SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTODEPARTAMENTO TÉCNIC TÉCNICOE EDUCACIÓN SECUNDARIA OE EDUCACIÓN SECUNDARIA ACADEMIA DE CIENCIAS II (FÍSICA)ACADEMIA DE CIENCIAS II (FÍSICA)

CIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICACIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICA

JEFES DE ENSEÑANZA DE FÍSICAPROFR. JORGE ALBERTO HURTADO ITURBEPROFR.FRANCISCO JAVIER ROJAS URQUIZO

ORGANIZACION DE LOS ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS CONTENIDOS POR BLOQUEPOR BLOQUE

PROPOSITOSPROPOSITOS

El bloque está orientado a continuar El bloque está orientado a continuar con el desarrollo de habilidades con el desarrollo de habilidades propias del pensamiento científico y propias del pensamiento científico y el acercamiento a los procesos de el acercamiento a los procesos de construcción de conocimientos de la construcción de conocimientos de la ciencia que se iniciaron en cursos ciencia que se iniciaron en cursos anteriores. Particularmente interesa anteriores. Particularmente interesa iniciar a los alumnos en los procesos iniciar a los alumnos en los procesos de conceptualización y de conceptualización y generalización de los conceptos generalización de los conceptos físicos a partir del estudio del físicos a partir del estudio del movimiento. movimiento.

Los propósitos de este bloque Los propósitos de este bloque son: que los alumnos:son: que los alumnos:1.1. Analicen y comprendan los conceptos básicos del Analicen y comprendan los conceptos básicos del

movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.gráfica.

2.2. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.fenómenos físicos.

3.3. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones.entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones.

4.4. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de la velocidad con la que ocurren algunos medición de la velocidad con la que ocurren algunos fenómenos.fenómenos.

CONTENIDOSCONTENIDOS

1.1. La percepción del movimiento La percepción del movimiento 1.1.1.1. ¿Cómo sabemos que algo ¿Cómo sabemos que algo

se mueve? ● Los sentidos y se mueve? ● Los sentidos y nuestra percepción del mundo.nuestra percepción del mundo.

● ● Nuestra percepción de los Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento.medio del cambio y el movimiento.

● ● Papel de los sentidos en la Papel de los sentidos en la percepción de movimientos percepción de movimientos rápidos o lentos.rápidos o lentos.

APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOSESPERADOS●● Reconoce y compara distintos tipos de Reconoce y compara distintos tipos de

movimiento en el entorno en términos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.sus características perceptibles.

●● Relaciona el sonido con una fuente Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa.vibratoria y la luz con una luminosa.

●● Describe movimientos rápidos y lentos a Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.sentidos y valora sus limitaciones.

●● Propone formas de descripción de Propone formas de descripción de movimientos rápidos o lentos a partir de lo movimientos rápidos o lentos a partir de lo que percibe.que percibe.

Bloque II.Bloque II. Las fuerzas. Las fuerzas.La explicación de los cambiosLa explicación de los cambios

PROPOSITOS PROPOSITOS En este bloque se propone avanzar En este bloque se propone avanzar en el desarrollo de las habilidades del pensamiento en el desarrollo de las habilidades del pensamiento científico vinculadas al análisis y explicación causal científico vinculadas al análisis y explicación causal de los cambios físicos, particularmente de aquéllos de los cambios físicos, particularmente de aquéllos estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace estudiados en el bloque anterior. Para ello se hace uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, uso de la idea de fuerza, de distinta naturaleza, para analizar las interacciones entre objetos y se para analizar las interacciones entre objetos y se asocia con las causas que producen cambios; asocia con las causas que producen cambios; después se introduce la idea de energía. Este después se introduce la idea de energía. Este último concepto es uno de los conceptos que último concepto es uno de los conceptos que contribuirán a dar al alumno una visión integral de contribuirán a dar al alumno una visión integral de la Física, desde el punto de vista de la la Física, desde el punto de vista de la configuración de los sistemas físicos. configuración de los sistemas físicos.

Los propósitos del bloque son que los alumnos:Los propósitos del bloque son que los alumnos:

1.1. Relacionen la idea de fuerza, con los cambios ocurridos al Relacionen la idea de fuerza, con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.y el magnetismo.

