SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS COORDINACIÓN ESTATAL DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 1

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGÍASCOORDINACIÓN ESTATAL DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

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DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y NUEVAS TECNOLOGÍASCOORDINACIÓN ESTATAL DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OCTUBRE 5, 6 Y 7 2 0 1 1HORA HORA

9:00 – 9:20 BIENVENIDA 9:00.10:00 PLAN DE ESTUDIOS 2011

PROGRAMAS9:20- 11:00ENCUADRE

ACUERDO 59210:00-11:00

11:00- 11:30 R E C E S O

11:30- 15:00PLAN DE ESTUDIOS

2011

PROGRAMAS

11:30- 14:00

PLAN DE ESTUDIOS 2011PROGRAMAS

ELABORACIÓN DE AGENDA

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Vincular didácticamente y escolarmente todos los niveles de la Educación Básica; con Programas basados en Estándares Curriculares.

• Se organiza en un Plan de estudios para la Educación Básica y en los programas correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria; además busca contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.

1º1º 2º2º 3º3º 4º4º 5º5º 6º6º 1º1º 2º2º 3º3ºPREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

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VI. CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICAVI.1. Campo de formación: Lenguaje y comunicaciónVI.1.1. Campo formativo: Lenguaje y comunicación en preescolarVI.1.2. Segunda Lengua: Inglés en preescolarVI.1.3. Español en primaria y secundariaVI.1.4. Lengua Indígena en primaria para escuelas de educación indígenaVI.1.5. Segunda Lengua: Inglés en primaria y secundariaVI.2. Campo de formación: Pensamiento matemáticoVI.2.1. Campo formativo: Pensamiento matemático en preescolarVI.2.2. Matemáticas en primaria y secundariaVI.3. Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y socialVI.3.1.Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo en preescolarVI.3.2. Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolarVI.3.3. Exploración de la Naturaleza y la SociedadVI.3.4. La Entidad donde VivoVI.3.5. Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundariaVI.3.6. Tecnología en secundariaVI.3.7. Geografía en primaria y secundariaVI.3.8. Historia en primaria y secundariaVI.3.9. Asignatura EstatalVI.4. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivenciaVI.4.1. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolarVI.4.2. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolarVI.4.3. Formación Cívica y Ética en primaria y secundariaVI.4.4. Educación Física en primaria y secundariaVI.4.5. Educación Artística en primaria, y Artes en secundariaVI.4.6. Tutoría en secundaria

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VII. DIVERSIFICACION Y CONTEXTUALIZACION CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LAEDUCACION INDIGENAVIII. PARAMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACION INDIGENAIX. GESTION PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES

X. LA GESTION EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJESX.1. La gestión escolarX.2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolarX.3. Gestión de la asesoría académica en la escuelaX.4. Modelos de gestión específicos para cada contextoX.5. Gestión para avanzar hacia una Escuela de Tiempo CompletoX.6. Gestión del tiempo en jornada ampliadaX.7. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo

XI. ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOSXI.1. PISA. Un referente internacionalXI.2. Estándares CurricularesXI.2.1. Estándares de EspañolXI.2.2. Estándares nacionales de habilidad lectoraXI.2.3. Estándares de Segunda Lengua: InglésXI.2.4. Estándares de MatemáticasXI.2.5. Estándares de CienciasXI.2.6. Estándares de Habilidades Digitales

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XI.3. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar, entre 5 y 6 años de edadXI.3.1. Estándares de EspañolXI.3.2. Aprendizajes esperados de Lenguaje y comunicaciónXI.3.4. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: InglésXI.3.5. Estándares de MatemáticasXI.3.7. Estándares de CienciasXI.3.8. Aprendizajes esperados de Exploración y conocimiento del mundoXI.3.9. Aprendizajes esperados de Desarrollo físico y saludXI.3.10. Aprendizajes esperados de Desarrollo personal y socialXI.3.11. Aprendizajes esperados de Expresión y apreciación artísticas

XI.4. Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria, entre 8 y 9 años de edad XI.4.1. Estándares de Español XI.4.2. Estándares nacionales de habilidad lectoraXI.4.3. Aprendizajes esperados de EspañolXI.4.4. Aprendizajes esperados de Lengua IndígenaXI.4.5. Estándares de Segunda Lengua: InglésXI.4.6. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: InglésXI.4.7. Estándares de MatemáticasXI.4.8. Aprendizajes esperados de MatemáticasXI.4.9. Estándares de CienciasXI.4.10. Aprendizajes esperados de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y de CienciasNaturalesXI.4.11. Estándares de Habilidades DigitalesXI.4.12. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA ENTIDAD DONDE VIVOXI.4.13. APRENDIZAJES ESPERADOS DE FORMACIÓN CÍVICA Y ETICAXI.4.14. Aprendizajes esperados de Educación FísicaXI.4.15. Aprendizajes esperados de Educación Artística

