sati dnee_2_0405ceipturodeguiera.xtec.cat/formacio/dvd2006/seminaris/... · Web viewJoc nou:...

SATI DNEESeminari d'Actualització en Tecnologia de la Informació

per a l’atenció a la iversitat i les Necessitats E ucatives Especials

Pàgina 2 Enquesta de fi de curs SATI DNEE Curs O4-05Pàgina 7 FACIL (Factoria d'Activitats Combinades d’Informàtica i Logopèdia)Pàgina 16 Plantilles Word d’activitats de lectoescriptura Pàgina 21Com es fa biblioteques d’imatges, plantilles word Pàgina 28Mirant Enrera: Activitats Word i plantillesPàgina 30Audiovisuals: Els programes de televisió Pàgina 31

Generalitat de Catalunya

Departament d'EducacióDirecció de ServeisÀrea TIC

2a sessió Curs 2005-2006

www.xtec.net/dnee/

SATI DNEE sessió 2 curs 05-06

Enquesta de fi de curs SATI DNEE Curs O4-05Al final del curs passat vàrem fer una llarga enquesta d’avaluació amb la intenció d’ identificar les tasques específiques del professorat que assisteix al SATI DNEE així com la tipologia de recursos que els serien de major utilitat.

Algunes conclusionsHi ha una certa contradicció en el professorat entre les expectatives respecte als ordinadors, les activitats habituals a classe sense ordinadors i l’ús que fa dels ordinadors com a eina personal i com a recurs didàctic.

A les hores de classe el professorat diu que dedica el seu temps a comunicar-se amb l’alumnat, proporcionant-li suport i estratègies, i a motivar-lo. Això dibuixa una atenció molt personalitzada on resulten fonamentals les relacions humanes.

Però quan treballa amb l’ordinador utilitza prioritàriament programes d’exercitació i valora aquestes activitats com a bàsiques, cosa que és més pròpia d’un ensenyament tradicional.

L’editor de textos, les eines de comunicació i recerca d’informació, són els programes que majoritàriament utilitza el professorat a nivell personal. Però quan es tracta del treball dels alumnes aquests programes, que permetrien fer activitats més significatives i personalitzades, només apareixen en un segon terme.

L’accés a l’ordinador i la manca de temps són les dificultats més significatives que argumenta el professorat per utilitzar l’ordinador. L’accés és un problema de tipus organitzatiu del centre.

La manca de temps, com a dificultat, és una contradicció del propi professorat ja que l’ús de l’ordinador hauria de suposar un estalvi de temps. Suggereix que hi ha poc domini a nivell tècnic i poc ús dels ordinadors com a eines de treball i que, per dur que sigui acceptar-ho, la seva utilització suposa una dificultat afegida. Això queda confirmat per les respostes relacionades amb les dificultats per utilitzar programes nous, la manca de coneixements informàtics, ...

Una forma d’abordar aquesta manca de temps seria el treball col·laboratiu compartint materials, reaprofitant i reutilitzant la feina dels altres. Això passa per un assoliment de competències tècniques i didàctiques més elevat. Les tècniques pel que fa a 4 aplicacions bàsiques: sistema operatiu, editors de text, gràfics i so; i les didàctiques pel que fa a les comunicacions entre professionals.

Ens queden com a repte identificar materials o formes d’utilitzar els recursos que ajudin en les tasques reals del professorat. En aquest àmbit us agrairem qualsevol aportació

Com es va fer Els càlculsA moltes de les preguntes s’havia de respondre gens, poc, bastant i molt. Hem associat els valors 0,1,2,3 a aquestes respostes per poder així calcular un índex

Motivar als alumnes Num %

Sense resposta 9

Gens 0 0

Àrea TIC 2


numèric únic a cada pregunta. Per exemple a la pregunta “Quant del teu temps, a les hores de classe amb alumnes, dediques a motivar-los? “

Poc 5 2,3

Bastant 123 57,7

Molt 85 39,9

Hem fet el càlculs (0*0+2.3*1+57.7*2+39.9*3)/3 =237.4 / 3 = 79.1

Igualment a d’altres preguntes, sobre l’ús de programes, s’havia de respondre mai, mensual, setmanal, diari, o sempre. En aquest cas els hem associat els valors de 0, 1, 2,3,4.

Així per exemple a la pregunta “Amb quina freqüència utilitzes el Navegador web?” el càlcul és

(3,2*0+1,8*1+24,9*2+41,9*3+28,1*4)/4 = 72,4

Navegador web Num %

Sense resposta 5

mai 7 3,2

mensual 4 1,8

setmanal 54 24,9

diari 91 41,9

sempre 61 28,1

La mostraVaren respondre 222 persones majoritàriament de primària .

Els resultats de l’enquestaBloc 1Les primeres preguntes anaven dirigides a conèixer a què dedica el temps el professorat, en hores de classe, i quan no té alumnes. La qüestió era esbrinar quin tipus de programes ajudarien el professorat en les feines del dia a dia. La idea és que tot allò que el professorat pugui delegar als ordinadors, que sempre seran tasques auxiliars, alliberarà part del seu temps, i podrà dedicar-lo a coses més importants.

3 Àrea TIC


Sembla ser que el temps fora de classe es dedica a la coordinació, la cerca i preparació de materials, i la formació.

QUANT TEMPS DE LES HORES PROFESSIONALS SENSE ALUMNES DEDIQUES A LES SEGÜENTS OCUPACIONS

Puntuació

Coordinacions amb professor i EAP per a l'atenció a alumnes amb dificultats 70,9Coordinacions generals amb professors (cicle, claustre, comissions...) 70,1Creació i adaptació de materials 69,7Recerca de recursos i experiències (internet, biblioteca, CRP...) 69,6Treball personal amb l'ordinador 69,4Programar individualment 64,6Assessorament i recolzament al professorat 58,4Cursos presencials i telemàtics 57,3Reunions amb pares 53,6Corregir activitats i treballs 51,3Creació de materials multimèdia per l'ordinador (escaneig d'imatges, preparar presentacions, plafons...)

45,2

Tasques de direcció o de càrrec (coord. informàtica, pàgina web del centre...) 36,5

QUANT DEL TEU TEMPS A LES HORES DE CLASSE AMB ALUMNES DEDIQUES A LES SEGÜENTS OCUPACIONSExpressió i llengua oral 83,3Suport individual, proporcionar ajudes i estratègies per fer la feina 80,6Motivar als alumnes i crear un bon ambient de treball 79,1Treball d'hàbits 76,7Anar valorant les dificultats i els progressos dels alumnes 76,7Proposar i supervisar les tasques que han de fer els alumnes 72,3Creació i adaptació de materials 72,0Recollir observacions sobre els alumnes 68,1Organitzar als alumnes 67,4Control i seguiment de la programació 65,4Treball manipulatiu 65,2Explicar continguts 63,2Corregir el treball dels alumnes 62,1Treball amb ordinador 58,2Solucionar conflictes de convivència i/o controlar-los 56,2Ajudar a la mestra dins la classe 52,7Fer esquemes i resums dels temes 40,4Treball per racons 34,0

Les hores de classe es dediquen a la comunicació, a proporcionar suport i estratègies a l’alumnat, i a motivar-lo.

