SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 242

24DUPOOO25

PROPUESTA PEDAGÓGICA

“EL MEDIO AMBIENTE COMO OBJETO DE ESTUDIO,

DE LA NATURALEZA, EN EDUCACION PREESCOLAR

INDÍGENA”

P R E S E N T A:

OFELIA INÉS HERNÁNDEZ

PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PARA EL MEDIO INDÍGENA

CD. VALLES, S.L.P. SEPTIEMBRE DE 2001

INDICE

DEDICA TORIAS.

INTRODUCCIÓN.

EL MEDIO AMBIENTE COMO TEMA OL VIDADO EN EL CENTRO DE

EDUCACIÓN PREESCOLAR INDIGENA.

EL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA y SUS FUNDAMENTOS

TEÓRICOS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA.

LA OBSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE COMO ESTRATEGIA PARA EL

CONOCIMIENTO DE LA NA TURALEZA. CONCLUSIONES y SUGERENCIAS.

BIBLIOGRAFÍA.

DEDICATORIAS

A MIS PADRES:

GRACIAS POR HABERME DADO LA VIDA,

DESDE LA INFANCIA HAST A HOY EN DIA,

ME APOYARON MORALMENTE EN MI LUCHA,

POR ALCANZAR LA META DESEADA, PARA

UN FUTURO MEJOR.

A MIS HERMANOS:

CON MUCHO AMOR Y RESPETO, QUE

CON SU COMPRENSIÓN, APOYARON

LOS MAS DIFÍCILES MOMENTOS PARA

LOGRAR MI ANHELO PROFESIONAL.

AMIS MAESTROS:

QUE CON ESMERO Y SACRIFICIO

FORTALECIERON MI TRAYECTORIA

PROFESIONAL, PARA LOGRAR UN

BENEFICIO EN EL CAMPO DOCENTE.

INTRODUCCIÓN

El conocimiento de 1a naturaleza, es un elemento que deten11ina el rescate o una

explotación irracional de los recursos, por tales circunstancias, la escuela como institución

que fon11a a las nuevas generaciones, es la responsable de propiciar el desarrollo de una

conciencia, que permita al alumno amar y cuidar lo que le rodea en el mundo natural, sin

embargo, no siempre se cumplen con estos objetivos, porque los intereses sociales se

sobreponen a la naturaleza.

En base a lo anterior, la Presente Propuesta Pedagógica centra su atención hacia el

uso racional de los recursos naturales, para ello, se describe el problema del conocimiento

de la naturaleza, explicando cómo se vive el problema, definiendo sus factores internos y

externos.

También se justifica la necesidad de propiciar una construcción del conocimiento de

la naturaleza de manera consciente y responsable para poder hacer uso de la naturaleza sin

destruirla. Con la intención de demostrar la importancia del conocimiento sobre la

naturaleza se ofrecen una serie de fundamentos teóricos que de una forma ti otra

demuestran su factibilidad científica.

De manera concreta, se explica como utilizar el tema sobre el cuidado (del medio

ambiente para rescatar el uso y cuidado de la naturaleza, por medio una estrategia

metodológico didáctica, donde se propone un método y una secuencia, explicando como

utilizar los recursos de la naturaleza para propiciar el conocimiento.

Finalmente se ofrecen las conclusiones y sugerencias, que se complementan con la

bibliografía consultada que a la vez se pone a disposición de los lectores para que puedan

enriquecer su información sobre el tema de la naturaleza.

EL MEDIO AMBIENTE COMO TEMA OLVIDADO EN EL CENTRO DE

EDUCACION PREESCOLAR INDIGENA

La naturaleza es la fuente de vida, a través de las relaciones que posee el hombre con

ella, se provee de los satisfactores básicos que requiere para la supervivencia.

Sin embargo, el abuso que ha hecho el hombre sobre el uso de la naturaleza, ha traído

como consecuencia el deterioro gradual de la misma, lo que incide en la calidad de las

condiciones de vida del ser humano, quién cotidianamente tiene que convivir con la

naturaleza sin tomar conciencia que al destruirla se destruye así mismo.

El hombre enfrenta a la naturaleza para obtener de ella los recursos naturales que le

sirven para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo, seguridad, y salud; pero el

problema de explotación se manifiesta con la simple recolección de las existencias

silvestres de manera primitiva, principalmente cuando no se sigue ninguna técnica de

recuperación, es decir, se explota sin tomar en cuenta alguna estrategia de recuperación, un

ejemplo típico es la reforestación, donde el hombre hace uso irracional de los árboles pero

ya no planta otros, provocando serios problemas al medio ambiente, tales como sequías,

elevaciones de la temperatura, etc..

A lo largo de la historia, se ha demostrado que los grupos humanos han mantenido

una relación muy estrecha con la naturaleza, por eso se dice que la historia de la humanidad

y la cultura han sido una expresión y producto de los propios seres humanos, quienes

siempre han hecho uso de la naturaleza pero sin conciencia sobre su conservación y rescate.

