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Universidad Digital del Estado de México Universidad ETAC Maestría en Docencia Asignatura: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales Semana 5: Educación Virtual. Tarea 5: Planeación didáctica e Instrumentación. Propósito: Elaborar una presentación sobre educación virtual. Alumno: Prof. Gamaliel Teja Gutiérrez Asesor: Dra. María de Lourdes Jiménez Fuentes Fecha de entrega: 29 de Diciembre de 2015

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Universidad Digital del Estado de México

Universidad ETAC

Maestría en Docencia

Asignatura: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

Semana 5: Educación Virtual.

Tarea 5: Planeación didáctica e Instrumentación.

Propósito: Elaborar una presentación sobre educación virtual.

Alumno: Prof. Gamaliel Teja Gutiérrez

Asesor: Dra. María de Lourdes Jiménez Fuentes

Fecha de entrega:29 de Diciembre de 2015

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Es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje.

LA EDUCACIÓN VIRTUAL

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EL MODELO EDUCATIVO VIRTUAL

En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo.En la modalidad basada en Internet se definen los contenidos y actividades para un curso partiendo de la estrategia didáctica diseñada por el profesor.El alumno realiza su proceso de aprendizaje a partir de los contenidos y actividades, pero sobre todo, a través de su propia motivación por aprender, de la interacción con otros compañeros y de la guía y asesoría de su profesor.El alumno de la educación virtual aprende de forma más activa pues no sólo recibe la instrucción del profesor, sino que aprende a través de la búsqueda de información, la autorreflexión y las diversas actividades que realiza de manera individual y colaborativa.

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Son entornos informáticos digitales e inmateriales que proveen las condiciones para la realización de actividades de aprendizaje.

Estos ambientes pueden utilizarse en la educación en todas las modalidades (presencial, no presencial o mixta).

AMBIENTES DE APRENDIZAJE VIRTUALES

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LA RELEVANCIA DEL DIÁLOGO DIDÁCTICO

La relevancia del diálogo didáctico en la educación virtual radica en que son diferentes tipologías de diálogo que se presentan en la educación a distancia, y los flujos de comunicación y los procesos que se pueden implementar en el sistema de educación a distancia.

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LA RELEVANCIA DEL DIÁLOGO DIDÁCTICO

Se establecen cuatro componentes esenciales en todo programa a distancia: docencia (institución), aprendizaje (alumnos), materiales (contenidos) y comunicación (vías y canales). Y entre esos cuatro componentes, se ubica el diálogo didáctico, y el factor de la mediación.

docencia alumnos

contenidos comunicación

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DIÁLOGO DIDÁCTICO Tipos de diálogos que se dan en la educación a distancia

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LA ESTRATEGIA EDUCATIVA VIRTUAL

La estrategia educativa, esta basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso enseñanza aprendizaje que permite que las condiciones de espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje

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Los elementos constitutivos de los ambientes virtuales de aprendizaje son:

Medios de interacciónLos recursosLos factores físicosLas relaciones psicológicas

AMBIENTES DE APRENDIZAJE VIRTUALES

Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje son:

El diseño instruccionalEl diseño de la interfaz

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LAS FUENTES DEL APRENDIZAJE EN EL DISEÑO DE AMBIENTES VIRTUALES EDUCATIVOS

Las fuentes que pueden desencadenar los procesos cognitivos de “asimilación” y “acomodación” y generar las condiciones favorables para el aprendizaje pueden categorizarse en tres clases”. Estas clases son:

a) MATERIALES DIDÁCTICOS. Consisten en bases de datos e información, misma que puede presentarse por medios digitales o análogos.

b) CONTEXTO AMBIENTAL. El entorno que rodea al aprendiz puede ser virtual o no virtual y también proporciona información.

c) COMUNICACIÓN DIRECTA. Este proceso puede ser de manera oral o escrita, en ambos casos puede realizarse a través de medios digitales o análogos.

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FUENTES DIGITALES QUE ACTIVAN EL PROCESO COGNOSCITIVO DE DESEQUILIBRACIÓN-EQUILIBRACIÓN

Cuando el aprendizaje se realiza a través de medios digitales, las Nuevas Tecnologías proveen de una interfaz entre los sujetos del acto educativo como lo muestra la siguiente figura:

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LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONALLINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO

INSTRUCCIONALACTIVIDADES SUGERIDAS

Activación de los procesos deasimilación y acomodación.(Propiciar el desequilibrio cognitivo)

Confrontar conocimiento previo o sentidocomún, técnica del debate, fuentesinformativas con enfoques opuestos, etc.

Procesamiento de la información porparte del alumno.

Buscar, analizar, sintetizar, comparar lainformación y elaborar una opinión personalsustentada.

Imposición de retos superables para losalumnos.

Desarrollar actividades acordes al conocimientoprevio y a las condiciones detiempo, recursos y posibilidades.

Interacción sea dinámica.(Propiciar la interacción de alto nivelcognitivo)

Plantear actividades que comprometanopiniones, personales y sustentadas.Ofrecer retroalimentación oportuna.

