las partes en donde se encuentren las articulaciones

El residente explicará utilizando el recurso de la “alita de pollo” que son las articulaciones y en qué parte de nuestro cuerpo están como así también como está conformada la articulación( cartílago, liquido sinovial, ligamentos ) y la diferencia entre articulaciones móviles e inmóvilesLuego copiará en el pizarrón las siguientes actividades:

1) Dibuja un cuerpo humano y coloca las partes en donde se encuentren las articulaciones

:

forman el……………..Estos huesos protegen el cerebro. También es posible tocar algunos huesos de la cara.La………………….. , por ejemplo, es el hueso que está debajo de la boca.En las piernas se puede palpar la …………………., que forma la rodilla y la ………………… , que se extiende desde la rodilla hasta el pie , por delante de la piernaEn las manos y los pies es sencillo localizar las………………

ACTIVIDAD FINAL El residente para verificar si ha quedado comprendida la clase colocará el prototipo del esqueleto humano y pedirá a los alumnos que coloquen las partes correspondientes.Y la ubicación de las articulaciones

La segunda actividad los alumnos tendrán que realizarla conjuntamente con los alumnos de sexto gradoLa cual consiste en lo siguiente:

Observar atentamente la radiografía y responder la siguientes preguntas

¿A qué parte del cuerpo corresponde?

¿Qué huesos se observan en ella?

La segunda actividad los alumnos tendrán que realizarla conjuntamente con los alumnos de quinto gradoLa cual consiste en lo siguiente:

Observar atentamente la radiografía y responder la siguientes preguntas• ¿A qué parte del cuerpo corresponde?• ¿Qué huesos se observan en ella?

¿Qué tipos de huesos son: cortos, largos o planos?

Indiquen si observan alguna articulación

Es muy móvil o tiene poca movilidad

• ¿Qué tipos de huesos son: cortos, largos o planos?• Indiquen si observan alguna articulaciónEs muy móvil o tiene poca movilidad

Clase N°: 3

Día: 27/05/2015

Tema: Los músculos. Sistema Locomotor


Reconocer los diferentes músculos que se encuentran en el cuerpo humano

ACTIVIDADES 4° 5° 6°ACTIVIDAD INICIAL El residente comenzará la clase realizando algunas preguntas relacionadas con las clases

anteriores como por ejemplo: ¿Por qué creen que podemos realizar movimientos con los brazos, piernas, etc.? ¿Qué parte de nuestro cuerpo podemos ver?

Luego de realizar estas preguntas presentará a los alumnos un video que a referencia al tema a tratar( los músculos-sistema locomotor)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO El residente partiendo de lo El residente partiendo de lo El residente una vez que el

que los alumnos vieron en el video explicará a los alumnosQue son los músculos y la ubicación de cada uno de ellos en nuestro cuerpo.También explicará cómo trabajan los mismo

Después de realizar la determinada explicación copiará en el pizarrón las siguientes actividades:

1) Dibuja en tu cuaderno los músculos del cuerpo humano

2) El residente le entregará a los alumnos pesas (mancuernas) de determinados pesos para que los alumnos trabajen los músculos y puedan identificar cuando se contraen y cuando se relajan.

que los alumnos vieron guiará los alumnos en la creación del concepto de músculos y sus respectivas ubicaciones dentro del cuerpo humanoTambién explicará la relación que existe entre el movimiento, el sostén y la importancia de la realización de la actividad física.

Una vez que el residente termine con la explicación copiará en el pizarrón las siguientes actividades


2) Responde las siguientes preguntas:¿Es cierto que a una persona que realiza muchísimo ejercicio físico le aumenta el número de músculos?¿Por qué es conveniente practicar actividad física varias veces durante la semana?

video haya finalizado, el preguntará a los alumnos que entendieron del mismoLas respuestas dadas por los alumnos serán escritas en el pizarrón por el residenteGuiará a los alumnos a la construcción de los siguientes conceptos: músculos y sistema locomotor.Explicará la relación de los músculos y el esqueletoDespués expondrá el cuidado del sistema locomotor ( alimentación y actividad física)

Dado el esclarecimiento sobre el tema tratado, copiará en el hule las siguientes actividades:


2) Responde las siguientes preguntas:¿Por qué la actividad física favorece al desarrollo del esqueleto y de los músculos?