Con la llegada de los españoles y la conquista las formas de entender y comprender a

la naturaleza por parte de los indígenas, han sufrido modificaciones principalmente en la

manera de apropiación de los conocimientos sobre el uso de los recursos naturales, pero

que loS españoles aprovecharon esas bases ecológicas para fines colonizantes, por eso al

aplicar estrategias diferentes y destructivas el ecosistema natural con una cosmovisión

indígena empezó a deteriorarse. El problema se agudizó con la instalación de una economía

para fines subsidirarios a las necesidades europeas, buscando siempre la obtención de

utilidades sin importar el riesgo en que se enfrenta a la propia naturaleza.

Actualmente la herencia cultural que se tiene tanto de los indígenas como de la época

de la colonización, se caracteriza por el dominio de un sistema social cuya cultura concibe

el medio ambiente como un espacio que debe ser dominado por lo humanos sin medida de

recuperación y lo explota con si fuera una fuente inagotable de recursos" trayendo como

resultado de esta visión y forma de relación con la naturaleza" destrucción de los elementos

naturales y la desaparición de algunas especies tanto de animales como de plantas, por eso

se observa como la humanidad se enfrenta con varios problemas que representan un serio

peligro para la vida en la tierra no solo de la flora y la fauna si no del propio hombre.

Los problemas del medio ambiente provocadas por la sociedad exigen acciones

inmediatas y urgentes, sin embargo, no se puede llevar acabo ningún programa de rescate

de la naturaleza" si los miembros de la sociedad siguen pensando que la naturaleza es un

depósito de recursos que solo están para sacarle el máximo provecho, pero no ven la

necesidad de sacrificar algunos intereses para emprender acciones de rescate que permita

seguir haciendo uso de lo que se produce sin alterar el ecosistema.

La interacción entre hombre... naturaleza, ha originado el problema ambiental, ya que

la problemática ecológica es muy controvertida, por eso en las últimas décadas se ha

empezado a notar una seria preocupación constante por el deterioro cualitativo del entorno

natural; por lo que la sociedad ha utilizado de forma intensa, compleja y diversa de los

recursos naturales, manifestándose a lo largo de sus diferentes etapas de integración del

hombre, más destrucción que recuperación, porque aun no se ha tomado conciencia sobre la

importancia de la naturaleza.

La sociedad vive grandes problemas económicos, políticos, geográficos, y sobre todo

en lo relacionado con el medio ambiente que se ha deteriorado sin medida en los últimos

años, principalmente en las grandes ciudades que han sido las más afectadas, por el

desarrollo tecnológico y económico del país, puesto que diariamente se escucha por la

televisión, radio, y otros medios de comunicación, que los mexicanos sufren una fuerte

contaminación del aire, provocado por las fabricas, refinerías, automóviles, etc. y lo peor es

que nadie ha hecho conciencia que el aire es tan necesario para el ser humano, como el

agua para los peces que es su fuente de vida.

El aire siendo un elemento vital no se ha valorado su importancia, actualmente en

cada una de las comunidades indígenas también existen problemas sobre la contaminación

del aire y el medio ambiente, quizás no en un porcentaje mayor, pero fácilmente se detectan

las anomalías provocados por el hombre, sin embargo, los seres humanos no lo consideran

problema porque también existen costumbres, creencias y formas de cómo realizar dichas

acciones sobre la naturaleza, que se manifiesta por ejemplo en la siembra de maíz, el corte

de madera para la elaboración de sus viviendas, tala de árboles maderables para la

elaboración de sus muebles, costumbres, y otros que de una u otra manera afectan el medio

ambiente.

Las familias que habitan en las comunidades indígenas, al no contar con recursos

económicos hacen uso de los recursos naturales, en la construcción de sus vivencias,

utilizando madera, zacate, palma, bejuco, etc., y se organizan entre familiares para la

elaboración de sus casas, sin embargo no se preocupan en reforestar los bloques perdidos e

incluso algunos se dedican a vender madera y poco a poco van acabando con los bosques.

La mayoría de los habitantes cuentan con terrenos aptos para la agricultura, quienes

se dedican a la siembra de naranja, maíz, fríjol, etc., que utilizan para la subsistencia de las

familias.

Anteriormente el hombre dedicaba mayor tiempo a sus actividades agrícolas, que

consistía en el chapoleo, la escarda, desmonte de terrenos con el machete, güíngaro,

instrumento manual que utilizaba el hombre en sus labores agrícolas, etc.

Con el avance de la tecnología de los tiempos actuales sin duda alguna trae grandes

beneficios para todos los seres humanos, pero desafortunadamente diversos programas

promocionan productos químicos que de una forma u otra están facilitando el trabajo del

hombre, sin considerar que estos productos, provocan un alto Índice de contaminantes,

dañando el suelo, y todo el medio ambiente, ya que la erosión de la tierra se debe

principalmente por el uso de los productos químicos en la agricultura.

La sociedad actual, ha utilizado los elementos que existen en la naturaleza, sin

conciencia de los efectos que sus acciones tienen sobre ella, existen hechos que demuestran

lo incorrecto, por ejemplo, cuando se realizan visitas domiciliarias, se nota del descuido de

las madres de familia quienes en sus hogares tienen un tiradero de basura y sus alrededores,

sin pensar que con estas acciones están afectando la salud de su familia.

