Situación de aprendizaje

Didáctica Critica Maestría en Ciencias de la Educación

Alumna: Abigail Viridiana Sustaita Martínez

ID: 00000114519

Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales

Asesor: Mtro. David Espinosa Medrano

Fecha de entrega:19 de abril de 2016.

INTRODUCCIÓN El ejercicio de la docencia en la actualidad requiere de nuevos modelos de referencia para la práctica, mismos que deben ir lo más acorde

posible a la realidad social, económica y política. Vivimos en un mundo globalizado y marcado por

las Tecnologías de la Información y la Comunicación, por ello, es imprescindible que

los docentes dejen las practicas arcaicas o tradicionales e implementen nuevas estrategias para enseñar a los alumnos a aprender y a ser

un ser crítico inmerso en la sociedad.

Interacción Interacción con el con el

entorno entorno

No es un No es un producto sino un producto sino un proceso complejoproceso complejo

Reflexión base de Reflexión base de la construcción del la construcción del

conocimiento conocimiento

El alumno El alumno analiza y critica analiza y critica

la realidad la realidad social social

Propone Propone reflexión reflexión colectivacolectiva

Relación Relación profesor –profesor –alumno se alumno se fortalece a fortalece a

comparación comparación de otros de otros enfoquesenfoques

EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Proceso de construcción del

conocimiento

Lo importante es cómo se

aprende

Requiere profunda reflexión y discusión

de grupo Se da de manera colectiva

Busca problematizar al alumno con su realidad para

generar propuestas de solución

De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados

para organizar situaciones de aprendizaje:

Didáctica Crítica

Esta situación de aprendizaje la aplique con mis alumnos de 3°, de la

Escuela Primaria «Felipe Carrillo Puerto», en el Estado de México.

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

CONCLUSIONES Los principales aspectos que sobresalen en esta forma de

trabajar en las aulas radica en que los alumnos se involucran en la construcción de su propio aprendizaje al realizar la

investigación de los temas en diferentes fuentes bibliográficas.

El alumno utiliza el razonamiento y la reflexión de la información para relacionarla con los problemas reales de su

entorno.

Con esta didáctica el alumno se vuelve más reflexivo y crítico, adquiere autonomía para aprender por si mismo. El docente

deja de ser el centro y transmisor del conocimiento.

Por ultimo, la evaluación también cambia, los alumnos y el docente son los responsables. Por ello, se usan diversos tipos

(autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).

REFERENCIAS Adias, O. (2008). Sobre la didáctica critica (documento en línea).

Recuperado de : http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didactica-crtica.html, el día 20 de Diciembre de 2015.

Álvarez, J. (2010). Instrumentación Didáctica (Presentación en línea).Recuperado de :

Https://es.scrib.com/doc/36296313/Instrumentacion-Didactica, el día 20 de Diciembre de 2015.

o Universidad Digital de Estado de México. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales (CD-ROM). México: UDEM-ETAC; 2015.