Sales Berriak 13

SaleSianoS Urnieta SaleSiarrakZenb.: XiV Urnieta, 2011ko UrTarrila

Finlandia

Portada 1go or.

DBH 2. or.

Elkarrizketa 3. or.

Lanbide Heziketa 4. or.

Grafikagintza 5. or.

Gure Taldeak 6/7. or.

Wanted/Arg. zaha. 8. or.

Hirueletasuna 9. or.

Kultura 10. or.

Denborapasak 11. or.

Hezkuntza eskaintza 12. or.

Nekane (irakaslea): Egun osoa bidaiatzen pasa ondoren gauerdian iritsi ginen Pielavesira. Oraindik argi ze-goen eta txorien kantuak entzuten ziren! Udako gauetan ordubetez iluntzen du bakarrik. Europak subentzio-naturiko topaketa honetan lana eta aisialdia oso ondo uztartzen dira. 10 egunetan, ingelesari esker, finlan-diarrek, alemaniarrek, polakoek, galesek eta guk geuk ikasitako gauzak, bizitutako uneak eta ezagututako pertsonak ezingo ditugu inoiz ahaztu. Irakasle bezala oso harro nago 7 ikasle hauek eskaini eta jaso dutenaz.Eta ikasturte honetan 1go Batxilergoko ikasle batzuk Alemaniara joango dira.

Jarraian zazpi ikasleen Finlandiako esperientziari buruzko iritziak agertzen dira:Ainhoa: Hamar egunetan zehar ikusi eta ikasia ez dut sekula ahaztuko!! Ander: Finlandian igarotako hamar egunak zoragarriak izan dira! Mikel: Finlandiako paisaiak eta han ezagututako jendea beti izango ditut gogoan!Juankar: Maleta galdu nuen baina motxila oroitzapenez betea ekarri nuen!Iraty: Ahaztezinak izango diren oroitzapenez beterik bueltatu nintzen Urnietara!Aritz: Lurralde eta kultura berriak ezagutu eta gainera lagun berriak egin, hau dena, nire bizitzako bidaia ho-berean.Maddi: Etxetik 3253 km-tara, beste hizkuntz baten bitartez, kultur ezberdinekin elkarbizituz, jende berria eza-gutuz, nire bizitzan inoiz izandako esperientziarik hoberenetakoa.

Urnieta, 2011ko UrTarrila SaleSberriak

2 DBH

Taldean lan eginez ikasten da?

Elkarri laguntzea onuragarria da?

Besteen laguntza baloratzen duzu?

Gustuko duzu laguntza eskaintzea?

Taldean bakarka baino gehiago ikasten da?

Entzunez baino gehiago ikasten da eginez?

Ardurak banatzeak norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna bultzatzen du?

Talde lanak gizarte eta herritartasunerako gaitasuna geureganatzen laguntzen du?

Taldekideen arteko harreman onak lanak ondo eta gogoz egitera bultzatzen du?

Talde lanak hizkuntza komunikaziorako gaitasuna lortzea errazten du?

Elkarri laguntzeak, animatzeak, exijitzeak,... emaitzak hobetzen ditu?

Taldean aritzeak zuen arteko erlazioak bultzatzen dituela uste duzu?

Hainbat lanbidetarako komenigarria da talde lanean trebaturik?

Ekintzetan eta jardueretan parte hartzea aberasgarria da?

Talde lanak ikasten ikasteko gaitasuna ahalbidetzen du?

Taldean lan egiteak gehiago ikasten laguntzen dizu?

Lankidetzak bultzatzen du emaitza onak lortzera?

Lana banatuz gero denbora aurrezten da?

Elkartasun jarrerak lantzea komenigarria da?

Gelakideekin eta gelakideengandik ikasten da?

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Bai EZ

Baiezko erantzunak batu eta ondorioak atera:

Baiezko erantzun badituzu: EZ DUZU LANKIDETZA BALORATZEN.0-5

5-10

10-15

15-20

Baiezko erantzun badituzu: LANKIDETZA ZERTXOBAIT BALORATZEN DUZU.

Baiezko erantzun badituzu : LANKIDETZA OSO ONDO BALORATZEN DUZU.

Baiezko erantzun badituzu : LANKIDETZA OSO ONDO BALORATZEN DUZU.