Se considera un problema grave porque a pesar de que se han efectuando campañas

de limpieza, sin embargo, no se ha logrado una respuesta favorable por parte de los

habitantes de la comunidad, quizás por la falta de orientación de la escuela sobre

contaminación del medio ambiente y cómo afecta la salud de la comunidad en general.

Los habitantes de las comunidades indígenas de la huasteca potosina, cuentan todavía

con arroyos, pozos, manantiales, y norias, que tienen suficiente agua para el consumo

humano y uso doméstico; sin embargo, los seres humanos no valoran este líquido vital que

proporciona la naturaleza, por eso están haciendo mal uso del agua, empleando detergentes,

colorantes, cloro, etc. que contaminan el agua alterando el equilibrio ecológico que provoca

la extinción de diversas especies acuáticas.

Desde que el niño nace, se encuentra ya interrelacionado de diversas maneras con el

mundo del que formará parte, incluso ya tiene un lugar en la familia y comunidad que le

empieza asignar responsabilidades para el cuidado o destrucción de la naturaleza.

La cultura es algo que le antecede, pero al involucrarse en ella, el niño ensaya sus

habilidades intelectuales, construye sus espacios de interacción con su grupo, y establece

sus primeras y más significativas relaciones para convivir con su medio ambiente.

El niño nace con una disposición a lo social, pero en la familia y en la comunidad le

asignan funciones específicas y en su interactuar con los otros elementos que le rodean,

llega a formarse características como un sujeto social Concreto.

La etapa de construcción psíquica en el niño la más importante en términos generales

que se estructuran en las primeras bases de su personalidad es un proceso que está mediado

por la cultura sus esquemas prioritarios de identificación en relación consigo mismo y con

la naturaleza es donde el niño busca, experimentar y formula principios y valores que le

aseguren su ingreso y permanencia al grupo de sus mayores, es decir, se adecua a las

características culturales de los adultos para ser aceptado o rechazado según sea el caso.

El niño esta interrelacionado primeramente con su familia de donde adquiere

conocimientos que se dan de la imitación en sus primeros años establece una interacción

con su ámbito natural manifestando interés por explorar y descubrir todo lo que le rodea

participa y se involucra a través de las actividades domésticas y agrícolas que su grupo

familiar lleva a cabo con la naturaleza.

Por esta razón se considera que la escuela juega un papel determinante en la

conformación de la conciencia sobre el uso de la naturaleza, lo que manifiesta que la

Educación indígena, que surgió por la necesidad de obtener logros educativos orientados

hacia los grupos étnicos, tiene el compromiso de despertar conciencia étnica entre los

alumnos para rescatar a la naturaleza.

En 1964, la Secretaría de Educación Pública se comprometió en crear el Servicio

Nacional de Promotores Culturales Bilingües, en el período de 1972 a 1976, este programa

surgió con el propósito de alcanzar un idioma para todos los mexicanos sin descartar las

lenguas autóctonas.

Posteriormente con las movilización de las demandas y propuestas de organizaciones

y profesionistas indígenas dieron el propósito de ofrecer a los niños indígenas una

educación que favorecerá sus necesidades e intereses y fue cuando surgió el proyecto de

Educación Indígena Bilingüe Bicultura1, como exigencia de los propios indígenas.

En 1978 se crea la Dirección General de Educación Indígena, como la dependencia

responsable de dar prioridad al Proyecto Educativo Nacional, destinado a los indígenas en

sus niveles de Educación Preescolar y Primaria indígena, con la finalidad de evaluar la

calidad de educación que se brinda a los niños indígenas, la tarea del docente fue buscar la

forma de lograr los propósitos en beneficio de la niñez que se atiende en las instituciones

educativas en cada una de las comunidades indígenas

Uno de los propósitos centrales del Plan y Programa estaba enfocado a la educación

tradicionalista en donde el maestro es aquel que sabía todo, se proyectaba como eje central

y modelo de la comunidad, en donde el niño tenía que acatarse a las órdenes que él dirigía

pero actualmente el Programa de Estudios de Educación Preescolar, es flexible donde el

niño se le da la libertad que manifieste sus propios conocimientos de lo que le rodea en su

entorno social, como es la familia, la casa, la comunidad, etc.

Además, con este enfoque educativo en el nivel de Educación Preescolar Indígena, se

trabaja por proyectos en donde el niño elige y realiza el friso, esto surge mediante la

interacción maestro-alumno, alumno alumno, lo cual le sirve al docente como apoyo

didáctico para la elaboración y planeación oral del mismo y de ahí desprender las

actividades que se lleguen a desarrollar con los niños y que a través de ello, va aplicando

los recursos naturales donde pone en juego sus conocimientos previos que existen sobre su

medio ambiente.

Estas experiencias se incluyen diariamente dentro del contexto social del niño, como

son los acontecimientos que surgen en la comunidad y que en un momento dado se

comentan en el grupo entre alumno -maestro, alumno -alumno y para llevar acabo esta

actividades es necesario salir al campo, hacer visitas domiciliarias, a los huertos y hacer la

observación directa de los recursos naturales con que cuenta la comunidad y los niños

pueden manipular los objetos tales como árboles, flores, hojas, agua, tierra, palos, frutas,

piedritas, etc. para identificar su color, tamaño, textura de los recursos naturales de aquí el

educando se empieza a cuestionar sobre la importancia que tienen los recursos naturales y

de esta manera se le da la oportunidad de expresarse mediante los objetos que ya conoce.

