UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ALUMNO:

MIGUEL ANGEL CRUZ LAGUNAS

SESIÓN 4:

DIDÁCTICA CRÍTICA

TAREA:SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

MATERIA:

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ASESORA

MTRA. MIRIAM CEBALLOS ALBARRAN

05/MAYO/2015

INTRODUCCIÓN

Para la didáctica crítica, construir conocimiento conlleva al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en formar en el

educando la reflexión como el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimientos que sean significativos, así

como aplicables en su vida diaria, además de no aceptar que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de programas

rígidos que se implementan en el salón de clases.

En el presente documento, se diseña una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica, en

donde el aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado, permitiéndole al estudiante hacer uso de su libertad para

resolver sus problemas. Se considera tanto al maestro como al alumno insertos en el proceso de aprendizaje, y para ello se

consideran tres momentos metódicos como son: apertura, desarrollo y cierre; en donde en el primero de ellos se propicia en los

estudiantes la autovaloración de sus competencias, así como también presentar el tema objeto de estudio de la sesión, sus

objetivos y contenido, dentro de la etapa de desarrollo se procede al abordaje de los contenidos a partir de tareas de aprendizaje,

en las que se utiliza una metodología de enseñanza eminentemente participativa, y por último dentro de la etapa de cierre se

reflexiona en torno a las conclusiones de la actividad en tanto se realiza la autoevaluación y la coevaluación.

La situación de aprendizaje exige la participación activa del estudiante en la construcción de sus conocimientos y la función

orientadora del profesor, en un proceso de dialogo en la búsqueda colectiva de soluciones.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE • OBJETIVOS:

• Reconoce y distingue los diferentes tipos de rectas, segmentos y ángulos asociados a la circunferencia.

• Emplea los elementos como: radio, diámetro, cuerda, arco, secante y tangente en la resolución de problemas.

• Resuelve ejercicios de perímetros y áreas de la circunferencia.

MATERIA: MATEMÁTICAS.

TEMA: LA CIRCUNFERENCIA.

APERTURA (30 MIN.)

-Investigar en libros e internet acerca de la cultura que invento la rueda, extraer las ideas principales y contestar las siguientes interrogantes:

¿Escribe las utilidades que le da el hombre a la rueda?

¿Qué beneficios nos proporciona la rueda dentro del trabajo?

¿Escribe las aplicaciones que le das a la rueda en tu vida diaria?

-Analizar de manera grupal las respuesta a los planteamientos anteriores, argumentando el por que de su comentario.

-Participar en la técnica pastel partido.

-Comentar de manera grupal su experiencia de participar en la técnica.

-Dar respuesta de manera personal a los siguientes planteamientos:

¿Qué entiendes por circulo?

¿Qué entiendes por circunferencia?

-Compartir las respuestas de los planteamientos con un compañero o compañera.

-Determinar de manera grupal que se entiende por circulo y por circunferencia.

-Investigar las características de los elementos asociados a una circunferencia.

DESARROLLO (100 min.)

En equipos de 4 integrantes analizar las investigaciones y elaborar una síntesis de cada una de ellas.

-En equipos elaborar un cartel donde se distingan los principales elementos asociados a una circunferencia.

-Exponer los alumnos su cartel de manera grupal.

-Determinar en común acuerdo cuales son los elementos asociados a una circunferencia.

-Realizar de manera individual en su libreta cada uno de los trazos, utilizando regla y compas.

-Diseñar una presentación electrónica donde se observe la aplicación de la circunferencia en su vida diaria.

-Analizar la presentación electrónica de manera grupal y reflexionar acerca de cada una de las aplicaciones presentadas.

-Analizar y resolver de manera individual la siguiente problemática.

Un grupo de niños forman una circunferencia alrededor de un árbol, que desde su tronco a una parte de la circunferencia tiene 4m. ¿Cuál es el perímetro y el área, en donde pueden jugar los niños alrededor del árbol?

-Compartir de manera grupal con sus compañeros, la forma en que lograron obtener el perímetro y el área del problema planteado.

-Salir fuera del salón de clases e identificar dentro de su comunidad algunos lugares que tengan forma de circulo y obtener el perímetro y el área de cada uno de ellos.

CIERRE (20 min.)

-Resolver ejercicios teórico-prácticos, acerca de perímetros y áreas de circunferencias.

-Participar en la técnica “memórama”

-Elaborar una conclusión del tema.

-Dar lectura de manera grupal a cada una de las conclusiones realizadas.

FUENTES DE CONSULTA-Cuellar, J. A. (2010). Matemáticas II. Geometría y trigonometría: Edit. Mc Graw-Hill, 2ª ed. México.

-Guzmán, H.A (1999). Geometría y trigonometría. Publicaciones cultural, 10ª reimpresión, México.

-Méndez, H.A. (2010). Matemáticas 2: Edit. Santillana, 1ª ed. México.

CONCLUSIONES

Considero que las situaciones de aprendizaje son herramientas que ayudan a los docentes y alumnos a tener una guía práctica que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que permite que el educando, sea un individuo reflexivo, creativo y con un alto sentido de responsabilidad social, además de tener la plena libertad de aprender de acuerdo a su entorno social, cultural y natural, logrando de esta manera que exista una congruencia entre la teoría y la práctica. A mi punto de vista creo que es de vital importancia la formación de los profesores en la didáctica, para poder considerar siempre el elemento crítico que cuestione permanentemente a la escuela misma en todos los aspectos, desde su estructura, su finalidad y su currículo, permitiendo con ello tener un juicio razonado de la forma en que se conducen las diferentes instancias educativas y desde esta percepción poder hacer las modificaciones o cambios necesarios para el fortalecimiento de la educación. De acuerdo con Rosa (2004, p. 20), “una situación de enseñanza-aprendizaje, es el resultado de la conjunción de varios sistemas a) el sistema profesor, b) el sistema alumno y c) el espacio de interacción, en el que se desarrollan las operaciones de los dos anteriores”, con base en ello podemos determinar que todo sistema educativo debe estar bien estructurado en cada una de sus partes que lo integran para poder dar los resultados educativos que la sociedad actual reclama.

Es importante destacar que en la didáctica crítica, maestros y alumnos deben reflexionar sobre su actuar, rompiendo a la ves con la relación de dependencia, originando que cada integrante construya sus propios conocimientos que le sean factibles de aplicarse dentro de su vida diaria y que edemas sea congruente la teoría y la práctica.

Se pretende que el lector al revisar esta situación de aprendizaje tenga los elementos necesarios para poder aplicarla en su contexto escolar de la mejor manera posible y de esa manera poder reconocer la gran influencia que se puede lograr tener cuando las estrategias de aprendizaje se aplican correctamente, así mismo poder seguir fomentando la educación de calidad en beneficio de nuestros pueblos, estado y país.

BIBLIOGRAFÍA DE LA SESIÓN 4

Ausbel, D.P. (1976). Psicología educativa: Edit. Trillas, México.

Bruner, J. S. (1972). El proceso mental en el aprendizaje: Edit. Uteha, México.

Dun, R & Dunn, K. (1984). La enseñanza y el estilo individual de aprendizaje: Edit. Anaya, Madrid, España.

González, V. (2009). Auto determinación y conducta exploratoria. Elementos esenciales en la competencia para

la elección profesional responsable. Revista Iberoamericana de educación. Vol. 51, pp. 201-220.

Novack, J. A. (1982). Teoría y práctica de la educación: Edit. Alianza, Madrid, España.

Rosa, A. (2004). Enfoques socioculturales y educación. Posgrado en constructivismo y educación: Edit. Flacso,

Buenos Aires, Argentina.