Bloc IIEl segon bloc de preguntes estava dirigit a esbrinar quin ús se’n fa dels ordinadors tant amb l’alumnat com a nivell personal. Com ja hem vist, la primera dificultat és

Àrea TIC 4


l’accés a l’ordinador (cosa que depèn del centre) i la segona dificultat, la manca de temps, creiem que està relacionada amb la formació. La dificultat per compaginar el treball de l’ordinador dins la classe és de tipus metodològic educatiu i entre tots es podrien plantejar diverses solucions dins el seminari

PRINCIPALS DIFICULTATS DELS DOCENTS PER L'ÚS DE L'ORDINADOR Puntuació

Ordinadors vells, manca d'ordinadors o perifèrics, problemes organitzatius 73,1Manca de temps 69,6Compaginar treball de classe amb treball amb ordinador 58,5Dificultats per a utilitzar programes nous 55,1Els ràpids canvis tecnològics creen dificultats al funcionament de programes per a EE 53,6Manca de suports per a resoldre dubtes i dificultats 53,2Desconeixement de recursos específics 51,5Manca de coneixements informàtics bàsics 50,2Manca de programes adaptables sobre el currículum 48,8Manca de programes que no siguin d'exercitació sinó que treballin altres competències 47,3Manca de programes que cobreixin una assignatura al llarg del curs 46,5No saber triar entre la multiplicitat de materials 45,2Poca autonomia amb els ordinadors (dificultats per cercar, guardar, adaptar fitxers...) 45,1Poc control del que fan els alumnes davant de l’ordinador 39,5

Bloc IIILes següents preguntes anaven dirigides a determinar quins programes s’utilitzen tant a nivell personal com amb l’alumnat.

L’editor de textos, les eines de comunicació i recerca d’informació són les que majoritàriament utilitza el professorat mentre que, amb l’alumnat, s’utilitzen programes d’exercitació amb diferents modalitats i amb molta menor freqüència s’usen els editors de text, de dibuix, la navegació per internet , ...

Això ens dibuixa un ús de l’ordinador en activitats d’exercitació, quasi un 40 %, que no es correspon amb el model d’intervenció que realitza el professorat

Fes una llista, ordenada de més a menys, dels 4 programes que més utilitzes amb els alumnes: Total %Clics 135,0 22,65Processador de Text Word 107,0 17,95Altres 90,0 15,10Exercicis, Mud, amb l’Edu365 75,0 12,58Navegar per la Web, Intrenet, ... 33,0 5,54Programes de presentacions Power Point 24,0 4,03Galí 21,0 3,52El Petit Escriptor 19,0 3,19Paint Shop Pro 17,0 2,85Paint 16,0 2,68

5 Àrea TIC


Toca-toca 12,0 2,01Kid pix 12,0 2,01

Acdsee 10,0 1,68

Pemsa 9,0 1,51Pipo 6 1,01Google 5 0,84Adaptacions Word 5 0,84Total 596,0

L’apartat altres inclou una quantitat significativa de programes diversos que es un exponent de la diversitat de l’alumnat.

AMB QUINA FREQÜÈNCIA UTILITZES ELS SEGÜENTS TIPUS DE PROGRAMES INFORMÀTICS EN LA TEVA PROFESSIÓ

Puntuació

Editor de textos 76,2Correu electrònic 72,6Navegador web 72,4Editor gràfic 36,1Programes de fotos 33,3Programa per presentacions Power Point...) 29,0Base de dades 20,9Editor de pàgines web (Dreamweaver...) 13,3Full de càlcul (Excel...) 12,2Editor de vídeo (Studio8...) 8,6Cal assenyalar que existeix encara un índex prou alt de professorat que fa un ús poc habitual (setmanal) del navegador.

Bloc IVEn un darrer bloc es preguntava quins recursos educatius eren de major utilitat per al professorat. Novament les activitat d’exercitació es valoren com a fonamentals, en segon lloc els recursos imatges, so, etc i en tercer lloc els editors.

QUINS RECURSOS TIC CONSIDERES MÉS ÚTILS PER AL PROFESSORAT QUE ATÉN A LA DIVERSITAT I LES NEEProgrames d'exercitació (Clic, Gali...) 85,7Col·leccions de dibuixos, imatges, sons 79,7Activitats informàtiques d'exercitació de continguts instrumentals que resultin lúdiques als alumnes

75,2

Editors de text (Word, Oppen Office...) 74,6Programes educatius orientats a la creativitat (Petit escriptor, Kid Pix...) 68,4Programes causa-efecte (Toca toca...) 68,2Activitats informàtiques amb ajudes que pautin el treball autònom dels alumnes 65,3Programes per a presentacions (Power Point...) 64,0Editors gràfics (Photoshop, PaintShopPro, Gim...) 60,4Programes per internet: navegadors, aplicacions telemàtiques, webquest... 59,5Generadors d'activitats (webquest, profematic, clicfacil...) 59,4

Àrea TIC 6


Editors de so 57,0Eines de comunicació a internet: correu electrònic, xat, fòrums... 56,0Programes per analitzar els resultats dels alumnes 50,4Editor de vídeo 44,7Fulls de càlcul per a fer taules i graelles 41,1

7 Àrea TIC


FACIL (Factoria d'Activitats Combinades d’Informàtica i Logopèdia)

Tecnologia, llengua i logopèdiaLa intervenció logopèdica requereix un treball sistemàtic dels diferents aspectes del llenguatge per desenvolupar o rehabilitar la veu, la parla i la comunicació.

Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) poden ser de gran ajuda en aquesta tasca especialment per la possibilitat d'interactuar amb el so, gràcies al llenguatge multimèdia, i per la capacitat de flexibilitzar, adaptar i personalitzar els continguts.

Una part del treball en llenguatge consisteix a practicar i automatitzar els aprenentatges mitjançant la repetició individual d'exercicis. Aquí l'ordinador pot ser un recurs de gran utilitat, ja que pot presentar tasques en forma de joc, i entorns d'autoaprenentatge, que proporcionin autonomia a l’alumnat.

El professorat amb una formació mitjana en informàtica pot preparar exercicis personalitzats amb l'ordinador utilitzant eines d'autor com són els programes Clic, PowerPoint i tants altres.

El maneig d'aquests programes no presenta una gran dificultat tècnica, però requereix una inversió en hores de treball que no sempre estan disponibles i que podrien dedicar-se a l'atenció d'usuari.

Per això, un grup de logopedes dels CREDA van desenvolupar FACIL (Factoria d'Activitats Combinades d'Informàtica i Logopèdia), anteriorment conegut com a “Jocs del CREDA”, un sistema informàtic per facilitar les tasques de crear i personalitzar activitats amb l'ordinador. Com veureu aquestes activitats es poden aplicar en diferents àmbits d’aprenentatge

Aquest sistema automàtic de generació d'exercicis representa un estalvi de temps i significa un compromís entre la dificultat de desenvolupar programes a mida i la ineficàcia d’utilitzar programes tancats no personalitzats.

Els programes oberts i sistemes d'autorEn parlar de llenguatges de programació, sistemes d'autor o entorns oberts ens referim a eines informàtiques més o menys complexes per desenvolupar materials o exercicis amb l'ordinador.

o Sistemes d'autor és un concepte desenvolupat als anys seixanta per designar programes amb instruccions especialitzades que permeten preparar un tipus determinat d'aplicacions com poden ser lliçons, presentacions, exercicis i exàmens.

o Els programes o entorns oberts van tenir el seu moment cap a la dècada dels vuitanta en contraposició als entorns tancats que permeten formes molt limitades d'interacció. El paradigma d'entorn obert va ser el programa Logo,

Àrea TIC 8


mentre que els entorns tancats eren els mal anomenats EAO, programes d'exercitació de càlcul mental, ortografia....

o Els llenguatges de programació són sistemes per codificar les instruccions que ha de realitzar l’ordinador.