¿Qué cuidados hay que tener con la postura del cuerpo?¿Qué tipo de alimentos son los más recomendados para mantener los huesos sanos?

ACTIVIDAD FINAL Para concluir la clase el residente escribirá en el pizarrón una serie de procedimientos a través de la cual los alumnos (4°,5° y 6°) tendrán que realizar un prototipo de brazo en el cual estarán incluidos( articulaciones, músculos y huesos)A través de esto el residente intenta demostrar de forma concreta el funcionamiento del sistema locomotor

Clase N°4

Día: / 06/2015

Tema: Repaso de (esqueleto humano-articulaciones-músculos)


Comprender los temas estudiados hasta el momento( esqueleto humano-articulaciones-músculos)

ACTIVIDADES 4° 5° 6°

ACTIVIDAD INICIAL El residente antes de comenzar con la clase pedirá a todos los alumnos de ( cuarto, quinto y sexto año) que se ubiquen en forma de foro de menor a mayor gradualidad en otras palabras de cuarto a sexto año , una vez que los alumnos se hayan acomodado de la manera dada por el residente ,Comenzará la clase mostrando un video acerca de los huesos, articulaciones y músculos.Luego de que hayan terminado de ver el video los alumnos el residente les realizará la siguientes preguntas:¿De qué se trató el video?¿Ustedes que vieron las clases anteriores?¿Se acuerdan de los huesos? , de las ¿articulaciones? Y los ¿músculos?El residente después de que los alumnos hayan respondido las preguntas dividirá el pizarrón en dos.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO El residente escribirá en un lado del pizarrón para los

El residente escribirá en el lado restante para los alumnos de

alumnos de cuarto grado. Ayudará a los alumnos para que recuerden y elaboren el concepto de esqueleto humano, articulaciones y músculos. Cada concepto una vez elaborado por los alumnos será escrito en el pizarrón por el residente.

Luego de copiar los conceptos, el residente colocará en el pizarrón un prototipo de esqueleto humano y una imagen externa de un niño.

A partir de esto pedirá a los alumnos pasar al hule y completar los nombres de los huesos y las partes externas del cuerpo humano.

quinto y sexto grado.

Guiará a los alumnos para que recuerden y construyan el significado de esqueleto humano, articulaciones y músculos.

Luego colocará en el pizarrón una imagen del esqueleto humano para que ellas completen con sus partes, después que hayan completado el mismo , el residente realizará el siguiente cuadro comparativo:

Tipos de huesos

Huesos largos Huesos cortos

Huesos planos

Una vez repasado el tema de los huesos , se comenzará a tratar los el tema de los músculos a partir de una serie de ejercicios que realizará el residente que serán los siguientes:

Flexiones de brazo Movimientos de cadera Alzamiento de pesas Diferentes tipos de movimientos de ( brazo, pierna,

cabeza)

ACTIVIDAD DE CIERRE Conjuntamente todos alumnos establecerán a partir del repaso la relación que hay entre los huesos, articulaciones y músculos. Y que los mismos forman el sistema locomotorLuego el residente escribirá en el pizarrón el siguiente cuadro que tendrán que completar los alumnos en forma conjunta.

