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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE «Aprendiendo las Fracciones»

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SITUACIÓNDE

APRENDIZAJE

«Aprendiendolas Fracciones»

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«Piensa Critica y Reflexivamente»

El alumno a través de diferentes dinámicas desarrollará innovaciones y propondrá soluciones a problemas a partir de métodos ya establecidos.

Competencia Principal

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Campo Formativo

Pensamiento Matemático

Aspecto

Razonamiento Lógico y Matemático

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Otras Competencias:Se expresa y se comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contexto mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Aprende de Forma Autónoma

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en Forma Colaborativa

Participa y Colabora de manera efectiva en equipos diversos

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Duración:1 semana.

Propósito:A través de esta actividad se pretende:

Que el alumno formule y resuelva problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques,

Que el alumno elija un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno y argumenta su pertinencia.

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Aprendizajes EsperadosAl finalizar estas actividades se pretende que el alumno pueda:

Participará y colaborará de manera efectiva en equipos diversos. Buscará y propondrá soluciones a partir de Métodos establecidos. Construirá e interpretará modelos matemáticos, mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos y geométricos para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. Seguirá instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordenará la información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

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MATERIALES PARALAS ACTIVIDADES:

Marcadores de Colores Hojas Blancas y/o de colores Alimentos, se pedirá con un día de anticipación. Cuaderno de Trabajo Gises

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Se introducirá el tema de: «Fracciones»

El docente proporcionará hojas de colores, en el cual les solicitará a los alumnos que dibuje un círculo.

Posteriormente lo irán dividiendo en mitades, cuartos, octavos, etc...

El docente explicará como están Fraccionando un «objeto» con tanta facilidad.

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Los alumnos trabajarán en equipos de 3 integrantes.

Y llevarán una manzana por equipo.

Problema: Dividir la manzana en partes proporcionales de acuerdo a la cantidad de integrantes del equipo.

Los alumnos deberán dividir en partes iguales la manzana, deberán ser creativos e ingeniosos argumentando su respuesta.

El docente explica de que forma están aplicando las fracciones

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Trabajaran por equipos, el docente proporcionará regletas.

Trabajarán en una hoja coloreando las regletas con los colores correspondientes indicando una cantidad (valor)a cada regleta.

Posteriormente con ayuda de las regletas solucionarán fracciones simples.

Incrementando complejidad posteriormente.

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Los alumnos formarán equipos de 7 personas.

Cada equipo trabajará con una pizza.

Problema:Deberán identificar de que forma cortar la pizza para que cada uno le toquen dos rebanadas en partes proporcionadas.

A su vez deberán dividir un refresco en partes iguales.

Deben ser creativos en sus respuestas y que estas tengan lógica y coherencia.

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Trabajo Individual:

Problema.

Don Paco tiene $500.- y lo debe dividir entre sus tres hijos,Que método utilizarías para repartirlo.

Justifica tu respuesta.

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Preguntas para propiciarLa Reflexión:

¿Consideras que las fracciones juegan un papel importante en nuestra vida diaria?

Escribe en que momentos de tu vida aplicas las fracciones.

Si tenemos 7 niños y 5 barras de chocolates como las dividirías para entregar partes iguales a los niños

Si tienes $ 35.- y debes dividirlo en 4 personas, también ¿Utilizas fracciones?

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Observaciones:

A través de las actividades que se realizaron durante la semana se pretende que los alumnos aprendan los fundamentos básicos de fracciones.

Se realizarán las retroalimentaciones pertinentes y en caso de ser necesario se realizarán modificaciones en las actividades para que los alumnos comprendan y apliquen las fracciones correctamente.

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Conclusiones:Al realizar actividades cotidianas con los alumnos ellos pueden entender con mayor facilidad cualquier tema, al ser docente de matemáticas y saber que estas se encuentra implícitas en nuestras labores diarias es más fácil abordar ciertos temas, sin embargo el causar en los alumnos el interés en la materia así como quitar el tabú de miedo hacia la misma es una labor difícil más no imposible. A pesar de trabajar con jóvenes las actividades dinámicas siempre son buenas para ellos así como divertidas y al sentirse involucrados dentro de las mismas esto fomenta un aprendizaje significativo en ellos.

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BIBLIOGRAFÍA: Perera, Paula B.; Valdemoros, Marta E. (2007). Propuesta didáctica para la enseñanza de las fracciones.

Cinvestav. México. 16. Rodríguez, M. L. (2004) La teoría del aprendizaje significativo en Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping (A. J. Cañas, J. D. Novak, F. M. González, Eds.). Pamplona, España.

Obando, Gilberto Y Múnera, John. (2003). Las situaciones Problema como estrategia para la conceptualización matemática. En: Revista Educación y Pedagogía. Vol. XV, Nº. 35, (enero-abril). Universidad de Antioquia. Facultad de Educación.

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Presentación Realizada por:

ARACELI GONZÁLEZ ARIAS