De acuerdo con la modalidad educativa el sistema de educación indígena tiende a ser

culturalmente compatible, es decir, busca articular, y conciliar los estilos culturales de cada

comunidad.

La escuela tiene gran importancia en el sentido de que contempla prioritariamente a la

sociedad en su conjunto; considera la identidad local como base de la búsqueda de

identidades más amplias del aula y escuela con el propósito de incidir en la realidad social

de la comunidad y representa un vínculo real entre la escuela, la familia, comunidad y

sociedad.

Para el desarrollo de la construcción de estos acontecimientos es necesario que el

docente haga énfasis sobre la responsabilidad de padres los de familia hacia sus hijos,

principalmente en el manejo de los conocimientos sobre la naturaleza.

E] niño de edad preescolar a su ingreso a la institución educativa, se encuentra en un

mundo desconocido, donde el ambiente es totalmente diferente al medio familiar, sus

compañeros y el docente son personas extrañas para el, y su actitud se convierte en

desconfianza y temor ante todo lo que observa a su alrededor este comportamiento se debe

de que " el niño esta ligado a los cuidados maternales que le dan en su hogar, por que de sus

papás reciben todo tipo de apoyos en la solución de sus problemas, tales como de vestido,

salud, alimentación, diversión, etc.

En el hogar construye sus primeras experiencias que en lo posterior constituyen

conocimientos significativos. A pesar de que los padres de familia siempre están al

pendiente de todas las acciones que realizan los pequeños, por ejemplo, cuando el niño

.juega, corre, brinca, habla, grita, etc. el padre siempre limita al niño diciéndole, "no corras

porque te vas a caer", "no grites por que me molestas", "no brinques", "estate quieto", en fin

existen varias frases mecanizadas que diariamente se repiten en cada una de las familias,

sin embargo, el niño logra construir conocimientos del medio que le rodea, en forma natural

y espontánea, así mismo realiza actividades a través de la imitación de los padres, por

ejemplo, el niño siempre práctica las labores de campo en la siembra, cosecha, etc. y en

cuanto a las niñas practican las labores de limpieza, hacer tortillas, lavar, etc. estos

conocimientos se dan en la familia.

El Programa de Educación Preescolar constituye una propuesta de trabajo flexible, en

donde el maestro bilingüe tiene un papel fundamental en la selección y organización de

actividades, partiendo de los intereses del niño y el contexto en que se realiza el quehacer

educativo.

El programa asume como uno de sus fundamentos, la globalización ya que esta

concibe el desarrollo infantil como proceso integral e ininterrumpido donde los elementos

que lo conforman afectivo, intelectual, y social se interrelacionan y confluyen entre si para

dar congruencia al principio de globalización, el programa presenta una organización

metodológica por proyectos en las que el niño participa en la toma de decisiones sobre el

hacer, como y con quien a partir de su experiencia.

El niño en edad preescolar al ingresar al Centro de Educación Preescolar Indígena,

lleva consigo un conjunto de experiencias sobre su lengua y cultura que lo hacen parte de

un determinado grupo social, ese niño de cuatro a seis años de edad empieza su formación

escolarizada a través de juegos y actividades que se planean en cada proyecto educativo.

Las actividades que los niños realizan en la escuela" primeramente se dan las

actividades rutinarias que consiste en la entrada de los alumnos, pase de lista, revisión de

aseo personal, después el docente propicia la confianza en los alumnos para que platiquen

de acontecimientos vividos en el hogar o la comunidad algún evento social, y escuchar de

todo los comentarios que hace el grupo de niños, el docente coordinará y apoyará eligiendo

un problema en especial o acontecimientos más significativo para el niño, elabora sus

propios dibujos, busca recortes en libros, revistas para plasmarlos en el friso,

posteriormente se planean las actividades diarias que se realizan durante el proyecto.

En la realización de dichas actividades, el niño participa activamente en ciertas

ocasiones el niño pone en práctica conocimientos que ha adquirido en su familia como es el

caso de no valorar los recursos naturales que existen en su contexto social, tienen la

curiosidad de matar a las mariposas, los pajaritos, no cuidan el agua, cortan los arbolitos, no

cuidan 1as plantas de ornato, existen varios recursos naturales que simplemente les dan

poca importancia.

Todas estas afirmaciones permite comprender que se hace necesario que desde la

etapa preescolar se incluya el conocimiento, aprecio, respeto, y conservación de la

naturaleza considerando al educando como parte de esta, ya que el tipo de relación que

establezca con ella dependerá el uso racional de los recursos que le brinda su medio

ambiente natural, así como la preservación y colaboración en problemas ambientales.

En la práctica docente las actividades que se llevan a cabo en el nivel preescolar se da

de acuerdo al programa (PEP 1992) que retoma los planteamientos teóricos metodológicos

tal como señala en el artículo 3° de la ley General de la Educación.