Regiones del cuerpohumano

PredominanLos huesos Las articulaciones Los músculos

Miembros superiores largos móviles largosCabezaTroncoMiembro inferioresCuello

Clase N°: 5

Día: /05/2015

Tema: El Sistema Digestivo


Reconocer los órganos que intervienen en el proceso digestivo

ACTIVIDADES 4° 5° 6°ACTIVIDAD INICIAL El residente comenzará la clase conjuntamente con los tres grados. Escribirá en el pizarrón una

lista con órganos pertenecientes a nuestro cuerpo (CEREBRO-ESTOMAGO-CORAZÓN-INTESTINO-HIGADO-RIÑON-PULMÓN-OÍDO-PÁNCREAS-ESÓFAGO-TRÁQUEA-OJO). Una vez copiado esto en el pizarrón el residente solicitará a los alumnos que marquen con una X aquellos órganos que le parezca que puedan formar parte del sistema digestivo.Luego otorgará a cada alumno una galleta y un vaso de agua. Les pedirá que se coman la galleta y luego tomen agua.Después le realizará las siguientes preguntas a los alumnos:¿Qué paso con la galletita dentro de tu boca?Al tragar ¿por dónde pasa lo que comiste?Cabe aclarar que estas preguntas serán respondidas por los alumnos de forma oral y serán escritas en el pizarrón

ACTIVIDAD DE DESARROLLO El residente partiendo de las respuestas que los alumnos dieron acerca del sistema digestivo explicará a los alumnos :Que es el sistema digestivo

El residente partiendo de las respuestas dadas por los alumnos dieron acerca del sistema digestivo explicará a los alumnos:Que es el sistema digestivo

El residente partiendo de lasRespuestas obtenidas de los alumnos, guiará a los alumnos a la construcción de los siguientes conceptos:Sistema digestivo

Que órganos intervienenCuál es el proceso digestivoTambién explicará cómo trabajan los mismos.

(Cabe aclarar que la explicación del sistema digestivo estará acompañada por una imagen del mismo que estará colocada en el pizarrón)

Una vez dada la explicación por el residente , el mismo escribirá en el pizarrón las siguientes actividades:

1) Dibuja en tu carpeta el sistema digestivo e indica sus partes

2) Explica por qué se considera que la digestión es un proceso que se produce en etapas

Que órganos intervienenEl recorrido de los alimentosComo trabaja cada órganoTambién explicará la importancia del cuidado de los dientes

(Cabe aclarar que la explicación del sistema digestivo estará acompañada por una imagen del mismo que estará colocada en el pizarrón)Luego de haber realizado la explicación el residente escribirá en el pizarrón las siguientes actividades:


2) Completa las oraciones con los términos que faltan:

Los alimentos son importantes porque contienen………………… que nos aportan energía y nos permiten reparar los tejidos del cuerpo. Para que lleguen a todas las………………………………, los………………….. se

DigestiónNutriciónTambién explicará cómo realizan la digestión otros animales

(Cabe aclarar que la explicación del sistema digestivo estará acompañada por una imagen del mismo que estará colocada en el pizarrón)



2) Indica si cada afirmación es (V) verdadera o (F) falsa.

a) La presencia de bacterias en el intestino siempre es causa de enfermedad

b) Los desechos del sistema digestivo provienen de

transforman en el sistema……………….., y luego pasan a la ………………………., que los transporta a todo el cuerpo.( NUTRIENTES-CÉLULAS-DIGESTIVO-SANGRE)

componentes de los alimentos que no fueron digeridos

c) El intestino de los carnívoros es mucho más largo que el de los herbívoros porque la digestión de la carne lleva mucho tiempo

ACTIVIDAD DE CIERRE El residente pedirá a los alumnos de 4°,5° y 6° grado que se reúnan , para la realización de dos experimentos :

El primero representará a una simulación de la acción de las bilis. El segundo a un modelo del tubo digestivo.

Clase N°: 6

Día: /05/2015

Tema: El Sistema Respiratorio


Reconocer el funcionamiento del sistema respiratorio

ACTIVIDADES 4° 5° 6°ACTIVIDAD INICIAL El residente antes de iniciar la clase les solicitará a los alumnos que se reúnan en forma de foro.

