S4 tarea4 carof

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Nombre del Asesor: Dra. Edith Alejandra Donato Flores Nombre del estudiante: Felipe de Jesus Cabañez Rojas Universidad ETAC Universidad Digital del Estado de México Maestría en Ciencias de la Educación Título del trabajo: Diseño de una situación de aprendizaje Asignatura: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

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Presentacin de PowerPoint

Nombre del Asesor: Dra. Edith Alejandra Donato FloresNombre del estudiante: Felipe de Jesus Cabaez Rojas

Universidad ETACUniversidad Digital del Estado de MxicoMaestra en Ciencias de la Educacin

Ttulo del trabajo: Diseo de una situacin de aprendizaje

Asignatura: Modelos de diseo y desarrollo de estrategias instruccionales

IntroduccinEsta presentacin pretende dar a conocer un ejemplo relacionado con un proceso educativo en estudiantes de 6 semestre de la carrera de licenciatura en Enfermera, mediante el uso de la metodologa de la didctica crtica para llevar a cabo un proceso de aprendizaje, resaltando la importancia de este, como parte importante en la formacin de futuros profesionales de la salud.Es importante realizar un acercamiento a escenarios reales para abordar de manera vivencial problemas de salud lo que va a permitir a los estudiantes integrar los conocimientos previos a la prctica y a partir de ello propiciar la construccin de nuevo conocimiento.

En una situacin real en la cual el estudiante puede experimentar la esencia del aprendizaje basado en problemas con la integracin de actividades acadmico-prctica, adems propicia en los estudiantes el constructivismo, ya que entrelazan los conocimientos tericos-cientficos aprendidos en el aula, las experiencias personales previas y el contacto con el nuevo conocimiento derivado de las actividades realizadas en ambientes reales, estas condiciones ponen en ventaja a los estudiantes, ya que le van a permitir generar nuevos aprendizajes de tipo significativos.Por lo tanto se describen los 3 momentos en que se genera la didctica crtica, empezando por la planeacin docente que busca alcanzar los objetivos de aprendizaje de los alumnos.

Objetivos de aprendizajeActividades de aprendizajeEvaluar objetivos de aprendizajeEl alumno determina el estado de salud de personas adultas aparentemente sanas, e implementar intervenciones educativas para el cuidado de la salud y el seguimiento domiciliario Realizar un diagnstico de salud comunitaria con base en el formato de diagnstico de salud propuesto, de la persona familia a estudiar. Aplicar el formato de Promocin de la salud de Nola Pender.Trabajos escritosDiagnstico de saludProceso de atencin de enfermeraListas de cotejo

Planeacin educativa del docente

1er momento apertura: primera aproximacin al objeto de conocimientoLos estudiantes de 6 semestre la licenciatura en Enfermera, realizarn un diagnstico de salud comunitario en donde se pretende conocer las determinantes y condiciones que influyen en la situacin actual de salud de una poblacin asignada en Cuautitln Izcalli, y a partir de ello establecer actividades de promocin de la salud y medidas preventivas que sirvan a la poblacin para mejorar el cuidado de su propia salud.

Los estudiantes en un primer momento tendrn un acercamiento con la poblacin con la intencin de identificar aquellos factores de riesgo que podran influir negativamente en su salud, para ello emplearan instrumentos de valoracin individual y otros para la recogida de datos, mediante la entrevista directa con los habitantes.

Concluida la recogida de datos, se procede a analizar la informacin, y conocer los resultados de dicha informacin.

2 momento desarrollo: elaboracin del conocimientoUna vez que se conocen las situaciones o factores de riesgo que influyen o podran influir en futuro en la poblacin estudiada, los estudiantes tienen la oportunidad de identificar aquellos problemas de salud y establecer un proyecto de salud con la intencin de atender esas necesidades, para ello pueden elegir algunos modelos tericos en Enfermera u otros de corte cientfico, mediante los cuales pueden fundamentar las estrategias que se pretender implementar.

Existen modelos tericos en Enfermera como el de Nola J. Pender, el cual en esencia habla de la promocin de la salud, en donde se pretende integrar el conocimiento de la enfermera con las expectativas de las personas que las motivan para mejorar su propia salud.