Promoción del desarrollo de habilidadespara pensar y aprender

Diseñar actividades de observación,relación, comparación, razonamientodeductivo-inductivo, etc.

Estimulación del auto-aprendizaje. Proporcionar conocimiento sobre procesamientohumano de la información, técnicasdidácticas.

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LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO DE LA INTERFAZLINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO

DE LA INTERFAZELEMENTOS REQUERIDOS

Promoción del acceso al entorno social. Vías de interacción: correo electrónico,foros de discusión, video-enlaces, etc.

Provisión de acceso al entorno natural. Imágenes, animaciones, simuladores, realidadvirtual.

Provisión de acceso al entornodocumental.

Bases de información, hipertexto, lecturas,etc.

Administración de los recursosatencionales.

• Enfatización de los aspectos relevantes.• Dosificación de la información.• Inhibición de los ruidos e interferenciasdel entorno.• Eliminación de información innecesariao superflua.

Administración de los recursosmotivacionales.

• Variación de estímulos.• Diversificación de canales perceptivos.• Uso intencionado de animaciones.• Evitar elementos innecesarios odecorativos.• Manejo discreto y planificado deelementos visuales.• Los elementos motivacionales nodeben convertirse en distractores.

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LAS TRES FASES DEL MODELO INSTRUCCIONAL PROPUESTO

El modelo educativo virtual consta de tres fases generales las cuales se constituyen a su vez por diversas etapas.

La fase de prescripción, es en la que se definen anticipadamente los resultados que se esperan del proceso instruccional.

La fase de instrumentación, se refiere a las actividades y los medios que dan forma y materializan la instrucción.

La fase de operación y evaluación, es la puesta en marcha del proceso instruccional.

Es importante destacar que la operación y la evaluación son acciones que también evalúan las estrategias, los medios y la interfaz, con el propósito de mejorar continuamente.

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DEFINICIÓN DE OBJETIVOSEn el modelo educativo virtual se utilizarán tres tipos de objetivos generales:a) Objetivos declarativos, estarán

enfocados a los contenidos.

b) Objetivos procedimentales, para destacar el desarrollo de habilidades.

c) Objetivos actitudinales, para orientar la adquisición de actitudes y valores.

Es importante recordar que estos objetivos orientan el diseño global de la instrucción por lo que se refieren a aspectos generales, con cierto nivel de abstracción en su planteamiento y uso de verbos de acción.

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SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS Y MEDIOS INSTRUCCIONALES

1) PROPICIAR EL DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Como una condición necesaria para preparar al aprendiz para el proceso desde el punto de vista cognitivo. Esta estrategia está sustentada en las aportaciones de Piaget referentes a los procesos de acomodación y asimilación.

2) PROPICIAR LA INTERACCIÓN DE ALTO NIVEL COGNITIVO. En donde se confrontan, al menos dos estructuras cognitivas diferentes. Esta estrategia se sustenta en las aportaciones de Vygotski.

3) PROMOVER EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO. Como una condición necesaria para favorecer la calidad del aprendizaje y proveer recursos metacognitivos.

4) ADMINISTRAR LOS RECURSOS ATENCIONALES. Recordamos que la atención es un recurso limitado. Por lo que es necesario administrarlo adecuadamente.

5) ADMINISTRAR LOS RECURSOS MOTIVACIONALES.La motivación también es limitada por lo que debe administrarse.

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DISEÑO DE LA INTERFAZ

Relación entre las estrategias propuestas y su forma de expresión en el ambiente virtual de aprendizaje

ESTRATEGIA FORMA DE EXPRESIÓN

MEDIO

1. Propiciar el desequilibrio cognitivo. Conceptual Contenidos de texto,Imágenes y sonidos.

2. Propiciar la interacción de alto nivel cognitivo.

Visual Enlaces, foros, correo.

3. Promover el desarrollo de habilidades.

Conceptual Contenido de texto, imágenes y sonidos.

4. Administración de los recursosatencionales.

Visual Presentación de textoanimaciones y sonidos.

5. Administración de los recursosmotivacionales.

Visual Presentación de textoanimaciones y sonidos.

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OPERACIÓN Y EVALUACIÓN

La evaluación permite corroborar la validez del proyecto La evaluación permite corregir el rumbo en los aspectos que así lo requieran. La evaluación tiene diferentes funciones como formativa, sumativa, etc., La evaluación es constante y permanente.

Aquí se pone a prueba la efectividad del proyecto. No se trata únicamente de la interfaz o de los contenidos por separado; el resultado final depende de todo y todos en su conjunto: estudiantes, docentes, contenidos, técnicas didácticas, interfaz y demás factores que intervienen en el proceso.

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CONCLUSIONES DE LA EDUCACION VIRTUAL

En la educación virtual el uso adecuado de estrategias didácticas sustentadas en la psicología cognitiva, como son las relacionadas a continuación, favorecen el aprendizaje al:a) Propiciar del desequilibrio cognitivo.b) Propiciar la interacción de alto nivel.c) Promover el desarrollo de habilidades para pensar y aprender.d) Propiciar el aprendizaje colaborativo.e) Administrar los recursos atencionales.f) Administrar los recursos motivacionales.

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