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Secuencia 4. Producción de un anuncio-cartel(sesiones 25-36)

Orientaciones para el profesorado P

Núcleo de la Secuencia

Durante esta Secuencia, que empezará con el comentario de varios anuncios impresos, losalumnos realizarán un anuncio-cartel y prepararán una exposición. A la vez, se analizarán otrosanuncios-cartel y se implementará la interacción oral.

Objetivos

– Analizar varios anuncios impresos.– Trabajar siguiendo el proceso productivo publicitario.– Reflexionar en torno a los TCA.– Trasladar la reflexión a un anuncio-cartel.– Producir anuncios-cartel.– Organizar una exposición.– Analizar anuncios impresos.– Valorar los anuncios-cartel.– Trabajar en grupo.– Implementar la interacción oral en el aula.

Actividad «Análisis de anuncios impresos»

Al inicio de la sesión 25, el profesor distribuirá a los alumnos en seis grupos y les facilitará sen-dos juegos de fotocopias, en color, de seis anuncios sobre perfumes, con el fin de que cada gru-po los examine y apunte sus observaciones sobre la lectura objetiva y subjetiva de los mismos,tomando como referencia la «Pauta para analizar un anuncio impreso». A continuación, los porta-voces de los grupos expondrán las respectivas conclusiones.

En la sesión 26, el docente les proporcionará las fotocopias con los análisis de los seis anun-cios, que serán leídos en voz alta por los miembros de los diferentes grupos. Finalmente, durantela sesión 27, estos análisis se cotejarán con las conclusiones expuestas en la sesión 25.

Con esta actividad, además de insistir en el tema central de la unidad didáctica (relación entrela publicidad y los TCA), pretendemos actualizar ciertos contenidos esenciales para el buen desa-rrollo de las tareas más importantes de la presente Secuencia (elaboración y análisis de una seriede anuncios-cartel).

Actividad «Producción de un anuncio-cartel»

Explicar el proceso de producción del anuncio-cartel comporta detenerse en una serie decuestiones:

WOLTERS KLUWER ESPAÑ A

Exposición y publicación del anuncio-cartel

La elección de elaborar un anuncio, un cartel o un anuncio-cartel, se subordinará a los recur-sos de cada centro escolar y a las posibilidades de que las producciones se puedan insertar enuna publicación. En cualquier caso, estos se expondrán previamente en el centro.

La publicación de los anuncios seleccionados puede depender de que el centro se ponga encontacto con alguna institución que posea una publicación propia o con un medio impreso que losacoja como parte de una campaña contra los TCA. Asimismo, si el centro dispone de una web, sepueden a incluir en la misma desde el principio o ser escaneados para incorporarlos en ella. Siem-pre se ha tener presente que hablamos de inserción, no de creación específica para la red (el pro-ceso productivo y, por lo tanto, la unidad serían diferentes).

¿Quién realizará el briefing?

El briefing puede correr a cargo de diferentes personas:

– El docente encargado de impartir la unidad didáctica.– Este profesor en colaboración con otros docentes del centro (el responsable de actividades

extraescolares o del aula de informática; profesores de Ciencias Sociales, Ciencias Experimenta-les, Educación Visual y Plástica, Tecnología, etc.).

– Uno o varios docentes del centro en colaboración con los representantes de las institucioneso publicaciones con las que se haya llegado a un acuerdo para publicar los anuncios-cartel. Peroserá necesario que los alumnos reciban un encargo externo y que tengan que acomodar sus acti-vidades al mismo, como se hace en una agencia publicitaria. (Véase el documento titulado «Brie-fing. Briefing creativo»).

¿Sobre qué debe versar el anuncio-cartel?

La única indicación previa que podemos establecer es que el anuncio-cartel trate sobre losTrastornos de la Conducta Alimentaria (TCA). Deberán ser los anunciantes (es decir, quienes reali-cen el briefing) los que concreten este encargo.

Sin embargo, de manera esquemática, apuntaremos algunas sugerencias sobre los posiblesnúcleos temáticos de los anuncios-cartel. Estos podrían centrarse o girar en torno a:

– Dar a conocer qué son los TCA.– Tratar de prevenir los TCA.– La anorexia o la bulimia (explicar en qué consisten, cómo se reconocen o previenen, saber

cómo actuar frente a ellas, etc.).– Seleccionar algunos de los motivos multifactoriales que contribuyen a su aparición y trabajar

directamente sobre ellos (los cánones de belleza, las tallas, la moda, la propia publicidad, los esti-los de vida, etc.).

– Las páginas MIA y ANA (páginas que hacen apología de estos trastornos en Internet).

En cualquier caso, lo aconsejable es el que el encargo que se les haga a los grupos nosea genérico. Si lo fuera, se correría el riesgo de que los alumnos tendieran a realizar anun-cios con excesivo peso del texto argumental (en detrimento del uso del lenguaje publicitario yde la parte gráfica), y de que las producciones se alejaran de las técnicas persuasivas publi-citarias (con lo que los estudiantes habrían elaborado textos con ilustraciones, pero no anun-cios).

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Campaña del anuncio-cartel

Esta unidad didáctica se podría insertar en una serie de actividades, desarrolladas en el centro,que versarán sobre los Trastornos de la Conducta Alimentaria (TCA) o, incluso, se podría convertiren el eje central de las mismas. Por ello, y siguiendo la terminología pertinente, podemos conside-rar que los anuncios-cartel se incluirían en una «campaña», lo que deberá aparecer en el briefingestablecido.

Técnicas y medios para la producción del anuncio-cartel

Dependiendo de los recursos del centro, los alumnos contarán con unas u otras posibilidadespara la realización de sus anuncios-cartel. En un extremo, podrían optar por realizar todo el ejerci-cio con distintas técnicas sobre cartulinas, que se fotocopiarían después para estandarizar los pro-ductos; y, en el otro extremo, podrían realizarlo empleando el ordenador mediante el uso de pro-gramas de diseño.

También cabría una posibilidad intermedia: sólo se realizaría con ordenador una parte de latarea (los textos y su grafía, que luego se incorporarían a la cartulina; la búsqueda de imágenes porInternet; el uso de la red para obtener más información, etc.). Cabe considerar, además, que laproliferación de aparatos fotográficos digitales favorece que los alumnos los empleen para crear oreproducir imágenes.

