ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRIAS EN LÍNEAPROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)Universidad Digital del Estado de México

Maestría en Docencia. 12° Generación Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de

Estrategias Instruccionales “Didáctica Crítica”

Por : Nancy Ubaldo Vega

Asesor: Mtra. Fabiola Flores CastroFecha: Abril de 2016

ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

CONTENIDOS

• Son sometidos a continuos análisis, revisiones y actualizaciones; no pueden presentarse de una manera terminada y comprobada. Los conocimientos cambian constantemente

ACTIVIDADES

• En la planeación de situaciones de aprendizaje se utiliza el análisis de lecturas, redacción, investigación, discusiones, etc

RECURSOS

• Bibliográficos, audiovisuales, modelos reales apropiados al nivel de madurez y experiencias previas

EVALUACIÓN

• Proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso.

INTRODUCCIÓN

APERTURA

• Es una primera

aproximación al objeto de

conocimiento

DESARROILLO

• Elaboración del conocimiento por medio de

diferentes actividades

CIERRE

• Reconstrucción de

un fenómeno o nueva síntesis

De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje (AliatUniversidades, Tema 2: Construcción de Conocimientos, 2016)

MOMENTOS METÓDICOS DE LAS SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

DIDÁCTICA CRTICA: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

TEMA: AUTOESTIMAOBJETIVOS GENERAL: Las y los alumnos tomarán conciencia de la importancia de la autoestima como un elemento fundamental del crecimiento individual e interpersonal

CONTENIDOS: Introducción Concepto de autoestima Elementos que conforman la autoestima Algunas claves para fortalecer la autoestimaDURACIÓN: 120 minutosSECUENCIA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1. INTRODUCCIÓN AL TEMA. (10 MINUTOS) ACTIVIDAD 2. DIBUJÁNDOME. CONCEPTO DE AUTOESTIMA (60 MINUTOS) ACTIVIDAD 3. AUTOESTIMA, SUS ELEMENTOS Y CLAVES PARA FORTALECERLA (25 MINUTOS) ACTIVIDAD 4. AUTOANALISIS

APERTURA: APROXIMACIÓN AL OBJETO DEL CONOCIMIENTO

• A través de la técnica de lluvia de ideas, los alumnos participan respondiendo a la interrogante ¿qué es la autoestima?. Una vez que en el pizarrón se encuentran las ideas principales, el docente expone brevemente el concepto de autoestima

• Posteriormente se lee el siguiente cuento:

• Una vez leído, los alumnos participan de forma voluntaria para compartir el aprendizaje obtenido de este cuento.

• Finalmente este primer momento se cierra con la siguiente frase: “Cada quien tiene la capacidad para elegir la actitud personal ante cualquier reto, o circunstancias y decidir nuestro propio camino. Lo que lleguemos a ser, será por nosotros o nosotras mismas. Se ha llamado a la autoestima la clave del éxito personal”.

“Iba un niño con su papá en el tren: el recorrido duraría unas horas. El padre se acomoda en el asiento y abre una revista para distraerse. El niño lo interrumpe preguntándole: ¿Qué es eso, papá?, el hombre se vuelve para ver qué es lo que le señala su hijo, y contesta: “Es una granja, hijo”. Al recomenzar su lectura, otra vez el niño le pregunta: ¿Ya vamos a llegar?, y el hombre contesta que falta mucho. No bien había comenzado nuevamente a ver su revista cuando otra pregunta lo interrumpe, y así se siguieron las preguntas, hasta que el padre, ya desesperado y buscando cómo distraer al chico, se da cuenta que en la revista aparece un mapa del mundo; lo corta en pedacitos y se lo da al niño diciéndole que es un rompecabezas y que lo arme. Feliz de arrellanarse en su asiento, seguro de que el niño estará entretenido todo el trayecto. No bien ha comenzado a leer su revista de nuevo cuando el niño exclama: “ya terminé”. ¡Imposible! ¡No lo puedo creer! ¿cómo, tan pronto?” Pero ahí está el mapa del mundo perfecto. Entonces el padre pregunta: “¿Cómo pudiste armar el mundo tan rápido?”. El hijo contesta: “yo no me fijé en el mundo; atrás de la hoja está la figura de un hombre; compuse al hombre y el mundo quedó arreglado...”

