Asesora: Dra. Karla M. Teutli Mellado

Por: Félix Eduardo Vázquez Rodríguez05/05/15

Maestría en Ciencias de la Educación

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales

Sesión 4. Didáctica crítica.

Introducción• La enseñanza tradicional, se centra en el profesor, quien ve al

alumno como un recipiente, al que hay que llenar de conocimientos, y a la vez moldearlo a su imagen y semejanza.

• La tecnología educativa, es vista como un mero elemento de desarrollo conductista. Por lo que surge la didáctica critica, con una nueva concepción del aprendizaje, donde los planteamientos de enseñanza aprendizaje, se centren más en el proceso que en el resultado.

• En el presente trabajo, se describe que es la didáctica critica, su concepción de la enseñanza, y su momentos, para finalizar se presenta una situación de enseñanza mediante la didáctica critica.

Didáctica Crítica• Surge a mediados del siglo XX como un cuestionamiento a los

principios de la escuela tradicional y a la tecnología educativa. • Se fundamenta en estrategias de reflexión, debate, y negociación

constante que permite la socialización del conocimiento, posibilitando a los estudiantes acceder a un escenario donde ellos juegan un papel protagónico.

Didáctica Crítica• Busca la reflexión colectiva entre profesores y alumnos sobre

problemas que se encuentran en su propio contexto.• Rodríguez Rojo (1997) en Rojas (2009), la define como “la ciencia

teórico-práctica que orienta la acción formativa, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante procesos tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora.”

Didáctica Crítica• “Es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica

por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

Concepción del aprendizaje• “El aprendizaje es concebido como un proceso que manifiesta

constantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de aprendizaje cobran una dimensión distinta a los planteamientos mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el proceso que en el resultado” (Morán, 1996: 194).” Tomado de: http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html

Ver https://youtu.be/AwZqLRTE1xI

Momentos• La didáctica critica contempla tres momentos, para el diseño de

situaciones de aprendizaje: Apretura: se obtiene un primer conocimiento del objeto, así

como de sus características. Desarrollo: en este momento se busca desarrollar o fortalecer

habilidades prácticas y de pensamiento que adquirir conocimientos en forma sistematizada y aplicarlos en diferentes contextos.

Cierre: se realiza con la intención de que el estudiante identifique los contenidos que aprendió en la apertura y el desarrollo. El profesor realizar una síntesis de los aprendizajes, propiciando que el estudiante identifique los contenidos que se desarrollaron o construyeron.

Situación de enseñanza

Datos Generales

Profesor: Félix Eduardo Vázquez Rodríguez

Asignatura: Taller de Cómputo

Semestre: Primer o Segundo

Unidad Temática: Hoja Electrónica de Cálculo

Objetivo: Al finalizar el alumno utilizará fórmulas para el manejo de datos en una hoja electrónica de cálculo.El alumno será capaz de emplear y distinguir los distinto tipos de referencias (relativas, absolutas, y mixtas)..

Apertura• Se comenzará planteando algunas operaciones aritméticas, como:

2+5 955

9*7 15/3

• El profesor las anotará en el pizarrón, así como las respuestas dadas por los alumnos.

Apertura• Posteriormente, se colocarán en el pizarrón operaciones que

empleen la prioridad de operaciones: 2+3*4= 3-12/4=

• Se revisaran los resultados de cada operación, y se repasará la prioridad de operaciones

Prioridad de las operaciones

1 Signos de agrupamiento

2 Radicales y potencias

3 Multiplicaciones y divisiones

4 Sumas y restas

Apertura• Se explicará ¿Qué es una celda en Excel?, como se identifican, y

los tipos de datos que puede contener: Texto (Colocaran su nombre en la celda A1) Números (Se colocaran los números 3 y 4 en las celdas A3 y A4

respectivamente) Fechas (Se colocará la fecha actual en la celda A6) Fórmulas (se explicará que es una formula en Excel). Etc.

Desarrollo• Se puede observar que el texto aparece alineado hacia la izquierda,

mientras que la alineación de las fechas y los números, es hacia la derecha.

• Se colocaran las operaciones anteriormente resueltas en el pizarrón en la columna E

Desarrollo• Observamos que las operaciones, aparecen como texto. Esto se

debe a que en Excel, la edición de fórmulas inician con el signo =• Edita la columna E, colocándote sobre cada una de las celdas y

presionando la tecla F2, lo que permitirá editar el contenido de la celda.

• Realizamos lo mismo para el resto de las celdas

Operación OperadorPotencia Circunflejo (^)

División Diagonal (/)

Multiplicación Asterisco (*)

Suma Signo más (+)

Resta Guion (-)

Desarrollo• Se solicita al alumno, que en la Celda C3, se realice la suma de 3+4

• Se cuestionará a los alumnos, si existe alguna forma más de realizar la operación anterior.

Desarrollo• Una fórmula en Excel, es una secuencia formada por valores

constantes, referencias a otras celdas, nombres, funciones, u operadores. Por lo que, en una fórmula se pueden mezclar constantes, nombres, referencias a otras celdas, operadores y funciones.