2.2. Analicen, considerando el desarrollo histórico de la física, Analicen, considerando el desarrollo histórico de la física, cómo han surgido conceptos nuevos que explican, cada vez, un mayor cómo han surgido conceptos nuevos que explican, cada vez, un mayor número de fenómenos y la forma en que se han ido superando las número de fenómenos y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solución de problemas relacionados con la explicación dificultades para la solución de problemas relacionados con la explicación del movimiento de los objetos en la Tierra y de los planetas.del movimiento de los objetos en la Tierra y de los planetas.

3.3. Elaboren explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o Elaboren explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton.de las leyes de Newton.

4.4. Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía. Relacionen las interacciones de algunos medio del concepto de energía. Relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.

5.5. Valoren el papel de la experimentación, de la medición y del Valoren el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas, así como el razonamiento analítico en la uso de unidades específicas, así como el razonamiento analítico en la solución de problemas específicos y en la explicación de fenómenos solución de problemas específicos y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.

6.6. Integren lo aprendido con algunos aspectos básicos de la Integren lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología, mediante la aplicación de las habilidades, actitudes y valores tecnología, mediante la aplicación de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos enfatizando la experimentación y la en el desarrollo de proyectos enfatizando la experimentación y la construcción de algún dispositivo, así como el análisis de las construcción de algún dispositivo, así como el análisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnología y sus implicaciones socialesinteracciones entre la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales

Bloque III.Bloque III. Las interacciones de la materia. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimosUn modelo para describir lo que no percibimos

PROPOSITOSPROPOSITOS En este bloque se avanza en el estudio de las En este bloque se avanza en el estudio de las

interacciones de la materia y se potencian las interacciones de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar habilidades de los alumnos para representar fenómenos los cuales no son perceptibles a través fenómenos los cuales no son perceptibles a través de los sentidos. Lo anterior está directamente de los sentidos. Lo anterior está directamente relacionado con la generación de imágenes y relacionado con la generación de imágenes y representaciones a través del análisis del modelo representaciones a través del análisis del modelo cinético molecular de la materia, a partir del estudio cinético molecular de la materia, a partir del estudio de fenómenos que sirven también como puente de fenómenos que sirven también como puente entre dos niveles de abstracción: el macroscópico y entre dos niveles de abstracción: el macroscópico y el microscópico. Con el estudio de ellos, los el microscópico. Con el estudio de ellos, los estudiantes podrán elaborar, en un segundo estudiantes podrán elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de momento, otro tipo de interpretaciones de fenómenos no mecánicos, como los asociados al fenómenos no mecánicos, como los asociados al calor. calor.

Los propósitos son, que los alumnos:Los propósitos son, que los alumnos:

1.1. Construyan explicaciones sencillas de procesos o Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados al fenómenos macroscópicos como los asociados al calor, la presión o los cambios de estado, utilizando calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo cinético corpuscular.el modelo cinético corpuscular.

2.2. Comprendan el papel de los modelos en las Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos, así como explicaciones de los fenómenos físicos, así como sus ventajas y limitaciones.sus ventajas y limitaciones.

3.3. Reconozcan las dificultades que se encontraron en Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histórico del modelo cinético.el desarrollo histórico del modelo cinético.

4.4. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el durante el desarrollo de proyectos enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que les permita explicar y predecir experimentos que les permita explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con algunos fenómenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presión.los conceptos de calor, temperatura y presión.

5.5. Reflexionen acerca de los desarrollos tecnológicos Reflexionen acerca de los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones ambientales y sociales.y sus implicaciones ambientales y sociales.

Bloque IV.Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de Manifestaciones de la estructura interna de la materiala materia

PROPOSITOS PROPOSITOS En este bloque se continúa En este bloque se continúa con el desarrollo de explicaciones de con el desarrollo de explicaciones de fenómenos macroscópicos desde un punto fenómenos macroscópicos desde un punto de vista microscópico introduciendo de vista microscópico introduciendo algunos aspectos de la teoría atómica, algunos aspectos de la teoría atómica, procurando establecer las relaciones con procurando establecer las relaciones con los procesos macroscópicos de manera los procesos macroscópicos de manera explícita, con la finalidad de iniciarlos en la explícita, con la finalidad de iniciarlos en la comprensión de la naturaleza y comprensión de la naturaleza y comportamiento de la materia a escala comportamiento de la materia a escala atómica. atómica.