Otras consideraciones sobre la producción del anuncio-cartel

Hemos reservado tres sesiones para la realización de los anuncios-cartel, pero se trata de unnúmero indicativo pues, en función de las particularidades del grupo de alumnos, así como de losrecursos del centro, se podrá o deberá aumentar el número de sesiones. Conviene, sin embargo,que el profesor haga un seguimiento constante de las actividades de los grupos para impedir quesus ritmos de trabajo sean discontinuos o no organicen bien su tiempo. Asimismo, es necesarioque los alumnos conozcan qué parte de este trabajo ha de ser realizada fuera del horario escolar.Cabe recordar, también, que el logotipo ya ha sido elaborado con anterioridad.

Los estudiantes tienen que ser conscientes de que necesitan emplear como guías los docu-mentos que se les han ido proporcionando. Además de los facilitados en otras Secuencias dela unidad, ahora cuentan con la «Pauta para producir un anuncio-cartel», la «Pauta para analizar elanuncio-cartel», y el documento titulado «Elementos de un anuncio-cartel». También les serán úti-les los anuncios que se hayan ido archivando entre todos los alumnos de la clase.

La unidad didáctica puede interrumpirse temporalmente al finalizar la Secuencia 3, sipor cuestiones de programación o planificación el profesor lo considera oportuno. Poriguales motivos, las sesiones de producción del anuncio-cartel pueden espaciarse en el tiempo,pero sería un error hacer lo mismo con las demás de sesiones.

Actividad «Preparación de la exposición»

Esta actividad se desarrollará, en principio, en dos sesiones, aunque la materialización de lamisma ocupará más tiempo. Durante estas dos sesiones, se deberán realizar las siguientes tareas:

– Cada grupo entregará su anuncio-cartel adherido en un soporte rígido (como mínimo, cartu-lina).

– Junto al anuncio-cartel, entregará un texto en el que se indique brevemente cuál es la ideacentral de la campaña, cuáles son sus propósitos y a quién va dirigida; el texto también estaráadherido en un soporte rígido.

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– Se elegirá, entre los anuncios archivados —recuérdese que cabe incluir los contra-anun-cios—, los que se vayan a exponer. Su número dependerá del total de anuncios archivados y desu relación con el propósito de la selección: anuncios que muestren a mujeres —u hombres—extremadamente delgados o que oferten productos para adelgazar. Los anuncios se colocaránsobre un soporte rígido y se acompañarán de un pie de página en el que se indique el medio enel que se publicó, la fecha, y el producto o marca que aparece; en el caso de que sean contra-anuncios, a los anteriores datos, se añadirá el referido a la entidad que lo elaboró. La selecciónestará dirigida por el profesor, quien, dependiendo del número de anuncios y de su calidad, segui-rá la estrategia que considere más oportuna, pero ha de tener en cuenta siempre que los diferen-tes grupos deben participar en el proceso de selección.

– Una vez concluidas las anteriores tareas, el material quedaría dispuesto para su exposición.La realización de ésta implicará decidir cuándo se desea realizar la exposición, en qué lugar delcentro, y si será o no itinerante. Es obvio que las respuestas a estas cuestiones se subordinarán ala programación global de las actividades del centro y a sus peculiaridades físicas. En todo caso,proponemos que, a la par que se realiza la exposición, se reparta a cada uno de los alumnos delcentro el breve dossier sobre los TCA (compuesto por los textos teóricos de la unidad que tratansobre dichos trastornos).

Actividad «Presentación de los anuncios-cartel»

La presentación deberá desarrollarse ante los anunciantes (las personas que hayan efectuadoel briefing) y ante los compañeros de la clase; asimismo, se podría hacer extensible a otros alum-nos del centro. Cada grupo elegirá un portavoz que dispondrá de unos 8’ ó 10’ para su exposi-ción, en la que se seguirá la «Pauta para presentar el anuncio-cartel». Previamente, habrán entre-gado al resto de grupos y a los anunciantes los textos explicativos que se solicitan,respectivamente, en la «Pauta para elaborar un logotipo» y en la «Pauta para producir un anun-cio-cartel». Después de que un grupo haya terminado la exposición, los anunciantes podránplantearle alguna pregunta. Los demás grupos irán tomando notas de las presentaciones y delas respuestas, pues éstas les servirán para efectuar la siguiente actividad (el análisis de los anun-cios-cartel). Al finalizar la sesión, el docente repartirá la «Pauta para analizar el anuncio-cartel».

Actividad «Análisis de los anuncios-cartel. Puesta en común de las con-clusiones»

Esta actividad puede desarrollarse a lo largo de tres sesiones. Durante la primera, cada grupoanalizará el anuncio-cartel de otro grupo de la clase; para ello, usarán la «Pauta para analizar uneslogan», la «Pauta para producir un anuncio-cartel», la «Pauta para analizar un anuncio-cartel»,los apuntes que habrán tomado durante las presentaciones y, como es de suponer, el anuncio-cartel.

Al finalizar la sesión, cada grupo deberá entregar al profesor un texto cuyo contenido siga losapartados de la «Pauta para analizar el anuncio-cartel»; de este modo, el profesor podrá llevar acabo un seguimiento preciso de las tareas realizadas por los distintos grupos.

La segunda sesión se dedicará a la exposición, por parte del portavoz de cada grupo, de lasconclusiones a las que hayan llegado tras el análisis del anuncio-cartel correspondiente.

Por último, en la tercera sesión, se abrirá un debate, muy ágil y moderado por el docente, paraque de forma individual los alumnos hablen del conjunto de las producciones, con independenciadel grupo al que pertenezcan.

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Análisis de seis anuncios impresos A

INTRODUCCIÓN

Los factores que pueden contribuir a padecer anorexia son múlti-ples y ninguno debe contemplarse como la única causa de quealguien sufra esta enfermedad; por lo tanto, se ha de considerar quela publicidad constituye un factor más que puede influir en eldesarrollo de la misma, pero nunca será determinante por sísola. Asimismo, conviene recordar que los valores representados porla publicidad son los que ya existen en la sociedad de la que es fruto,y que no tendría capacidad de influencia si no reflejara aquellos quepreviamente poseen sus destinatarios (véase el «Texto teórico III: Lossistemas de valores»).

Por otra parte, la publicidad recurre con frecuencia a un erotismoque, aunque lleno de insinuaciones, sobreentendidos y elipsis, presen-ta a la mujer como objeto de deseo. La aparición —cada vez máshabitual en publicidad— de una mujer dinámica, independiente y concriterio propio no se debe interpretar como una representación iguali-taria, pues esto comportaría presuponer que cierta escala de valoresya ha sido superada y ha dejado de existir. Muchos anuncios trans-miten valores sexistas al representar, implícitamente, el cuerpo de lamujer como un símbolo erótico que se convierte en reclamo para laventa del producto (véanse «La representación de la mujer en la publi-cidad» y el documento titulado «La escala del sexismo»).