Irakurri arretaz eta erantzun ondorengo galdera hauei, baiezkoa edo ezezkoa. Apunta itzazu zure erantzunak, eta amaieran hausnar ezazu.

iKaSKUnTZa KOOPERaTiKOa:

“iKaSTEKO KOOPERaTU ETa KOOPERaTZEn iKaSi”

SaleSberriak Urnieta, 2011ko UrTarrila

elkarrizketa 3

Terminé un ciclo de Grado Medio. Viendo cómo estaba el mercado laboral, decidí hacer el curso puente para formarme y tener más oportunidades a la hora de buscar y encontrar trabajo.

El curso de acceso, al princi-pio, se hace duro. Pero una vez que le coges el ritmo se va haciendo más ameno y llevadero. Lo cual no quiere decir que haya días que no tengas ganas de ir a clase; pero bueno, el que algo quiere algo le cuesta.

El curso comienza en el mes de Octubre y termi-na en el mes de Junio. El curso, al final, se hace un poco largo, pero merece la pena sobre todo cuando te lla-man de la escuela y te dicen que has aproba-do. Ahí te das cuenta de que el sacrificio que has hecho te ha dado la recompensa.

El examen es en Junio en BEC (Bilbao Exhi-bition Center) a las 16.00 horas. Se presenta mucha gente a dicho examen.

Aprobar el examen, me ha valido para que durante este curso pueda estudiar un ciclo de Grado Superior. Me parece un ciclo interesante y, además, me aconseja-ron que hiciera ese ciclo. Esa es la razón por la que animé a comenzarlo.

El curso ha comenzado hace poco timpo y, por ahora, me va bien. Poco a poco, se va haciendo más difícil y hay que estudiar más.

Animaría a los compañeros a que intentaran hacer el curso de acceso a un Gra-do Superior. Por intentarlo, no pierdes nada comparando con lo que puedes ga-nar. Aprobando el examen, se te abren las puertas para poder seguir estudiando y así tener más oportunidades y también facilidades para encontrar trabajo.

Un saludo

CURSO DE ACCESO AL

GRADO SUPERIOR

VIVO MI PRESENTE,

PENSANDO EN EL FUTURO

Gotzon izquierdo Diaz De Gereñu 1º de Sr

Kaixo.Me llamo Gotzon Izquierdo Díaz de Guereñu. Tengo 25 años. Soy de Villabona. El curso pasado estuve haciendo el curso puen-te para preparar la prueba de acceso al Grado Superior. Hoy realizo primer curso de SISTEMAS DE REGULACIÓN Y CONTROL.

ElKaRRiZKETa


4 lanbide Heziketa

Feriaz gain, ikasketekin erlazionaturik ere, SIEMENS eta HEI-NEKEN enpresek Madrilen dituzten zentralak bixitatu dituz-te, galderak egin eta ikasteko aukera ere izan dute. SIE-MENS empresarekin urteen poderioz erlazio ona lortu dugu, aurreko irteeretan bixitatu izan dugu eta oso ondo balora-tu izan dugu beti. Madrilgo HEINEKEN empresan gure ikas-le izandako pertsonak ditugu lanean eta lehenengo aldiz bixita tzeko aukera izan dugu. Hurrengo irteeretan ez da faltatuko gure agendan.

Ikastetxez kanpoko ekintza hau gehienbat profesionalki osatzeko bada ere, badu elkarbizitza eta taldelan kutsu bat ere guretzat antolatzerakoan. Honela, hainbat helburu osatzen saiatzen gara ekintza honekin.

Bidaiaz gozatzeko aukera izan duten ikasleek ekintza oso ondo baloratu dute hainbat aspektutan. Beraz, 2012an han izango gara seguruenik.

MaTElEC FERia MadRilEn

Aurtengoan MATELEC feriaren 15. urteurrena ospatu da Madrilen eta Urriaren 27, 28 eta 29 egunetan Lanbide Heziketako lau talde bertan izan dira. MATELEC feria bi urtetik behin ospatzen da eta elektrizitate-elektronika alorreko feriarik garran-tzitsuena da estatu mailan. Bertan, alorreko hainbat enpresek beraien produktu eta berrikuntzei buruzko aurkezpenak eta beharrezkoak diren argiketak ematen dizkie hurbiltzen direnei. Honela, gure ikasleek burutzen ari diren ikasketentzat osagarri den ekintza bat izan da.


Grafikagintza 5

LA GESTIÓN DEL COlOR

3. El sistema de pruebas:

● Pruebas impresas: Actualmente el sistema más utiliza-do de pruebas a color es el sistema basado en plotter siempre que esté calibrado. El resto de sistemas, como pueden ser las impresoras de chorro de tinta o las impre-soras digitales son meras referencias sobre cual será el resultado final.