Se pretende que los Se pretende que los estudiantes:estudiantes:1.1. Empiecen a construir explicaciones utilizando un Empiecen a construir explicaciones utilizando un

modelo atómico simple, reconociendo sus modelo atómico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros más completos.limitaciones y la existencia de otros más completos.

2.2. Relacionen el comportamiento del electrón con Relacionen el comportamiento del electrón con fenómenos electromagnéticos macroscópicos. fenómenos electromagnéticos macroscópicos. Particularmente que interpreten a la luz como un Particularmente que interpreten a la luz como un onda electromagnética y se asocie al papel que onda electromagnética y se asocie al papel que juega el electrón en el átomo.juega el electrón en el átomo.

3.3. Comprendan y valoren la importancia del desarrollo Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnológico y algunas de sus consecuencias, en lo tecnológico y algunas de sus consecuencias, en lo que respecta a procesos electromagnéticos y la que respecta a procesos electromagnéticos y la obtención de energía.obtención de energía.

4.4. Integren lo aprendido a partir de la realización de Integren lo aprendido a partir de la realización de actividades experimentales y la construcción de un actividades experimentales y la construcción de un dispositivo que les permita relacionar los conceptos dispositivo que les permita relacionar los conceptos estudiados con fenómenos y aplicaciones estudiados con fenómenos y aplicaciones tecnológicas.tecnológicas.

Bloque V.Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnología Conocimiento, sociedad y tecnología

PROPOSITOS PROPOSITOS En este bloque se En este bloque se brindan a los estudiantes brindan a los estudiantes oportunidades para integrar las oportunidades para integrar las habilidades, valores y conceptos habilidades, valores y conceptos desarrollados durante el curso. Los desarrollados durante el curso. Los contenidos del bloque están contenidos del bloque están orientados a que los alumnos orientados a que los alumnos perciban que la física no es una perciban que la física no es una disciplina ajena a las otras disciplina ajena a las otras actividades científicas y sociales, a actividades científicas y sociales, a la cultura, y a los problemas de la la cultura, y a los problemas de la sociedad. sociedad.

Los propósitos son, que los alumnos:Los propósitos son, que los alumnos:

1.1. Relacionen los conocimientos básicos de la física con Relacionen los conocimientos básicos de la física con fenómenos naturales, la tecnología o situaciones de importancia social.fenómenos naturales, la tecnología o situaciones de importancia social.

2.2. Aprovechen los conocimientos adquiridos en el curso para Aprovechen los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las explicaciones actuales acerca del origen y evolución del comprender las explicaciones actuales acerca del origen y evolución del universo.universo.

3.3. Valoren el desarrollo de la ciencia, así como su interacción Valoren el desarrollo de la ciencia, así como su interacción con la tecnología e implicaciones en la salud, el ambiente y el desarrollo con la tecnología e implicaciones en la salud, el ambiente y el desarrollo de la humanidad.de la humanidad.

4.4. Reflexionen alrededor de la ciencia como actividad humana e Reflexionen alrededor de la ciencia como actividad humana e identifiquen que los productos de este campo de conocimientos pueden identifiquen que los productos de este campo de conocimientos pueden usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del ambiente.ambiente.

5.5. Conozcan y valoren los conocimientos elaborados por Conozcan y valoren los conocimientos elaborados por diversas culturas para explicarse los fenómenos de la naturaleza, en diversas culturas para explicarse los fenómenos de la naturaleza, en especial los ligados a las culturas de nuestro país.especial los ligados a las culturas de nuestro país.

