SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR

CUR.for.29

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO

ÁREA HUMANIDADES

Versión 2

Abril 2016

CICLO: 4

GRADOS: 8° 9°

AÑO: 2018

ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTOS CURRICULARES) LENGUA CASTELLANA POR GRADO Y POR PERIODO

Periodo 1

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

LITERATURA

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

LITERATURA

Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de

aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

Periodo 2

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

LITERATURA

Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.

Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios

Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

LITERATURA

Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.

Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

Periodo 3

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas dela comunicación.

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas dela comunicación.

Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.

Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

LITERATURA

Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.

Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.

Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

LITERATURA

Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.

Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.

Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.

Periodo 4

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

LITERATURA

Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

LITERATURA

Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

ÉTICA DE LA DE COMUNICACIÓN

Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos

Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

PLAN DE ESTUDIO: LENGUA CASTELLANA

CICLO

4

GRADOS: OCTAVO Y NOVENO

META POR CICLO

Al finalizar el ciclo __4_ los estudiantes de los grados __8 Y 9____ la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar estarán en la capacidad de: producir textos orales y escritos de tipo Argumentativo, que evidencien el funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas, teniendo en cuenta los medios de comunicación masivos , comprendiendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal, que además, respondan a necesidades comunicativas de acuerdo al contexto y determina en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO OCTAVO Reconocer y aplicar estrategias de indagación y apropiación sobre la estructura formal y conceptual de la lengua que le permitan reflexionar sobre el conocimiento de diferentes tipologías discursivas, de manera crítica y argumentativa.

GRADO NOVENO Establecer elaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta las características estéticas, históricas y sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades.

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO OCTAVO) LENGUA CASTELLANA

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

Movimientos literarios

Descubrimiento y la Conquista.

Independencia y la Colonia en Colombia.

Tipologías textuales (Narrativo, informativo, argumentativa)

Medios masivos de comunicación y elementos semióticos y sintácticos.

Elementos gramaticales la oración

La crónica

Movimientos literarios

Romanticismo, Realismo y Costumbrismo colombiano.

Elementos de la lingüística.

Géneros literarios

(Épico, lirico y dramático)

Elementos ortográficos

Géneros literarios (la reseña)

Movimientos literarios

Modernismo y Vanguardismo en Colombia.

literatura contemporánea colombiana.

Producción textual (Narrativo, informativo, argumentativa y descriptivo)

Géneros literarios ( Poesía colombiana)

Elementos de la lingüística: la pragmática.

Elementos extratextuales en el texto literario

Tipología textual

El folleto

La comunicación no verbal

Medios masivos de comunicación (el cine)

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO NOVENO) LENGUA CASTELLANA

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

LITERATURA LATINOAMERICANA

literatura prehispánica. Conquista y la Colonia

LITERATURA LATINOAMERICANA

Las características principales del Boom y el Posboom

Realismo Naturalismo. Modernismo.

Lingüística (características de los dialectos)

Vanguardia y Neovanguardia.

literaturas del siglo XXI.

en Latinoamérica. (oral latinoamericana)

Producción textual (Narrativo, informativo, argumentativa)

Elementos de la

lingüística.(oración simple y compuesta)

Tipología textual ( la

crónica)

Medios masivos de comunicación (la prensa escrita

Neoclasicismo y del romanticismo.

Origen y evolución de los medios de comunicación.

Elementos ortográficos Elementos lingüísticos(

la pragmática)

Identificación de tipologías textuales

Géneros literarios La intratextualidad y la

extratextualidad en la narrativa

Medios masivos de comunicación ( la publicidad)

Producción textual (Narrativo, informativo, argumentativa)

La lirica latinoamericana Elementos ortográficos

Producción textual( el

texto científico y argumentativo)

INDICADORES DE DESEMPEÑOGRADO OCTAVO LENGUA CASTELLANA

GRADO 8 PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO: Identifica y clasifica las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas simbólicos.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para identificar y clasificar las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas simbólicos

Identifica y clasifica con un nivel mínimo las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas simbólicos.

Identifica y clasifica apropiadamente las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas simbólicos.

Identifica y clasifica de manera destacada las diferencias y semejanzas entre textos orales de la literatura latinoamericana con otros sistemas simbólicos.

GRADO 8° PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO: Identifica y comprende el sentido global de los textos latinoamericanos y la intencionalidad del autor.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para identificar y comprender el sentido global de los textos latinoamericanos y la intencionalidad del autor.

