SCHOLAS CIUDADANÍA MADRID

INFORME

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ÍNDICE

Gacetilla

Video

Informe de las problemáticas

Repercusiones más importantes

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17 de noviembre, Madrid- Estudiantes de secundaria de 23 colegios públicos, privados y concertados de la Comunidad de Madrid han trabajado divididos en dos comisiones, en función de las problemáticas identifica-das y votadas por ellos mismos: Desigualdad y Discrimi-nación, por un lado y Sistema Educativo por otro, en el marco del programa Ciudadanía de Scholas, fundación impulsada por el Papa Francisco siendo este Arzobispo de Buenos Aires. Un total de 266 alumnos de 3º y 4º de la ESO, y 1º de Bachillerato participaron en el programa y, tras seis jornadas de trabajo e investigación, presentaron sus propuestas ante las autoridades. En el acto de clausura participaron D. José María del Corral, Director Mundial de Scholas designado por el Papa Francisco, acompa-ñado de D. Guillermo Cisneros, Rector de la Universidad Politécnica de Madrid, y D. Rafael van Grieken Salvador, Consejero de Educación e Investigación de la Comu-nidad de Madrid. Además, asistieron como invitados, representantes de las distintas fundaciones y empresas que colaboran, patrocinan y ayudan a que Scholas Ciu-dadanía sea posible.Los estudiantes que trabajaron en la comisión de Educa-ción, tras su estudio, podían afirmar con sus conclusiones que casi la totalidad de la muestra encuestada cree que el sistema educativo no favorece a la actualización de la metodología, un 77% cree que tal y cómo está planteado actualmente no ayuda a los jóvenes a encontrar su voca-ción, y un 80% opina que, los propios jóvenes deberían participar en las reformas del sistema educativo. Desta-cable también la opinión de casi un 80% de los encues-tados que solicitan una mayor presencia de asignaturas

vinculadas al arte en los planes educativos. “Nuestra preocupación es la educación para formar me-jores personas, dar posibilidad de desarrollaros y haceros crecer, como personas y profesionalmente. Somos mu-chos los que intentamos contribuir a vuestra educación. Analizaremos con el mayor detenimiento las propuestas que nos habéis hecho” dijo el Consejero de Educación, Rafael Van Grieken, añadiendo al concluir: “Seguid lu-chando y peleando y ¡que viva Scholas Ciudadanía en la Comunidad de Madrid para los próximos años!”.Los participantes de la comisión centrada en Discrimi-nación manifestaron algunos datos preocupantes tras su estudio, como que 1 de cada 4 jóvenes ha sufrido bullying. Resaltaron la importancia de contemplar tres actores intervinientes en un caso de acoso escolar: vícti-mas, acosadores y observadores, y con los 3 grupos hay que trabajar. Hablaron de cómo los medios de comuni-cación fomentan los estereotipos mediante el lenguaje y la imagen y la grandeza de la tecnología como medio de inclusión, siempre que sea bien utilizada. José María del Corral, presidente mundial de Scholas, se dirigió en el acto de clausura del programa a los parti-cipantes para felicitarles, animándoles a que lo vivido durante las jornadas anteriores no acabara ahí, insistien-do que sólo era el punto de partida. “Si la educación no cambia las cosas, la educación no sirve para nada así que gracias chicos por demostrar que la educación les im-porta y que se comprometen. Les agradezco que hayan vivido Scholas” Les alentó a que sigan trabajando para poner en marcha todas y cada una de sus propuestas.“La decisión (hablando sobre la carrera universitaria) se ha de tomar en virtud de las preferencias personales, no

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Gacetilla

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en virtud de lo que los demás nos quieran inculcar. Guia-ros por aquello hacia lo que sintáis más afinidad. Eso sí, independientemente de la carrera que estudiéis, recor-dad que la formación de una persona ha de ser integral, así que seguid formándoos y estudiando otras disciplinas para alimentar vuestra persona. Celebro esta internacio-nalización, este contexto de no discriminación, multi-cul-tural y multi-social, que además se está llevando a cabo en una universidad” añadió D. Guillermo Cisneros, Rector de la Universidad quién actuó como anfitrión del evento.