En general, es pot dir que els sistemes molt simples són més fàcils d'aprendre i manejar però ofereixen un nombre reduït de prestacions, i tard o d'hora presenten dificultats insalvables. Per aconseguir majors prestacions, s'han d'utilitzar sistemes més complexos i difícils de manejar que requereixen coneixements d’informàtica més amplis.

Sigui quin sigui el sistema de programació utilitzat en qualsevol aplicació és útil diferenciar entre

Les instruccions o lògica del programa que determinen la forma com es presenten i resolen les pantalles i els exercicis

Els recursos gràfics, textos, sons, etc.; que s'utilitzen per mostrar el contingut de l'exercici.

FACIL és pot utilitzar amb aquells programes o materials on les instruccions es guarden i els recursos (imatges, sons,..) són arxius externs al programa. En aquesta categoria es poden incloure els paquets d'activitats Clic, les pàgines HTML i molts altres.

Queden exclosos els sistemes compilats que solen integrar en un únic un arxiu executable el codi, les dades i els recursos.

Personalització automàtica d'exercicisL'ordinador ha esdevingut una magnífica plataforma per desenvolupar activitats que exercitin funcions cognitives. Hi ha nombrosos materials que poden servir d’exemple però pocs tenen una extensió suficient per permetre un treball sistemàtic.

L'adquisició del lèxic pot exemplificar el que volem explicar.

El vocabulari de lectura d'un batxiller és d'unes 80.000 paraules incloent-hi noms propis, expressions idiomàtiques i frases fetes. S'aprenen unes 5000 paraules a l'any mentre que només se n’ensenyen unes 200. La resta s'han assimilat de manera espontània en l'entorn lingüístic mitjançant la conversa i la lectura (Miller i Gildea, 1996. 90-92).

Aquest no és el cas de les persones sordes o les que tenen dificultats de comunicar-se amb l'entorn, perquè sovint el seu vocabulari és pobre i reduït

No hi ha cap material informàtic que ensenyi de manera siste màtica el que es podria considerar vocabulari bàsic que possiblement hauria de tenir continguts diferents en diferents entorns o persones.

En canvi, es disposa de materials que treballen l'adquisició del lèxic de manera eficaç però amb un lèxic reduït. Aquest és el cas de programes com:

- El Clic, on hem identificat més de 100 paquets que treballen el nivell lèxic i semàntic.

9 Àrea TIC


- L’Exler que treballa la comprensió auditiva, la lectura, el dictat i la denominació, però amb un lèxic reduït de 190 paraules.

- L’Infograf, un sistema per generar diccionaris visuals que inclou alguns exemples per treballar els significats de les paraules amb referents visuals.

Aquesta falta de sistematització dels recursos resulta més greu per a les persones amb trastorns o dificultats d’aprenentatge , que han d'invertir més temps i per això necessiten un major nombre d'exercicis.

FACIL genera exercicis de manera automàtica basant-se en uns dissenys, que serveixen de plantilles o models, en els quals es substitueixen uns continguts per uns altres, a partir de la selecció realitzada pel professional i la informació emmagatzemada en la seva base de dades.

El sistema desenvolupat és solament una adaptació de les tècniques ofimàtiques de personalitzar documents en la producció de materials educatius.

Per exemple, si tenim un exercici que treballa les paraules PAPA, PEPA i PIPA automàticament, se’n poden crear molts altres amb una estructura semblant seleccionant només les tres paraules que volem treballar.

FACIL està estructurat en tres mòduls:

- Una base de dades que registra els recursos i informacions que es volen utilitzar per desenvolupar els exercicis (paraules, imatges, sons...).

- Uns models d'exercici que es personalitzen amb continguts diversos.

Àrea TIC 10


- Un mòdul de programació que permet seleccionar les dades i construeix els nous exercicis.

La base de dades amb els recursosFACIL disposa d'una biblioteca de recursos, de lliure difusió en el sistema educatiu de Catalunya, que serveix de matèria base per confeccionar els materials. Aquesta biblioteca està formada per una selecció de paraules o frases representades en tres modes:

- El textual: llistes de paraules amb descriptores per ajudar a localitzar-les.

- El gràfic: imatges emmagatzemades com a arxius gràfics en format BMP i GIF o JPG.

- L’auditiu: en arxius de so en format wav.

Les informacions estan sistematitzades en un base de dades Access, que s’instal·la a l’ordinador on es vulgui utilitzar. Inclou formularis i visors per al manteniment i per a la incorporació de noves paraules.

En aquest moment, la biblioteca inclou més de 1.000 unitats d'informació i es podrà actualitzar automàticament per Internet. Aquesta base de dades principal es pot editar i està enllaçada amb d’altres bases de dades que contenen informacions complementàries: síl·labes, transcripció fonètica, ...

El mòdul d'exercicis FACIL crea nous exercicis basant-se en uns models que personalitza a partir d'unes llistes de paraules i dels recursos registrats en la seva biblioteca.

Aquests mòduls de creació d'exercicis també estan desenvolupats en Access i es poden editar, ampliar i actualitzar automàticament per Internet. El codi també és obert, però la creació de nous mòduls d'exercicis resulta una mica més complicat ja que cal programar amb el VBA a l'entorn de l'Office.

Actualment els exercicis disponibles són:

Jocs de llenguaEn aquest mòdul, FACIL crea taulers, fitxes, daus i altres materials que es poden imprimir i retallar per convertir-los en jocs de taula.

Els logopedes utilitzen aquests jocs per desenvolupar la comunicació oral o per sistematitzar i automatitzar de manera lúdica els coneixements adquirits.

Tècnicament es pot treballar amb dues modalitats :

- Crear informes de la base de dades que s'imprimeixen directament i ocupen menys espai perquè no es guarden en format gràfic.

- Exportar arxius del Word que podem emmagatzemar per utilitzar posteriorment en ordinadors on no estigui instal·lat el sistema

Aquesta opció requereix utilitzar les macros del Word que cal activar quan ho demani el programa

Activitat de lectoescriptura

11 Àrea TIC


Exercicis en paper, seguint els models de la Mercedes Rivera i la Remedios Sanabria, on l’alumne ha d’escriure, copiar, enganxar etc. Es tracta d’activitats que habitualment ja fan els alumnes però que ara podreu preparar a mida.

El seu funcionament és semblant als Jocs de Llengua però amb propostes i finalitats diferents: identificar (sons, lletres, síl·labes, paraules), repassar (lletres, síl·labes, paraules), confegir paraules (dictats muts, armari codificat ...), jocs (cartronets petits de lectura, daus, dòminos, cartes, memori ...), etc.

Paquets Clic (lèxic, discriminació auditiva...)De les moltes activitats interessants del Clic que es poden descarregar de la xarxa s’han seleccionat alguns exercicis com a model perquè el logopeda els personalitzi amb nous continguts.

FACIL, seguint l'estructura del paquet original, crea una carpeta on col·loca els arxius amb els nous exercicis i els fitxers necessaris de text, veu o imatge.

El resultat és un paquet d'activitats Clic generat automàticament que es pot copiar i instal·lar en qualsevol ordinador, que els alumnes poden resoldre amb normalitat i que es pot editar dins de l'entorn d'autor del Clic per fer les correccions que calguin.

S’engeguen automàticament quan el Clic 3.0 està instal·lat a l’ordinador.

Exercicis Exler Exler és un programa desenvolupat per l'Escola de Patologia del Llenguatge de Barcelona per a la rehabilitació de l'afàsia, que treballa la comprensió auditiva, la lectura, el dictat i autodictat a partir d’imatges.

(http://www.xtec.es/cgi/programari_educatiu?REG=exler).