Identifica y comprende con un nivel mínimo el sentido global de los textos latinoamericanos y la intencionalidad del autor.

Identifica y comprende apropiadamente el sentido global de los textos latinoamericanos y la intencionalidad del autor.

Identifica y comprende de manera destacada el sentido global de los textos latinoamericanos y la intencionalidad del autor.

GRADO 8° PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO: Utiliza y comprende estrategias descriptivas en diferentes tipos de textos, para argumentar sus ideas.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para utilizar y comprender estrategias descriptivas en diferentes tipos de textos, para argumentar sus ideas.

Utiliza y comprende con un nivel mínimo estrategias descriptivas en diferentes tipos de textos, para argumentar sus ideas.

Utiliza y comprende apropiadamente estrategias descriptivas en diferentes tipos de textos, para argumentar sus ideas.

Utiliza y comprende de manera destacada estrategias descriptivas en diferentes tipos de texto, para argumentar sus ideas.

GRADO 8° PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO: Reconoce las reglas lingüísticas y recursos del lenguaje, para la comprensión y producción de textos coherentes y cohesivos.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para reconocer las reglas lingüísticas y recursos del lenguaje, para la comprensión y producción de textos coherentes y cohesivos.

Reconoce con un nivel mínimo las reglas lingüísticas y recursos del lenguaje, para la comprensión y producción de textos coherentes y cohesivos.

Reconoce apropiadamente las reglas lingüísticas y recursos del lenguaje, para la comprensión y producción de textos coherentes y cohesivos.

de manera destacada las reglas lingüísticas y recursos del lenguaje, para la comprensión y producción de textos coherentes y cohesivos.

INDICADORES DE DESEMPEÑOGRADO NOVENO LENGUA CASTELLANA

GRADO 9° PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO: Identifica el uso de reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para identificar las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Identifica con un nivel mínimo reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Identifica apropiadamente el uso de reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Identifica de manera destacada el uso de las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

GRADO 9° PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO: Elabora hipótesis partiendo de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, traficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para elaborar hipótesis partiendo de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Elabora con un nivel mínimo hipótesis partiendo de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Elabora apropiadamente hipótesis partiendo de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras

Elabora de manera destacada hipótesis partiendo de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras

GRADO_9°_ - PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO: Establece relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes escritas y orales.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para establecer relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes escritas y orales.

Establece con un nivel mínimo relaciones adecuadas entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes escritas y orales.

Establece apropiadamente relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes escritas y orales.

Establece de manera destacada relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes escritas y orales.

GRADO __9°_° - PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO: Identifica e interpreta los elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diferentes tipos de textos y en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Presenta dificultad para identificar e interpretar elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diferentes tipos de textos y en

Identifica e interpreta con un nivel mínimo los elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diferentes tipos

Identifica e interpreta apropiadamente los elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diferentes tipos de textos y en la información

Identifica e interpreta de manera destacada los elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en diferentes tipos

la información que difunden los medios masivos y adoptar una posición crítica frente a ellos.

de textos y en la información que difunden los medios masivos y adopta una posición crítica frente a ellos.

que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

de textos y en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTOS CURRICULARES) POR GRADO Y POR PERIODO IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS

Periodo 1

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

ESCUCHA

Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

LECTURA

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

ESCRITURA

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

Diligencio efectivamente formatos con información personal.

MONÓLOGO

Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

ESCUCHA

Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

LECTURA

Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.

Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.

ESCRITURA

Diligencio efectivamente formatos con información personal.

MONÓLOGO

Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

CONVERSACIÓN Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mi respuesta.

Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.

CONVERSACIÓN • Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.

Periodo 2

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

ESCUCHA

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

LECTURA

Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.

• Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. ESCRITURA • Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. • Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. MONÓLOGO

ESCUCHA Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. • Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. LECTURA • Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. • Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. ESCRITURA • Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. • Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. MONÓLOGO

• Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. • Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. CONVERSACIÓN • Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. • Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.

• Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. • Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. CONVERSACIÓN Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. • Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.

Periodo 3

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

ESCUCHA

Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

Infiero información específica a partir de un texto oral.

LECTURA • Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. • Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.

ESCUCHA

Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

LECTURA • Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. ESCRITURA • Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

ESCRITURA • Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. • Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. MONÓLOGO • Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. • Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. CONVERSACIÓN

Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.

Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

• Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. MONÓLOGO • Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. CONVERSACIÓN • Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.

Periodo 4

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

ESCUCHA • Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

ESCUCHA

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

LECTURA

• Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. LECTURA • Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. • Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. ESCRITURA • Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. • Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. MONÓLOGO • Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. CONVERSACIÓN • Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. • Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. ESCRITURA

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

MONÓLOGO • Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. CONVERSACIÓN • Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. • Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.

PLAN DE ESTUDIO IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS

CICLO 4

GRADOS OCTAVO Y NOVENO

METAPOR CICLO

Al finalizar el ciclo 4 los estudiantes de los grados 8° y 9° de la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero Salazar estarán en la capacidad de: escuchar y entender los actos comunicativos cotidianos y expresar descripciones sencillas. Reconocer ideas generales y específicas de textos escritos y producir textos simples.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO OCTAVO

Comprender textos sencillos que le permitan entablar un diálogo, utilizando los conocimientos adquiridos.

GRADO NOVENO Escribir textos sencillos utilizando los conocimientos adquiridos.

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO 8°)

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

LEXICAL Human Actions • Plant trees • Throw garbage • Mining • Agriculture Environmental practices • Reducing carbon print • Recycle • Waste Expressions to describe human actions in the environment • Save the whales. • Recycling paper saves the

trees in forest. • Using plastic bottles as

planters is a good idea Expressions to give an opinion • I (really) think that … • I believe (that) … • I’m sure that … • In my opinion / My opinion is

… • I agree with … • I guess/imagine … • I have no doubt that / I’m

certain that … • I strongly believe that …

Expressions to quote in a text:

LEXICAL Parts of the body

Head

Stomach

Arm

Back Symptoms and medication

Flu

Headache

Stomachache

Broken bone Diseases/ eating disorders

Bulimia

Overweight

Obese/ obesity

Anorexia

Transitions

Next

In addition to

Then Expressions to describe symptoms

My arm itches.

I have a headache.

I sometimes take pills.

My doctor gave me a shot.

I have a prescription for medicine

My throat is sore.

I’ve got a fever

LEXICAL Positive and negative vocabulary

Like

Dislike

Bad taste

Fat

Ugly

Super skinny Expressions to narrate

One day I went for a walk.

Marcos has been sick for a while.

My mother used to say mean things.

Expressions to argue and support points of view

I agree, I disagree, I believe, I think, in my opinion, I’m sorry, I can’t agree with …Jorge

Exactly! I couldn’t agree more.

Perhaps, but …

That’s true.

I’m sorry, but I disagree.

I’m afraid that isn’t right.

You’re absolutely correct!

That may be the case, however, …

LEXICAL Consumerism

Buy and sell

Over packaging

Disposable income

Fashion

Technology

Words in favor and against

Like, similar as, same in the same

way, the same as similarly

As well as

Although, yet, while, instead,

unless, unlike, on the contrary, contrary to..

Expressions to propose/present a solution

If …then

Whether or not…..

I have a proposal (to make)

I would like to put forward a

proposal (formal)

You should …

You must/ mustn´t

This is the result

I´d like to…

GRAMMAR

• According to GRAMMAR • Adverbs of frequency and

sequence • Possessive adjectives: her,

his, my, their, your • Wh-questions • Present tense • Infinitive/gerund

Pronunciation • Recognition of expressions

such as pronunciation

/d/ v /t/ v /Id/

Played walked wanted

Discourse • Sequence connectors

Sociolinguistic/Intercultural • Skills to analyze, interpret

and relate information • Cognitive flexibility • Learning through interaction

Expressions to conclude and quote

orally:

In sum

I In conclusion

According to …(1994) Expressions to introduce a subject:

Today I will talk about.

Good morning. My purpose today is…

Expressions to develop content:

Moving on to my next point,

Now, let me move to my second point.

Expressions to conclude:

In sum

I tried to

To conclude…

In conclusion

Now, to sum up...

I think this can be prevented by….

GRAMMAR

Adverbs of frequency and sequence.

Possessive adjectives: her, his, my, their, your

Wh-questions

Adverbs of frequency and sequence

Imperatives--Take…, drink…; Don´t…..

You should, shouldn´t GRAMMAR

Present perfect/ past tense

First conditional

Modals: should, can, ought to, must

Pronuctiation

Recognition of expressions such as pronunciation and blendings

Be the case—bethecase

Have you ever—aveyouever

Discourse

Contrast connectors: however, but, on the other hand.