La experiencia deja huella en cada uno de estos jóvenes, y la sensación que más transmiten es la “gran familia que se ha formado a raíz de la experiencia vivida” muchos destacan “la buena relación surgida entre ellos” y lo “agradecidos que están de haber podido conocer a tanta gente”. Entre muchos de ellos destacan las ganas de

continuar vinculados a Scholas y participar en futuras ediciones como multiplicadores reviviendo, ahora desde el otro lado, Ciudadanía. Los docentes que tuvieron ocasión de acompañar a sus alumnos durante estas jornadas, reseñaban el cambio que habían visto en sus grupos. Cómo se habían ido abriendo a los demás cada día, y se habían comprome-tido tanto con su trabajo que les pedían continuar con el trabajo iniciado en Ciudadanía. “No conozco a ningún profesor que haya participado en alguna edición anterior y no haya querido repetir” destacaba uno de ellos, pro-fesor del CEU, y que ha estado presente en Ciudadanías anteriores.

Ver video Scholas Ciudadanía en MadridVer informes finales y propuestas de los participantesFotos del cierre de Scholas Ciudadanía Madrid

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Scholas Ciudadanía en MadridEl programa se realiza en dos etapas: una primera jornada de selección de problemáticas, y lo que denominamos semana de inmersión. Durante la jornada de selección de problemáticas los estudiantes eligen dos problemáticas de su entorno que los afecten, que les interesen y en las que quieran profundizar para proponer una solución. En el caso de Madrid, las problemáticas seleccionadas fueron: Desigualdad, y Sistema Educativo. Esta edición ha tenido lugar en el Colegio Inmaculada Marillac de Madrid. Durante la semana de Inmersión, la totalidad de los chicos se divide en dos comisiones. En cada una se trabajará sobre una problemática, y a su vez, dentro de las comisiones se divide a los estudiantes en grupos de trabajo.Cada día se trabajan aspectos diferentes:

Scholas Ciudadanía, esta propuesta educativa del Papa Francisco, ya se ha desarrollado en América Latina, Europa y Asia. Recientemente se ha celebrado en Madrid por tercera vez, cuatro años después de que el Papa Francisco impulsara el proyecto Scholas Occurrentes a nivel mundial, el 13 de agosto de 2013, con el objetivo de integrar a todos los jóvenes del mundo. En la actualidad Scholas está presente en más de 190 países, y ha sido declarado de interés y política de Estado por varios de estos países. Este movimiento global de estudiantes comenzó en la Ciudad de Buenos Aires cuando Jorge Mario Bergoglio era Arzobispo, y fue conducido por José María del Corral, por ese entonces presidente del Consejo General de Educación. Scholas Ciudadanía es un programa educativo dirigido a la formación de estudiantes de los últimos cursos de la ESO que busca acercarlos a los problemas de su realidad a través de un sistema que rescate y fortalezca la importancia de su participación y compromiso social, cívico y político. El programa tiene como objetivo tomar conciencia de las problemáticas que acechan a los jóvenes en sus entornos y comunidades, brindando un espacio en el que ellos mismo puedan participar, de un modo constructivo, mediante la investigación, el estudio y la posterior presentación de propuestas y soluciones. En Madrid, la puesta en marcha de Scholas Ciudadanía se realizó gracias al apoyo de colaboradores como la Comunidad de Madrid y el Arzobispado de Madrid; Banco Santander y CEU, además de la donación de los pasajes de los monitores por parte de Air Europa que permitió unir ambos continentes: Europa y América. Patrocinan también Edelvives, Grupo Norte, Fundación El Buen Samaritano, Fundación Pía Autónoma de las Congregaciones Marianas de La Inmaculada y San José, Fundación Fusara, Fundación Escuelas Feliciana Viértola, Fundación de Atención a Menores y Dancing for the Millenium Goals. No podemos olvidar una mención a la Universidad Pontificia de Comillas, la Universidad Complutense y la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid, por su apoyo con voluntarios e instalaciones que han hecho posible esta celebración.

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Durante el primer día trabajan las hipótesis. Buscan el origen de cada problemática. Causas y efectos.

El segundo día se trata de empatizar, ponerse en el lugar de los demás, y mediante dinámicas de dramatización/rollplay adoptan el papel de los distintos agentes sociales que intervienen en la problemática.