El modelo de enfermera basada en la evidencia tambin puede ser de utilidad para llevar una metodologa en la generacin de conocimiento mediantes sus etapas:1.- Hacer una pregunta de importancia clnica2.- Recoleccin de la mejor evidencia y ms relevante3.- Valorar crticamente la evidencia4.- Integracin de la evidencia5.- Evaluar los resultados

De los principales problemas de salud que detectan los alumnos al realizar el diagnstico de salud estn:1.- Personas con problemas notorios de sobrepeso y obesidad.2.- Personas con hipertensin y Diabetes mellitus con deficiente informacin sobre cuidados especficos de estos padecimientos.3.- Desconocimiento sobre el plato del bien comer.4.- Poca informacin sobre factores de riesgo para la prevencin de diabetes e hipertensin.

Por lo tanto los estudiantes deciden llevar a cabo una feria de salud en la cual se busca realizar las siguientes actividades:1.- Deteccin de sobrepeso y obesidad (mediante la medicin de peso, talla y circunferencia de la cintura)2.- Deteccin de diabetes mellitus e hipertensin arterial (medicin de glicemia capilar y medicin de tensin arterial)3.- Se realizan sesiones educativas en temas relacionados con los elementos del plato del bien comer, que es la diabetes mellitus y la hipertensin arterial y, como prevenirlas, controlarlas, identificacin de signos de alarma y cuidados en el hogar

Una vez realizada la feria de la salud (las intervenciones educativas y detecciones) los alumnos evalan una semana despus mediante la aplicacin de otra encuesta post-intervencin educativa, aspectos de nutricin e informacin sobre enfermedades crnico-degenerativas y los resultados demuestran que la informacin y detecciones realizadas tuvieron un efecto positivo en la poblacin, ya que respondieron en su mayora acertadamente los cuestionamientos realizados por los estudiantes.3er momento cierre: Reconstruccin del fenmeno, nueva sntesis

Se realiza una mesa de trabajo con los estudiantes, con la finalidad de plantear o exponer la experiencia vvida en los diferentes momentos en que se llevaron a cabo las estrategias que se utilizaron para realizar las intervenciones con personas de la poblacin y a su vez elaborar las evidencias escritas (trabajos grupal e individual). Cierre: Reconstruccin del fenmeno, nueva sntesis

La didctica crtica permite tener mejores elementos para ir direccionando o alineando los procesos educativos, en donde se busca enfocar la atencin en el proceso de aprendizaje, es por ello que el docente tiene que realizar planeacin educativa en donde existe claridad en los objetivos de aprendizaje, actividades de aprendizaje y formas en la que podra llevar a cabo la evaluacin.Estos procesos buscan intencionadamente propiciar la construccin del conocimiento.CONCLUSIONES

El docente por medio de la planeacin educativa tiene la oportunidad de llevar una metodologa para ir orientando los procesos de enseanza incidental, de tal forma que se evita la improvisacin, ya que se pone especial inters en acompaara a los estudiantes en el proceso de construccin del conocimiento, por lo que la didctica crtica en las actividades educativas de la actualidad pueden tener mucha relevancia, debido a que se integran las tecnologas educativas y tcnicas didcticas empleadas por los mismos alumnos hacia su actividad o bien, empleadas por el docente hacia sus alumnos en la dinmica de grupos.

Bibliografa1.- Aristizbal, H. Gladis, P. y Cols. (2011). El modelo de promocin de la salud de Nola Pender. Una reflexin en torno a su comprensin. Revista enfermera Universitaria ENEO-UNAM. Vol.8 Aos 8 No. 4 Oct-Dic. 2011. Recuperado de: http://www.medigraphic.com/pdfs/enfuni/eu-2011/eu114c.pdf. Consultado el 02 Mayo 2015.

2.- Urra, M. Eugenia y Cols. (2010). Enfermera basada en la evidencia: qu es, sus caractersticas y dilemas. Revista y Educacin en Enfermera, Vol. 28, No. 1, Marzo 2010,pp. 108-118. Universidad de Antioquia, Medelln Colombia.

3.- Tovar, S. Alfonso (2001). El constructivismo en el proceso enseanza aprendizaje. Instituto Politcnico Nacional, Mxico D.f. Recuperado de: http://es.slideshare.net/laliebre95/constructivismo-13781762. Consultado el 03 Mayo 2015.

4.- Google imgenes consulta de pgina principal en: https://www.google.com/imghp?hl=es-419&tab=wi&ei=WnNJVcb5FcGNsAXmrIDwCQ&ved=0CBMQqi4oAg