SECUENCIA DIDÁCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Raquel Acosta, Marisela Checa, Everardo Díaz, Lizbeth Rico

ASIGNATURA Inglés I

SEMESTRE ESCOLAR 2017-1

PLANTEL CCH Vallejo

FECHA DE ELABORACIÓN

1 de junio - 2016

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Uno. Presentarse a sí mismo y a los compañeros

PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad el alumno: Intercambiará datos personales, de manera oral y escrita, para iniciar la comunicación en el aula.

APRENDIZAJE 1. Identifica y utiliza expresiones comunes en el salón de clases para iniciar la comunicación, de manera oral y escrita.

ETAPA PROCESO ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Comprensión

III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIÓN AUDITIVA

COMPRENSIÓN DE LECTURA

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

INTERACCIÓN ORAL

INTERACCIÓN ESCRITA

Comprensión Auditiva: Escucha conversaciones en las cuales los participantes se saludan y se despiden e identifica las expresiones más usuales para tales propósitos.Comprensión de lectura: El alumno identifica información personal acerca de dos adolescentes y selecciona elementos como su nombre, apellido, nacionalidad, teléfono, etc.Expresión escrita: Los alumnos imaginan que están en el Facebook y saludan a su nuevo amigo a través del chat.Expresión oral: Los alumnos elaboran una conversación incluyendo saludos y despedidas y proporcionando información personal.

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:

SECUENCIA DIDÁCTICA

Léxico:Presentaciones, saludos y despedidas en contextos formal e informal.Títulos (ejemplos: Mr., Mrs.).Relaciones sociales y de parentesco.

PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticosActos de habla/Función comunicativa:Saludar y despedirse.Presentarse a sí mismo y a otros.

Dominio del discurso:Utilizar la formalidad e informalidad en saludos, despedidas y presentaciones.

Fonética:Pronunciar los títulos con suficiente claridad.

ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos y/o habilidades generales Tener conciencia de las diferencias culturales al saludar y despedirse en México y en otros países (Ejemplos: shaking or waving hands; kissing; saying hello or good-bye).

V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE SESIONES 2 sesiones.

VI. ACTIVIDADES

APERTURA INICIO El profesor entra al salón de clases se presenta con sus alumnos. Saludándolos, ejemplo good morning utilizando títulos ejemplo I am Mr. Ramos , verbo to be en presente y pronombres personales. Tiempo 5 minutos.

El profesor enlista los saludos en el pizarrón y los alumnos practican repitiendo después del profesor.

El profesor enlista los títulos en el pizarrón y los alumnos practican repitiendo después del profesor. Mr Ramos. Mrs Salgado. Miss Perez tiempo 5 minutos

El profesor Escribe en el pizarrón el modelo inicial para que los alumnos identifiquen los elementos enlistados.

Los alumnos siguen el modelo que uso el profesor y lo

SECUENCIA DIDÁCTICA

reproducen en parejas usando información propia. Tiempo 10 minutos.

DESARROLLO DESARROLLO Los alumnos y profesor llevan a cabo las siguientes actividades para desarrollar las habilidades auditiva, oral, escrita y de lectura:

Actividades para el desarrollo de la expresión escrita*Los alumnos piensan en 5 personas que conozcan. Escriben

sus apellidos y el título. Trabajo individual. Tiempo 5 minutos. Anexo 1.* Los alumnos observan imágenes y escriben los saludos

correspondientes. Trabajo individual Tiempo 5 minutos Anexo 2.* Los alumnos completan una conversación en parejas. Tiempo

10 minutos. Anexo 3* Los alumnos escriben en orden una serie de saludos. Trabajo

en pareja. Tiempo 10 minutos. Anexo 4

Actividades para el desarrollo de la comprensión auditiva*Los alumnos escucharán dos diálogos y pondrán los nombres

y la forma de saludar. En el segundo audio escucharán dos diálogos y deciden si los saludos son formales o informales y quiénes son las personas de acuerdo con la información que escuchen del audio. Tiempo 10 minutos. Anexo 5

Actividades para el desarrollo de la comprensión de lectura*Los alumnos resolverán leerán un texto de una joven y completarán las la información que falta, luego contestaran un ejercicio de verdadero y falso, se les sugerirá que hagan una lectura rápida (skimming), y el profesor hará algunas preguntas de manera general para asegurarse que los alumnos están comprenden el texto. Después, los alumnos contestaran ambos ejercicios, llevando a cabo una lectura detallada (scanning). Tiempo 20 minutos. Anexo 6*Los alumnos ahora leerán el perfil de una persona en Facebook y completarán la información que falta en los diferentes espacios,

SECUENCIA DIDÁCTICA

igualmente, se aplicarán las estrategias de lectura rápida (skimming) y después la de lectura detallada (scanning). Tiempo 15 minutos. Anexo 7

Actividades para el desarrollo de la expresión oral

CIERRE Los alumnos imaginan que están en el Facebook y saludan a su nuevo amigo. Completan el formato del Anexo 8 de manera individual. Tiempo 10 minutos

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS

SOARS, John and Lee. New Headway Beginner. Student’s book. Third edition. Oxford, 2011. P. 9http://www.englishexercises.org

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

SOARS, John and Lee. New Headway Beginner. Teacher’s book. Third edition. Oxford, 2011.http://www.englishexercises.orgDooley, Jenny and Virginia Evans. Enterprise 1. Teacher’s book. Second Edition. Express Publishing, 2006

COMENTARIOS ADICIONALES

Los tiempos se ajustaran a las necesidades del grupo.

VIII. ANEXOS