Una vez que los alumnos se hayan acomodado de esa manera les mostrará una radiografía ( de los pulmones) y luego les preguntará :Observan algún órgano¿Cuáles de esos órganos participan en la respiración?¿Por dónde pasa el aire que entra por tu nariz?¿Por qué es tan importante respirar?Las respuestas dadas por los alumnos serán escritas en el pizarrónUna vez que los alumnos hayan respondidos las preguntas les pedirá a los mismos que se paren y se coloquen al lado de sus respectivos bancos. Les indicará que respiren profundamente mientras mantengan sus manos colocadas a los costados del cuerpo.El residente les preguntará :¿Qué ocurre mientras respiran?¿Cómo se das cuenta?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO El residente pedirá a los alumnos que se ubiquen de acuerdo al grado en el que están.Luego de que los alumnos se hayan acomodado colocará en el pizarrón una lámina del sistema respiratorio a través de la mismas explicará :Que es el sistema respiratorioComo está conformadoLa mecánica respiratoria

Una vez dada la explicación por

El residente partiendo de las respuestas dadas por los alumnos que dieron acerca del sistema respiratorio explicará a los alumnos:Que es el sistema respiratorioQue órganos intervienenEl recorrido del aire en nuestro cuerpoComo trabaja cada órganoTambién explicará la importancia del para que respiramosY la forma de respirar de otros

El residente partiendo de lasrespuestas obtenidas de los alumnos, guiará a los alumnos a la construcción de los siguientes conceptos:Sistema respiratorioÓrganos que intervienenFunción de cada uno de ellosTambién explicará cómo realizan la respiración otros animalesLa salud del sistema respiratorio

el residente , el mismo escribirá en el pizarrón las siguientes actividades:

1) Dibuja en tu carpeta el sistema respiratorio e indica sus partes

2) Resolver el siguiente crucigrama. Las palabras que tienes que ubicar son las que faltan en las oraciones. Y para saber en qué lugar ubicarlas, la clave está en la cantidad de letras que tiene cada palabra:

_ _ _ _R_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ E_ _ _ S _ _ P _ _ _ _ _ _ _ _ _I __ _ _ R _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _A _ _ _ _ _ _ _ _ R _

Los humanos respiramos el oxígeno contenido en el……………………

animales

(Cabe aclarar que la explicación del sistema respiratorio estará acompañada por una imagen del mismo que estará colocada en el pizarrón)Luego de haber realizado la explicación el residente escribirá en el pizarrón las siguientes actividades:


2) Indica si cada afirmación es (V) verdadera o (F) falsa. Las que marcaste como falsas, redáctalas en tu carpeta para que resulten verdaderas

a) La respiración es un acto voluntario….

b) La respiración es un proceso que no producen desechos….

(Cabe aclarar que la explicación del sistema respiratorio estará acompañada por una imagen del mismo que estará colocada en el pizarrón)



2) Completa el siguiente texto. Te damos una ayuda, las palabras que faltan:

NUTRIENTES- DIÓXIDO DE CARBONO-SANGRE-OXÍGENO-ESPIRACIÓN- ENERGÍA

El…………………….. del aire y los………………de los alimentos llegan hasta las células a través de la …………….. Allí se produce la liberación de………….. , que posibilita el funcionamiento del organismo. El aire que sale del cuerpo durante la…………….

Para soplar con fuerza, es necesario……………. Profundo

El principal órgano del sistema respiratorio es el………………………

El aire entra por las ……………… nasales

Luego de pasar por la laringe, el aire inspirado pasa a la………………….

Hay que evitar respirar aire………………

La tráquea se divide en dos……………..

Luego de una inspiración sigue una…………………….

c) En los ambientes terrestres, los insectos tienen pulmones como las aves….

d) La combustión no puede llevarse a cabo en ausencia de oxígeno….