Sin olvidar las anteriores premisas, con el análisis de seis anunciosde perfumes, nos proponemos observar, por una parte, la relaciónentre anorexia y publicidad y, por otra, cómo representa esta última elcuerpo de la mujer.

En todos ellos, aparecen arquetipos de mujer extremadamentedelgadas, que asumen unos roles determinados —sensualidad,seducción, poder adquisitivo, sofisticación, etc.— y con los que sepretende conseguir la identificación de las destinatarias.

Los anuncios están extraídos de la revista Cosmopolitan, unapublicación mensual dirigida a una mujer joven, liberal y urbana. Comose publicaron en el número de enero de 2005, el efecto estacionalcomportó que resultaran abundantes los anuncios de perfumes.

Por último, señalaremos que el comentario de los anuncios se harealizado siguiendo, en líneas generales, el esquema que proponemosen la «Pauta para analizar un anuncio impreso».

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ANUNCIO I Análisis denotativo o lectura objetiva

Imagen

En este anuncio, que posee formato vertical, se ve la figura de unamujer desnuda, el producto anunciado, un perfume y, sobre ambasimágenes, el texto.

La mujer aparece de costado, excepto la cara que está girada ymira al posible destinatario. Su imagen queda difuminada por el efec-to de vaho propio de las mamparas de baño tras una ducha deagua caliente. Sin embargo, su rostro se puede observar con clari-dad, incluso parece que esa parte de la mampara haya sido limpiadaa tal propósito.

A pesar de estar de costado, la forma su cuerpo recuerda el Naci-miento de Venus de Botticelli, lo que se intensifica por la preeminenciade los tonos dorados y amarillos y por dar la impresión de que seencuentre debajo del agua. Aunque está de pie y sobre una superficieseca, parece que se halle sumergida en ésta: su pelo está flotando y,entre sus mechones y dos de sus dedos, aparece una luz como la delsol cuando ésta se observa desde la profundidad marina.

Unos dedos gráciles y estilizados intentan atrapar dicha luz; lamodelo está maquillada con tonos suaves pues lo que se anuncia esuna colonia y se pretende no distraer la atención del destinatario.

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DATOS GENERALES

• Producto: perfume «Glow by JLO».• Sector consumidor: fe-menino.• Medio: Cosmopolitan. • Técnica: fotografía encolor, imagen y tipogra-fía sobre esta; ocupauna página.

El nacimiento de Venus (detalle)

La otra imagen es la del frascode perfume; sobre él, se apre-cia una cadena plateada y condiamantes, de la que cuelganlas iniciales «JLO». El envase,muy estilizado, está super-puesto a la mampara por loque resulta totalmente diáfano;alrededor de él, hay una estelablanca para resaltarlo.

Tipografía y texto

El texto está insertadosobre ambas imágenes. Conletras finas y de color negro,puede leerse: «FRESH SEXYCLEAN» (fresco, sexy y limpio).Bajo este enunciado, en uncuerpo mayor y con tipografíadorada, se incluye otro, «Glowby JLO» (luminosidad de JLO).El tercer enunciado, con la mis-ma tipografía que el segundo,pero en un cuerpo mayor, es«THE NEW FRAGANCE BYJENNIFER LOPEZ» (La nuevafragancia de Jennifer López).También podrían considerarseparte del texto las iniciales quecuelgan de la cadena y quecorresponden a Jennifer Ló-pez, el nombre de la modeloque aparece fotografiada.

El significado de los términos de las dos primeras frases nominalesguardan relación con la imagen y su composición, que proporcionansensación de frescura, limpieza y sensualidad.

Asimismo la segunda frase empieza con la palabra «luminosidad»,y, como hemos visto, tanto los dedos de la modelo como el frasco deperfume se encuentran rodeados de diafanidad (ésta se acentúa conla iluminación de la cara y los cristalitos del colgante).

Análisis connotativo o lectura subjetiva

En este anuncio se recurre a una modelo famosa, que acaba dan-do nombre al perfume y otorga al mismo un valor añadido. A la vez, sepretende lograr la identificación de la destinataria con la modelo, que,en estos momentos, constituye un arquetipo de belleza femenina.

Nos interesa destacar que al poner el colgante de frente sobre elfrasco y al incluir la letra «o» en la parte superior del mismo, se intentaque el frasco venga a representar la silueta de una mujer desnuda a laque sólo cubre la luminosidad de «JLO», es decir, una mujer vestidaúnicamente con la fragancia del perfume.

Valoración personal

El anuncio induce a seguir un prototipo de mujer, a su identificacióncon ella, pues se insinúa que, mediante la compra del perfume, suusuaria conseguirá ser sensual y dotarse de luminosidad.

Aunque la imagen de Jennifer López no se corresponde conla de una mujer extremamente delgada, la forma del envase y suhumanización sí representan a una mujer tendente a la delgadez, quepodrá resultar atractiva si posee una forma corporal determinada yconsume ciertos productos cosméticos.

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ANUNCIO II Análisis denotativo o lectura objetiva

Imagen

Una de las partes de este anuncio se corresponde con la fotografíaen blanco y negro de una modelo sobre una mesa de comedor. A laderecha del anuncio, ocupando una sexta parte del mismo, aparecenel producto y la marca; en esta parte, se juega con el color.

En la fotografía en blanco y negro se ha utilizado la técnicadel viraje para que los tonos sean de un gris que recuerda elmarrón. Una mujer joven y muy estilizada está andando sobre unamesa de comedor; de forma juguetona y manteniendo cierto equilibrio,empuja con un pie descalzo una copa de cristal llena de un líquidotransparente.

La mesa crea una perspectiva sobre un fondo tan difuminado quese convierte en blanco; en esa perspectiva, se inserta la figura de lamujer. Por el servicio y su disposición, se aprecia que se va a iniciaruna comida formal y de bastantes comensales. Sobre la mesa, hay unramo de flores blancas, que puede pasar desapercibido, y, al fondo,difuminadas, unas plantas pequeñas.

El vestido de la mujer es de la misma marca que el perfume anun-ciado. Es más, lo único que lleva es esta prenda, evitando así que eldestinatario se distraiga observando los posibles complementos; inclu-so el pelo, lo lleva recogido. Destaca su sonrisa y su actitud jugue-tona en un ambiente tan sobrio y elegante. Lo mismo ocurre consu vestido, que pertenece a una marca de ropa deportiva, aunqueaquí haya sido elegido para una comida formal.

La postura de la mujer y el juego de grises estilizan mucho su cuer-po; además, en este juego de formas y grises, resalta mucho su senoderecho, con lo que se intensifica el erotismo de la imagen.

