UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

MAESTRÍA EN DOCENCIA

S4_TAREA4 _MEDUG.

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES (CONTENIDO)

TAREA 4. DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDACTICA CRITICA

ASESORA: MAESTRA. CARMEN VERONICA GUTIERREZ RESENDIZ

ALUMNA: GISELA MELCHOR DURÁN

GRUPO: 12 T

FECHA DE ENTREGA: 20 DE ABRIL DE 2016.

SITUACION DE APRENDIZAJE EN LA DIDACTICA CRITICA

INTRODUCCION

La aplicación de la didáctica crítica en la enseñanza consiste, en reflexionar y aplicar los distintos momentos de la clase que permita al alumno ser autoconsciente de su proceso de aprendizaje para que se construya el conocimiento en interacción con su entorno. El presente trabajo trata de una situación de aprendizaje con base en la didáctica crítica en la asignatura de español de secundaria, en el que incluyen los momentos de Inicio, Desarrollo, Cierre y Evaluación, así como actividades de Enseñanza-Aprendizaje, conclusiones y bibliografía.

DIDACTICA CRITICA La didáctica critica es la respuesta a la necesidad del reconocimiento de los

conflictos y contradicciones que se presentan en la educación, es el como se desenvuelven los agentes durante el proceso enseñanza- aprendizaje.

Es un proceso que permite al sujeto ser autoconsciente de su propio aprendizaje.

En la didáctica critica para que se construya el conocimiento se necesita la interacción con el entorno.

De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA DIDACTICA CRITICA

Una situación de aprendizaje desde de la Didáctica crítica el énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado, donde se reconozca las particularidades del grupo para el cual están diseñadas, tanto maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje.

La didáctica crítica considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, en el que se seleccionan las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento. El maestro y el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje.

Haga uso de su libertad para resolver sus problemas.

PLANTEAMIENTO EN LA DIDACTICA CRITICA

ESCUELA COMO CENTRO DE CONTRADICICONES DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLOGICO, ECOMICO Y POLITICO.

ANALISIS INSTITUCIONAL PRIMORDIAL. ESTRUCTURA CURRICULAR GENERADORA DE

CAMBIOS SOCIALES. EL DOCENTE DEBE TENER UN ELEMENTO

CRITICO QUE CUESTIONE A LA ESCUELA DESDE SU ESTRUCTURA, FINALIDAD Y CURRICULO.

LA FORMACION DIDACTICA DE LOS PROFESORES ES DE VITAL IMPORTANCIA

MOMENTOS EN SITUACION DE APRENDIZAJE APERTURA: Se establecen los objetivos

y actividades de aprendizaje de la asignatura

DESARROLLO: Organizar actividades de aprendizaje que se realizan en el grupo para construir el conocimiento a partir del análisis y la reflexión.

CIERRE: Se evalúan los objetivos de aprendizaje alcanzados, es la construcción del conocimiento en un modo practico, concreto, visible y claro para no dejar dudas sobre el contenido que se trata de demostrar en esta etapa se obtiene el producto final.

INTERACCIONES PARA CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO

ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL.

EN LA DIDACTICA CRITICA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO LLEVA ALA ESTUDIANTE A LA COMPRENSION DE LA REALIDAD DE SU ENTORNO CULTURAL, NATURAL, AL DETECTAR PROBLEMAS SOCIALES PRINCIPALMENTE EN LOS HECHOS QUE FACILITEN EL INTERES POR EL DIALOGO ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES INVOLUCRADOS EN EL PROCESO.

DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE. ESPAÑOL Asignatura: Español Bloque III: Caminos y trayectorias Secuencia: 9 Leonardo, hermoso soñador Ámbito:

Estudio Producto: Biografía de un personaje de la comunidad y Montaje de biografías en un muro notable. Práctica social del lenguaje: Escribir la biografía de un personaje.

Aprendizajes Esperados: Lean a Leonardo hermoso soñador y analicen algunas características para escribir una biografía. -Realizar una entrevista para obtener información sobre algún tema. -Intercambiar opiniones y conclusiones.

Competencias que favorecen: -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. -Analizar información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

ETAPA DE INICIO ETAPA DE DESARROLLO ETAPA DE CIERRE

DISEÑO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJESITUACION DE APRENDIZAJE

INICIO DESARROLLO CIERRE 1. Introducción por parte de del docente.Contestar los cuestionamientos:¿Saben qué es una biografía?¿Qué partes la componen?¿Quién es el personaje principal?

1. Realizar lo solicitado y las actividades con el acompañamiento ya asesoría del maestro.

 

1. Exposición por parte de los equipos. 

2. Conocer lo que se va a hacer:Presentación del aprendizaje esperado:Lean a Leonardo hermoso soñador y analicen algunas características para escribir una biografía.

Actividades: -Lectura en parejas de los capítulos del libro “Leonardo hermoso soñador”. -Lectura de la cronología de Leonardo hermoso soñador. -Comentarios sobre lo comprendido.-Investigación en encarta sobre las características de una biografía.-Elección del personaje sobre el que se va a escribir la biografía.-Escritura de la introducción de la biografía y los criterios de exigencia.Escritura de la cronología sobre el personaje de quién escribirán la biografía.

1. Evaluación a través de la reflexión y diálogo sobre las experiencias obtenidas.

2. Criterios de exigencia:-Nombre completo, Dónde nació, Qué edad tiene, Qué aportaciones hizo, -Cuáles son sus grandes logros, Cronología de historia de vida).-Objetividad de la información.

1. Retroalimentación concluyendo acerca de las características de una biografía.

3. Organización del grupo en parejas. EVALUACION1. indicadores:- Participación 5.0- Calidad del producto (de acuerdo a las

características señaladas) 5.04. Informar sobre los recursos a utilizar:-Encarta-Procesador de textos (Word)-Libro de Leonardo hermoso soñadorTécnica: diálogo

 

Profra. Gisela Melchor Durán

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CONCLUSIONES

La didáctica critica tiene la finalidad de fomentar la reflexión y acción permanente del estudiante sensibilizándolo sobre problemáticas sociales y planteando soluciones en diversos contextos incentivando al trabajo colaborativo, el cual supone una excelente alternativa como modelo educativo para formar sujetos críticos, autocríticos y propositivos, capaces de desenvolverse en el mundo actual . la didáctica critica se convierte en una aliada para el docente y para el estudiante que lo incita a buscar soluciones a las problemáticas que le presentan en su entorno.

En esta secuencia didáctica se utilizan los tres momentos metódicos que son inicio, desarrollo y cierre, los cuales son utilizados para dar secuencia y orden a las planificaciones didácticas, indispensables para organizar las actividades a realizar dentro del salón de clases, en esta se plasman las características y necesidades de cada unos de los alumnos, en cuanto a su aprendizaje ya que algunos son kinestésicos, visuales y auditivos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Rodríguez Matadamas Sharon.- Situación de Aprendizaje. Morales de Ita, Guadalupe.- La didáctica crítica.- Enero 11 del 2014. Universidad ETAC .- Didáctica Crítica.- Material Digital UDEM. Lineamientos de la Didáctica Crítica.- Octubre 28 de 2014. APPLE, M(1997) Teoría Crítica de la Educación.