La tercera jornada es muy interesante porque los alumnos se reúnen con los que denominamos “especialistas”, adultos profesionales que desarrollen sus actividades en algún área relacionada a las problemáticas planteadas.

El cuarto día se trata de analizar los datos recopilados durante toda la semana y elaborar las propuestas. Por la tarde, representantes de cada colegio se quedan trabajando en la “comisión redactora”, quienes trabajan los informes finales.

La última jornada, la de cierre, es el día en el que los estudiantes presentan ante las autoridades invitadas sus propuestas.

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scholas.ciudadanía - Tarragona Introducción

Programa de Scholas Ciudadanía MadridIntroducción

“El mundo hoy día, con el pacto educativo roto, se hace cada vez más exclusivo de unos y excluyente de la mayoría”. Como bien dijo el Papa Francisco, fundador de Scholas Ocurrentes cuando era obispo de Buenos Aires. Esta semana nos hemos reunido en el Colegio La Inmaculada Marillac jóvenes de veintitrés centros educativos de la Comunidad de Madrid para participar del programa Scholas Ciudadanía, un programa educativo organizado por la Fundación Scholas Occurrentes. Hemos trabajado dos problemas de la sociedad actual elegidos por nosotros, los estudiantes. Esos problemas han sido: la desigualdad y discriminación, y el sistema educativo. Dentro de este programa, en el cual hemos estado participando todos estos días, hemos podido conocer, crear y compartir las posibles soluciones a los problemas seleccionados anteriormente. Desde el inicio, hemos tenido un espacio por la mañana con dos educadores llamado RE-CREO. Este, era un espacio donde se creaba comodidad y liberamos nuestros nervios. Además, nos hacían protagonistas y mostrábamos nuestras pasiones y talentos, lo cual nos permitía expresar nuestros sentimientos y emociones. Hemos seguido un proceso diario que englobaba diversas actividades desde conocer su problemática y encontrar su solución. Nos hemos puesto en la piel de los distintos actores sociales que influyen en las diferentes situaciones. Ayer creamos propuestas e iniciativas para dar soluciones a estas problemáticas. Con Scholas hemos sentido una gran liberación y hemos perdido las vergüenzas. Hemos sentido una gran unión entre todos nosotros, nos hemos sentido como una gran familia.

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scholas.ciudadanía - Tarragona Informe de las problemáticas

Comisión: Desigualdad Diagnóstico

Estadísticas En segundo lugar, realizamos encuestas a 424 personas y hemos obtenido los siguientes datos:

A lo largo de la semana hemos estado tratando los temas de discriminación y desigualdad y hemos realizado una investigación para ver en qué medida estaban presentes en la Comunidad de Madrid. En primer lugar, y tras compartir tiempo y espacio con especialistas, pudimos observar de forma más real las distintas problemáticas planteadas. Con la policía llegamos a la conclusión de que 1 de cada 4 jóvenes ha sufrido bullying, así como que en un acto de acoso escolar es fundamental identificar quiénes son las víctimas, los acosadores y los observadores, con los cuales hay que trabajar para que dejen de ser pasivos. Asimismo, una periodista nos ha contado que los medios de comunicación fomentan los estereotipos a través del lenguaje y de la imagen. Además, con ella conversamos acerca de la tecnología, que tiene su lado positivo ya que sirve como medio de inclusión y permite dar voz a

las personas, pero a veces es mal utilizada.

INFORME DE LAS PROBLEMÁTICAS

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El 50,9% de las personas se han sentido discriminadas alguna vez.

El 84% han presenciado un acto de discriminación. De los actos de discriminación

observados, los más frecuentes son la apariencia física con un 53,1% y el racismo con un 41,7%.

Los ámbitos donde se observa más frecuentemente la discriminación son el escolar y el laboral.

El 68,8% de la gente manifestó que ante un caso de desigualdad y discriminación actúan interviniendo a través del diálogo.

El 86,1% de los encuestados piensan que los medios de comunicación fomentan los estereotipos y también creen que hay desigualdad en la comunidad de Madrid.

El 71,2% respondió que no conocían las políticas de asilo de Madrid para los refugiados. Por último y como conclusión creemos que aunque la mayoría de las personas piensan que las etiquetas son perjudiciales, todos las seguimos utilizando. Actualmente la gente no quiere darse cuenta de toda la discriminación que existe y por lo tanto no la ven, y mientras esto sea así no van a sentirse motivados para pararla. Si queremos llegar a la igualdad, debemos edu-car en este sentido desde la infancia.