FACIL crea una carpeta on, a partir de les paraules seleccionades, construeix col·leccions d'exercicis o pàgines i adjunta els arxius d'imatges i sons necessaris.

Exercicis Toca-TocaEl Toca-Toca és un programa de causa-efecte pensat per educar i agilitzar el control voluntari de la resposta (http://www.xtec.es/~jfonoll/tocatoca/).

En aquest entorn s'han seleccionat activitats de discriminació auditiva i lectura perquè el logopeda els personalitzi amb els continguts que cregui oportuns.

FACIL crea una carpeta amb els nous exercicis personalitzats i incorpora els recursos gràfics i auditius precisos.

S’engeguen automàticament quan tenim el TocaToca instal·lat a l’ordinador.

Altres FACIL està obert a d’altres programes

o Power Point crea una presentació que insereix automàticament imatges, text i so.

o SEA és un programa difícil de trobar desenvolupat per Pedro Alcantud i el seu

Àrea TIC 12


equip de la Unitat d'Investigació Accés a la Universitat de València (http://accés3.uv.es/sea/).

o Neobook edita automàticament un exercici amb aquest sistema autor.

Guia d’instal·lació de FACILPodeu baixar el FACIL de la web a l’adreça http://www.xtec.net/dnee/facil descarregant-vos el fitxer facil.zip que ocupa més de 40 Mb en la versió de novembre de 2005.

Per utilitzar el programa necessitareu:

- Microsoft Office 97 o posterior

- Disposar de 200 Mb lliures en el disc, temporalment, per fer la instal·lació i 90 Mb per utilitzar el programa

- Tenir instal·lat el Clic 3.0, el TocaToca i altres programes per realitzar els exercicis

El procés a seguir és:

1. Descompacteu el programa en una carpeta per a la instal·lació. Per exemple, C:\Archivos de programa\facil o T:\facilDins d’aquesta carpeta tindreu el programa instal_facil.exe i la carpeta FACIL amb el dibuixos, els sons i altres fitxers auxiliars.

Aquesta carpeta posteriorment es podrà esborrar, segons la modalitat d’instal·lació o copiar en un CD-ROM per instal·lar en d’altres equips

2. Entreu a la carpeta T:\FACIL i executeu el programa instal·lador instal_facil.exe.

3. Podeu fer la instal·lació de dues maneres:

1. Per defecte (Instal·lació automàtica í fàcil de fer) tots els fitxers quedaran copiats dins l’ordinador a la carpeta C:\PRG_EDUC\FACIL

En finalitzar, podeu esborrar els fitxers comprimits facil.zip de la carpeta temporal del FACIL, en el nostre cas C:\Archivos de programa\facil o T:\facil

13 Àrea TIC

http://www.xtec.net/dnee/facil


2. Personalitzada us preguntarà i haureu de prendre decisions sobre on i com voleu instal·lar el programa. Les diferents opcions són

I. Completa , es la mateixa que “per defecte” i copia el màxim espai.

II. Servidor de xarxa copia els fitxers a la T:\ de la xarxa per desprès fer les instal·lacions de client a cada màquina. És equivalent a fer la carpeta T:\FACIL

III. Client de xarxa requereix que existeixi el T:\FACIL amb els fitxers. Fa la instal·lació mínima a l’equip però necessitarà la connexió al servidor per accedir als dibuixos i altres fitxers

IV. Mínima utilitzant el CD-ROM Fa la instal·lació mínima a l’equip però necessitarà el CD-ROM per accedir als dibuixos i altres fitxers.

Com funciona el programaTal com indica el seu nom, la principal virtut d’aquesta aplicació és la seva facilitat d’utilització.

FACIL s’engega amb la base de dades facil.mdb o una drecera que l’apunti. Després de la portada inicial on es troben diferents informacions sobre el programa, es passa a una segona pantalla o menú des d’on s’accedeix a les diferents opcions del programa.

El treball consisteix en

I. Preparar un llistat de paraules

II. Seleccionar una de les activitats disponibles.

Per preparar un llistat de paraules de paraules cal seleccionar un dels botons. Joc nou: esborra les paraules del joc i porta a la pantalla Omplir paraules

on es poden escollir els criteris de selecció i les paraules. Aquí es poden

Àrea TIC 14


eliminar o afegir altres paraules a la llista. Cal tenir present que en el desplegable només es mostren les paraules de la categoria seleccionada

Paraules del Joc: porta a la pantalla Omplir paraules sense esborrar les paraules seleccionades.

1 2 3

4

En aquesta pantalla es precís

1. Seleccionar informació: triar el tipus d’informació que utilitzarem en els exercicis per seleccionar les paraules (nombre de síl·labes, síl·labes inicials...).

2. Tria criteri de paraules de selecció de paraules. Si teniu marcada la casella Afegir totes les paraules automàticament s’omple la llista de paraules.Alternativament podeu Cercar paraules una a una.

3. Revisar la Llista de paraules esborrant i afegint les que calgui.

4. Sortir d’aquest formulari per la porta.

Feta la llista el pas següent és seleccionar els exercicis. Cal tenir present que:

Els jocs en paper mostraran un formulari Access que es podrà imprimir directament,

Els que porten les icones Word obriran un arxiu en el processador de text que

s’actualitzarà automàticament. Quan ho demani cal Habilitar les macros.

Si no s’actualitzés automàticament heu d’anar al menú Herramientas | Macros | Seguirdad Fuentes de confianza i activar Confia en todas las plantillas y complementos instalados

15 Àrea TIC


Els fitxers Word es poden imprimir, però també es poden rectificar manualment utilitzant les eines del programa guardar i utilitzar amb independència del programa FACIL.

Els exercicis del Clic es guardaran en una carpeta del programa Clic, esborrant l’anterior, i s’engegaran automàticament.

Si teniu activada la casella Crear Joc Nou no l’esborrarà, però en aquest cas cal tenir cura de fer el manteniment dels materials creats, ja que d’altra manera es pot esgotar l’espai del disc dur.

Els exercicis del TocaToca es guarden en una carpeta del FACIL i s’engeguen automàticament si el programa està instal·lat. Igual que amb el clic, cal fer neteja i manteniment de les activitats, per tal de no esgotar l’espai .

Els exercicis del SEA es guarden en una carpeta dins el FACIL. Cal engegar el programa SEA, carregar l’exercici i executar-lo.

Els exercicis de l’ Exler es guarden en una carpeta del FACIL i són els únics que inclouen el programa.

Els exercicis Power Point creen una nova presentació que podeu guardar amb la forma i nom que desitgeu.

L’opció Modificar base de dades permet editar i rectificar la base principal del sistema. Cal tenir present que l’enllaç de les diferents informacions es fa a través de la paraula. En cas de qualsevol rectificació de les paraules (encara que sigui una majúscula o minúscula) caldria tenir el seu reflex en les altres taules del programa.

Consell d’ús Com buscar dins d’una mateixa categoria:Les opcions de filtrar ajuden a trobar paraules d’una determinada categoria o criteri. Per utilitzar-les:

1. Aneu al botó Modificar Base de Dades i feu clic una vegada.

2. Us apareixeran tots els dibuixos dels que disposa el programa.

3. A la part inferior hi ha unes fletxes per anar passant endavant i endarrere.

4. Busqueu un dibuix que dins del quadre de sinònims tingui una paraula que correspongui a la categoria que desitgeu buscar.

5. Assenyaleu-la amb el ratolí i feu clic al botó de la part superior on hi ha dibuixat un embut amb un llamp (per tal de filtrar els resultats i que només quedin seleccionats els dibuixos que a l’apartat sinònims tinguin aquesta paraula que hem assenyalat).