Esta cargado de…………………. Un gas de desecho.3) La contaminación del aire

es un grave problema que afecta principalmente a las grandes ciudades. Esa contaminación se produce especialmente por los gases tóxicos y las partículas extrañas que eliminan los vehículos y las chimeneas de las fabricas ¿Por qué la contaminación del aire puede afectar la salud?


El primero representará el proceso de combustión El segundo el proceso respiración ( espiración e inspiración)

Clase N° 7

Día: / 06/2015

Tema: El sistema circulatorio


Reconocer el funcionamiento del sistema circulatorio


ACTIVIDAD INICIAL El residente antes de empezar con la clase pedirá a todos los alumnos de ( cuarto, quinto y sexto año) que se ubiquen en forma de foro de menor a mayor gradualidad en otras palabras de cuarto a sexto año , una vez que los alumnos se hayan acomodado de la manera dada por el residente ,Comenzará la clase pidiendo que realicen una silueta humana y ubicar dentro de ella los riñones y el corazón.Luego de que hayan terminado de dibujar la silueta y colocado los órganos el residente realizará las siguientes preguntas de forma oral:

a) ¿Qué función tienen esos órganos?b) ¿A que sistemas pertenecen?c) ¿Qué relación hay entre esos sistemas?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO El residente pedirá a los alumnos que se ubiquen de acuerdo al grado en el que están.Luego de que los alumnos se

El residente partiendo de las respuestas dadas por los alumnos acerca del sistema circulatorio explicará a los mismos:

La circulación – la sangre y sus componentes ( glóbulos rojos,

hayan acomodado colocará en el pizarrón una lámina del sistema circulatorio a través de la mismas explicará :Que es el sistema circulatorioLos componentes de la sangre ( glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas)El corazón sus latidosEl circuito de la sangreUna vez dada la explicación por el residente , el mismo escribirá en el pizarrón las siguientes actividades

1) Resuelve el siguiente crucigrama:

a) _ _ _S _ _b) _ _A_ _ _ _ _ _c) _ _N _ _ _ _ _ _ _d) _ _ _G _ _ _e) _R_ _ _ _ _ _ _ _ _

f)_ _ _ _ _ _ E _

a) Líquido que forma parte de la sangre que “nadan” todas las células.

b) Elementos celulares de la sangre que se

glóbulos blancos y plaquetas)

El recorrido de la sangre

Las partes del corazón

El cuidado del sistema circulatorio

Una vez dada la explicación por el residente, el mismo escribirá en el pizarrón las siguientes actividades:

1) Dibuja el recorrido de la sangre en nuestro cuerpo. Para esta consigna cabe aclarar que los alumnos podrán contar con una lámina colocada por el residente que estará pegada en el pizarrón.

2) Colocar (V) verdadero o (F) falso según corresponda.a) La sangre pasa dos veces por el corazón y así realiza

un recorrido completo por el cuerpo.b) Cuando realizamos una actividad intensa nuestro

corazón late más veces por minutoc) La nutrición se da en cada una de las células del

cuerpo.3) Responder las siguientes preguntas

a) ¿Es importante tener una buena coagulación de la sangre? ¿Por qué?

b) ¿Cuál es la diferencia entre venas, arterias y capilares?

c) ¿Cuántos latidos realiza el corazón por minuto?

encargan de la coagulación

c) Uno de los nombres de las células de la sangre encargadas de la defensa del organismo

d) Tapón que se forma en un vaso sanguíneo y que evita que salga la sangre cuando nos lastimamos

e) Uno de los nombres de las células de la sangre encargadas del transporte de oxígeno y dióxido de carbono.

f) Vasos muy delgados que se ponen en contacto con las células del cuerpo.


El primero representará las variaciones del pulsoSe averiguará a partir del mismo: ¿Cómo es el pulso en reposo?Y ¿Cómo es luego de trotar?Para la realización de este experimento los alumnos/as necesitarán un fósforo y una chinche cabeza plana.