En la labor educativa existen un sinfín de problemas que en ocasiones Son

provocados por los padres de familia, pero también se da cuando el docente es el actor de

las dificultades que se presentan en la escuela, a través de la práctica docente se ha

detectado en el Centro de Educación Preescolar Indígena el problema sobre el medio

ambiente que la población en general ha desvalorizado la importancia de los recursos

naturales. Por lo que en la presente propuesta pedagógica se pretende buscar alternativas de

solución, encontrar estrategias para responder al siguiente cuestionamiento.

¿CÓMO CONSTRUIR CONOCIMIENTOS SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE PARA VALORAR Y CONSERVARLOS RECURSOS NATURALES EN

EL NIVEL PREESCOLAR?

Al favorecer el desarrollo de las actividades relacionadas con la naturaleza y sus

fenómenos, propicia que el niño conozca su en tomo y establezca relaciones causa- efecto

de los eventos de su medio natural por medio de la observación y experimentación

construya conocimientos significativos.

En base al programa de educación preescolar en ocasiones el docente desconoce

totalmente el manejo del plan y programa lo cual no coincide en la vinculación a estas

actividades y no se cumple con el objetivo señalado, por que continua con la Educación

tradicionalista también influye la falta de apoyo de los padres de familia hacia sus hijos, no

tienen esa responsabilidad de comunicarse con ellos, no les dan esa importancia sobre las

acciones que realizan los niños en su contexto social esto se refleja en el niño cuando asiste

a la escuela no siente el temor de relacionarse con otros niños, muestra timidez en las

actividades que se realizan en cada proyecto, esto impide el conocimiento de los recursos

naturales, en la realización de los frisos y en el desarrollo de los conocimientos obtenidos

de su contexto.

EL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Y SUS FUNDAMENTOS

TEORICOS EN EDUCACION PREESCOLAR INDIGENA

La importancia de la naturaleza para el ser humano podría parecer obvia, si no fuera

por los problemas e intereses económicos, políticos, vida social, etc. con frecuencia hace

olvidar que la existencia humana depende totalmente de la naturaleza.

Para ello es importante que la práctica docente se lleve a cabo una serie de

actividades que realice el alumno y el maestro, partiendo del interés que represente el

educando en cada proyecto, Ya que en el Programa presenta una organización

metodológica de actividades en la toma de decisiones sobre que hacer como y con que a

partir de experiencia.

Es importante que el maestro bilingüe considere que el niño al ingresar al Centro de

Educación Preescolar vive la primera separación de su medio familiar, la cual tiene como

consecuencia un desequilibrio en su vida afectiva y social, que repercute en la formación

de, su carácter y personalidad, si no se tiene ciertos cuidados.

El niño al ingresar a la escuela, se enfrenta a una situación extraña donde el ambiente

y las personas que le rodean son desconocidas refleja su inseguridad., agresión, y rechazo,

estos comportamientos se presentan cuando inicia el ciclo escolar, ya que el niño presenta

diferentes etapas de desarrollo.

Según Piaget, "el niño se encuentra en un período preoperacional (2 a 6 años)

adquiere la función simbólica, utiliza símbolos para representar objetos, seres vivos y

situaciones; lo realiza por medio del lenguaje que le permite socializarse con, otras

personas sus experiencias"1

1 PIAGET, Jean. El Empirismo, El Racionalismo y la Teoría. Antología de Apoyo a la Práctica Docente del Nivel Preescolar. SEP. 1992. p. 93.

De esta forma el niño va desarrollando sus habilidades y capacidades en su vida

cotidiana, esto le permitirá que en le escuela aporte conocimientos de su medio ambiente en

que vive y pueda convertirlos en proyectos educativos a través del juego, ya que el pequeño

de esta edad tiene la oportunidad de recrearse, disfrutar, divertirse, formarse y desarrollarse

íntegramente. Las actividades lúdicas del niño le ayudan a vencer su temor a los peligros

interiores como exteriores, haciendo su imaginación se comunique con la realidad. El

siguiente autor apoya que: "que el niño juega por una serie de razones que parecen

totalmente evidentes, para expresar su alegría, angustia, para crear su experiencia y

establece contactos sociales. Winnicott"2

El luego contribuye la unificación e integración de la personalidad y permite al niño

entrar en comunicación con otros niños. Por naturaleza el niño es juguetón ya que desde el

momento que descubre la realidad de las cosas, empieza a realizar juegos espontáneos de

acuerdo al ambiente familiar y el contexto en que vive.

Es muy común que el niño de dos a seis años realice juegos simbólicos con objetos

que tiene a su alcance lo cual le permite darle un nombre imitando el sonido de objetos

animales, etc. por ejemplo si tiene un pedazo de madera le da vida y dice que es un carro, si

tiene una naranja para el es una pelota y el niño se siente contento, motivado al momento de

estar creando su imaginación con objetos que tenga a su alcance, ya que las comunidades

indígenas el niño tiene sus propios juegos tradicionales como los encantados, las comiditas

el papalote, utilizando materiales naturales para la elaboración de sus propios juguetes por

que no cuentan con juguetes fabricados por la misma economía que tienen sus padres, sin

embargo no es ningún problema porque el niño tiene la facilidad de ser creativo en todo

momento y enriquece sus juegos partiendo de su interés momentánea.