Analicemos ahora la franja naranja del anuncio. El logotipo,sobre el nombre de la marca, cobra relevancia al encontrarse situadoen el vértice superior del anuncio, y al no estar rodeado por ningúnenunciado ni imagen; de manera redundante, el logotipo y la marcafiguran también en el envase. En la parte inferior, se hallan el frasco yun breve enunciado.

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DATOS GENERALES

• Producto: perfume «La-coste».• Sector consumidor:femenino.• Medio: Cosmopolitan.• Técnica: fotografía enblanco y negro, conuna franja a la derechade tonos naranjas ydorados, en la que sepresentan la marca, elproducto, y el eslogan;ocupa una página.

El contorno del envase, de tonos amarillos y conunas burbujas arriba, posee una línea interior que,además de estilizarlo, permite que el frasco recuer-de el cuerpo de una mujer con una cintura acentua-da. De este modo, se puede establecer una rela-ción directa entre la imagen de la modelo y la delenvase.

Tipografía y texto

En la parte superior aparece el nombre de mar-ca, Lacoste. En la inferior, sobre el envase y desta-cado por unas leves líneas blancas, el eslogan«STYLE ON SKIN», que se podría traducir por«estilo en la piel» o «piel con estilo» Sobre el envase,se vuelve a ver el nombre de la marca, y en la parteinferior, «POUR FEMME» (para mujer).

El eslogan, constituido por una frase nominal, sehalla superpuesto a un punteado de tonos anaran-jados, que puede sugerir la representación de lapropia piel o el tejido de una de las prendas másemblemáticas de la marca, el polo. Asimismo, elconcepto de «style on skin» es el que quiere reflejarla mujer de la fotografía, al ir vestida únicamentecon un producto Lacoste. A la vez, dicho conceptopuede aludir a la singularidad de una piel perfuma-da con esa fragancia.

El sintagma «pour femme», que indica que es unperfume de mujer, está en francés para ensalzar sucalidad, puesto que Francia es uno de los mayoresproductores, y con más prestigio, de perfumes.

Análisis connotativo o lectura subjetiva

En primer lugar, cabe subrayar la sobriedad y elegancia represen-tadas en este anuncio, en el que se insinúa que vestirse o perfumarsecon Lacoste permite ser seductora y bella. De nuevo, se busca laidentificación de la consumidora con una imagen de mujer, en estecaso joven y elegante, que sólo necesita productos Lacoste pararesultar atractiva.

La modelo es una mujer traviesa y divertida (recordemos que juegacon la copa y que su imagen es alegre y jovial, como las connotacio-nes de las burbujas del perfume). Pero, a la vez, desprende sensuali-dad y, por la forma en la que está representado su cuerpo, casi pue-de leerse la letra «X», lo que refuerza su estilización y erotismo. Segúnlos expertos la grafía «X» evoca la palabra «sexualidad», y es portado-ra de un mensaje subliminal.

La imagen trasmite delicadeza y ésta se acentúa al representar auna mujer que, suavemente, empuja con su pie descalzo una copa decristal muy estilizada, repleta de un líquido transparente.

Valoración personal

Se presenta la imagen de una mujer joven con la que la destinata-ria deberá identificarse, aunque en este caso no se trata de un perso-naje famoso. Tanto la figura de la mujer como el contorno del envaseofrecen una imagen estilizada e inducen a establecer cierto paralelis-mo entre la alegría y belleza, por una parte, y un cuerpo estilizado, porotra.

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ANUNCIO III Análisis denotativo o lectura objetiva

Imagen

En la página de la derecha, figuran una joven desnuda, el perfu-me y unos enunciados; en la de la izquierda, el perfume y su nom-bre. La página de la derecha será la que el lector verá antes,de ahí que se encuentren en ella la modelo, la marca y el per-fume. Esta página aparece de manera autónoma en muchas publi-caciones.

La continuidad visual entre una y otra página queda resuelta por eluso de los tonos amarillos y por la presencia de enunciados en colorblanco. Además, el envase se incluye en ambas páginas, aunque en lade la izquierda su tamaño es mayor y constituye la única imagen inser-tada.

La joven de la página de la derecha mira de frente y está desnuda,pero oculta sus pechos en actitud recogida con sus brazos; el senoque quedaría más a la vista lo cubre el envase. Del maquillaje de lamujer destacan unos labios rojos, que contrastan con toda la gama deamarillos del anuncio. El pelo rubio de la modelo es largo y cae sobresu cuerpo. En su cuello, lleva una multitud de aros dorados.

El envase que parece abrazar la joven es una imagen incrustada enla de la modelo. Ésta no sujeta el envase, sino que simplemente cruzalos brazos para tapar su busto desnudo.

En la página de la izquierda, la única imagen es la del enva-se, que también está «desnudo», es decir, no hay ningún enuncia-do sobre el mismo. El envase representa el cuerpo de una mujer, esmás, existe una gran similitud entre su forma y la de la silueta de lamodelo: una cabeza, un cuello decorado por una serie de aros dora-dos, y el busto.

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DATOS GENERALES

• Producto: perfume «J’adore» de Christian Dior.• Sector consumidor: femenino.• Medio: Cosmopolitan.• Técnica: fotografía en color; aparecen la modelo, el frasco y latipografía; ocupa dos páginas.

Tipografía y texto

En la parte superior de la página derecha, la imagen de la modeloqueda superpuesta a la palabra «Dior» (la marca del perfume), queaparece en blanco y ocupando el ancho de la página. En la parte infe-rior, se lee «Christian Dior» y «París».

La disposición de la cabeza de la modelo con respecto a la palabra«Dior» permite que ésta, y con ella la marca a la que se refiere, setransforme en una especie de aura de la joven. «Christian Dior» es lamarca de una serie de bienes del diseñador homónimo, que ha pres-tado su nombre para complementos, perfumes y cosméticos. Por últi-mo, «París», además de ser la ciudad donde se centra la producciónde este creativo y empresario famoso, constituye uno de los centrosmundiales de la moda, con lo que decir «París» comporta aludir a con-ceptos como elegancia, calidad y prestigio.

En la página izquierda, en blanco, se ha escrito el nombre delproducto, «J’adore» (adoro) y, debajo, «LE FÉMININ ABSOLU».(la feminidad absoluta). La disposición de la tipografía y los colorespermiten una doble lectura de ambas secuencias lingüísticas: unsintagma formado por el nombre de la marca y su aposición (ado-ro, la feminidad absoluta); o bien, una oración constituida por elsujeto, el verbo y el complemento directo (Adoro la feminidadabsoluta).