6. Quan desitgeu tornar al llistat complet premeu el botó, de la part superior, on hi ha dibuixat només l’embut.

Àrea TIC 16


Plantilles Word d’activitats de lectoescripturaCoordinació: Mercedes Rivera Pérez i Reme Sanabria Arias.

El materialPlantilles Word d’activitats de lectoescriptura és una recopilació de propostes d’activitats per treballar la lectoescriptura, dissenyades per la Mercedes Rivera i Reme Sanabria que es presenten en forma de plantilla Word.

Les propostes d’activitats són diverses: identificar (sons, lletres, síl·labes, paraules), repassar (lletres, síl·labes, paraules), confegir paraules (dictats muts, armari codificat ...), jocs (cartronets petits de lectura, daus, dòminos, cartes, memori ...), etc.

Inicialment van ser creades per treballar amb alumnes amb N.E.E., però són igualment aplicables als primers nivells d’adquisició de la lectoescriptura i alumnes nouvinguts.

Cada plantilla va acompanyada d’un exemple que, la majoria de les vegades, exercita l’aprenentatge de paraules elaborades a partir de vocals i la consonant “p”.

Els documents elaborats a partir de les Plantilles cal imprimir-los per tal de ser utilitzats com a fitxa de treball individual o com a material manipulatiu.

Cal tenir en compte que no es proposa un procés lineal per treballar les Plantilles, sinó que cal fer-ne una selecció i seqüenciació tenint en compte les necessitats de cada alumne o grup d’alumnes.

Aquestes activitats de lectoescriptura s’estructuren a partir del document “PORTADA” qu e conté:

Un índex.- A partir del qual es pot accedir a qualsevol de les múltiples plantilles.

On poden trobar imatges? .- Enllaços a:

1. Magatzem d’icones catalanes.

2. Picto

3. Freefoto.com

4. Banc d’imatges

5. SEDEC

6. GOOGLE

Autores.- Relació de les 10 autores que van participar al taller dissenyant activitats a partir de les plantilles proposades per les coordinadores, indicant el material elaborat per cadascú.

Altres.- Enllaços a d’altres materials ja elaborats en anteriors tallers.

17 Àrea TIC


És necessari tenir instal·lades les següents fonts de lletresm utilitzades en aquestes Activitats de lectoescripturam ja que, sense elles, algunes Plantilles no funcionaran correctament i es veuran deformades: Arial, Comic Sans MS, Escolar2, Escolar4, Escolar5, Massallera, Memimas-RegularAlternate, Monotype Sorts, Times New Roman

Plantejament del tallerA partir del document “PORTADA” s’efectuà la presentació de les diferents Plantilles i es van decidir les activitats que s’elaborarien per parelles, i que classificarien en carpetes organitzades per lletres per tal de facilitar-ne la localització. El primer punt va ser seleccionar les lletres a treballar.

Va ser de gran utilitat el vocabulari d’imatges classificades, recull efectuat per les coordinadores, que anomenem “Base d’Imatges”. La Base d’Imatges està organitzada per carpetes, on es poden trobar les paraules que es poden confegir amb unes determinades lletres que van apareixent de forma progressiva (vocals, p, l, m,...).

Les imatges de la biblioteca tenen unes característiques determinades per tal facilitar la feina de construir les plantilles

Grandària de les imatges ( 250x250 i 140x140)

Format de les imatges: gif.

Nomenclatura i classificació de les imatges.

Inicialment es va treballar amb 10/12 paraules a cada carpeta que posteriorment es poden ampliar a més grups de paraules.

LLETRES PARAULESVOCALS Aa, ai, ee, ei, iaia, ioio, ou, u

Vocals +p Api, pa, paó, papa, Pau, Pep, peu, pi, pipa, pipi, piu, pop, pou, ppp, pua,

Vocals , p, l Ala, lila, lupa, oli, pal, pala, palau, pel, pela, plou, polo

Vocals, p, l, m Mà, mal, mama, mapa, mel, meló, molí, mula, ploma, pom, poma

Vocals, p, l, m, s Compàs, espasa, espelmes, ós, ou, ous, pèsols, pomes, sal, seu, sípia, sis,

Vocals, p, l, m, s, n Mans, mona, nas, nen, nena, nens, meu, nina, no, nou, nous, pensa, piano

Vocals, p, l, m, s, n, d Amanida, dau, diana, didal, dona, dos, ensaïmada, madalena, neda, saluda,

Vocals, p, l, m, s, n, d, c Ànec, calces, cama, camí, camisa, camises, campana, canelons,

Vocals, p, l, m, s, n, d, c Alicates, alt, ciclista, cotó, dàtils, dependent, dit, dolent, donut, estel,

Àrea TIC 18


LLETRES PARAULES

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, bÀlbum, ambulància, autobús, automòbil, baieta, bales, baló, bastons,

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr Arròs, barra de pa, barret, barrina, carretó, esborrador, espàrrecs,

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r Abocar-se, abric, albercocs, americana, anorac, aplaudir, aprenent

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll Abella, all, ametlles, assolellat, camió badallar, barallar-se, bitlles, cabells, ,

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu

Arquitectura, bàsquet, biquini, caqui, esquena, esqui, maquineta, paquet,

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v

Avellanes, avi, avió, avorrida, cavall, cavar, cervesa, clavar, davantal, llavis

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v, f

Baldufa, botifarra, bufanda, bufar, cafè, catifa, cavall fort, enfadar-se, faldilla,...

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v, f, ny

Aranya, banyador, banyar-se, banyera, bunyols, castanyes, llenya, muntanya,

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v, f, ny, g

Abrigat, agafar, agenollar-se, agulla, aigua, alegre, amagar-se, àngel, boig,

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v, f, ny, g, ç

Abraçada, acaronar, braç, calçotet, forçut, llaç, llençar, lluç, pinça,...

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v, f, ny, g, ç, z

Benzina, colze, pinzell, pizza, suavitzant, zero

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v, f, ny, g, ç, z, j

Ajupir-se, esponja, jaqueta, jersei, penjar, jove, jugar, juntes, jutge, pijama

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v, f, ny, g, ç, z, j, x

Aixafar, aixeta, arxivador, baix, baixar, brotxa, butxaca, calaix, caputxa, cotxe,

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v, f, ny, g, ç, z, j, x, h

Alcohol, hamburguesa, handbol, hivern, prohibir, hockei

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v, f, ny, g, ç, z, j, x, h, l·l

Aquaqrell, mortadel·la,...

Vocals, p, l, m, s, n, d, c, t, b, rr, r, ll, qu, v, f, ny, g, ç, z, j,x, h, l·l

Kiwis, paper water,...

Les plantilles d’activitats

Consciència fonològica1. Reconeixement d’un so dins d’una paraula.

19 Àrea TIC


Aparellament1. Identificar paraules idèntiques.

2. Identificar paraules-dibuix

En dues columnes

Els dibuixos al mig

3. Aparellar paraula-paraula (de pal a lligada)

Identificació1. Identificació d’una lletra demanada a partir d’un model

escrit.

2. Identificació d’una lletra demanada a partir d’un dibuix referent (onomatopeia).

3. Identificació d’una lletra dins d’una paraula.

4. Reconeixement d’un so a partir d’un dibuix, sense model escrit ni oral.

5. Identificació de síl·labes.

A seleccionar entre síl·labes aïllades.

A reconèixer dins d’una paraula.

6. Identificació de paraules.

Identificació de paraules escrites a partir d’un model escrit donat.

Identificació de paraules a seleccionar dins d’una llista a partir d’un dibuix i un model escrit.

Identificació de paraules a seleccionar dins d’una llista a partir d’un dibuix sense model escrit.