● Pruebas en pantalla: Poco a poco van surgiendo nue-vos sistemas para la realización de pruebas en pantalla. Son sistemas cada vez más maduros y profesionales que cada día ganan más fuerza. La dificultad estriba en que no sirve cualquier pantalla, sino que hacen falta unas pantallas de alta gama que se puedan calibrar confor-me a las condiciones de impresión. El problema es que los clientes deberían contar con este tipo de pantallas en su empresas para comprobar el color y como son ca-ras…

4. La máquina de imprimir:

La máquina de imprimir cuenta con muchas variables que debemos controlar para la correcta consecución del color (tinta, papel…). Para conseguir cualquier color necesitamos la mezcla de cuatro colores (cian, magen-ta, amarillo y negro) por lo que necesitamos controlar esos cuatro colores para la correcta impresión de nues-tros trabajos y obtener el color deseado.

El proyecto Ceret es un proyecto de investigación que estamos llevando a cabo en artes gráficas que consiste en conseguir el color que vemos en pantalla sea el mismo que nos saldrá en la máquina de pruebas y en la máquina offset.

La solución a este problema es la integración del siste-ma de color desde el momento inicial (desde que se rea-liza la fotografía) hasta la entrega del trabajo finalizado. En Salesianos Urnieta llevamos varios años trabajando este tema y desde que somos centro Ceret lo estamos sistema-tizando.

PaRTES dEl SiSTEMa dE gESTión dEl COlOR:

1. La fotografía:

Es imposible tomar dos fotos iguales con dos cámaras distintas, por ello conviene “calibrar” nuestras cámaras con algún sistema.Estos sistemas son muy simples y se basan en:

● Realizar una fotografía en distintas condiciones de luz a una tableta con unos parches de color.

● Comparamos los parches de la fotografía con los valores reales y de ahí sacamos unos datos que guar-daremos en nuestro ordenador para aplicarlos a to-das las fotografías tomadas con dicha cámara.

2. La pantalla:

Como toda pantalla trabaja con colores RVA (rojo, ver-de y azul) nosotros trabajaremos las fotografías en dicho espacio de color. Bastará con que calibremos nuestras pantallas con algún sistema de los existentes en el mer-cado. Estos consisten en pequeñas herramientas que se colocan en las pantallas por medio de unas vento-sas que miden el color y que leen los colores que éstas emiten. Con los datos resultantes generamos un perfil de color de nuestro monitor. Un perfil es un comparación de los datos que se han leído y los datos que deberían ha-berse obtenido. Los perfiles de los monitores son únicos e intransferibles para cada pantalla (tal como pasaba con las cámaras).


8 Wanted / Argazki Zaha.


Hirueletasuna 9

datozen ikasturteei begira, erronka berri bati erantzun nahi dio ikastetxeak, hirueletasuna abian jartzearen erronkari, hain zuzen ere. Hori dela eta, hainbat urrats ematen hasi gara modu mailakatu batean.

1. 2010-2011 ikasturteari dagokionez, Teknologia ingelesez ematen hasi gara 4. dBHn. Asmoa, hurrengo ikasturtee-tan egitasmo hau, modu mailakatuan, beste mailetara zabaltzea da. Aurten esperiementazio moduan ari gara eta, zenbat eta esperientzia handiagoa, gauzak gero eta hobeto egingo ditugulakoan gaude.

2. Gela bereko ikasleen artean oso ingeles maila desber-dinetako ikasleak ditugula jakinik eta denei erantzun eta aukera hobeak emateko asmoz, maila horiek hobetu ego-kitu nahi izan ditugu eta ingeleseko klaseetan banaketa bat egiten hasi gara aurten 2. DBHn.

3. Hizkuntzetako irakasleen artean koordinazio handiagoa lortzeko lanean ari gara, helburuak eta ebaluazio irizpideak bateratu eta modu koordinatuan lan egiten dugularik

4. Hizkuntzen alderdi komunikatiboari indar berezia eman nahi diogu, hizkuntzak (euskara, gaztelera eta ingelesa gure kasuan) eguneroko bizitzako behar desberdinei erantzuteko baliagarri gerta dakizkien ikasleei.

5. nazioarteko Topaketak: 2005. urtetik 1go Batxilergoko zen-bait ikaslek urtero aukera izaten dute beste hainbat herrial-detako gazteekin elkarbizitzeko, ingeles maila hobetzen duten bitartean.