Como, en este caso, la marca es una oración («J’adore»), tambiéncabe preguntarse cuál es el referente del sujeto, quién adora esa femi-nidad. Seguramente el pronombre alude al propio diseñador, ChristianDior, aunque, asimismo, puede referirse a cada uno de los consumi-dores de este perfume, o a todos aquellos que disfruten de su aromay atribuyan a esta esencia el valor de la feminidad absoluta.

Por último, en vertical y junto al costado de la modelo, se leewww.dior.com, lo que proporciona un valor añadido a este mensajepublicitario.

Análisis connotativo o lectura subjetiva

La campaña de este producto «Dior» también se desarrolla en televisio-nes y cines. En los spot se ve a una joven que se introduce en un estanquede líquido dorado. Por lo tanto, la presencia del amarillo es un continuo enla publicidad de este perfume y de esta marca. Junto a la calidez que pue-de sugerir dicho color, coexiste otro sentido, el del oro, un valor extremo.

Se ha de prestar especial atención al conjunto de aros quetanto la modelo como el envase tienen en sus «cuellos». Los delenvase, más pronunciados, además de estilizarlo, inducen a pensar encierta tribu africana en la que las mujeres, para alargarse el cuello porrazones estéticas, van colocándose una serie de aros desde su ado-lescencia.

Esta práctica supone una deformación del cuerpo de la mujer, queasí se presenta más estilizado, quizá llegando a insinuar que la mujerdebe aceptar el dolor y la deformación para resultar atractiva.

La modelo presenta una imagen de delgadez que, aunque encu-bierta por su postura, no puede disimular. Además, su hieratismo con-nota sumisión.

El cuerpo de la mujer se halla «vestido» con una fragancia única-mente. Según los expertos, ciertos aromas despiertan erotismo, loque viene a corroborarse por ese envase que ella parece tener entresus senos.

Valoración personal

Observamos el cuerpo de una mujer cargado de sensualidad, aun-que, en este caso, la imagen que transmite es más sumisa, con unaexpresión como ausente.

Consideramos que el anunciante no pretende que la destinataria seidentifique con esa modelo, pero sí que haga suyas las connotacionesde feminidad pasiva, y al servicio de la belleza, que se desprenden delanuncio.

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ANUNCIO IV Análisis denotativo o lectura objetiva

Imagen

Sobre un fondo blanco se ofrece un fotomontaje en color, en elque aparece una sofisticada joven asida al envase de «Chance Cha-nel».

La chica lleva un vestido largo de gasa transparente; con un tirantedesprendido y el otro caído; la prenda, a la vez que vaporosa, dejaentrever su silueta.

De los senos para abajo, el cuerpo de la modelo se ve a través delenvase, pero se intenta sugerir que se encuentra en el interior de éste,por lo que el vestido parece flotar en el líquido y ella patalea comoquien está sumergida en el agua.

Unos zapatos dorados cuyos broches son unas tiras de perlas yunos guantes de gasa negra aumentan la sofisticación de la joven.Los tonos rosáceos de su cuerpo, supuestamente inmerso en el per-fume, son los mismos que los tonos rosáceos de los bordes del enva-se.

La modelo, casi adolescente, se agarra al tapón del frasco apasio-nadamente, lo abraza como si fuera el cuerpo del hombre. Su ros-tro, muy maquillado y de frente, muestra unos ojos cerrados y unaboca entreabierta, que sugieren cierta ensoñación y una compañíaamorosa.

El cabello flota al viento y, a la vez, ofrece una idea de libertad ydejación que acrecienta la sensación de que la modelo está viviendoun contacto amoroso.

La redondez del envase, que ocupa prácticamente toda la página,se opone a un tapón cuadrado, lleno de ángulos y a la postura delcuerpo que también recrea formas angulosas.

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DATOS GENERALES

• Producto: perfume«Chance» de Chanel.• Sector consumidor:femenino.• Medio: Cosmopolitan. • Técnica: montajefotográfico en color, ycon texto sobre impre-so; ocupa una página.

Texto

El primer término, «CHANCE» corresponde al nombre del perfumey el segundo, «CHANEL», al de la marca; este enunciado apareceprácticamente en la mitad de la página e insertado en el envase. Lasgrafías de «CHANCE» (ocasión) son blancas y las de «CHANEL»negras, con lo que se consigue un gran contraste entre ambos térmi-nos. Además, al haber situado una palabra debajo de la otra, la mayo-ría de las letras son coincidentes. También conviene subrayar que eltérmino «Chance» (ocasión) se refiere a la situación para la que resultaapropiado el uso de este perfume: la seducción.

En la parte inferior de la página, debajo del envase, podemos leerel sintagma «LA NUEVA FRAGANCIA DE CHANEL», en el que loscomplementos del núcleo aluden a las dos características que singula-rizan el producto: ser de reciente creación y pertenecer a una marcaprestigiosa.

Asimismo, en vertical y en el vértice derecho inferior de la página,se indica la web de la marca, cuya presencia reitera los conceptos defidelización y valor añadido.

Análisis connotativo o lectura subjetiva

El anuncio posee una gran dosis de erotismo y sofisticación. Lamodelo parece emerger de la botella al tiempo que se sujeta en la mis-ma. Este doble juego nos muestra a una mujer que es capaz de sedu-cir por formar parte de ese perfume, a la vez que se abraza al frascopor ser éste una fuente de seducción.

El tapón, al que abraza como si fuera un hombre, da la sensación dealgo macizo, y su forma es cuadrada y angulosa; con ello se puedesugerir que éste es el estereotipo de hombre que acompaña al deseode esa chica. Asimismo, se produce un fuerte contraste entre la redon-dez del envase en el que parece sumergida la modelo y el tapón, escomo si lo redondo representara lo femenino y lo anguloso lo masculino.

Los bordes rosáceos del frasco así como los colores del mismotono del vestido inducen a pensar que es un producto dirigido a lamujer, en este caso, a una mujer joven, casi adolescente. Creemosque, con este aspecto tan juvenil, se pretende ampliar el segmento deedad de las consumidoras de este producto (como se sabe, «Chanel»es una marca consolidada de ropa, complementos y perfumes paraconsumidores de alto poder adquisitivo).

El vestido deja traslucir un cuerpo extremadamente largo y delga-do. Se representa a una mujer que asume unos cánones de bellezaque no son comunes y que resultan difíciles, por no decir imposibles,de imitar.

Valoración personal

Prácticamente estamos viendo a una adolescente-mujer en un jue-go de seducción, en el que ella es seducida a la vez que seduce a tra-vés del producto. Se puede apreciar a una modelo muy alta y muydelgada, con unas medidas inalcanzables para la mayoría de las ado-lescentes. ¿Es necesario poseer un cuerpo así para poder seducir?