7. Reconeixement de paraules escrites a partir d’una consigna oral (hi haurà consignes sense correspondència).

8. Identificació de paraules escrites a partir d’una imatge.

Hi haurà consignes sense correspondència.

A triar entre pseudoparaules.

Comprensió1. Dibuixar el significat d’una paraula escrita (caselles).

2. Dibuixar el significat d’una paraula escrita (dòmino).

Escriptura 1. Repassar lletres.

2. Repassar síl·labes.

3. Repassar paraules.

4. Copiar triant el model adequat.

Àrea TIC 20


Confegir paraules1. A partir de l’armari sil·làbic codificat.

2. A partir de famílies de lletres.

Lectura de paraules1. Lectures ràpides.

Lletra de pal.

Lletra lligada.

Dictats1. Dictats muts.

Model dòmino.

Model caselles lletra de pal.

Model caselles lletra lligada.

Jocs Dòmino

Vertical

Horitzontal

Dau Dibuix

Dibuix-paraula

Memori Cartes

Possibilitats del dòmino de paraules.1. Construir un dòmino clàssic.

Paraula – paraula

Dibuix – dibuix.

2. Associació de parelles: paraules i dibuixos.

Model plastificat.

Fitxa retallable per l’alumne.

3. Escriure el que falta.

Lletra.

Síl·laba.

Cartronets1. Cartronets petits de lectura.

2. Cartronets de sobretaula.

21 Àrea TIC


COM ES FA Plantilles Word...Tots els documents creats amb WORD estan basats en plantilles. Una plantilla és un patró o model per crear un document.

Una plantilla es compon de:

o El format de pàgina: mida de la pàgina, columnes, dibuixos, taules,...

o Els estils de caràcter: font de lletra, estil, color, interliniat, vinyetes,...

L’avantatge de treballar amb plantilles és que en crear un document nou ja queda configurat amb una finalitat determinada.

Les plantilles estan agrupades en una carpeta determinada que varia en funció de l’office i del Windows.

1. Per desar un document com una plantilla: Archivo | Guardar como... A l'opció Guardar como tipo: seleccioneu Plantilla de documento (*.dot). A Nombre de archivo:, poseu-hi un nom, per exemple: Plant01.dot.

2. Per traslladar posar o treure plantilles del Word.

a. Feu com si volguéssiu guardar una plantilla Archivo | Guardar como...| Guardar como tipo: | Plantilla de documento anireu a la carpeta de plantilles

b. Dins el quadre de diàleg de Windows feu clic sobre la plantilla amb el botó dret de ratolí apareixerà un menú contextual.

c. Seleccioneu Copiar i premeu Esc.

d. Ara podeu anar on desitgeu , per exemple a l’Escriptori i fent clic amb el botó dret podreu enganxar.

L’instal·lador de les Plantilles Word de Lecto-Escriptura automàticament copia les plantilles al seu lloc.

Crear una carpeta d’Imatges capturadesCrear una carpetaD’entrada caldria crear una carpeta per desar les imatges capturades. Es pot fer a dos llocs diferents:

a) Creem una carpeta a l’escriptori així la tindrem més visible per copiar-la.

Ens situem a l’escriptori i cliquem el botó dret (botó contrari en cas tenir configurat el ratolí per a esquerrans) I Nuevo I Carpeta.Ens apareixerà una carpeta amb l’etiqueta “Nueva carpeta”; l’esborrem i escrivim el nom desitjat (ex. BASE D’IMATGES). Efectuem doble clic fora de la carpeta.

b) Creem una carpeta a Les Meves imatges, lloc aconsellat per Windows o a un disc de la xarxa.

Anem a Inici I Documents | Mis imágenes o alternativament a el Meu ordinador i seleccioneu el disc i la carpeta desitjada.

Àrea TIC 22


Ara feu clic al menú Archivo I Nuevo I Carpeta i escriviu el nom de la carpeta tal com s’explica a l’apartat a)

Una vegada creada una carpeta podem crear d’altres subcarpetes a dins de la primera, nomenant-les segons el criteri de classificació i/o ordenació que es vulgui utilitzar.

Captura d’imatges ( OPCIÓ A: captura de pantalles).

Aquest mètode és adient per capturar pantalles o imatges complexes. 1. Obriu un programa de disseny gràfic com el Gimp o Paint

Shop Pro i el minimitzem a la barra inferior clicant (al marge superior dret de la finestra)

2. Situeu-vos a la pàgina on és la imatge que voleu capturar i premeu la tecla Imprimir pantalla.

3. Torneu al programa de disseny gràfic amb Alt+ TAB o fent clic a la icona de la barra de tasques.

4. Enganxeu la captura amb CTRL + V o les opcions del menú.

5. Si només ens interessa desar una imatge de la pantalla capturada,

seleccionem aquesta imatge amb l’eina (selección) .

6. Amb el ratolí seleccioneu dibuixant un requadre al voltant del retall.

7. Copiem el tros d’imatge seleccionat clicant damunt la

icona ( o bé Editar I Copiar )

8. En el Paint Shop Pro podeu anar Editar I Pegar I Como nueva imagen, si no heu de crear un fitxer nou, i enganxar-la.

9. Deseu la nova imatge: Archivo I Guardar como; surt la finestra

Guardar como, i ... seleccioneu la carpeta on la

voleu desar.

1. Anomenem la imatge amb un nom que la identifiqui bé, millor amb minúscules, per (ex. “logopeda”) a Nombre:

2. Triem el tipus de fitxer (ex. “GIF [*.gif ] )

3. Guardar.

Captura d’imatges (OPCIÓ B guardar una imatge de la web. )Adient per capturar una imatge inserida en una pàgina web...)

4. Anem al document o a la pàgina web on és la imatge que volem capturar (per ex. http://www.xtec.net/dnee/mic/sanit.htm )

23 Àrea TIC

http://www.xtec.net/dnee/mic/sanit.htm


5. Ens situem damunt la imatge a capturar i cliquem el botó dret (o botó contrari si el ratolí està configurat per a esquerrans).

6. Es desplega un menú i escolliu Guardar imagen como... ; surt la finestra Guardar imagen i a:

Guardar en seleccioneu la carpeta on el voleu desar.

Tipus de fitxer la forma de desar-lo (ex. “GIF [*.gif ] )

Nombre del Archivo anomenem la imatge amb un nom que la identifiqui bé, millor amb minúscules, per (ex. “logopeda”) a Nombre:

7. Finalment feu clic a Guardar.

Captura d’imatges (OPCIÓ C copiar i enganxar).Aquesta opció es útil per copiar una imatge dins d’un document o entre diferents documents ja sigui d’un processador de text, una presentació o pàgina web.

1. Situeu-vos en el document on teniu la imatge

2. Feu clic amb el botó esquerre, apareixerà el menú contextual, i seleccioneu Copiar.

3. Obriu el programa de dibuix, per exemple el Paint Shop Pro i enganxeu la

imatge clicant damunt la icona o bé Editar I Pegar I Como nueva imagen

4. Deseu la imatge amb el nom i format que desitgeu.

Modificar les imatgesHabitualment les imatges que capturem, desem i recuperem tenen diferents grandàries. Tant en el FACIL com en les imatges que s’han utilitzat al taller Plantilles, per tal d’evitar problemes en les activitats les imatges , tenen unes dimensions determinades . Per exemple:

o Mida grossa: imatges de 250x250 pixels (per inserir en activitats on s’utilitzen imatges més grosses com a cartronets de sobretaula, per tal que no es mostrin amb baixa definició)

o Mida petita: Imatges de 140x140 pixels (per inserir en activitats on s’utilitzen imatges més petites com a les activitats de identificar paraules, etc.)

