INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO N° 5 “PERITO FRANCISCO MORENO”.

CAÑADA DE GÓMEZ

Alfabetización InicialTP N° 1 – Secuencia Didáctica

Realicen una secuencia alfabetizadora que cumpla con las siguientes características:

- Debe tener entre 8 y 10 actividades.

- Debe pasar por instancias antes, durante y después de la lectura.

- Debe cubrir los cuatro aspectos considerados por Pereyra (deben aclarar en la secuencia

qué aspecto están teniendo en cuenta, por ejemplo: “En la siguiente actividad se pondrán

de relieve la lengua oral y el discurso literario”).

- El texto debe incluir al menos una imagen.

- La/las imágenes deben ser utilizadas en alguna instancia de la secuencia.

Recuerden además:

- Todas las actividades deben ser alfabetizadoras.

- Atender al orden de las actividades planteadas.

- Entregar en formato papel, acompañando la secuencia con el texto y la imagen utilizada.

- Citar la bibliografía utilizada. Pueden tomarla de la planificación de la materia.

- La fecha es inamovible.

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PRIMERA TAREA: TEXTO Y CULTURA.

En la siguiente actividad se pondrá de relieve la lengua oral: escuchar u hablar y

el respeto por la variedad de uso que trae el niño.

La docente entabla una conversación con los alumnos en torno al texto

seleccionado para la lectura. ¿Alguien sabe que traje hoy? (muestra el

libro de cuentos a los niños) ¿Cómo saben que es un cuento? ¿Leen

cuentos en casa? ¿Quién se los lee? ¿Cuáles son los que más les

gustan? ¿Qué tipo de cuento será? ¿De qué se tratará este cuento? La

docente les muestra la tapa del libro de cuentos para que los niños

realicen inferencias acerca del contenido.

SEGUNDA TAREA: LECTURA EN VOZ ALTA DEL/LA DOCENTE.

En las siguientes actividades se pondrán de relieve la lengua oral, escuchar y

hablar y la lengua escrita con la escritura mediatizada y la escritura infantil.

Lectura en voz alta del cuento “Un elefante ocupa mucho espacio” y

mientras va leyendo, les muestra a los niños las imágenes que van

apareciendo en el texto. Una vez finalizada la lectura, dialoga con los

niños. ¿Quién es Víctor? ¿Por qué ocupa mucho espacio? ¿Por qué no

quería que ningún animal actuara en la función del día siguiente? ¿Qué

propone hacer? ¿Qué es una huelga?

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Cuento ( ver anexo).

En el cuaderno.

Escriben: leemos “Un elefante ocupa mucho espacio” de Elsa

Bornemman (la docente lo escribe en el pizarrón). Luego les entrega

fotocopias del cuento a los niños.

TERCERA TAREA: EXPLORACIÓN DEL PARATEXTO, FORMATO,

DIAGRAMACIÓN.

En la siguiente actividad se pondrá de relieve la lengua oral ( escuchar y hablar).

La docente vuelve a leer el texto haciendo hincapié en las partes del

cuento. ¿Cuál es el título? ¿Cómo nos podemos dar cuenta que es el

título? ¿Cuál es la tapa? ¿Qué imagen aparece? ¿Y en la contratapa?

¿Quién es la autora? ¿Aparecen imágenes de los animales que hay en

la historia? ¿Cuáles? ¿Qué imagen les gusta más? ¿Quién las habrá

dibujado?

CUARTA TAREA: RENARRACIÓN, COMENTARIO, RELECTURA DE

FRAGMENTOS ESPECÍFICOS, RECITADO.

En las siguientes actividades se pondrán de relieve la lengua oral y la lengua

escrita ( lectura y escritura mediatizada y escritura infantil).

La docente y los niños conversan. El cuento empieza con un problema

¿cuál es? ¿cómo termina? ¿qué propone hacer Víctor? ¿quién es el

que informa lo sucedido?

Siguen conversando ¿qué personajes aparecen? Van al texto y los

marcan con un color. Luego con ayuda de la docente los escriben en el

pizarrón. ¿Quién aparece primero? ¿Y último? Subrayan en el pizarrón

los animales que cumplen con esta característica. ¿Dónde se

encontraban? ¿Tienen nombre propio los demás personajes? ¿Qué

nombres les pondrían? ¿Cómo se escriben los nombres propios? Elegir

nombres para los personajes y escribirlos entre todos en el pizarrón con

mayúscula inicial.