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XI.5. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 años de edad XI.5.1. Estándares de EspañolXI.5.2. Estándares nacionales de habilidad lectoraXI.5.3. Aprendizajes esperados de EspañolXI.5.4. Aprendizajes esperados de Lengua IndígenaXI.5.5. Estándares de Segunda Lengua: InglésXI.5.6. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: InglésXI.5.7. Estándares de MatemáticasXI.5.8. Aprendizajes esperados de MatemáticasXI.5.9. Estándares de CienciasXI.5.10. Aprendizajes esperados de Ciencias NaturalesXI.5.11. Estándares de Habilidades DigitalesXI.5.12. Aprendizajes esperados de GeografíaXI.5.13. Aprendizajes esperados de HistoriaXI.5.14. Aprendizajes esperados de Formación Cívica y EticaXI.5.15. Aprendizajes esperados de Educación FísicaXI.5.16 Aprendizajes esperados de Educación Artística

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XI.6. Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria, entre 14 y 15 años de edad XI.6.1. Estándares de EspañolXI.6.2. Estándares nacionales de habilidad lectoraXI.6.3. Aprendizajes esperados de EspañolXI.6.4. Estándares de Segunda Lengua: InglésXI.6.5. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: InglésXI.6.6. Estándares de MatemáticasXI.6.7. Aprendizajes esperados de MatemáticasXI.6.8. Estándares de CienciasXI.6.9. Aprendizajes esperados de Ciencias I, II y IIIXI.6.10. Estándares de Habilidades DigitalesXI.6.11. Aprendizajes esperados de Geografía de México y del MundoXI.6.12. Aprendizajes esperados de HistoriaXI.6.13. Aprendizajes esperados de Formación Cívica y EticaXI.6.14. Aprendizajes esperados de Educación FísicaXI.6.15. Aprendizajes esperados de Artes

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• Ser universal y competitivo(plano global)

• Evaluaciones internacionales

Lenguaje y comunicación Inglés como segunda lengua Matemáticas Ciencia y Tecnología Habilidades digitales

• Ser nacional

y

• Ser humano

Geografía Historia Formación Cívica y Ética Tecnología Educación Física Educación Artística Tutoría Asignatura Estatal

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1. Explica las condiciones del Sistema Educativo Nacional.2. Perfila la Escuela de Tiempo Completo.3. Define la exigencia de Especialización del docente del Siglo

XXI.4. Pretende que la escuela ocupe el centro de la operación

curricular.5. Distribuye la trayectoria formativa del alumno en 4 periodos

escolares.6. Incorpora al modelo de estándares, las habilidades digitales

y el Inglés como segunda lengua.

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• Modifica el ambiente de aprendizaje. (desempeños y competencias)

• Reforma Libros de Texto. (Con base en la Prueba de Aula, en cuya evaluación participaron la

UNAM, UAM, UPN)

• Proyecta el uso de Tecnología.

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• Transforma los Procesos de Evaluación

• Cartilla de la Educación Básica.

• Evalúa periodos de tres años.

• En su Etapa de Prueba se utiliza en 6,000 Escuelas.

• Se lleva a cabo una Consulta a Directivos y Profesores en el ciclo Escolar 2011 – 2012.

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2009/2010 2010/2011 2011/2012

• Incorpora el Inglés como segunda lengua desde 3° de Preescolar.

Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV

3° de preescolar

1° de primaria

2° de primaria

3° de primaria

4° de primaria

5° de primaria

6° de primaria

1° de secundaria

2° de secundaria

3° de secundaria

300 horas (100 hrs x grado)

200 horas (100 hrs x grado)

200 horas (100 hrs x grado)

360 horas (120 hrs x grado)

En total la Educación Básica considera 1,060 horas de enseñanza del idioma inglés

La proyección de crecimiento y cobertura del PNIEB en periodos de 3, 5 y 10 años, depende de las posibilidades de cada entidad federativa.

Coordinación Estatal de la Reforma de la Educación Secundaria

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Coordinación Estatal de la Reforma de la Educación Secundaria

Estándares internacionales

Marco Común Europeo de Referencia (MCER)

N I

V E

L E

S N

I V

E L

E S

C2

C1

B2

B1

A2

A1

Estándares nacionales

Certificación Nacional de Nivel de Idioma

(CENNI, DGAIR)

1er ciclo

3°, 4° primaria

1° primaria

3° preescolar

2° primaria

5°, 6° primaria

1°-3° secundaria

2do ciclo

3er ciclo

4to ciclo

4

2

1

3

8 9 10

11 12 13

14 15 16

17 18 19

19 20

5 6 7

PNIEB1251 – 1300

851 – 900

651 – 700

451 – 500

321 – 350

161 – 200

Estándares Nacionales e Internacionales en el PNIEB

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PERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁNDARES CURRICULARES

Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada

Primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 años

Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años

Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12

Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15

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Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).

Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

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Como resultado del proceso de formación, a lo largo de la educación básica el alumno mostrará los siguientes rasgos:a)Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

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f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

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Competencias Para la vida

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