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ANUNCIO V Análisis denotativo o lectura objetiva

Imagen

Sobre un fondo neutro se observa, de frente, la figura de una chi-ca, cuyos senos están asidos a la vez que cubiertos por un joven quese encuentra a su espalda. Existe un acentuado contraste entre eltono de piel de las dos figuras: la palidez excesiva de la mujer se opo-ne al tono moreno del chico.

La blancura de la modelo refuerza su gran delgadez. Ade-más, el maquillaje de la cara, con unos ojos entreabiertos y sombrea-dos, potencia la imagen enfermiza que se desprende de la modelo,una imagen cérea que podría corresponderse con la de una jovenanoréxica.

Los brazos separados no sólo permiten que el joven le puedaasir/ocultar los senos sino que también posibilitan que el contorno dela modelo resulte similar al del envase. Asimismo, hemos de seña-lar que el pelo rojizo y el color de sus labios de la modelo se oponen asu blancura.

Del cuerpo del hombre, situado detrás de la modelo, destacan susmanos, lo único que podemos ver con claridad de éste. Observemosque su cara, en la que se distinguen unos labios carnosos, quedaprácticamente oculta por su pelo y el cuello de la mujer. Frente a ladelgadez y blancura de ésta, él parece musculoso y tostado por el sol.Además, a pesar de que sus manos sujetan los senos de la chica, seadvierte una actitud pasiva, no se trata de una representaciónpasional.

Pero la palidez de la modelo sirve también para que su cuerpo«desaparezca» y se aprecie sobre todo el contorno, que se oponeenormemente al del envase. En efecto, éste posee la forma de unvoluptuoso cuerpo femenino vestido con un corsé y ligueros;algunos tonos y sombras remarcan la cadera, el seno y el vientre delsupuesto cuerpo. De nuevo, se recurre al contraste pues, junto a esavoluptuosidad tan carnal, figura un tapón completamente metálico ydeshumanizado.

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DATOS GENERALES

• Producto: perfume«Classique» de JeanPaul Gaultier.• Sector consumidor:femenino.• Medio: Cosmopolitan.• Técnica: fotografía encolor, con la imagen delenvase y el texto super-puestos; ocupa unapágina entera.

Texto

En la parte inferior de la página se ha inserta-do una frase nominal: «Le parfum CLASSIQUEde Jean Paul Gaultier» (El perfume clásico deJean Paul Gaultier). En el enunciado, se juegacon la ambigüedad, pues el término «clásico»,además de poderse interpretar como la aposi-ción del núcleo y aludir, por tanto, al nombre delproducto, también puede leerse como un adjeti-vo que se refiera a una característica del perfu-me. No obstante, en ambos casos, las connota-ciones de la palabra definen el tipo de esenciaque puedan preferir las posibles destinatarias.

Por otro lado, el contenido del eslogan pare-ce estar más en concordancia con las formasdel envase (voluptuosidad y corsé) que con laimagen que representa la pareja de modelos.Ahora bien, conviene recordar que las campañaspublicitarias de esta marca siempre han jugadocon unas imágenes que inducen al destinatario afijarse en ellas por lo sorprendentes que puedenresultar.

Análisis connotativo o lectura subjetiva

La figura preeminente de la pareja del anun-cio es la de la mujer, no sólo porque aparezcaen primer plano sino también porque práctica-mente no se ve la cara del modelo, cuyas cuida-das manos sólo sirven para contribuir a desfigu-rar el cuerpo de la chica.

Se trata de un anuncio lleno de contrastes. Así, junto a laenfermiza palidez de ella, destaca el saludable color de él. A la vez,observamos a una mujer casi incorpórea pero con un pelo rojizo, enllamas, y con unos labios rojos entreabiertos. Además, a pesar detener los ojos entornados, su mirada parece fijarse en la del destinata-rio.

Como ya hemos señalado, un tercer contraste es el del cuerpo dela modelo frente al cuerpo femenino que representa el envase. Tam-bién nos hemos referido a la perceptible oposición del recipiente y sutapón metálico, que convierte el cuerpo de esa supuesta mujer enalgo así como un androide, y comporta que se esfume su voluptuosi-dad. A la vez, el envase puede representar un busto de pruebas desastre, por la vinculación de Gaultier al mundo de la alta costura.

Valoración personal

El anuncio representa a una mujer de delgadez extrema, pero, enesta ocasión, acompañada de una palidez enfermiza. Además, elcuerpo de la mujer se difumina para destacar sobre todo su contorno.Se puede considerar inapropiada la forma en que este anunciomuestra a la mujer.

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ANUNCIO VI Análisis denotativo o lectura objetiva

Imagen

La campaña contempla que el anuncio pueda presentarse en unasola página, la que contiene el recipiente del perfume. La fotografía seha tomado en exteriores y es en blanco y negro.

En la página de la izquierda se intenta remarcar el carácter británi-co de la imagen: una calle inglesa en la que un típico policía inglésobserva un coche Rolls Royce aparcado, y en la que aparece unajoven con gabardina y paraguas.

Al analizar la figura de la modelo, que dirige su mirada al desti-natario, sorprende en primer lugar que lleve el paraguas abierto aun-que no está lloviendo. El estampado del paraguas, emblemático de lamarca, hace juego con el de la bufanda y el del envase del perfume.Este estampado recuerda el de los cuadros escoceses, por lo que elanuncio insiste en conseguir trasladar al destinatario a la Gran Breta-ña.

La gabardina desabrochada de la modelo deja ver su minifaldatejana, una prenda que surgió en Londres, y que en el momentode la campaña vuelve a estar de moda, como vuelven a ser tendencialas gabardinas blancas. Este juego entre el presente y el pasado seintensifica con las medias de red y los zapatos en punta que luce lamodelo. Asimismo, la joven ha separado sumamente las piernas, y tie-ne extendido su brazo izquierdo, por ello, podemos apreciar, de nue-vo, una postura corporal que se aproxima a la de la grafía «X».

A la izquierda de la modelo, no sólo deben de haber colocado losfocos de luz sino también unos ventiladores. La parte derecha de lagabardina está más iluminada que la izquierda, y lo mismo ocurre conlas piernas, la derecha lo está más que la izquierda; en el costado delcoche, también se ven reflejos de luz. Por otro lado, la supuesta movi-lidad de la modelo se consigue mediante los ventiladores, así, labufanda y el cinturón de la gabardina parecen mecerse al viento.