Sociolinguistic/Intercultural

Ability to listen and observe

Valuation of cultural diversity

Knowledge of the impact of culture and situational, social and historical contexts

• Learning through interaction

Present perfect, present perfect

continuous tense

Modals of possibility

Future perfect tense

Adjectives

Adverbs of manner, sequence, place

Imperatives

Third conditional

Present perfect tense

Past tense Pronuctiation

Recognition of expressions such as pronunciation

and blendings

I Is a -- iza

At the doctor -- Atthedoctor Discourse

Compare and contrast. Socioliguistic/Intercultural

Valuation of cultural diversity. Learning through interaction

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO 9°)

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

LEXICAL Information technologies • Social network • Application (Apps) • Blogs • Download / upload • Website • Save as • Password • Access Connectors of cause and effect:

• Consequently • As a result • Therefore • For this reason

LEXICAL Opposites • Woman – women • Man – Men • Child- children • Person –People • Just - Unjust • Wrong - right • Fair – unfair • Lack of…

EXPRESSIONS OF CONTRAST AND ADDITION

• Compared to… • In addition to…

LEXICAL Parts of the body • Abdomen • Heart • Back • Kidney • Liver • Lung • Backbone • Skull Diseases and symptoms • Dengue • Chikunguya • Influenza (Flu) • Malaria • Mosquito bite

LEXICAL Rights • Right to vote freely • Right to receive health, and basic services

• Dignity and identity • Civil disobedience

EXPRESSIONS OF ADVANTAGES AND

DISADVANTAGES • One advantage could be... • The main disadvantage of this is…

• The good point is…

• Because • As • Since

EXPRESSIONS TO SUGGEST • If I were you, I would… • Have you thought about…? • Why don't you…? • In your position, I would…" • You should perhaps…" • You could always…"

EXPRESSIONS TO GIVE AN OPINION

• I (really) think that … • I believe (that) … • I’m sure that … • In my opinion / My opinion is

… • I agree with … • I guess/imagine … • I have no doubt that / I’m

certain that … • I strongly believe that … • I’ve never really thought about

this before, but … • My personal opinion is that /

Personally, my opinion is that • To be honest / In my honest

opinion, … • I could be wrong, but … • I’m positive that … • I’m pretty sure that … • It seems to me that … • Some people may disagree

with me, but …

• Nevertheless… • Whereas…. • On the other hand… • However… • Despite…. • Moreover… • Besides…

EXPRESSIONS TO REQUEST CLARIFICATION

• Could you expand a little bit on what you said about …?

• Could you be more specific about…?

• Something else I’d like to know is…

• If I have understood you correctly, your point is that…

• I didn’t understand what you said about…

• I’m sorry; could you repeat what you said about …? • Sorry, but I’m not quite clear about…

EXPRESSIONS TO MAKE AN ORAL

PRESENTATION • Today, we would like to

present... • Good afternoon, our purpose

today is… • My group members are… and I

am… EXPRESSIONS TO

SUMMARIZE IDEAS

• Viral infection • Muscle pain • Fatigue • Virus • Parasite • Anaemia • Rash • Nausea Transition words • Therefore • Consequently • Accordingly • Thus • Hence • As a result

EXPRESSIONS TO DESCRIBE SYMPTOMS

• Germs can spread diseases such as

• The flu is a contagious disease. • I am suffering from… • My doctor told me I have… • I am feeling sick. Expressions to quote • According to …(2000) • The author states . . . • The author suggests . . . • As … states . . . EXPRESSIONS TO

INTRODUCE A SUBJECT: • Today's topic is... • What I want to do today is... • What we are going to cover

today is... • Today, I am going to talk about.

• The best part about... is

EXPRESSIONS TO PRESENT A PROJECT

• Today, we would like to present...

• Good afternoon, our purpose today is…

• My group members are… and I am…

EXPRESSIONS TO EXPLAIN POLICIES

• In the past, women could not vote…. • The Government planned GRAMMAR • Past tense • Past perfect tense • Present tense • Conditionals Pronunciation • Recognition of reduced words Going to – gonna Want to—wanna Discourse • Sequence and logical connectors Sociolinguistic/Intercultural • Curiosity and discovery • Learning through interaction • Knowledge of the impact of culture and

• This is just my opinion, but… GRAMMAR

• Conditionals. • Modals of obligation: Should, ought to, had better.