El juego es el método natural de aprendizaje del niño y el maestro debe utilizar para

que se logre aprendizajes significativos disfrutando de ello, jugando el niño manifiesta sus

necesidades e interés, se comunica con los demás, establece relaciones sociales, se divierte

2 SILVA Ramírez G. Alonso. El Campo de conocimiento de la Naturaleza. México. UPN. 1993. P.15-37

y aprende a conocer su realidad física y sociocultural.

Es necesario tratar a los niños con efecto dejando que exploren su mundo, descubran

el misterio de la naturaleza y la vida, el docente debe crear un ambiente de libertad y

cooperación en donde la participación del niño sea afectiva.

En la práctica docente se hace referencia sobre el problema ambiental que existe en la

comunidad de Encino Solo Municipio de Tamazunchale, Estado de San Luis Potosí. Se

encuentra a 9 kilómetros de la cabecera Municipal, sus habitantes el 65% hablan el nauatl y

el 35% hablan el Español la lengua oficial para la sociedad aun conservan costumbres y

tradiciones, la mayoría de los habitantes practicaban la agricultura de temporal ya que esta

se considera en la región huasteca que no cuentan con tierras de riego.

La situación económica es mínima pues no cuentan con suficientes tierras para

dedicarse al trabajo, al no contar con fuentes de trabajo muchos se desplazan a las grandes

ciudades en busca de trabajo. La localidad cuenta con servicios como la energía eléctrica

carretera de terracería, agua entubada, teléfono, conasupo, y dos Centros Educativos que

pertenecen a los niveles de preescolar y primaria.

Esta comunidad presenta dos tipos de problemas que afectan directamente el

desarrollo de las actividades por el divisionismo que existe entre los habitantes por la

cuestión política y el fenómeno de la emigración que años con año se repite.

Con lo que respecta a los niveles educativos, se cuenta con una Escuela Primaria

"Francisco I. Madero" pertenece al sistema Estatal de organización completa, turno

matutino, el número de alumnos que asisten a esta institución escolar, asciende a un total de

132 alumnos que son atendidos por tres profesores, cuenta con aulas, cancha deportiva de

básquetbol, dirección y letrinas construidas por la comunidad y algunas por CAPFCE, se

encuentra en condiciones regulares.

En cuanto al Centro de Educación Preescolar Indígena "Niños Héroes" C.C.T.

24DCC204V. Pertenece al Sistema de Educación Indígena, cuenta con 40 alumnos

atendidos por dos educadoras.

La institución cuenta con instalaciones apropiadas dos aulas, plaza cívica, letrinas

construidas por CAPFCE encontrándose en buenas condiciones.

En el desarrollo de las actividades se utiliza el programa de educación preescolar para

zonas indígenas, presenta su estructura una fundamentación; donde se encuentran

principios de orden teórico y de carácter sociocultural para hacer referencia a la

socialización primaria del niño indígena en su familia y comunidad, así como las

características generales de la niñez en edad preescolar.

Es necesario promover actividades donde maestros, alumnos, padres de familia, y

comunidades en general, intervengan en la experiencia del medio natural, luchar contra la

tala de árboles maderables y frutales, el mal manejo de la basura, el uso inadecuado de

productos agroquímicos.

Para que los alumnos valoren los beneficios que la naturaleza brinda al hombre y lo

necesario de combatir la negligencia y la ignorancia de quienes hasta el momento han

contribuido en el desgaste de nuestro planeta.

El programa de educación preescolar fundamenta que "el niño preescolar es un ser en

desarrollo que presenta características, físicas, psicológicas' y sociales propias, su

personalidad se encuentra en proceso de construcción posee una historia individual con su

familia y miembros de la comunidad en que vive"3

3 CAÑAL, Pedro, et al. Formas de Relación con el entorno. En ecología y escuela. Teoría y la Práctica de la Educación Ambiental. Barcelona. 1981. P.15-37.

La construcción de conocimientos en el niño, se da a través de las actividades que

realiza con los objetos concretos, afectivos, y sociales que constituyen su medio natural y

social.

Es importante que el docente aproveche el interés del niño por la naturaleza,

respetando sus sugerencias, comentarios para salir de campo, visitar lugares de la

comunidad, darles libertad de desplazarse, permitirles el acercamiento de los diferentes

elementos para que observe, investigue, reflexione y analice sobre la naturaleza.

En la práctica educativa se trabaja por proyectos partiendo del interés que tenga el

niño en realizar actividades para que construya conocimientos significativos sobre el

cuidado del medio ambiente de acuerdo al enfoque constructivista, ya que "el sujeto no es

pasivo si no activo y transforma sus conocimientos a través de la interacción constante con

el objeto de conocimiento"4

En el desarrollo de las actividades que se llevan acabo en el centro de educación

preescolar es muy interesante porque el niño tiene una interacción constante con otros niños

de su grupo y esto favorece cuando se planean las actividades a realizar en cada proyecto

participan activan1ente en la elaboración del friso el niño plasma sus inquietudes, intereses,

acontecimientos, a través de dibujos, recortes, flores, plantas, semillas, piedritas, hojas,

palitos, etc. enriqueciendo el friso con recursos naturales.

De esta manera el niño tiene la oportunidad de clasificar, por su forma, color y

tamaño, los materiales que ha recolectado, de aquí surge la necesidad de valorar los

recursos naturales de su contexto.

