UNIVERSIDAD ETAC

ANGÉLICA CRUZ RIVAS

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

DIDÁCTICA CRÍTICA.

ASESOR: PROFRA. PATRICIA THIRION ROSAS

22 DE DICIEMBRE DE 2015

CONTENIDO 1. Introducción

2. Construcción de conocimientos

3. Relación maestro-alumno

4. Programa, propuesta-aprendizaje

5. Situaciones de aprendizaje

5.1 Situación particular de aprendizaje

5.1.1 Apertura: primera aproximación al objeto de

conocimiento

5.1.2 Desarrollo: elaboración del conocimiento

5.1.3 Cierre: reconstrucción del conocimiento; nueva

síntesis.

6. Evaluación

7. Conclusiones

8. Referencias bibliográficas

PEDAGOGÍA

CRÍTICA Análisis institucional Cambios sociales

• Representación cultural

• Formas de lenguaje

• Experiencias humanas

• Relaciones sociales

• Formas de razonamiento

ESCUELA:

Institución social regida por normas

DIDÁCTICA DE LOS PROFESORES

Elemento crítico que cuestiona permanentemente la

escuela misma en todos los aspectos, desde su

estructura, su finalidad, y su currículo.

Introducción

REFLEXIÓN

Lograr

aprendizaje

Construir

conocimiento

Construcción de

conocimientos

Reflexión Relación afectiva

Impartición por problematización

del contexto

CONOCIMIENTO/APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

Relación maestro-

alumno

Programa,

propuesta de

aprendizaje

Programas de

estudio Propuestas de aprendizaje

Proceso de construcción

Adaptabilidad a la realidad social

• Flexible

• Dinámico

• Constante

• Permanente

Situaciones de

aprendizaje

Enseñanza-aprendizaje

Resolución de

problemas

Experiencia

Conocimientos

Éxito del proceso

Situación particular

de aprendizaje

Al SeMeFo (Servicio Médico Forense), de Cd del Cabo, llega el cuerpo en estado de descomposición de un infante no

reconocido.

Debido al estado del cuerpo, es casi imposible determinar la edad del occiso.

Al examen clínico, presenta: fractura no expuesta de extremidad superior derecha, a nivel de cúbito y radio. Fractura

sanada, con tres a seis meses de antigüedad, en hueso cigomático izquierdo.

Presenta múltiples quemaduras grado dos sanadas, en ambas palmas de las manos, así como múltiples hematomas

perimortem, a nivel de cavidad torácica y espalda. Al examen radiográfico se observa, colapso pulmonar bilateral, múltiples

fracturas costales, y laceración fatal de hígado.

Para poder determinar edad aproximada del sujeto, se realizó radiografía panorámica y cefalométrica del individuo en

cuestión:

Radiografía cefalométrica

Radiografía panorámica

1. Según las radiografías anteriores, ¿qué edad aproximada tiene el individuo, y cuál es su sexo biológico?

2. ¿Cuál fue la causa de muerte?

3. ¿A qué se refiere “laceración fatal de hígado”?

4. ¿Cuál era la situación familiar del occiso, al momento de su muerte?

Para la determinación de los cuestionamientos anteriores, es necesario que el alumno obtenga del

guía-facilitador, las herramientas previas sobre:

• Conocimiento básico de aparatos y sistemas orgánicos

• Clasificación de heridas

• Técnicas de diagnóstico y análisis radiográfico

• Conocimientos básicos sobre medicina social

1. Según las radiografías anteriores, ¿qué edad aproximada tiene el individuo, y cuál es su sexo biológico?

• Según el análisis radiográfico anterior, el infante occiso, se encontraba en un rango de edad de entre 8 y 10

años de edad.

2. ¿Cuál fue la causa de muerte?

• Según la clasificación de heridas, conocimientos básicos sobre aparatos y sistemas, la causa de muerte del

menor se debe a insuficiencia respiratoria (por colapso pulmonar bilateral), así como laceración hepática.

3. ¿A qué se refiere “laceración fatal de hígado”?

• La laceración fatal de hígado, se determina como una lesión irreparable, que se traduce en compromiso de la

función orgánica general, y por lo tanto en la muerte del paciente.

4. ¿Cuál era la situación familiar del occiso, al momento de su muerte?

• Maltrato intrafamiliar, y por lo tanto familia disfuncional.

Evaluación " ……… Es un proceso que permite reflexionar al

participante de un curso sobre su propio proceso de

aprender, a la vez que permite confrontar este

proceso con el seguido por los demás miembros del

grupo y la manera como el grupo percibió su propio

proceso. Las evaluación así concebida tendería a

propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su

proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez

(2005).

• Decide la práctica a desarrollar

• Propone cambios y modificación al plan de estudios

• Propone la reconstrucción de la currícula

• Encabeza un proceso de mejora continua

Conclusiones

Pienso que para desarrollar la instrumentación didáctica con mayor fundamentación teórica es necesario contemplar

aspectos generales sobre planes y programas de estudio, ya que si bien es cierto que la instrumentación didáctica es donde

se concreta la práctica docente, ello nos impide reconocer la serie de determinaciones que favorecen o interfieren esta

práctica, y cuyos efectos trascienden el mundo del aula para influir y ser influida por la dinámica de la institución y las

particularidades del entorno social en que se inserta. Asimismo, la didáctica crítica representa, una forma de

reestructuración, modificación y mejoramiento continuo, del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el cual el individuo

se inserta activamente a la sociedad a la que pertenece.

Además, se debe perder de vista el papel del profesor en la puesta en marcha del plan de estudios. Pues, “es a través del

profesor y en su gran mayoría del profesor-hora -clase donde toma cuerpo y se concreta la educación escolar, es él, en su

relación con el grupo, el que en primera y última instancia escolariza al alumno; el que al construir la infraestructura que

habrá de instrumentar los cambios curriculares, se convierte en elemento facilitador de los mismos”.

Por esto mismo considero necesario reflexionar acerca de las implicaciones teóricas y metodológicas que comporta la

implantación de diversos modelos curriculares.

Referencias

bibliográficas

• CARR, Wilfred y Stephen Kemmis (1988), Teoría Crítica de la Enseñanza. Barcelona, Ediciones

Martínez roca.

• FERNÁNDEZ, A. J y Tarin L (1977), Tecnología didáctica. Barcelona, Ediciones CEAC.

• DIEUZEIDE. H. (1970), Tecnología Educativa y Desarrollo de la Educación, núm 8. México, CREFAL.

• IRA-FOX, Stewart (2004). Fisiología Humana. México, Editorial Panamericana.

• HIGASHIDA, Magally (1987). Medicina Forense. México, Editorial McGraw-Hill.