Iniciativas

Para defender estos temas y no callarse debemos perder el miedo, no realizar comentarios despectivos o miradas, actuar ante estos casos.Además, promover el respeto y la igualdad para no excluir, ignorar o aislar a nadie enseñando estos valores desde pequeños. Por otro lado, no debemos juzgar a las personas utilizando estereotipos o etiquetas. Existen distintos tipos de estereotipos. Se conoce como estereotipos a la percepción exagerada y con pocos detalles, simplificada que se tiene sobre una persona o grupo de personas. Los más conocidos son: apariencia física, etnia y economía. Para finalizar, sobre las personas que han sido discriminados, hay que visualizarlos más y no poner en duda sus palabras y si hay pruebas con más razón, mostrando empatía y compartiendo diálogos ayudaríamos a esta causa. Para solucionar este problema, entonces, como jóvenes nos comprometemos a poner en práctica estas ideas y a:

1. Crear una campaña de concienciación y apoyo a víctimas de bullyingEsta campaña será realizada con vídeos que lleguen a todas las personas a través de las redes sociales e incluirá los testimonios y la participación de personas que han sufrido bullying en el ámbito familiar y escolar.

2. Crear un grupo de acción para prevenir el bullyingEste grupo escolar contra la discriminación estará formado por personas de diferentes colegios, y se podrá unir quien quiera para acompañar a aquellas personas que se sienten discriminadas y concienciar acerca de los efectos negativos del bullying.

Propuestas

Con el objetivo de disminuir la discriminación y desigualdad existente en la comunidad de Madrid, pensamos las siguientes propuestas:

1. Campaña de jóvenes para jóvenesProponemos crear una campaña anual de concienciación dirigida a la sociedad para promover la igualdad en centros educativos y en instituciones públicas y privadas. Para ello, el Gobierno podría dar una subvención a los colegios e institutos para que los alumnos voluntariamente participen en la realización de esta campaña habiendo asistido previamente a un curso informativo y preparatorio impartido por especialistas

y profesores. A través de la campaña se informará a los jóvenes sobre el bullying particularmente a través de las redes sociales, ya sea con videos, imágenes o anuncios Asimismo, pensamos que sería positivo para esta campaña ofrecer charlas impartidas por víctimas que hayan sufrido anteriormente cualquier tipo de discriminación. Estas serían ofrecidas de forma anual en espacios públicos, incluyendo todos los colegios e institutos de Madrid, motivo por el que nos referimos a ustedes. Nos gustaría que existiera la posibilidad de que se extendiera a nivel nacional.

2. Espacio jovenPor otro lado, también proponemos se nos brinde un espacio en la Comunidad de Madrid para la realización de conciertos semestrales. El precio de entrada sería un kilo de alimentos y un precio simbólico, por ejemplo un euro. Con esto, conseguiríamos aumentar la donación de alimentos, los cuales serían distribuidos por el Banco de Alimentos a personas con dificultades económicas. El dinero donado se utilizaría para familias que lo necesiten y nosotros tendríamos un espacio de encuentro y expresión.

3. Multiplicar ScholasOtra propuesta que les queríamos plantear es que se de más a conocer Scholas y que se hagan más a lo largo del año en Madrid y en otros lugares de España. Puesto que para todos los que hemos participado ha sido una experiencia muy enriquecedora y que nos ha abierto las mentes a otros problemas. Además hemos podido conocer a otras personas y hemos pasado unos días espectaculares e inolvidables.

4. Cárceles educativasPromulgar una ley en la cual se garantice a los reclusos formación profesional o tecnicaturas dentro de las cárceles durante su condena. Consideramos que la cárcel debe ser una herramienta de reinserción para estas personas dentro de la sociedad en la que vivimos, y no una mera pérdida de tiempo. Creemos que si efectivamente lograran reinsertarse a la sociedad, se disminuirían considerablemente los índices de reincidencia.

Esperamos que tengan en consideración nuestras propuestas y les agradecemos su atención.Por último nos gustaría agradecer a Scholas la oportunidad que nos ha brindado de vivir esta experiencia tan enriquecedora. ¡Gracias!

