Nombre del Asesor: Dra. Edith Alejandra Donato FloresNombre del estudiante: Felipe de Jesus Cabañez Rojas

Universidad ETACUniversidad Digital del Estado de México

Maestría en Ciencias de la Educación

Título del trabajo: Diseño de una situación de aprendizaje

Asignatura: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

Introducción

Esta presentación pretende dar a conocer un ejemplo relacionado con un proceso educativo en estudiantes de 6° semestre de la carrera de licenciatura en Enfermería, mediante el uso de la metodología de la didáctica crítica para llevar a cabo un proceso de aprendizaje, resaltando la importancia de este, como parte importante en la formación de futuros profesionales de la salud.Es importante realizar un acercamiento a escenarios reales para abordar de manera vivencial problemas de salud lo que va a permitir a los estudiantes integrar los conocimientos previos a la práctica y a partir de ello propiciar la construcción de nuevo conocimiento.

En una situación real en la cual el estudiante puede experimentar la esencia del aprendizaje basado en problemas con la integración de actividades académico-práctica, además propicia en los estudiantes el constructivismo, ya que entrelazan los conocimientos teóricos-científicos aprendidos en el aula, las experiencias personales previas y el contacto con el nuevo conocimiento derivado de las actividades realizadas en ambientes reales, estas condiciones ponen en ventaja a los estudiantes, ya que le van a permitir generar nuevos aprendizajes de tipo significativos.Por lo tanto se describen los 3 momentos en que se genera la didáctica crítica, empezando por la planeación docente que busca alcanzar los objetivos de aprendizaje de los alumnos.

Objetivos de aprendizaje Actividades de aprendizaje Evaluar objetivos de aprendizaje

El alumno determina el estado de salud de personas adultas aparentemente sanas, e implementar intervenciones educativas para el cuidado de la salud y el seguimiento domiciliario

• Realizar un diagnóstico de salud comunitaria con base en el formato de diagnóstico de salud propuesto, de la persona ó familia a estudiar. • Aplicar el formato de “Promoción de la salud” de Nola Pender.

Trabajos escritos Diagnóstico de salud Proceso de atención de

enfermería Listas de cotejo

Planeación educativa del docente

1er momento apertura: primera aproximación al objeto de conocimiento

Los estudiantes de 6° semestre la licenciatura en Enfermería, realizarán un diagnóstico de salud comunitario en donde se pretende conocer las determinantes y condiciones que influyen en la situación actual de salud de una población asignada en Cuautitlán Izcalli, y a partir de ello establecer actividades de promoción de la salud y medidas preventivas que sirvan a la población para mejorar el cuidado de su propia salud.

Los estudiantes en un primer momento tendrán un acercamiento con la población con la intención de identificar aquellos factores de riesgo que podrían influir negativamente en su salud, para ello emplearan instrumentos de valoración individual y otros para la recogida de datos, mediante la entrevista directa con los habitantes.

Concluida la recogida de datos, se procede a analizar la información, y conocer los resultados de dicha información.

2° momento desarrollo: elaboración del conocimiento

Una vez que se conocen las situaciones o factores de riesgo que influyen o podrían influir en futuro en la población estudiada, los estudiantes tienen la oportunidad de identificar aquellos problemas de salud y establecer un proyecto de salud con la intención de atender esas necesidades, para ello pueden elegir algunos modelos teóricos en Enfermería u otros de corte científico, mediante los cuales pueden fundamentar las estrategias que se pretender implementar.

Existen modelos teóricos en Enfermería como el de Nola J. Pender, el cual en esencia habla de la “promoción de la salud”, en donde se pretende integrar el conocimiento de la enfermera con las expectativas de las personas que las motivan para mejorar su propia salud.