Los alumnos del tercer grado de educación preescolar están considerados los niños de

cinco años de edad, no presentan dificultad en las acciones que se llevan acabo en cada

4 Programa de educación Ambiental. Sep. P. 17.

proyecto, sin embargo, el niño actúa de acuerdo a la educación que recibe en su ámbito

familiar y contexto social en que vive, por este motivo el niño debe construir conocimientos

significativos en relación al cuidado del medio ambiente para conservar los recursos

naturales con que cuenta la naturaleza.

Para los grupos étnicos que conforman nuestro país, la naturaleza tiene un significado

complejo, puesto que se le considera como la fuente para la obtención de sus alimentos, el

sitio donde sus antepasados y el espacio donde realizan sus simbolizaciones. Para ello los

indígenas la naturaleza merece todo el respeto posible y ocupa un lugar importante dentro

de su cultura.

Las diversa prácticas han ido afectando a la naturaleza con la tala inmoderada de

bosque, el uso de agroquímicos que dañan las distintas especies, la degradación del

ambiente por la basura, la contaminación del agua, el fecalismo al aire libre, etc. todo esto

ha provocado un desequilibrio, rompiendo poco a poco con algunos ciclos naturales y en

lugar de aprovechar lo que la naturaleza brinda, se ha abusado de ella.

Se pretende que en el Jardín de Niños conviva armónicamente con su medio natural,

de ir creándole conciencia de que su desarrollo requiere de un ambiente sano, limpio es

decir que empiece a comprender que la contaminación y degradación del suelo, aire yagua,

la desaparición de algunas especies le impiden vivir con calidad.

Si se logra que el niño parta de su realidad llegue apreciar la naturaleza, a valorarla y

sentirse responsable de ella, así como participar en acciones a su alcance para preservar el

medio ecológico.

LA OBSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE COMO ESTRA TEGIA PARA

EL CONOCICMIENTO DE LA NATURALEZA

Actualmente la crisis ambiental que afecta a los recursos naturales y el medio

ambiente social hace necesario que desde la etapa preescolar se incluya el conocimiento,

respeto y conservación de la naturaleza considerando que el niño forma parte de esta ya que

el tipo de relación que establezca dependerá el uso racional de los recursos que la brinda el

medio natural.

Con base a los señalamientos que se han hecho, existe la necesidad de plantear

algunos criterios que puedan considerarse en la construcción de conocimientos,

particularmente que los alumnos interioricen actitudes y desarrollen hábitos en relación al

medio ambiente en que vive.

Es indispensable que el niño parta de su experiencia cotidiana y convierta en acciones

educativas a través de dibujos, recortes y fotografías en la elaboración del friso, ya que el

Programa de Educación Preescolar Indígena, presenta una metodología por proyectos

partiendo del interés del niño para llevar acabo las actividades diarias, con el fin de

propiciar la formación de un ser autónomo, crítico, participativo, creativo, independiente y

seguro de sí mismo.

El niño preescolar al realizar observaciones sobre su medio natural aprende a conocer

y aprovechar mejor el medio en que vive" al darse cuenta de que existen plantas" animales

y lugares con características diferentes a las que conoce.

OBSERVACION DE PLANAS Y ANIMALES DEL MEDIO

AMBIENTE NATURAL.

El docente propondrá al grupo la realización de experimentos juegos y actividades

diversas, dentro y fuera del jardín de niños a medida que vaya construyendo conocimientos

significativos.

El docente debe observar cuidadosamente las acciones que realizan los alumnos con

relación al cuidado del medio ambiente, para que apoye, coordine y oriente sobre la

situación.

PLANTACION DE ÁRBOLES Y EXPERIMENTACIÓN CON LA

NATURALEZA

Es fundamental que la situación problemática sobre el medio ambiente, conduzca al

alumno a descubrir la utilidad de la naturaleza, es necesario tomar en cuenta los

conocimientos que posee el alumno acerca del tema a fin de que no le resulte difícil y

pueda construir conocimientos en un tiempo razonable sobre el cuidado del medio ambiente

a través de los frisos, son significativos ya que son actividades que realizan en la

planeación de caca proyecto educativo.

PLANEACION: En este momento didáctico se específica lo que se va hacer, quién

como se llevará a cabo, en que tiempo y con que recursos, todos estos elementos se

encuentran estrechamente vinculados al trabajo educativo.

La planeación general es realizada por los niños, el docente, padres de familia

participan en esta actividad cuando intervienen en algún trabajo, proponen formas de

trabajo materiales que se utilizarán, con base a los intereses de los niños que se decide lo

que se va a efectuar, se hacen propuestas, se analizan y se discuten, se reflexiona sobre

ellos se toman acuerdos, se preveen las acciones para ponerlas en práctica.

El niño participa activamente con sus propios dibujos para ejemplificar lo que se

pretende realizar durante las actividades diarias. Se anexa el friso. Sobre el cuidado del

medio ambiente. De manera libre donde el niño expresa lo que siente de acuerdo a su

contexto que se desarrolla.

A partir de la manipulación y observación de objetos naturales tales como flores,

semillas, palitos, piedritas, tierra, agua, etc. el niño se cuestiona para que le sirve en su vida

cotidiana y en el campo educativo.