6.6. Desarrollen proyectos en los que planteen interrogantes y Desarrollen proyectos en los que planteen interrogantes y busquen respuestas, con creatividad, acerca de asuntos de su interés busquen respuestas, con creatividad, acerca de asuntos de su interés relacionados con lo que se estudió en el curso; que involucren la relacionados con lo que se estudió en el curso; que involucren la selección y organización de la información, el diseño y elaboración de selección y organización de la información, el diseño y elaboración de dispositivos, así como actividades experimentales o de análisis de dispositivos, así como actividades experimentales o de análisis de situaciones problemáticas. Además de que dirijan sus propios trabajos y situaciones problemáticas. Además de que dirijan sus propios trabajos y colaboren con responsabilidad al trabajar en equipo.colaboren con responsabilidad al trabajar en equipo.

7.7. Analicen y argumenten con bases científicas la información Analicen y argumenten con bases científicas la información presentada por otros compañeros.presentada por otros compañeros.

CIENCIAS IICIENCIAS II

PROPOSITOSPROPOSITOS El curso de Ciencias II se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores, El curso de Ciencias II se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores,

actitudes y conceptos básicos que les permitan:actitudes y conceptos básicos que les permitan: ●● Avanzar en la comprensión de las formas y recursos tanto explicativos Avanzar en la comprensión de las formas y recursos tanto explicativos

como argumentativos que tiene la ciencia acerca de la naturaleza.como argumentativos que tiene la ciencia acerca de la naturaleza. ●● Continuar con el desarrollo de sus estructuras conceptuales que Continuar con el desarrollo de sus estructuras conceptuales que

favorezcan una mejor comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas favorezcan una mejor comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la física y su aplicación a diversos fenómenos naturales que sean explicativas de la física y su aplicación a diversos fenómenos naturales que sean cotidiana y cognitivamente cercanos. Ello implica profundizar en ideas como las de cotidiana y cognitivamente cercanos. Ello implica profundizar en ideas como las de cambio y relaciones de causalidad.cambio y relaciones de causalidad.

●● Valorar y analizar, desde la perspectiva de la ciencia, algunos de los Valorar y analizar, desde la perspectiva de la ciencia, algunos de los problemas ambientales actuales, derivados de la acción humana, para aplicar problemas ambientales actuales, derivados de la acción humana, para aplicar medidas que los reduzcan o eviten su aumento. Para lo cual es necesario considerar medidas que los reduzcan o eviten su aumento. Para lo cual es necesario considerar las interacciones entre el conocimiento científico, la tecnología y sus impactos las interacciones entre el conocimiento científico, la tecnología y sus impactos sociales.sociales.

●● Adquirir una visión integral del conocimiento físico y su interacción con la Adquirir una visión integral del conocimiento físico y su interacción con la tecnología, que les permita aplicarlo a situaciones que se presentan en diferentes tecnología, que les permita aplicarlo a situaciones que se presentan en diferentes contextos relacionados con la ciencia y su entorno cotidiano.contextos relacionados con la ciencia y su entorno cotidiano.

●● Desarrollar una visión de la física que les permita ubicar la construcción Desarrollar una visión de la física que les permita ubicar la construcción del conocimiento científico como proceso cultural. Ello implica avanzar en la del conocimiento científico como proceso cultural. Ello implica avanzar en la comprensión de que los conceptos que estudian son el resultado de un proceso comprensión de que los conceptos que estudian son el resultado de un proceso histórico, cultural y social en el que las ideas y las teorías se han transformado, histórico, cultural y social en el que las ideas y las teorías se han transformado, cambio que responde a la necesidad constante de explicaciones cada vez más cambio que responde a la necesidad constante de explicaciones cada vez más detalladas y precisas de los fenómenos físicos.detalladas y precisas de los fenómenos físicos.

●● El logro de estos propósitos demanda la puesta en práctica de El logro de estos propósitos demanda la puesta en práctica de habilidades y actitudes, como los que a continuación se describen, que contribuyen al habilidades y actitudes, como los que a continuación se describen, que contribuyen al desarrollo de una formación científica básica, aspectos que se retoman del curso desarrollo de una formación científica básica, aspectos que se retoman del curso anterior y permiten estrechar vínculos con las demás asignaturas.anterior y permiten estrechar vínculos con las demás asignaturas.