DESARROLLO: ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTOACTIVIDADES: • Se rescata algunos de los comentarios del ejercicio que

acaba de concluir. • Se menciona la importancia de la autoestima en nuestra vida

y se pregunta al grupo si alguien conoce alguna definición de autoestima y se retoman las ideas que mencionen para armar el concepto con la participación del grupo.

• Se estructura el concepto con la participación del grupo. • Y se pregunta si están de acuerdo con el concepto que

construyeron o si consideran que hace falta algún elemento. Se agradece las participaciones.

• Apoyándote en los ejercicios anteriores, pregunta al grupo ¿qué elementos integran la autoestima? Menciona los elementos que integran la autoestima, es decir, autoconocimiento, autoaceptaciòn, autovaloración, autoconcepto y autorrespeto.

• Se divide al grupo en cinco equipos. • Se entrega a los equipos los resúmenes de los

elementos.• Cada equipo trabajará un elemento, lo discutirá y

explicará al grupo sus conclusiones utilizando mapas mentales elaborados en hojas de rotafolio.

• Se analiza colectivamente las aportaciones de los equipos, cada uno expone su trabajo y se agradece las participaciones.

• En los lugares en que estén, se divide nuevamente al grupo en equipos, para buscar mayor movimiento. Según sus experiencias con esta parte del ejercicio anterior, solicita que reflexionen con base en la siguiente pregunta ¿de qué me doy cuenta? Y pide a cada equipo que plantee propuestas de cómo fortalecer la autoestima.

• Se menciona las claves (que se incluyen en las reflexiones teóricas) para fortalecer la autoestima, las cuales se llevaran preparadas de antemano y se pregunta al grupo si proponen alguna otra forma para fortalecerla. También se agradece las participaciones.

DESARROLLO: ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO

CIERRE: RECONSTRUCCIÓN DE FENÓMENOS Y NUEVAS SÍNTESIS

• Se retoma las conclusiones a las que llegó cada equipo y se resalta mencionando la importancia de una autoestima fortalecida para poder desarrollarnos de manera integral, así como las posibilidades que tenemos para lograrlo, de acuerdo a los recursos personales. La autoestima es algo que forma parte de nuestro ser y sólo nosotros estamos posibilitados para trabajar en su fortalecimiento.

• Para concluir, rescata del grupo la importancia de los elementos y las experiencias que ellos hayan obtenido de los ejercicios realizados.

• Por último se pide al grupo exponga sus conclusiones con respecto a lo trabajado.

• Se retoma la importancia de la autoestima y cómo ésta puede influir en la propia vida.

• Se facilita que los participantes expresen cómo se sintieron durante esta primera parte del día.

• Así mismo se resalta la importancia de trabajar los conceptos de manera reflexiva y elaborándolos en grupo, de esta forma aprendemos de manera diferente y al mismo tiempo reflexionamos acerca de y desde nuestra propia vivencia.

RECURSOS•  Bibliográficos: libros de texto,

internet. • Didácticos: lamina del cuento,

carteles, cuaderno, pizarrón, marcadores, colores, tijeras, recortes de libros y/o revistas, pegamento, hojas blancas y/o de colores.

• Modelos reales: instalaciones de la escuela (sala de usos múltiples)

• Experiencias previas

EVALUACIÓN

•  Se utiliza una rubrica de lista de cotejo para evaluar mapas mentales

• Se utiliza una rubrica de autoevaluación para evaluar desempeño personal

CONCLUSIONESDespués de haber analizado las lecturas de esta semana, y haber diseñado una situación de aprendizaje con el tema de autoestima, finalizo que la didáctica crítica requiere de docentes creativos, organizados capaces de transferir no solo un conocimiento, sino docentes capaces de reflexionar sobre su actuar y de recuperar el aspecto afectivo en la relación docente- alumno. Así mismo me queda claro que este tipo de situaciones de aprendizaje, favorece la organización de actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.

AliatUniversidades. (15 de abril de 2016). Tema 2: Construcción de conocimientos. Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html

AliatUniversidades. (15 de abril de 2016). Tema 5: Situaciones de aprendizaje. Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html

AliatUniversidades. (15 de abril de 2016). Tema 6: Evaluación. Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://es.slideshare.net/upload