En el segundo experimento los alumnos/as tendrán que realizar un estetoscopio:Para ello necesitarán un embudo, un tubo de vidrio en forma de “Y” y dos mangueras flexibles.

Clase N° 8

Día: / 06/2015

Tema: El sistema excretor


Reconocer el funcionamiento del sistema excretor


ACTIVIDAD INICIAL El residente antes de comenzar la clase pedirá a los alumnos que modifiquen sus lugares y que todos se coloquen en la parte delantera del aula, una vez que los alumnos se hayan acomodados el residente hará un repaso de los sistemas vistos anteriormente (digestivo-circulatorio) preguntará a los alumnos si recuerdan que función tenían estos en nuestro cuerpo.Luego de que los mismos hayan respondido les preguntará ¿qué pasa si nosotros tomamos mucha agua y permanecemos sentados sin realizar ninguna actividad física?La respuesta dada por los alumnos será escrita por el residente en el pizarrónDespués el residente colocará en el pizarrón una lámina del sistema excretor y preguntará a los alumnos si conocen los órganos que forman parte de él.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO El residente a partir de las respuestas dadas por los alumnos comenzará a desarrollar el tema a tratar el sistema excretor, cabe aclarar que se trabajará con los tres grados conjuntamente:

El residente explicará:

Que es el sistema excretor.

Función de cada órgano que corresponde al mismo, los filtros corporales ( riñón, vesícula biliar, hígado, alveolo, glándulas sudoríparas, recto y las glándulas lacrimales)

Que es la orina y su producción Como se elimina la orina Órgano excretor: la piel Cuidado del sistema excretor

Una vez dada la explicación por el residente , comenzará a escribir en el pizarrón las siguientes actividades

1) Dibuja el sistema excretor e indica sus partes2) Marca con una “X” los órganos excretores del cuerpo humano

Hígado…… Piel…….Estómago…… Pulmones …Riñón…….. Boca…….Corazón…… Glándulas lacrimales…….Laringe…….

3) Completa el siguiente anagramaa) _ _ _ O _ _ _b) _ _ R _ _ _ _c) _ I _ _ _ _ _d) _ _ _N _e) _ _ _ _ _A

a) Órganos que producen la orinab) Conducto por el que sale la orina al exteriorc) Uno de los procesos que realizan los riñones para formar la orinad) Líquido producido por los riñones que contiene sustancias tóxicas para el organismoe) Órgano del sistema urinario en el que se almacena la orina

ACTIVIDAD DE CIERRE El residente realizará un diagrama integrador en el cual se plasmara la relación que existen entre los sistemas vistos hasta el momento ( sistema digestivo, circulatorio, respiratorio, urinario)

Se tendrá en cuentan los materiales que ingresan, el proceso que produce dentro de nuestro cuerpo, la absorción de los nutrientes, y la eliminación de los desechos.

EVALUACIÓN PROCESUAL

TEMA: SISTEMA ÓSEO-MUSCULAR

Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza –aprendizaje y, en consecuencia, un elemento que debe considerarse para favorecer, mediante un conocimiento más pormenorizado, la construcción. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente.

LISTA DE COTEJO

S (sobresaliente) MB (Muy bueno) B (Bueno) R (Regular) I (Insatisfactorio)N° APELLIDO Y NOMBRE GRADO 1 2 3

1 ALVARADO, Juliana 4 S B MB

2 AYUSE, Candela 4 S MB S

3 OVEJERO, Franco 4 S S MB

4 PÁEZ, Itatí 5 S MB S

5 OVEJERO, Nicole Micaela 6 S S MB

1- PRESENTACIÓN DE TAREAS2- DISCIPLINA EN EL AULA3- PARTCIPACIÓN EN CLASES

Secuencia didáctica de ciencias naturales 2015

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