CIENCIAS IICIENCIAS II

●● Integrar los conocimientos básicos de la ciencia y Integrar los conocimientos básicos de la ciencia y relacionarlos con lo que saben de otras ciencias, así como con relacionarlos con lo que saben de otras ciencias, así como con aplicaciones tecnológicas, con la finalidad de interactuar en su entorno aplicaciones tecnológicas, con la finalidad de interactuar en su entorno físico, social y cultural.físico, social y cultural.

●● Seleccionar y relacionar, de manera causal y funcional, las Seleccionar y relacionar, de manera causal y funcional, las variables adecuadas para explicar los fenómenos.variables adecuadas para explicar los fenómenos.

●● Establecer relaciones entre conceptos fundamentales que les Establecer relaciones entre conceptos fundamentales que les permiten construir esquemas de interpretación coherentes en los cuales permiten construir esquemas de interpretación coherentes en los cuales esté implicado el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las esté implicado el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las representaciones gráficas.representaciones gráficas.

●● Plantear preguntas, elaborar hipótesis e inferencias y construir Plantear preguntas, elaborar hipótesis e inferencias y construir explicaciones sobre algunos fenómenos físicos comunes.explicaciones sobre algunos fenómenos físicos comunes.

●● Realizar experimentos, obtener información de diversas Realizar experimentos, obtener información de diversas fuentes, utilizar diversos medios para efectuar mediciones, analizar datos fuentes, utilizar diversos medios para efectuar mediciones, analizar datos y buscar alternativas de solución.y buscar alternativas de solución.

●● Comunicar, escuchar y discutir sus ideas, argumentos, Comunicar, escuchar y discutir sus ideas, argumentos, inferencias y conclusiones referidos a los conceptos físicos y a sus inferencias y conclusiones referidos a los conceptos físicos y a sus aplicaciones en contextos científicos, tecnológicos y sociales.aplicaciones en contextos científicos, tecnológicos y sociales.

●● Valorar la contribución de la ciencia a la cultura y al desarrollo Valorar la contribución de la ciencia a la cultura y al desarrollo de los pueblos.de los pueblos.

●● Participar de manera responsable en el análisis y valoración Participar de manera responsable en el análisis y valoración de los impactos que producen las acciones humanas sobre el entorno en de los impactos que producen las acciones humanas sobre el entorno en que se llevan a cabo.que se llevan a cabo.

CIENCIAS IICIENCIAS II

DESCRIPCION GENERAL DE LOS CONTENIDOSDESCRIPCION GENERAL DE LOS CONTENIDOS La física escolar en este nivel educativo está orientada a La física escolar en este nivel educativo está orientada a

favorecer la aplicación de los conocimientos de esta asignatura a favorecer la aplicación de los conocimientos de esta asignatura a partir de situaciones de la vida cotidiana, es indispensable que partir de situaciones de la vida cotidiana, es indispensable que los alumnos cuenten con las herramientas que hacen posible los alumnos cuenten con las herramientas que hacen posible representar los fenómenos y los procesos naturales a través del representar los fenómenos y los procesos naturales a través del uso de conceptos, modelos y lenguajes abstractos. La uso de conceptos, modelos y lenguajes abstractos. La posibilidad de dicha representación requiere:posibilidad de dicha representación requiere:

●● Contar con un esquema descriptivo de los cambios Contar con un esquema descriptivo de los cambios que se observan en los fenómenos.que se observan en los fenómenos.

●● Identificar las relaciones básicas que permitan Identificar las relaciones básicas que permitan reconocer y explicar en términos causales los procesos.reconocer y explicar en términos causales los procesos.

●● Elaborar imágenes y representaciones que permitan Elaborar imágenes y representaciones que permitan construir modelos explicativos y funcionales.construir modelos explicativos y funcionales.