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Comisión: Sisttema educativo

Diagnóstico

En este apartado de diagnóstico, reflejamos la realidad educativa en España, especialmente en Madrid. Para ello, nos basamos en la opinión social, gracias a unas encuestas elaboradas por nosotros, así como en la opinión de expertos en esa materia, en documentos oficiales y en nuestra propia experiencia en Scholas. Como algo positivo, podemos citar que ha bajado la tasa de fracaso y abandono escolar en la Comunidad de Madrid un 0,5%, pero consideramos que aún hay mucho que mejorar. A través de la encuestas, hemos recogido datos que muestran una valoración negativa del sistema educativo por parte de la sociedad madrileña. Así, un 60,2% de los encuestados califican el sistema educativo como “regular”.

Estadísticas

Algunos de los datos que consideramos importantes que también se recogen en estas encuestas son:

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El sistema educativo no favorece a la actualización de la metodología, señalado por un 92% de los encuestados;

El sistema educativo no ayuda a encontrar la vocación a los jóvenes, indicado por un 77,1%;

Los jóvenes deberían participar en las reformas del sistema educativo, manifestado por un 81,7% de la población encuestada. También se indica que no se da un lugar relevante al arte en la educación, por parte del 78% de los encuestados; mientras que el 79,2% está de acuerdo con que se incluya.

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Iniciativas1. Tutoría entre paresLa iniciativa es crear un proyecto para entre nosotros ayudarnos unos a otros en las materias del colegio, cada uno desde su talento. Que a quien le guste más la matemática pueda ayudar a quien le guste menos. A estas tutorías las haríamos en una séptima hora, luego de las horas ordinarias de escuela, y de manera voluntaria.

2. Recogida de firmasRecoger firmas de los alumnos para que se conozca y se tenga en cuenta nuestra opinión sobre los cambios que se producen en la educación (leyes, horarios, nuevas reválidas...) y propuestas de mejora. Para que esto sea posible, debemos buscar el apoyo de todos los compañeros y las familias para lograr mayorías y poder hacer cambios que nos beneficien a todos.

3. Charlas y encuentros entre colegios, como lo hicimos en ScholasQue se ofrezcan charlas y encuentros entre colegios con diferentes realidades educativas (de educación especial,

privados, públicos), para que seamos conscientes de las diversidades y podamos conocer toda la realidad educativa que nos circunda. Durante esta semana en Scholas, profesoras del Colegio María Corredentora nos dieron una charla sobre personas con capacidades diferentes. Nos comentaron que tenían pocas opciones para trabajar en un futuro. Queremos que a través de estos encuentros, se genere conciencia, tengan libertad a la hora de elegir trabajo, y se sientan más aceptados en la sociedad.

4. Actitudes y compromisos de los alumnosPor último, además de estas iniciativas, asumimos el compromiso de adoptar una actitud positiva en clase y ser ejemplos a seguir para nuestros compañeros. Ser conscientes de nuestro rol en la clase: participar, ayudar a nuestros compañeros, compartir, escuchar y crear un buen ambiente en clase. Salir de la zona de confort: hacer trabajos voluntarios, elegir lo que más nos beneficia en vez de lo que nos resulta más fácil.

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Propuestas

comunidades autónomas, y por tanto, las distinciones en la forma de evaluación. Esto provoca descontentos en el gremio de los estudiantes, por la cantidad de oportunidades desaprovechadas. Sin ir más lejos, tenemos el concepto de la selectividad. Una comunidad con menos nivel académico obviamente obtendrá una mejor calificación que en una en la que dicho examen tiene una mayor dificultad. Esto provoca tremendas injusticias a la hora de obtener la matrícula de una universidad, siendo así motivo de desmotivación y fracaso escolar. Pensamos que España es un país con un gran potencial y que, por tanto, la unificación de sus leyes educativas provocaría su fortaleza y su escalera hacia un futuro justo e innovador.

4. Dar más recursos a los centros educativos públicos.Si los centros educativos no tienen recursos suficientes, los profesores no pueden dar lo necesario a los alumnos. En algunos colegio públicos no hay ordenadores y la calefacción es mínima. Para que los alumnos estemos a gusto creemos que se deben mejorar las instalaciones de algunos colegios públicos ya que hay un gran contraste entre ellos. Algunos colegios públicos, tienen unos recursos muy limitados por lo que sólo pueden destinarlos a lo básico y esencial. A falta de recursos, los profesores no pueden innovar, y por tanto no mejoran.