Aunque la joven aparece vestida, es fácil constatar su extremadelgadez, especialmente patente en sus piernas. No obstante, en

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DATOS GENERALES

Producto: perfume «Brit» de Burberry.Sector consumidor: femenino.Medio: Cosmopolitan.Técnica: doble página; en la página de la izquierda, fotografía enblanco y negro, exterior; en la de la derecha, botella en color, contexto.

este caso, se ofrece una imagen de vitalidad que no hemos visto enotros anuncios.

En la página derecha, se encuentra el envase cuyos emblemáticoscuadros, al estar iluminados por detrás, resultan más claros que los delos otros estampados. A la vez, esta iluminación permite que el frascoproyecte, en su base, una sombra hacia delante en la que se puedendistinguir cuadrados de luz.

Tipografía y texto

El contenido del enunciado que se halla situado encima del frasco,«LIVE FROM LONDON» (Vivir desde Londres), viene a reforzar larelación entre la página de la izquierda y la de la derecha. Debajo, seha escrito el nombre de la marca, «BURBERRY», sobre el del perfu-me, «BRIT» (británico, inglés), cuyas connotaciones presentan unacontinuidad con las del estampado del envase y las imágenes de lacalle.

En la parte inferior de la página, y con un cuerpo más pequeño, elsintagma «A NEW FRAGANCE FOR WOMEN» (Una nueva fraganciapara mujeres) re-salta que se tratade una nuevagama de la líneade productos dela marca.

Por último, enel vértice inferiorizquierdo de lapágina derecha, yen vertical, apare-ce la web de lamarca. El anuncio

de la página web produce sensación de modernidad (se usan las nue-vas tecnologías), al tiempo que ofrece un servicio (el consumidor pue-de aumentar su información sobre el producto).

Análisis connotativo o lectura subjetiva

Este anuncio intenta reforzar el carácter inglés del mismo y, paraello, reproduce una imagen arquetípica de una calle londinense.

Con la elección de una fotografía en blanco y negro se pretendesubrayar la idea de documento, de representación de una calle londi-nense de décadas anteriores. Pero esa imagen quiere resultar tambiénimperecedera, por lo que coexisten la modernidad (la modelo) y elclasicismo (el coche). No ha de pasar desapercibido que moderni-dad y clasicismo son, asimismo, las características del perfume que elanunciante se propone destacar.

Además, el que la imagen de la izquierda aparezca en blanco ynegro y la de la derecha en color permite que el destinatario se fijemás en la página de la derecha, ya que ésta es la que cobra máspeso cuando se hojea una revista y atrae más la atención.

Aunque la sensualidad en este anuncio es menor que la de losanteriores, de nuevo observamos que el cuerpo dibuja una «X», y quelas piernas están sumamente separadas; por ello, tampoco este anun-cio se escapa del uso del erotismo. Además se ha de recordar que elcoche, en muchas ocasiones, se ve connotativamente como un ele-mento sexual.

Valoración personal

Pensamos que se podría transmitir exactamente el mismo mensajesin necesidad de mostrar una modelo tan escuálida, aunque enesta ocasión su delgadez está atenuada por aparecer vestida y por suactitud vitalista.

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VIII. Elementos del anuncio-cartel D

En un anuncio-cartel pueden aparecer los siguientes elementos:

– Titular. Con él se intenta captar la atención del destinatario o identificar el producto, servicioo campaña.

En vuestro anuncio no es obligatorio que lo incluyáis; también puede ocurrir que vuestro eslo-gan haga las veces de titular. Tampoco es necesario situarlo en la parte superior, aunque resultemás fácil e inteligible. Se distinguen cuatro clases de titulares:

• Los que provocan la curiosidad para que el destinatario se fije en ellos.• Los que realizan una mera presentación del producto, servicio o campaña.• Los que efectúan alguna promesa.• Los que indican a quiénes se dirigen.

– Cuerpo de texto (copy). En él, se suelen explicar las cualidades del producto, servicio ocampaña, para lo que se acostumbra a incorporar una serie de argumentaciones y justificaciones.

En vuestro caso deberéis informar, en el cuerpo, sobre la campaña o sobre el aspecto quedecidáis destacar de ella. No tendrá que ser muy extenso y deberá insertarse procurando queresulte atractivo y armónico. Asimismo, en función del tipo de campaña, podéis o no hacer uso delcuerpo.

Conviene que tengáis en cuenta las siguientes cuestiones al elaborar el cuerpo:

• El principio de economía de lenguaje.• La conveniencia de jugar con la disposición de los enunciados e intentar lograr una compo-sición equilibrada y legible.• La posibilidad de que los diferentes cuerpos y tipos de letras sirvan para subrayar, llamar laatención, distinguir, interrelacionar, etc.• Lo mismo ocurre con el empleo del color.• La necesidad de reflexionar sobre la interrelación entre los distintos textos, y la de éstos conlas ilustraciones. En definitiva, la conexión entre los planos expresivos y de contenidos (jerar-quía, atracción, ausencia de contradicciones en los mensajes, armonía, etc.).

Cabe añadir que los anteriores comentarios no sólo son válidos para elaborar el cuerpo delanuncio-cartel, sino que también se pueden aplicar para la creación de las demás partes.

– Firma del texto o rúbrica. Puede consistir en el logotipo, el eslogan, la alusión a la formade contacto, la referencia a quien lo ha patrocinado, etc.

En vuestro anuncio, no tienen por qué aparecer todos estos elementos pero, como mínimo,deberán figurar el logotipo y el eslogan. Además, sería recomendable, dado el carácter delanuncio, que se incluyera, aunque fuera ficticio, un contacto posible: una dirección (teléfono, pági-na web, correo electrónico, etc.) a la que el destinatario pudiera dirigirse para ampliar su informa-ción sobre el tema.

– Ilustración. En ella, también se aplica la máxima de la economía del lenguaje: conseguirefectividad con los mínimos elementos.

Vuestra ilustración ha de expresar la idea central de la campaña e intentar captar la atención desus destinatarios. Podéis emplear distintas técnicas, y usar fotografías, dibujos, abstracciones,gráficos, etc.; el carácter y el tono de las mismas —como los del texto— dependerán del caráctery el tono de vuestra campaña. Por otra parte, deberéis tener siempre presente cuál es el propósi-to de la campaña, de manera que tanto el texto como la ilustración estén a su servicio y no al con-trario. Es decir, la ilustración y el texto, en cuya relación existirá siempre coherencia, deberán ser

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solidarios con la finalidad o con el propósito comunicativo de la campaña. Tampoco olvidéis bus-car un equilibrio entre lo estético y lo comunicativo.