• Comparative and superlative. • Present perfect tense. • Future perfect tense. Pronunciation • Recognition of expressions

such as pronunciation and blendings.

Is a iza At the doctor athedoctor Discourse • Compare and contrast. Sociolinguistic/Intercultural • Valuation of diversity of

opinions • Learning through interaction • Curiosity and discovery • Knowledge of own culture and

the culture of others

• On the whole… • Basically he/she is saying

that…. • In this text, the author argues

that…. • To support the main claim, the

author provides evidence that suggests • That… GRAMMAR • Present, past and future tense • Present, past and future perfect tense • Conditionals • Modals • Reported speech Pronunciation • Intonation • Accent and stress on words I am shocked to see… It is unbelievable… Absolutely amazing! • Recognize emphasis in short phrases What I hear you say. My group members are… Discourse • Relations of contrast and addition. • Discourse markers. Sociolinguistic/Intercultural • Respect for cultural differences and for situational, social and historical contexts.

•EXPRESSIONS TO

CONCLUDE: • I tried to demonstrate… • In conclusion • Now, to sum up... • I think this can be

prevented by…. GRAMMAR • Adverbs of frequency and sequence • Imperatives: Take…, drink…; Don´t… • Modals: should, would, ought to, had better • Present perfect tense • Past tense Pronunciation • Recognition of expressions such as pronunciation /d/ v /t/ v /Id/ Played walked wanted Discourse • Sequence connectors Sociolinguistic/Intercultural • Skills to analyze, interpret and relate • Cognitive flexibility • Learning through interaction

situational, social and historical contexts

• Learning through interaction.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 8 OCTAVO IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS

GRADO: 8° PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO: Identificación de estructuras básicas, de preguntas de información.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Identifica con dificultad estructuras básicas y de preguntas de información.

Identifica con un nivel mínimo estructuras básicas y de preguntas de información.

Identifica apropiadamente estructuras básicas y de preguntas de información.

Identifica de manera destacada estructuras básicas y de preguntas de información.

GRADO : 8° PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO: Reconocimiento de estructuras descriptivas básicas.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Reconoce con dificultad estructuras descriptivas básicas.

Reconoce con un nivel mínimo estructuras descriptivas básicas.

Reconoce apropiadamente estructuras descriptivas básicas.

Reconoce de manera destacada estructuras descriptivas básicas

GRADO: 8° PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO: IDENTIFICA EXPRESIONES DE OPINIÓN, PUNTOS DE VISTA, RECONOCE LENGUAJE POSITIVO Y NEGATIVO.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Identifica con dificultad expresiones de opinión, puntos de vista, reconoce lenguaje positivo y negativo.

Identifica mínimamente expresiones de opinión, puntos de vista, reconoce lenguaje positivo y negativo.

Identifica apropiadamente expresiones de opinión, puntos de vista, reconoce lenguaje positivo y negativo.

Identifica de manera destacada expresiones de opinión, puntos de vista, reconoce lenguaje positivo y negativo.

GRADO: 8° PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO: Reconoce vocabulario sobre consumo, consumismo, moda, tecnología, necesidades. Reconoce la estructura de una encuesta.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Reconoce con dificultad vocabulario sobre consumo, consumismo, moda, tecnología, necesidades. Reconoce la estructura de una encuesta.

Reconoce con un nivel mínimo vocabulario sobre consumo, consumismo, moda, tecnología, necesidades. Reconoce la estructura de una encuesta.

Reconoce apropiadamente vocabulario sobre consumo, consumismo, moda, tecnología, necesidades. Reconoce la estructura de una encuesta.

Reconoce de manera destacada vocabulario sobre consumo, consumismo, moda, tecnología, necesidades. Reconoce la estructura de una encuesta.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 9° IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS

GRADO: 9° PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO: Identificación de las acciones pasadas y futuras en orden cronológico.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Identifica con dificultad las acciones pasadas y futuras en orden cronológico.

Identifica con un nivel mínimo las acciones pasadas y futuras en orden cronológico.

Identifica apropiadamente las acciones pasadas y futuras en orden cronológico.

Identifica de manera destacada las acciones pasadas y futuras en orden cronológico.