El modelo de enfermería basada en la evidencia también puede ser de utilidad para llevar una metodología en la generación de conocimiento mediantes sus etapas:1.- Hacer una pregunta de importancia clínica2.- Recolección de la mejor evidencia y más relevante3.- Valorar críticamente la evidencia4.- Integración de la evidencia5.- Evaluar los resultados

De los principales problemas de salud que detectan los alumnos al realizar el diagnóstico de salud están:1.- Personas con problemas notorios de sobrepeso y obesidad.2.- Personas con hipertensión y Diabetes mellitus con deficiente información sobre cuidados específicos de estos padecimientos.3.- Desconocimiento sobre el plato del bien comer.4.- Poca información sobre factores de riesgo para la prevención de diabetes e hipertensión.

Por lo tanto los estudiantes deciden llevar a cabo una feria de salud en la cual se busca realizar las siguientes actividades:1.- Detección de sobrepeso y obesidad (mediante la medición de peso, talla y circunferencia de la cintura)2.- Detección de diabetes mellitus e hipertensión arterial (medición de glicemia capilar y medición de tensión arterial)3.- Se realizan sesiones educativas en temas relacionados con los elementos del plato del bien comer, que es la diabetes mellitus y la hipertensión arterial y, como prevenirlas, controlarlas, identificación de signos de alarma y cuidados en el hogar

Una vez realizada la feria de la salud (las intervenciones educativas y detecciones) los alumnos evalúan una semana después mediante la aplicación de otra encuesta post-intervención educativa, aspectos de nutrición e información sobre enfermedades crónico-degenerativas y los resultados demuestran que la información y detecciones realizadas tuvieron un efecto positivo en la población, ya que respondieron en su mayoría acertadamente los cuestionamientos realizados por los estudiantes.

3er momento cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis

Se realiza una mesa de trabajo con los estudiantes, con la finalidad de plantear o exponer la experiencia vívida en los diferentes momentos en que se llevaron a cabo las estrategias que se utilizaron para realizar las intervenciones con personas de la población y a su vez elaborar las evidencias escritas (trabajos grupal e individual).

Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis

La didáctica crítica permite tener mejores elementos para ir direccionando o alineando los procesos educativos, en donde se busca enfocar la atención en el «proceso de aprendizaje», es por ello que el docente tiene que realizar planeación educativa en donde existe claridad en los objetivos de aprendizaje, actividades de aprendizaje y formas en la que podría llevar a cabo la evaluación.Estos procesos buscan intencionadamente propiciar la construcción del conocimiento.

CONCLUSIONES

El docente por medio de la planeación educativa tiene la oportunidad de llevar una metodología para ir orientando los procesos de enseñanza incidental, de tal forma que se evita la improvisación, ya que se pone especial interés en acompañara a los estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento, por lo que la didáctica crítica en las actividades educativas de la actualidad pueden tener mucha relevancia, debido a que se integran las tecnologías educativas y técnicas didácticas empleadas por los mismos alumnos hacia su actividad o bien, empleadas por el docente hacia sus alumnos en la dinámica de grupos.

Bibliografía1.- Aristizábal, H. Gladis, P. y Cols. (2011). El modelo de promoción de la salud de Nola Pender. Una reflexión en torno a su comprensión. Revista enfermería Universitaria ENEO-UNAM. Vol.8 Años 8 No. 4 Oct-Dic. 2011. Recuperado de: http://www.medigraphic.com/pdfs/enfuni/eu-2011/eu114c.pdf. Consultado el 02 Mayo 2015.

2.- Urra, M. Eugenia y Cols. (2010). Enfermería basada en la evidencia: qué es, sus características y dilemas. Revista y Educación en Enfermería, Vol. 28, No. 1, Marzo 2010,pp. 108-118. Universidad de Antioquia, Medellín Colombia.

3.- Tovar, S. Alfonso (2001). El constructivismo en el proceso enseñanza aprendizaje. Instituto Politécnico Nacional, México D.f. Recuperado de: http://es.slideshare.net/laliebre95/constructivismo-13781762. Consultado el 03 Mayo 2015.

4.- Google imágenes consulta de página principal en: https://www.google.com/imghp?hl=es-419&tab=wi&ei=WnNJVcb5FcGNsAXmrIDwCQ&ved=0CBMQqi4oAg