El Gimp, el Paint Shop Pro i la majoria de programes de dibuix permeten modificar la mida de les imatges, però L’ACDSee ho fa de forma especialment còmoda.

Amb el Paint Shop Pro

Per veure i gestionar les imatges que teniu desades dins d’una carpeta, podeu optar entre dos camins:

1. Obriu el programa Paint Shop Pro i feu Archivo I Examinar2. Cliqueu sobre la carpeta on teniu desada la imatge que voleu recuperar (la

trobareu al marge esquerre de la finestra Examinar.

Àrea TIC 24


3. Al clicar damunt la carpeta, a la dreta de la finestra es mostraran totes les imatges que hi conté en miniatura, s’obren amb un doble clic

A Examinar el botó dret del ratolí permet copiar, eliminar, canviar el nom, moure o obrir una imatge

4. Igualment el menú Archivo |Abrir permet navegar fins localitzar la imatge. Per defecte, només es mostra el nom de les imatges, però les podeu veure activant, a la part inferior de la finestra, l’opció Mostrar presentación preliminar.

5. Per modificar la mida de la imatge aneu al menú Imagen I Modificar el tamaño

a. Comproveu que teniu activades les opcions Modificar todas las capas i Mantener la relación de aspecto

6. Tamaño Pixels modifiqueu l’amplada o l’alçada, només d’un dels valors, l’altre es modifica de forma automàtica mantenint la proporció.

Fins aproximar-se als valors 140x140 o 250x250.

Premeu AcceptarDeseu la imatge o copieu-la i enganxeu-la al lloc corresponent.

Amb el ACDseeACDSee és un dels millors exploradors d'imatges del mercat. Us permetrà examinar ràpidament grans quantitats d'imatges, veure-les en petit i en gran format, descobrir-ne les característiques, moure-les d'un directori a l'altre, canviar-les de format, d'orientació i de dimensió, canviar-ne el nom, ordenar-les, imprimir-les o enviar-les per correu.

25 Àrea TIC


1. Obriu el programa ACDsee des de la icona . Si cal aneu a l’opció

Examinar per veure la llista de fitxers

2. .

3. Al menú Ver | Modo miniaturas + detalles us mostrarà les imatges en petit. Fent doble clic les podreu obrir.

4. Si en seleccioneu unes quantes des del menú Herramientas podreu canviar la mida i d’altres característiques.

5. Accedireu a l'eina Redimensionar des del menú Herramientas | Cambiar tamaño.

6. Caldrà que decidiu com voleu fer la reducció: amb percentatge o píxels i establiu els nombres desitjats

7. Un cop acceptada la proposta, la imatge es redimensionarà.

El programa, per defecte, eliminarà l'original, i al seu lloc hi restarà el nou arxiu redimensionat. Això pot suposar una pèrdua de qualitat si voleu recuperar-la en les dimensions originals, raó per la qual és tan important fer una còpia dels arxius i mantenir els originals intactes.

Podeu desactivar aquesta opció, i dins del mateix directori tindreu dos arxius de la mateixa imatge amb dimensions diferents.

Inserir imatges dins el Word en un text o taulaInserir imatges dins d’una taula Al taller “Plantilles” es va optar per inserir les imatges dins de taules, per tal d’assegurar la regularitat en les seves mides.

Àrea TIC 26


Per crear un material amb noves imatges a partir d’una plantilla, per exemple “Aparellar paraules dibuix.dot”, seguireu el següent procediment:

1. Obriu la plantilla tot anant a Inici I Tots els programes I Aplicacions PIE I Plantilles per a lectoesciptura I Portada I Aparellament I 2- Identificar paraules - dibuix I 2.1. en dues columnes.

S’obre la plantilla “aparellar paraules dibuix.dot” en un document nou per exemple “Documento1”

2. Si us cal esborrar les imatges o paraules per inserir les vostres, situeu-vos sobre una casella i des del menú Tabla | Seleccionar trieu la taula, fila o columna segons us sigui convenient i premeu la tecla de suprimir.

Copieu la imatge, tot fent Editar I Copiar i torneu al “Documento1” i

a) us col·loqueu dins la casella on voleu inserir la imatge, fent clic amb el ratolí.

b) Enganxeu la imatge anant a Edición I Pegar, o clicant damunt la icona corresponent.

c) En el cas del Word 97 caldrà que la imatge no estigui flotant per a que entri dins la casella

La imatge queda inserida dins la casella. Pot passar, però, que la imatge sigui una mica grossa per la casella; en aquest cas caldrà reduir-la.

3. Per reduir la imatge, feu doble clic a sobre amb el botó esquerre del ratolí. S’obre la finestra Formato de imagen.

o Dins d’aquesta finestra obriu la pestanya Tamaño. Comproveu que siguin activades les opcions “Bloquear relación de aspecto” i “Proporcional al tamaño original de la imagen”.

27 Àrea TIC

1. Situeu-vos sobre una casella i aneu al menú Insertar | Imagen | Desde Archivo situeu-vos a la vostra carpeta d’imatges i seleccioneu el fitxer corresponent.

Alternativament podeu obrir un programa de dibuix, per exemple el Paint Shop Pro, recuperar la imatge de la carpeta BASE D’IMATGES i fer les modificacions que calgui.


o Modifiqueu l’alçada de la imatge fins que no superi l’alçada de la cel·la on va inserida.

o Obriu la pestanya “Diseño” i activeu l’opció “ En línia con el texto”. Accepteu.

De la mateixa forma anireu inserint les diferents imatges que es treballaran a la fitxa, igualment caldrà escriure les paraules que corresponen a les imatges. Quan la fitxa estigui completament acabada caldrà desar-la a la carpeta corresponent.

Les plantilles Tots els documents creats amb WORD estan basats en plantilles. Una plantilla és un patró o model per crear un document.

Una plantilla es compon de:

El format de pàgina: mida de la pàgina, columnes, dibuixos, taules,...

Els estils de caràcter: font de lletra, estil, color, interliniat, vinyetes,...

L’avantatge de treballar amb plantilles és que en crear un document nou ja queda configurat amb una finalitat determinada.

Les plantilles estan agrupades en una carpeta determinada que varia en funció de l’office i del Windows

3. Per desar un document com una plantilla: Archivo | Guardar como... A l'opció Guardar como tipo: seleccioneu Plantilla de documento (*.dot). A Nombre de archivo:, poseu-hi un nom, per exemple: Plant01.dot.

4. Per traslladar posar o treure plantilles del Word.

a. Feu com si volguéssiu guardar una plantilla Archivo | Guardar como...| Guardar como tipo: | Plantilla de documento anireu a la carpeta de plantilles

b. Dins el quadre de diàleg de Windows feu clic sobre la plantilla amb el botó dret del ratolí i apareixerà un menú contextual

c. Seleccioneu Copiar i premeu Esc.

d. Ara podeu anar on desitgeu , per exemple a l’Escriptori i fent clic amb el botó dret podreu enganxar.

L’instal·lador de les Plantilles Word de Lecto-Escriptura automàticament copia les plantilles al seu lloc.

Àrea TIC 28


Mirant Enrera:Entre els materials presentats al llarg dels 10 anys de SATI DNEE hem trobat aquests que pensem que us seran útils

Ara ve Nadal, http://www.xtec.es/dnee/satieee/2003/sessio2/nadal.htm

Les festes tradicionals són un bon moment per utilitzar les TIC des de perspectives diferents. Anys enrera vàrem fer un recull de materials per aquestes festes on trobareu referències a les aplicacions: Postals, Carta als Reis, Calendari, Escriu el teu calendari, Conte de Nadal SPC, Cançons de Nadal, Nadal 96, English Christmas, Edu365, Xtec

Recursos educatius amb WordEl processador de textos és, hi ha estat, l’eina bàsica per crear materials educatius de classe amb la doble possibilitat d’utilitzar-los a l’ordinador o bé com a material imprès.