Con respecto a los estímulos, debéis recordar que la percepción es selectiva y que tenéisque conseguir atraer la del receptor entre una infinidad de ellos. Existen dos tipos de determinan-tes:

• Externos: intensidad, tamaño, repetición, movimiento, y los cuatro principios de la gestalt:continuidad, proximidad, semejanza y contraste.• Internos: cuestiones que interesan al destinatario, y aspectos a los que está dispuesto aatender (de ahí que sea tan importante conocer cualitativamente al público objetivo —poten-cial— de vuestros mensajes).

Además, debéis ser conscientes de que muchas de vuestras creaciones se apoyarán en lamemoria (visual, sonora o afectiva) del público objetivo —potencial—, y que jugáis con este fac-tor a vuestro favor. Por último, tenéis que recordar que se puede ser original, pero que un exce-so de originalidad (es decir, de información nueva), como indica Marshall McLuhan, es rechazado,pues se entiende como una extravagancia y supone un mayor esfuerzo de descodificación.

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Pauta para producir el anuncio-cartel A

Cuando elaboréis vuestro anuncio-cartel tened en cuenta la «Pauta para analizar un anuncioimpreso» y el documento titulado «Elementos de un anuncio cartel», puesto que, indirectamente,os pueden servir como guías para realizar el vuestro. Pero, además, es conveniente que uséis,como base documental, los textos teóricos del dossier que se os han ido indicando a lo largo dela Unidad Didáctica. Recordad que, con anterioridad, cada grupo ya ha realizado su logotipo.

En la producción del anuncio-cartel, se puede considerar, de manera genérica, que existendos etapas:

– Reflexión (contrabriefing y briefing creativo). El resultado del briefing debe plasmarseen un documento. Como pauta/guía debéis seguir los cinco grupos de datos que propone PereSoler (véase el documento titulado «El briefing y el briefing creativo»).

Es necesario que reflexionéis sobre la finalidad de vuestro mensaje, es decir, sobre lo quepretendéis conseguir. Por ejemplo, conocimiento, educación nutricional, cambio de actitud, lla-mada de atención, etc.

A continuación, seleccionad el contenido básico de vuestro anuncio y llegad a un acuerdopara saber qué se va a decir y para elegir un atributo o atributos. Esto supone responder a lasiguiente pregunta: ¿en qué aspecto o aspectos vamos a centrar el mensaje?

El siguiente paso consiste en buscar la forma de expresar los contenidos seleccionados. Nodebéis olvidar que tiene que existir una coherencia entre lo que se desea expresar y cómo seexpresará.

Asimismo, debéis tener presente en todo momento a quién os vais a dirigir (estableced cuáles el perfil del destinatario, del público objetivo —potencial—), y qué tono pretendéis dar avuestro anuncio-cartel (divertido, provocativo, desenfadado, serio, terrorífico, etc.).

En definitiva, tenéis que responder a las siguientes preguntas: ¿qué decir?, ¿cómo decirlo?y ¿a quién decirlo? El dónde —en qué medio— y el cuándo os vienen dados.

– Producción (materialización de las reflexiones). Como mínimo, cada anuncio-cartelha de incluir el logotipo, el eslogan y una o varias imágenes. En función del tono, del tipo depublicidad que hayáis escogido, etc., será necesario incorporar más o menos elementos en elanuncio-cartel.

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Pauta para presentar el anuncio-cartel A

– Trata de ser breve, preciso y conciso. Esto no significa que se deba hablar de manera tele-gráfica.

– El mensaje ha de resultar atractivo y convincente.– Es importante el modo en que se realiza la presentación del anuncio-cartel. Si es posible, uti-

lizad transparencias. E, incluso, en caso de disponer de los medios adecuados, el Power Pointpara apoyar la intervención oral.

– Vuestro anuncio-cartel ha de resultar bien visible durante toda la intervención que, a su vez,girará, en gran medida, en torno a lo que en él se muestra. Por lo tanto, es preciso que se hagandistintas referencias a los elementos del cartel y subrayar lo más sustancial del mismo.

– En la presentación conviene seguir un guión con los siguientes apartados:

• Quiénes son los destinatarios de vuestro producto. • En torno a qué mensaje gira vuestra campaña.• Qué valor o valores transmite.• Qué os ha llevado a realzar un atributo o atributos posibles y no otros.• Explicación sobre el eslogan.• Descripción de la composición, de manera breve, destacando los elementos que osparezcan más importantes en el plano expresivo y en el comunicativo. • Motivos por los que habéis realizado esa composición y qué pretende decir.• Síntesis de lo más importante del anuncio-cartel, para finalizar la intervención.

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Pauta para analizar el anuncio-cartel A

– ¿Qué tipo de textos se constatan?– ¿Son legibles?– ¿Consideráis que aparece el texto suficiente para lograr los propósitos comunicativos delproducto? ¿Hay un exceso de texto?– ¿Cómo se subrayan o diferencian los distintos textos?– ¿Cómo se disponen los textos en el cartel?– ¿Sobre qué fondo o fondos aparecen?– ¿Se juega con la tipografía? ¿Cómo? ¿Comunica algo?– ¿Cuáles son los rasgos lingüísticos más destacados?– ¿Hay figuras retóricas?– ¿Qué imágenes se han incluido? ¿En qué lugar o lugares del anuncio-cartel se sitúan?– ¿Existe un equilibrio interno en el conjunto del cartel?– ¿Qué lugar del anuncio-cartel miráis primero? ¿Adónde se dirige después la mirada?– ¿Aparecen personajes? Si la respuesta es afirmativa:

• ¿Cuáles?• ¿Cómo figuran?• ¿Qué hacen?• ¿Con qué actitud?• ¿Cuál es el contexto situacional? Describidlo.

– ¿Es en color, o en blanco y negro? – ¿Qué colores son los predominantes, dónde aparecen y con qué posible significación?– ¿Hay algún tratamiento especial de la luz?– ¿En qué lugar se encuentran el logotipo y el eslogan? ¿Se complementan?– ¿La interrelación entre imagen y texto es correcta? ¿Existe coherencia y solidaridad entreestos dos macroelementos?– ¿Es un anuncio-cartel racional o emotivo? Justifica la respuesta.– ¿Indican las imágenes y los textos la idea central de la campaña?– ¿Trasmite el anuncio-cartel el propósito comunicativo enunciado por sus creadores?– Desde vuestro punto de vista, ¿qué nos está diciendo el anuncio-cartel?– ¿Es apropiado para el público objetivo —potencial— al que se dirige?– ¿Llama la atención? ¿Por qué?– ¿Os resulta original?– ¿Os recuerda algún otro? ¿A cuál o cuáles?

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