TALLER DE

EDUCACIÓN POPULAROPERACIÓN LÓGICO-MATEMÁTICA

OLMI:

DESCUBRIR EL MODELO

Sandra Bustamante

INICIO DEL TALLER La educadora saluda con afecto

a los niños y niñas; pregunta sobre las diversas festividades y fechas memorables, a lo que responden con pertinencia, luego les invita a ubicarse cómodamente en el espacio para observar el video sobre: “El pase del niño”.

A continuación investiga sobre la navidad y ¿cómo la celebran en su casa? ¿Qué actividades acostumbran realizar en su familia durante esos días…, a lo que responden de manera diversa pero la mayoría se refiere a los juguetes, a través de otras preguntas se estimula la evocación y comentan sobre el rezo de la novena, la cena, la reunión familiar, se reflexiona sobre el origen de estas costumbres.

MOMENTO DE LA PERCEPCIÓN

Ya en el aula, se escuchó la canción “Alegría de las flores, y haciendo referencia a los adornos navideños se entregó la hoja de trabajo N°1, los niños la observaron, compararon y describieron su contenido respondiendo a preguntas, reconocieron la secuencia nombrando el orden en que se ubican los dibujos y respondiendo a la pregunta ¿Qué sigue?

Con lo que lograron establecer la secuencia.

MOMENTO DE REFLEXIÓN En este momento se

realiza nuevamente la reflexión sobre el origen de estos adornos y costumbres navideños, situación que refleja el sincretismo cultural en Ecuador.

La elaboración del patrón o modelo fue clara, solo algunos niños recibieron apoyo individual. Nombraron, describieron, compararon y ordenaron la serie.

MOMENTO DE CONCRECIÓN

Formando equipos de trabajo, recibieron siluetas y con ellas ordenaron la serie de objetos estáticos y en movimiento, describiendo concretamente patrones y series mediante el desarrollo de procesos mentales con mucha eficiencia

MOMENTO DE CONCRECIÓN

EVALUACIÓN

Para finalizar el proceso los niños elaboraron las hojas de trabajo mediante las cuales, una vez más se realizaron preguntas de educadora a niños/as y viceversa, mientras se dibujaba la serie según el modelo.

De acuerdo con el resultado obtenido, se registraron los datos de las aprehensiones incorporadas, en la ficha de evaluación respectiva, como se observa en la fotografías.

REGISTRO DE APRENDIZAJES

CONCLUSIÓN El proceso ha sido ejecutado con una serie de

características nuevas, asumiendo los lineamientos de la Pedagogía de la pregunta, que a pesar de ser conocidos, no se habían concretado.

Con esta oportunidad se ha establecido de manera clara lo importante del juego como eje metodológico para el aprendizaje, la participación abierta y democrática en la que interactúan docente y niños/as, en un clima de afecto, respeto, solidaridad que facilita el desempeño auténtico es decir la comprensión y la significatividad de los aprendizajes.

Es muy clara la relación entre la experiencia vivida, con aquello sobre lo que se reflexionó durante la elaboración del mapa semántico, es decir el desarrollo y aprendizaje alcanzados por los actores.

Sandra Bustamante