En cursos anteriors n’hem distribuït bastants i els podeu utilitzar directament o bé, amb coneixements tècnics elementals, podreu modificar-los per adaptar-los a nous continguts o alumnes

Tot seguit us en proporcionem un llistat amb una explicació:

Adaptacions Wordhttp://www.xtec.net/~jfonoll/adaptacions_word/

Conjunt de plantilles, barres d’eines i macros que modifiquen la configuració del Word per simplificar l'entorn i facilitar que els alumnes hi puguin treballar amb major eficàcia i autonomia.

Adaptacions Word x Mateshttp://www.xtec.net/~jfonoll/adaptacions_word/

Plantilla Word que té com a finalitat facilitar la preparació d’exercicis de matemàtica elemental

29 Àrea TIC


Com adaptar una fitxa en paper a document Word http://www.xtec.net/dnee/satieee/2001/sati1/adaptar.htm

http://www.xtec.net/dnee/jornada/materials03_2001.htm

La primera pàgina explica com adaptar una activitat per fer-la amb l’ordinador, cosa que és fàcil quan els exercicis ja estan dins de l’ordinador, però és més difícil si partim d’un material amb suport paper.

A la segona adreça trobareu exemples de pàgines de llibres de text adaptades

La Festahttp://www.xtec.es/cgi/programari_educatiu?REG=lafesta

Material que treballa diferents tipologies de text: la llista, una invitació, etc., a partir del centre d'interès d'una festa. Desenvolupat en la I Jornada tècnica de creació de materials per a alumnes amb NEE.

Plafó de comunicació amb el Word i el diccionari d'icones SPC

http://www.xtec.net/dnee/satieee/2001/sati3/plafons_word.htm

http://www.xtec.net/dnee/jornada/taller0304_9_mat.htm

La primera pàgina explica la tècnica per crear plafons de comunicació utilitzant el Word. La segona conté una col·lecció de plafons ja fets sobre aspectes quotidians.

Suport de les TIC al coneixement de la recerca de feina o del món laboral en general

Materials didàctics per a joves analfabets, joves que fan l’ESO i joves que són majors de 16 anys i es preparen per al món laboral. Incl ou models de document, com cartes, anuncis, currículums, etc que els joves han de copiar i completar però adaptant-los a les seves situacions o interessos personals.

Recursos per la comunicació amb famílies i alumnes nouvinguts que desconeixen la llengua catalana i castellana

http://www.xtec.net/dnee/jornada/taller1.htm

Conjunt de plafons de comunicació i documents, fets amb Taules Word i fotografies, dirigits a les famílies de l’alumnat nouvingut que desconeixen la llengua catalana i castellana.

Àrea TIC 30


31 Àrea TIC


Audiovisuals: Els programes de televisió Mirar diferents programes gravats de la televisió i analitzar-los, per tal de produir-ne després una tria entre tots. Habitualment, un concurs o un telenotícies... o inicialment treballar-ho a partir dels programes més visionats per part dels nostres alumnes. Podrem adonar-nos que malauradament no tots els programes més vistos són adequats per a les seves edats; també sovint ens adonem del nombre d'hores que veuen la televisió. Al voltant de la televisió i del seu ús hi ha moltes propostes interessants que estan recollides en algunes de les publicacions del Departament d'Educació.Objectius generals

Visionar i participar en l'anàlisi de programes de TV. Identificar els personatges, vestuari , decorats i les característiques de cada

programa. Identificar el canal de televisió on s’emeten els diferents programes. Llegir títols i subtítols. Classificar els diferents programes segons la seva tipologia: notícies,

documentals, programes de cuina, concursos, pel·lícules...Competències bàsiques TIC-EA relacionades

Aprendre a seleccionar la programació de televisió. Observar els diferents usos que poden tenir els MAV: entretenir, aprendre,

informar. Elaborar un projecte de producció escollint el mitjà i el públic a qui s'adreça.

Més recursos Al voltant de la televisió i del seu ús hi ha moltes propostes interessants que estan recollides en algunes de les publicacions del Departament d'Educació. Els podeu trobar a: htp://www.xtec.net/audiovisuals/pagines/publicacions.htmlPer a Primària podeu mirar Llibre 2 Projecte televisió: De casa a l’escola. Família i televisió que proposa l’observació de les diferències entre realitat i ficció.

D’aquesta publicació us suggerim l’activitat Televisió i hàbits TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Joguines d’anunci que fàcilment podreu relacionar amb aquestes festes de Nadal http://www.xtec.net/audiovisuals/av_aula/llibre2.html#

és una col·lecció per a Secundària Obligatòria que vol ajudar a conèixer la publicitat per dins

. Descobrireu aspectes de la seva història, podreu saber com s'elabora un bon anunci, quines persones hi treballen, quins són els efectes que el resultat final pot tenir en els espectadors-consumidors.

http://www.xtec.net/audiovisuals/img/parlem1.pdf© Les propostes de formen part dels materials de la 5a. sessió de SAIP 04/05: Els mitjans audiovisuals amb alumnes amb NEE,

Àrea TIC 32

http://www.xtec.net/audiovisuals/pagines/publicacions.html#%23%00


experimentats al CPEE Ventijol de Blanes; CPEE Font de l'Abella de Girona; CPEE Els Àngels de Palamós; CPEE Can Rigol del Prat de Llobregat; CPEE Ramon Suriñach de Ripoll.

33 Àrea TIC


Un parell de webs

Material curricular lliureAquestes dues webs són una iniciativa de programari lliure que Bartolomé Sintes Marco professor de secundaria ha recopilat posant-los a l’abats de tothom

http://www.mclibre.org/

http://www.cdlibre.org/

mclibre recull materials curriculars de programació en línux però també dos tipus de exercicis per primària

http://www.mclibre.org/consultar/primaria/index.html

Sumes i restes un formulari que genera una pàgina web amb sumes i restes segons hàgim escollit

Copia crea un fitxer pdf amb pauta i un exercici de còpia segons la mostra que hàgim escrit

Es pot escollir entre pauta montessori, línia simple o quadrícula

Cdlibre permet descarregar diferents CD-ROM de programari lliure agrupats per temàtiques entre els que destaquen un de programes educatius i un de jocs

Podeu consultar el catàleg de cada CD i descarregar-vos els programes un a un Recursos per a l'educació bàsica de persones adultes Pagina personal d’ Immaculada Vilatersana professora de CFA Els Tarongers que recull materials propis i de terceres persones sobre l’ús de les TIC en l’alfabetització

Trobareu material per treballar en paper, selecció d’activitat clic, activitats en línia i enllaços a pàgines semblats

D’especial interès és l’enllaç al blog

http://www.xtec.es/~ivilater/

Els llàpis de colors (http://llapisdecolors.blogspot.com/) un exemple de com utilitzar aquest nou recurs per treballar diferents modalitat de text

Àrea TIC 34

http://llapisdecolors.blogspot.com/

sati dnee_2_0405ceipturodeguiera.xtec.cat/formacio/dvd2006/seminaris/... · Web viewJoc nou:...

Documents

Transcript of sati dnee_2_0405ceipturodeguiera.xtec.cat/formacio/dvd2006/seminaris/... · Web viewJoc nou:...