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En el cuaderno:

El docente escribe en el pizarrón y los chicos copian el título: los

personajes. Abajo anotan los nombres que eligieron para cada uno de

ellos.

QUINTA TAREA: LECTURA Y ESCRITURA DE PALABRAS Y ORACIONES,

RELECTURA DE FRAGMENTOS.

En las siguientes actividades se pondrá de manifiesto las reflexiones sobre los

hechos del lenguaje.

La docente relee el cuento y selecciona diferentes fragmentos. Los

escribe en el pizarrón y se los lee a los niños.

- El elefante había declarado huelga general y proponía que ninguna actuara

en la función del día siguiente.

- El loro había volado de jaula en jaula comunicándoles la inquietante noticia.

- Ja.

- Bah…pamplinas.

- ¿Te has vuelto loco, Victor?

- Que no debían soportar más humillaciones y que patatín y que patatán.

Luego la docente dialoga con los niños: ¿qué oración tiene más palabras?

¿Y menos? ¿Hay alguna palabra que se repite? ¿cuál? ¿Hay palabras que

empiecen con mayúsculas? ¿Cuáles? ¿Por qué motivo? ¿Qué cambia en

las palabras patatín y patatán?

Los niños eligen la frase que quiere escribir y con ayuda de la docente las

escribe en su cuaderno.

Luego buscan en el diccionario las palabras que desconocen y escriben su

significado.

SEXTA TAREA: LECTURA, ESCRITURA Y REVISIÓN DE PALABRAS.

En las siguientes actividades se pondrán de relieve las reflexiones sobre los

hechos del lenguaje.

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COMPARACIÓN DE PALABRAS: los niños trabajaran en grupo. La

docente entrega tarjetas con las siguientes palabras obtenidas del cuento:

ELEFANTE-ESPACIO-OSO-LORO-LOCO-LEON-FOCA-ORANGUTANES.

Propone la siguiente consigna: ordenar las palabras de más larga a más a

corta: (orangutanes…oso)

Luego que comparen palabras que comiencen o terminen con la misma

letra: (elefante-espacio; loro-loco, etc.)

ANÁLISIS DE LA CANTIDAD, ORDEN, SONIDO Y TIPO DE LETRAS: La

docente pega en el pizarrón un cartel con la palabra ELEFANTE. Los niños

la observan. Cuentan las letras que tiene. Observan la primera y la ultima.

Comparan las letras entre sí, si son iguales o diferentes, cuál se repite.

¿cómo se pronuncian estas letras arrastrando los sonidos? La docente

descuelga el cartel y los niños pasan a escribir la palabra en el pizarrón.

Esa actividad se repite con otras palabras del cuento. Luego se compara

con la que escribió la docente en el cartel y se hacen las correcciones

necesarias.

Luego la docente cortara esa palabra en letras, y entre todos volverán a

armarla.

ESCRITURA CON Y SIN AYUDA, REFLEXIÓN Y REVISIÓN: la docente

relee el cuento. Entre todos piensan que hubiera pasado si los animales

inauguraban el primer circo de hombres. Piensan una nueva secuencia.

Luego organizados de a pares, escriben en el cuaderno, una secuencia

con la ayuda de la docente.

Luego la docente propone escribir algunas palabras que los chicos no

hayan escrito solos. Les plantea una situación problemática, por ejemplo

¿quiero escribir que en la historia aparecen tigres y cocodrilos? ¿Me

ayudan a escribirlos? La docente, mientras se desarrolla esta tarea

suspende la ayuda para que los niños escriban solos, como puedan en sus

cuadernos. Luego pasan varios a escribir la palabra en el pizarrón y la

docente propondrá la revisión.

LEER DE UN VISTAZO ENTRE DISTRACTORES: La docente escribe en

el pizarrón un conjunto de palabras y los niños marcan la palabra que se

repite en cada fila. Luego se incentiva a la lectura de las otras palabras de

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la lista llamando la atención sobre los principios, finales y letras iguales y

distintas en cada caso.

JAULA JAURIA JAULÓN JAULITA JAULA AGUA

OSO OSITO OSITA OSO OSA OSO OZONO

FOCO FOCA FOTO FOCA FOTITO FOCAS

EVALUACIÓN:

Con esta actividad se pondrá en evidencia el campo del discurso literario,

haciendo hincapié en la literatura como facilitadora del pensamiento divergente.

La docente propone que imaginen como fue el viaje de los animales en

avión hasta llegar a la selva. Cada niño ilustrará su historia con un dibujo.

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