●● Realizar un primer acercamiento a un lenguaje Realizar un primer acercamiento a un lenguaje abstracto -conceptual y matemático- que contribuya al abstracto -conceptual y matemático- que contribuya al establecimiento de relaciones claras y de razonamientos establecimiento de relaciones claras y de razonamientos coherentes.coherentes.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOSCONTENIDOSDESCRIPCIÓN GENERAL DE LOSCONTENIDOS

La física escolar en este nivel educativo está orientada a La física escolar en este nivel educativo está orientada a favorecer la aplicación de los conocimientos de esta favorecer la aplicación de los conocimientos de esta asignatura a partir de situaciones de la vida cotidiana, es asignatura a partir de situaciones de la vida cotidiana, es indispensable que los alumnos cuenten con las indispensable que los alumnos cuenten con las herramientas que hacen posible representar los herramientas que hacen posible representar los fenómenos y los procesos naturales a través del uso de fenómenos y los procesos naturales a través del uso de conceptos, modelos y lenguajes abstractos. La conceptos, modelos y lenguajes abstractos. La posibilidad de dicha representación requiere:posibilidad de dicha representación requiere:

● ● Contar con un esquema descriptivo de los Contar con un esquema descriptivo de los cambios que se observan en los fenómenos.cambios que se observan en los fenómenos.

● ● Identificar las relaciones básicas que permitan Identificar las relaciones básicas que permitan reconocer y explicar en términos causales los procesos.reconocer y explicar en términos causales los procesos.

● ● Elaborar imágenes y representaciones que Elaborar imágenes y representaciones que permitan construir modelos explicativos y funcionales.permitan construir modelos explicativos y funcionales.

● ● Realizar un primer acercamiento a un lenguaje Realizar un primer acercamiento a un lenguaje abstracto -conceptual y matemático- que contribuya al abstracto -conceptual y matemático- que contribuya al establecimiento de relaciones claras y de razonamientos establecimiento de relaciones claras y de razonamientos coherentes.coherentes.

Estos cuatro aspectos Estos cuatro aspectos permiten al estudiante:permiten al estudiante:

Elaborar analogías, Elaborar analogías, explicaciones y predicciones explicaciones y predicciones que conforman una manera que conforman una manera personal de interpretar e personal de interpretar e interaccionar con los fenómenos interaccionar con los fenómenos que se observan y analizan. que se observan y analizan.

Estos cuatro aspectos Estos cuatro aspectos permiten al estudiante:permiten al estudiante:

Constituyen una parte fundamental Constituyen una parte fundamental de la construcción y estructura de de la construcción y estructura de las teorías físicas y, por ello, deben las teorías físicas y, por ello, deben considerarse en su formación pues, considerarse en su formación pues, por un lado, facilitan la comprensión por un lado, facilitan la comprensión de cómo se construye y valida la de cómo se construye y valida la ciencia y, por otro, desarrollan ciencia y, por otro, desarrollan competencias cognitivas que son competencias cognitivas que son necesarias para el aprendizaje en necesarias para el aprendizaje en otras áreas del conocimiento.otras áreas del conocimiento.

Bloque I.Bloque I.

Aborda la percepción del mundo Aborda la percepción del mundo físico por medio de los sentidos, físico por medio de los sentidos, la idea del cambio, con base en la idea del cambio, con base en la descripción del movimiento. la descripción del movimiento. El estudio de este fenómeno, El estudio de este fenómeno, desde la perspectiva histórica, desde la perspectiva histórica, brinda a los alumnos la brinda a los alumnos la oportunidad de identificar el oportunidad de identificar el proceso de estructuración del proceso de estructuración del conocimiento científico.conocimiento científico.

Bloque IIBloque II

. Se enfoca en las causas y los efectos de . Se enfoca en las causas y los efectos de las fuerzas de diversos tipos: mecánica, las fuerzas de diversos tipos: mecánica, gravitacional, eléctrica y magnética. El gravitacional, eléctrica y magnética. El concepto de fuerza se trata como elemento concepto de fuerza se trata como elemento de análisis del cambio y explicación de sus de análisis del cambio y explicación de sus causas a través de las interacciones entre causas a través de las interacciones entre cuerpos físicos. La secuencia planteada cuerpos físicos. La secuencia planteada parte de la comprensión de la fuerza como parte de la comprensión de la fuerza como agente de cambio del estado de agente de cambio del estado de movimiento, para luego introducir el movimiento, para luego introducir el análisis de las leyes de Newton orientado a análisis de las leyes de Newton orientado a la interpretación de fenómenos en otros la interpretación de fenómenos en otros contextos.contextos.