• Por lo general no vamos a utilizar a Excel como una calculadora, sino utilizaremos el contenido de otras celdas para realizar las operaciones

Desarrollo• Una referencia siempre será la dirección de una celda dentro de

una hoja y siempre estará formada por la columna y fila en donde se ubica la celda.

• Cuando hablamos de tipos de referencias en Excel estamos hablando sobre los diferentes tipos de comportamiento que pueden tener las referencias al momento de ser copiadas a otras celdas. Los tipos de referencias son: Relativas: De manera predeterminada, las referencias en Excel son relativas. El

término relativo significa que al momento de copiar una fórmula, Excel modificará las referencias en relación a la nueva posición donde se está haciendo la copia de la fórmula.

Desarrollo Absolutas: Hay ocasiones en las que necesitamos “fijar” la

referencia a una celda de manera que permanezca igual aún después de ser copiada. Si queremos impedir que Excel modifique las referencias de una celda al momento de copiar la fórmula, entonces debemos convertir una referencia relativa en absoluta y eso lo podemos hacer anteponiendo el símbolo “$” a la letra de la columna y al número de la fila de la siguiente manera:

Desarrollo Mixtas: En los ejemplos anteriores sobre referencias absolutas

utilizamos el símbolo “$” para fijar tanto la columna como la fila. Sin embargo, es posible fijar solo la columna o fijar solo la fila:

Desarrollo• Práctica 1• Crear la siguiente tabla con las fórmulas necesarias para que al

modificar la celda B1 de la hoja de cálculo calcule la tabla de multiplicar correspondiente al número introducido en dicha celda.

Desarrollo• Práctica 2• Crear la siguiente hoja, con las fórmulas necesarias para que

calcule el total del presupuesto.

Desarrollo• Práctica 3• Crear la siguiente tabla con las fórmulas necesarias para que

calcule los totales de cada mes y el total de trimestre.

Cierre• El profesor propone a los estudiantes hacer un resumen de lo visto

en esta sesión: Una fórmula es una secuencia formada por valores constantes,

referencias a otras celdas, nombres, funciones, u operadores. La fórmula se escribe en la barra de fórmulas y como ya se

comentó, debe empezar siempre por el signo =. Los operadores que se utilizan en una fórmula son: Potencia ^ (circunflejo), División / (diagonal), Multiplicación *

(asterisco), Suma + (signo más), Resta - (guion). En la Hoja electrónica al igual que en matemáticas, realiza las

operaciones de izquierda a derecha, y respeta la jerarquía de las operaciones. Si se quiere cambiar el orden se utilizan paréntesis ( ).

Existen tres tipos de referencias: Relativas, absolutas y mixtas.

Evaluación• Para evaluar la sesión, se solicitará a los alumnos que resuelvan

las prácticas 1 a 3, el profesor establecerá los instrumento para su evaluación (rubricas, listas de cotejo, etc.)

• Fiol Roig, Catalina. (S/F). Cuaderno de Prácticas Microsoft Excel. Recuperado de: http://weib.caib.es/Recursos/tic/excel_nivell_mig.pdf

• https://exceltotal.com/• http://www.duiops.net/manuales/excel/excel14.htm• http://www.aulaclic.es/excel2002/t_1_3.htm

Recomendaciones electrónicas:

Conclusiones• Como docentes, debemos establecer planeaciones claras y

sistemáticas, que nos permitan dirigir de manera efectiva, la construcción y reconstrucción de conocimientos.

• Mediante la didáctica crítica, podemos fomentar aprendizajes individuales y grupales, centrándonos en sus realidades cotidianas, lo que a su vez provocará aprendizajes significativos.

• Las planeaciones didácticas no deben ser rígidas, sino todo lo contrario, todos alumno es distinto, por lo que debemos buscar satisfacer las necesidades individuales de cada uno, no se debe ver al grupo como una sola entidad, muchas veces caemos en ese gravísimo error, debido a que se requiere de un gran conocimiento de las necesidades individuales y colectivas de nuestros alumnos.

Referencias• (S/A). (S/F). Didáctica Crítica. Disponible en:

https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/• (S/A). (S/F). Didáctica. Disponible en: http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/• (S/A). (S/F). Didáctica. Recuperado de:

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/S03/DC03_Lectura.pdf• Fiol Roig, Catalina. (S/F). Cuaderno de Prácticas Microsoft Excel. Recuperado de:

http://weib.caib.es/Recursos/tic/excel_nivell_mig.pdf• Rodríguez Rojo, M. (1997) Hacia una didáctica critica. México: Editorial La Muralla.

Disponible en: http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=-K_H3lbUOHAC&oi=fnd&pg=PA1&dq=did%C3%A1ctica+cr%C3%ADtica&ots=ZfjdbMG-VG&sig=clwzPXl6G1wBGmrt_iZtyGb6CDQ#v=onepage&q&f=false

• Rojas Olaya, Alí Ramón. (2009).La Didáctica Crítica, critica la crítica educación bancaria. Integra Educativa, 4(2), 93-108. Recuperado de: http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf

• Rueda Beltrán, Mario. (2011). La investigación sobre la planeación educativa. Perfiles educativos, 33(131), 3-6. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000100001&lng=es&tlng=es.