Es necesario fomentar el trabajo grupal y por equipos, pues la interacción social

resulta un valioso medio que favorece el aprendizaje de los alumnos.

MANIPULACION DE OBJETOS DE LA NATURALEZA

La estrategia metodológica se desprende de los criterios citados por el niño

preescolar, quién debe observar y experimentar las plantas, animales y otros objetos para

que llegue vivir la ciencia como una indagación, una búsqueda, una exploración de lo que

no sabe con base a lo que ya conoce.

Así mismo realice juegos y actividades que conforman un proyecto, el docente

propiciará que el niño trabaje en equipo plantee problemas, de explicaciones, registre

conclusiones., es decir, sea él quien descubra y aplique el conocimiento en vez de que actúe

como receptor pasivo.

NIÑOS TRABAJANDO EN EQUIPO.

Es importante que el educando participe en las siguientes acciones con la finalidad de

crear y formar niños conscientes sobre el medio ambiente de su localidad.

Participar en campañas de limpieza en los lugares de trabajo, recreo y área

escolar formando equipos de niños para que los días martes y viernes de cada

semana realicen el aseo general, para que el niño adquiera hábitos de

limpieza.

Aprovechar las actividades que el niño lleva a cabo en la práctica para

identificar las principales fuentes de abastecimiento de agua que existen en la

comunidad, a través de visitas de campo en los lugares que tienen este recurso

natural, juntamente con los padres de familia para concientizar sobre la

importancia y las a causas que originan la contaminación.

NIÑOS PARTICIPANDO EN EL ASEO DE LA ESCUELA

Realizar una campaña de reforestación en las principales calles de la comunidad y

área escolar el día 5 de Junio de 1997 con todos lo niños de Educación Preescolar con el fin

de promover la participación activa de toda la comunidad para que se apropie de

conocimientos de la importancia de la ecología y sobre todo valorar el medio ambiente de

su entorno social.

NIÑOS REFORESTANDO EL TERRENO ESCOLAR

La situación didáctica comprende las acciones que se efectúan en cada proyecto

educativo. Es un proceso que se realiza en forma permanente, con el objeto de conocer los

logros de las acciones educativas y los obstáculos que se presentaron.

El docente realiza la observación de la forma más natural para evaluar el desarrollo

individual y grupal de los niños.

Las observaciones pueden llevarse acabo en diferentes situaciones: juegos libres,

actividades de rutina, juegos ya actividades del proyecto, en pequeños grupos y del grupo

total. Se anexa la forma de evaluación general del proyecto que se lleva a cabo en

educación preescolar.

Esta propuesta pedagógica pretende que el niño preescolar construya sus propios

conocimientos sobre su medio ambiente a través de los frisos que le permitan expresar una

actitud diferente en cuanto a la naturaleza.

EVALUACION GENERAL DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: ___________________________________________

FECHA DE INICIO: ___________________________________________________

FECHA DE TERMINO: _______________________________________________

LOGROS Y DIFICULTADES:

¿Cuáles juegos y actividades del proyecto se lograron con resultados satisfactorios?

¿Cuáles presentaron mayor dificultad? Y ¿Cuáles de los planeados no fue posible realizar y

por que?

¿Cuáles fueron los momentos de búsqueda y experimentación por parte d niños que

más enriquecieron el proyecto?

¿Cuáles materiales utilizados por los niños fueron de mayor riqueza y disfrute en la

realización de los juegos y actividades?

¿Cuáles fueron las principales conclusiones de los niños al evaluar el proyecto?

¿Qué aspectos importantes de esta evaluación considera que deben ser retornados en

la realización del siguiente proyecto?

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

El conocimiento de la naturaleza es de primordial importancia en la escuela, para que

el niño pueda manifestar sus saberes en la comunidad y durante su convivencia social con

sus compañeros, porque de esta manera se irá desarrollando una conciencia social que

permita la creación de estrategias que ayuden a rescatar a la naturaleza.

Se sugiere que el Centro de Educación Preescolar Indígena, emprenda con los niños

una serie de campañas sobre reforestación, limpieza de arroyos y caminos, evitar el uso de

herbicidas, etc. para que pongan en prácti.ca los conocimientos adquiridos durante su

observación ala naturaleza y su intercambio de experiencias durante su permanencia en la

escuela.

La experiencia como conocimiento previo juega un papel importante en la

construcción de conocimientos sobre la naturaleza, ya que el niño iniciará sus comentarios

a partir de lo que sabe sobre el medio que le rodea o lo que ha escuchado como comentarios

en la familia y en la comunidad, por eso es necesario que la maestra lo motive a recordar lo

que sabe de los adultos y compañeros.

El Centro de Educación Preescolar Indígena, como institución que representa el

primer peldaño en la formación académica del niño, es la esperanza para preparar a las

nuevas generaciones que desarrollen una conciencia responsable en la conservación de la

naturaleza.

El juego es la actividad natural del niño, por lo tanto representa un recurso adecuado

para propiciar la experimentación en el niño, que le permita conocer a la naturaleza y

valorar sus elementos para rescatar su utilidad en la vida cotidiana sin alterar el ecosistema.

BIBLIOGRAFIA

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