5. Formación continua a los profesores para que se actualicen en la innovación del mundo actual. Muchos colegios se han quedado anticuados en términos de métodos de enseñanza y por ello es importante que los profesores se actualicen y se pongan al día en metodología y temario. Que los docentes reciban cursos periódicamente para asegurar una actualización de metodología y promover el desarrollo tecnológico.

6. Cambios en la forma de evaluación.Buscamos evaluaciones con menos contenidos, ya que esto nos puede permitir entrar en profundidad en ellos. Evitar estudiarlos de memoria, ya que buscamos desarrollarnos y evolucionar aprendiendo a usar la cabeza, a profundizar, a pensar. Al estudiar los contenidos de memoria, sólo los aprendemos a corto plazo. Pedimos que no se tengan que valorar los centros de forma cuantitativa sino cualitativa.

1. Formar un Consejo Educativo y desarrollar la campaña “Ponte en mi lugar.”Que se forme un consejo educativo formado por personas del sector con al menos 5 años de experiencia educativa. En este consejo los centros, directores, profesores, estudiantes y funcionarios de la comunidad, podrán brindar su opinión y que esta, sea tenida en cuenta para establecer y formar las leyes educativas. El consejo será quien priorice contenidos a fin de que los alumnos no tengan que estudiar de memoria. Asimismo, este consejo deberá tener participación y voz en las decisiones del gobierno sobre la educación, permitiendo de este modo que el mismo sea parte de quienes deciden sobre nuestra educación. Aquellas leyes y cambios que decida el consejo educativo, no deberán aplicarse hasta el comienzo del siguiente curso, de forma que profesores y alumnos puedan organizarse con tiempo y se respete así a estos, evitando alterar el proceso de desarrollo de los niños de los colegios. Además estas leyes deberían ser establecidas conforme a una base educativa, consensuada por todos, que pueda ser renovada cada cierto tiempo, evitando grandes cambios drásticos que afecten, de nuevo, el proceso educativo de los centros. La campaña “Ponte en mi lugar” será liderada por nosotros y buscará concienciar a quienes hoy definen las políticas educativas acerca de las consecuencias que las continuas reformas generan en las comunidades educativas.

2. Un espacio físico donde podamos llevar adelante nuestras iniciativasProponemos, tal como lo hizo la comisión de discriminación, que se nos otorgue un espacio donde encontrarnos y poder llevar adelante las iniciativas aquí planteadas.

3. Pacto educativo entre distintas fuerzas políticasProponemos hacer un pacto educativo entre los distintos actores involucrados en la definición de las políticas actuales para lograr estabilidad y que las leyes no cambien cuando cambie el gobierno. Además proponemos que independientemente de la comunidad autónoma, podamos tener acceso a una educación igualitaria para todos y cada uno de nosotros. Desde el punto de vista de los alumnos, consideramos injusta la gran diferencia de nivel existente entre

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ALGUNAS REPERCUSIONES1. ALFA Y OMEGA

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2. RELIGIÓN CONFIDENCIAL

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3. EL ECONOMISTA

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4. DELEGACION EPISCOPAL DE FUNDACIONES

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5. COPE

Web: Scholas vuelve a MadridAudio

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5. EUROPA PRESS

Hasta 300 alumnos debaten desde hoy sobre sistema educativo y discriminación en el tercer Scholas Ciudadanía de Madrid

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Agradecimientosscholas.ciudadanía - Tarragona

AgradecimientosComunidad de Madrid - Arzobispado de Madrid - Banco Santander – CEU - Air Europa-Edelvives - Grupo Norte - Fundación El Buen Samaritano - Fundación Pía Autónoma de las Congregaciones Marianas de La Inmaculada y San José -Fundación Fusara - Fundación Escuelas Feliciana Viértola - Fundación de Atención a Menores - Dancing for the Millenium Goals -Universidad Pontificia de Comillas - Universidad Complutense - Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

No podemos dejar de agradecer a todos los docentes, equipos directivos, padres, especialistas y ciudadanos que colaboraron con esta nueva experiencia vivida por 266 estudiantes de Madrid.

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