Bloque IIBloque II

Se incorpora una primera Se incorpora una primera aproximación al concepto de aproximación al concepto de energía con la finalidad de energía con la finalidad de enriquecer la explicación de los enriquecer la explicación de los cambios, con base en el análisis cambios, con base en el análisis de la interacción mecánica y sus de la interacción mecánica y sus transformaciones energéticas.transformaciones energéticas.

Bloque IIIBloque III

. Trata sobre la construcción de un modelo . Trata sobre la construcción de un modelo de partículas para apoyar el desarrollo, en de partículas para apoyar el desarrollo, en los estudiantes, de un esquema los estudiantes, de un esquema interpretativo de diversos fenómenos interpretativo de diversos fenómenos macroscópicos. Se recurre al uso de este macroscópicos. Se recurre al uso de este modelo, que considera partículas no modelo, que considera partículas no perceptibles, para explicar el perceptibles, para explicar el comportamiento de fenómenos comportamiento de fenómenos observables mediante la experimentación. observables mediante la experimentación. Se analiza la construcción de modelos Se analiza la construcción de modelos para explicar la materia, así como su para explicar la materia, así como su importancia en el conocimiento científico.importancia en el conocimiento científico.

Bloque IVBloque IV

. Se trata la estructura atómica de la . Se trata la estructura atómica de la materia y los efectos que los materia y los efectos que los procesos básicos relacionados con procesos básicos relacionados con ella tienen en fenómenos como el ella tienen en fenómenos como el electromagnetismo y la luz. El nivel electromagnetismo y la luz. El nivel de introducción de los conceptos de introducción de los conceptos está determinado por la descripción está determinado por la descripción del modelo atómico y, del modelo atómico y, posteriormente, se procede al posteriormente, se procede al análisis de diversos fenómenos no análisis de diversos fenómenos no observables directamente asociados observables directamente asociados a su comportamientoa su comportamiento

Bloque IVBloque IV

Particularmente se analizan las Particularmente se analizan las limitaciones de los modelos y su limitaciones de los modelos y su utilidad en términos explicativos utilidad en términos explicativos y predictivosy predictivos

Bloque IVBloque IV

Al final de cada uno de los cuatro primeros bloques Al final de cada uno de los cuatro primeros bloques se incorpora una sección denominada “Investigar: se incorpora una sección denominada “Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar” con la intención de integrar los contenidos innovar” con la intención de integrar los contenidos revisados en el bloque y dar flexibilidad al currículo. revisados en el bloque y dar flexibilidad al currículo. Los profesores y alumnos tendrán asimismo Los profesores y alumnos tendrán asimismo flexibilidad en la profundidad del tratamiento de los flexibilidad en la profundidad del tratamiento de los temas sin perder de vista los aprendizajes temas sin perder de vista los aprendizajes esperados del tema, los propósitos del bloque y del esperados del tema, los propósitos del bloque y del curso, así como el tiempo asignado para el curso, así como el tiempo asignado para el desarrollo del mismo. En caso de considerarlo desarrollo del mismo. En caso de considerarlo conveniente, podrán seleccionar algún otro tema conveniente, podrán seleccionar algún otro tema relacionado con los contenidos del bloque relacionado con los contenidos del bloque correspondientecorrespondiente

Bloque VBloque V

. Pretende integrar la física . Pretende integrar la física aprendida en los otros bloques. Esto aprendida en los otros bloques. Esto se logra a través del desarrollo de un se logra a través del desarrollo de un tema obligatorio y varios opcionales, tema obligatorio y varios opcionales, donde los estudiantes tendrán la donde los estudiantes tendrán la oportunidad de utilizar los conceptos oportunidad de utilizar los conceptos analizados en el curso, pero también analizados en el curso, pero también de vincular a ellos, de manera de vincular a ellos, de manera explícita, aspectos de la tecnología, explícita, aspectos de la tecnología, de la sociedad y de la relación e de la sociedad y de la relación e integración con otras ciencias.integración con otras ciencias.