6. Praktikak atzerrian: Lanbide Heziketako 2. mailako zenbait ikaslek praktikak atzerrian egiten dituzte, lanerako esperien-tzia eta ingelesaren lanketa uztartuz.

HiRUElETaSUnaHiRUElETaSUnaHiRUElETaSUnaTRilingUiSMOTRilingUiSMOTRilingUiSMO

HOla, ¿ QUÉ Ta

l ?

KaiXO, ZER MOdUZ?

Hi, HOW aRE YOU?

10 kultura


Llegan momentos en los que se siente la necesidad de cambiar. Unas malas relaciones, el tedio cotidiano, el deseo de experimentar algo nuevo… Motivos diferentes que lanzan el dardo a una nueva diana. Dejar detrás lo conocido y adentrarse en otros mundos donde todo sea distinto. ¿Posible? ¿Conveniente? ¿Locura?

¿Permanecer o alejarse? ¿Enfrentarse a las dificul-tades o evadirse en mundos imaginarios? ¿Se puede vivir lo mismo de otro modo? ¿Cuál es el mejor ca-mino?.

La niña de once años, Coraline Jones en “Los mun-

dos de Coraline (Coraline, 2009)” de Henry Selick, se ha

mudado de Michigan a Oregón, junto a unos padres más

preocupados por sus labores que por las atenciones que

la hija requiere. Los amigos quedaron lejos, los padres

están distantes, el chico vecino Wybie Lovat le parece un

pesado y las actrices inglesas Spink y Forcible extrañas…

¿A dónde acudir, entonces? Una puerta nos permite

acceder a otro mundo, a otros padres que satisfacen

todos los caprichos. ¿Por qué no cruzarla como harán

en “Las crónicas de Narnia (The chronicles of Narnia:

The lion, the witch and the wardrobe, 2005)” de Andrew

Adamson?.

Los brillantes estudios de Chris parecen abrirle una

senda al futuro preñada de éxitos. Así lo esperan los padres

y la hermana. Pero él no comparte esos sentimientos y,

cumplidas las obligaciones familiares, emprende un rumbo

desconcertante. “Gran parte de mi motivación a la hora

de escribir el libro partió de mi identificación con Chris y de

intentar entenderle, pero no diré que lo conseguí del todo.

Chris no era un joven corriente. Era ensimismado, testarudo,

impetuoso. Pero tenía el corazón puro, y no transigía. Tenía

ideales muy elevados y una gran rectitud moral. Estaba

convencido de que no se debía ir por el camino fácil.

Algunos dijeron que no estaba preparado, que fue impru-

dente y alocado. Preguntaron por qué se fue a Alaska sin

hacha y sin radio. Pero para él no habría sido una aven-

tura. Ya no quedaban lugares en blanco en los mapas, y

Chris se dejó el mapa en casa”. (Jon Krakauer)

Tampoco la vida es fácil para el soñador Max en “Donde viven los monstruos (Where the wild things are, 2009)” de Spike Jonze. Cuando, enfadado con la madre, se aleja de los parajes conocidos, acce-derá a la isla donde viven los monstruos. ¿Desapa-recerán los problemas? ¿Tendrá que enfrentarse a nuevas contrariedades?

“Quería escribir un libro acerca del valor. La pro-tagonista estaba aterrorizada, pero hacía lo que debía, a pesar del miedo y de los obstáculos… También quería expresar que, a veces, las personas que más te quieren no siempre te prestan toda la atención necesaria, y que las personas que más se ocupan de ti no son necesariamente las que más te quieren.” (Neil Gaiman)

¿CUÁl ES El MEjOR CaMinO?


Denborapasak 11

LOS 7 ERRORESdEnBORaPaSaK

SOPA DE LETRASEl objetivo de este juego es hallar el nombre de las si-guientes 12 frutas:Melocotón, piña, sandía, pera, uvas, papaya, banano, mandarina, manzana, zapote, melón, durazno.

SUDOKU El propósito del juego es llenar las casillas en blanco con dígitos del 1 al 9 tal que no se repita el mismo dígito en ninguna fila, columna, ni dentro de cada uno de los 9 cuadrantes (en realidad serían ‘nonantes’) de 3x3 de la grilla.

Ergoien Auzoa 6

20130 Urnieta (Gipuzkoa)

www.salesianosurnieta.com

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