S4 tarea4 sasaj

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    17-Jan-2017
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    Education

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Presentacin de PowerPoint

INTRODUCCIN

En el presente documentos se expondr a ustedes un ejemplo de una situacin de aprendizaje con base en los planteamientos de la didctica critica pasando por los tres momentos primordiales, en un sub grupo de alumnos de la licenciatura en terapia fsica, de 5 semestre, dentro de la materia de terapia fsica en padecimientos generadores de discapacidad (practica) abordando el tema de tratamiento fsico para problemas vasculares perifricos.

Situacin de aprendizajeNivel educativo:Superior, licenciatura en terapia fsicaCatedra:Terapia fsica en padecimientos generadores de discapacidad (practica)Modulo seis:terapia fsica en padecimientos vasculares perifricos (practica)

Primer Momento INICIO primera aproximacin al objeto de conocimiento

Investigacin previa del tema a tratar, se menciona en una clase previa lo que se requiere, basndonos en el contenido temtico del tratamiento fsico de los problemas vasculares perifricos, se le indica al subgrupo en lo que se concentraran los posibles tratamientos de las diversas modalidades fisioteraputicas que a lo largo de su formacin han visto.

Segundo Momento

DESARROLLO Elaboracin del conocimiento

Por medio del uso de las redes sociales los alumnos publicarn su investigacin para su previa revisin por parte del docente con el objetivo de poder hacerlos ms participes en su investigacin .

La investigacin para el tratamiento ser realizada en los libros de texto que se encuentran dentro de la biblioteca de la facultad a la que pertenecen, de igual manera con videos de las redes sociales que son especificas del tema de la licenciatura.

Se solicita a los alumnos que la investigacin se publique en la red social de Facebook que el docente creo para la catedra y en la cual ya estn agregados los alumnos del sub grupo.

Con la investigacin realizada y ya dentro de la sede teraputica donde se llevan a cabo las prcticas de la materia, el docente regresa a utilizar la pregunta detonante sobre el tratamiento fisioteraputico en los problemas vasculares perifricos.

Pasando a una lluvia de ideas ya con la aportacin de todos los integrantes del subgrupo y llegando a una convergencia del tratamiento hipottico llegando a la solucin del problema planteado

Y por consiguiente a la aplicacin de las diversas modalidades teraputicas en primera instancia sobre ellos mismos por parejas, fungiendo un alumno como monitor y el segundo como terapeuta y viceversa.

De esta forma construimos el conocimiento para una futura aplicacin con el paciente real y con la opcin abierta de continuar aprendiendo e investigando para mejorar el tratamiento o su aplicacin.

EvaluacinEn este punto se realiza una co-evaluacin por parte de los alumnos tanto en la investigacin como en la aplicacin del tratamiento fsico a su monitor en las siguientes formas InvestigacinDesarrollo previo al tratamientoAplicacin de la tcnica teraputica

Tercer Momento

CIERRE Reconstruccin del momento nueva sntesis

CONCLUSIONES

El proceso educativo mediante esta forma de la didctica critica nos brinda una capacidad de desarrollo personal como docente tanto como un compaero ms para los alumnos y en este entorno con la capacidad de manejar las diferentes partes cultural, social y el entorno natural te permite de cierta forma dar o brindar y retroalimentarte a la vez de una educacin integral y holstica y a manera propia quisiera decir que la empata que se crea con los alumnos realiza y crea una clase ms libre sin temores a equivocaciones y ms bien a un mayor deseo de aprender an ms ya que se involucran de forma ms abierta y comprometida al ponerlos en contacto directo con los pacientes y en la realidad del estudio.

REFERENCIASPansza, M. (s.f.). Instrumentacin didctica. Recuperado de http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf Rodrguez Rojo, M. (1997) Hacia una didctica critica. Mxico: Editorial La Muralla. Recuperado de: http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=- K_H3lbUOHAC&oi=fnd&pg=PA1&dq=did%C3%A1ctica+cr%C3%ADtica& ots=ZfjdbMG-VG&sig=clwzPXl6G1wBGmrt_iZtyGb6CDQhttp://es.slideshare.net/LINK