GRADO: 9° PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO: Identificación de estructuras básicas de los tiempos pasado, futuro y condicional.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Identifica con dificultad estructuras básicas de los

Identifica con un nivel mínimo estructuras básicas de los

Identifica apropiadamente estructuras básicas de los

Identifica de manera destacada estructuras básicas

tiempos pasado, futuro y condicional. .

tiempos pasado, futuro y condicional.

tiempos pasado, futuro y condicional.

de los tiempos pasado, futuro y condicional.

GRADO: 9° PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO: ESCOGENCIA DE INFORMACIÓN APROPIADA PARA APOYAR SUS PUNTOS DE VISTA.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Escoge con dificultad información apropiada para apoyar sus puntos de vista.

Escoge con nivel mínimo información apropiada para apoyar sus puntos de vista.

Escoge apropiadamente información adecuada para apoyar sus puntos de vista.

Escoge de manera destacada información apropiada para apoyar sus puntos de vista.

GRADO: 9° PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO: IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN RELACIONADA CON LOS DERECHOS DE LOS CIUDADANOS Y RECONOCIMIENTO DEL VOCABULARIO ACORDE.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Identifica con dificultad información relacionada a los derechos de los ciudadanos y reconoce el vocabulario acorde.

Identifica con un nivel mínimo información relacionada a los derechos de los ciudadanos y reconoce el vocabulario acorde.

Identifica apropiadamente información relacionada a los derechos de los ciudadanos y reconoce el vocabulario acorde.

Identifica de manera destacada información relacionada a los derechos de los ciudadanos y reconoce el vocabulario acorde.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

Institucional Área de Humanidades.

Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO

CRITICO busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje

partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción de

saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento

(comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar,

argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas

donde el maestro o maestra se convierte en un facilitador o

facilitadora.

Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene como

eje el aprender haciendo, las experiencias de los estudiantes los

hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar

secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a

conocimientos cada vez más elaborados, se hace énfasis en el

trabajo en grupo.

La metodología a desarrollar desde el área de humanidades

pretende que el alumno practique y asuma al máximo sus

habilidades y competencias comunicativas a partir del análisis y

la reflexión que hace de su lenguaje.

De igual manera se busca fortalecer en los estudiantes la

adquisición de un lenguaje significativo, un lenguaje que les

permita poner en práctica las diferentes inteligencias, los

procesos de comprensión y asimilación del mundo lingüístico

que lo rodea.

La evaluación será un proceso que implique sus relaciones

sociales a partir del uso del lenguaje, de sus aprehensiones de

las diversas competencias, habilidades y saberes.

Además, es fundamental considerar el aula de clase como un

espacio significativo en la construcción de interacciones con el

conocimiento, aprendizajes, experimentación, creatividad y

sociedad, pues existe una puesta en escena de las diferentes

experiencias del lenguaje a partir de la individualidad,

objetividad y subjetividad de cada estudiante.

PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS

GRADO OCTAVO Y NOVENO

PLAN DE RECUPERACIÓN PLAN DE NIVELACIÓN

PLAN DE PROFUNDIZACIÓN

Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental.

Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental.

Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo.

Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros).

Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente.

Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo.

Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo.

Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha.

Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo.

Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación.

Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación.

Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ASISTENCIA

Verificación de asistencia.

Llamado a lista.

Cada clase.

EVIDENCIAS

Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades.

Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información.

Primera semana de cada periodo.

Al finalizar cada periodo.

GUÍAS DE TRABAJO

Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades.

Trabajo colaborativo.

Conformación de grupos de trabajo.

Instrucciones para el desarrollo de la actividad.

Entrega del material de trabajo.

Realización de la actividad asignada.

Segunda y tercera semana de cada periodo.

TALLERES

Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados

Conformación de parejas de trabajo.

Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental.

Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes.

Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo.

TEST

Valoración del proceso cognitivo.

Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo.

Séptima semana de cada periodo.

PROYECTO

Apropiación de conceptos y valores institucionales en la construcción del proyecto de vida.

Asignación temática e instrucciones.

Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera

de clase.

Octava semana del periodo.

PRUEBA DE PERIODO

Verificación del desarrollo de las competencias.

Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES.

Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo.

Novena semana de cada periodo.

AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.

Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje.

Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo.

Identificación de aciertos y dificultades.

Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento.

Décima semana de cada periodo.