“TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS”

MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE

LOS APRENDIZAJES

1.- El Director como líder pedagógico2.- Condiciones para el “Buen Inicio”3.- Jornada de Reflexión y Plan de

Mejora de los Aprendizajes.4.- Implementación de las Rutas del

Aprendizaje5.- El Día del Logro.

ODEC JULI

Fascículo 1

I. El Director como Líder Pedagógico

Prof. Alejandro Sairitupac FloresDocente coordinador ODEC JULI - 2014

1.1. ¿QUÉ SIGNIFICA SER UN LIDER PEDAGÓGICO?

• Un líder pedagógico es alguien capaz deconducir a su equipo hacía objetivos ymetas que permitan mejorar losaprendizajes de los estudiantes. Un líderes alguien que proporciona dirección yejerce influencia en su equipo.

• El liderazgo del director incide en elmejoramiento escolar, ello implicacomprometerse y promover:– La motivación de los maestros.

– El desarrollo de las habilidades y capacidadesdocentes.

– El mejoramiento de las condiciones de trabajo enlas cuales realizan sus labores.

EL DIRECTOR COMO LÍDER PEDAGÓGICO

Debe:

Conocer.

Comunicar.

Convencer.

Construir sentidos y proponer un destino común.

La motivación de los maestros.

El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.

El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.

EL LIDERAZGO DEL DIRECTOR INCIDE EN EL MEJORAMIENTO ESCOLAR,ELLO IMPLICA COMPROMETERSE Y PROMOVER….

1.2 ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN

DIRECTOR (A)CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO?

• CAPACIDAD TECNICO: permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los

estudiantes así como dar apoyo a los docentes.

• MANEJO EMOCIONAL Y SITUACIONAL: implica ser capaz de conducir la relación

con los docentes y motiva el trabajo en equipo.

• MANEJO ORGANIZACIONAL: tiene que ver con la capacidad de estructurar una

organización escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen

trabajo.

1.3 ¿QUÉ ROLES ASUME UN DIRECTOR (A) PARA

GESTIONAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON

LIDERAZGO PEDAGÓGICO?

1. ESTABLECER DIRECCION:

Construir una visión compartida de cambio.

Fomentar el conocimiento y aceptación de objetivos y metas

Tener altas expectativas de los estudiantes.

2.PROMOVER EL DESARROLLO DE CAPACIDADES:

Apoyo individual a cada maestro.

Dar reconocimiento y estimulo a las buenas practicas pedagógicas.

3.REDISEÑAR LA ORGANIZACIÓN:

Organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico.

Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes

aprendan.

4.GESTIONAR EL APRENDIZAJE:

Dar apoyo técnico a los docentes.

Monitorear la practica pedagógica del docente.

Asesorar y orientar a los docentes.

Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su acción pedagógica.

1.4 ¿EN QUE MOMENTOS SE REALIZA EL

MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO?

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE.

“BUEN INICIO”.Matricula oportuna

Condiciones físicas adecuadas: ventilación, iluminación,

higiene, seguridad.

Organización pedagógica de los espacios: materiales,

sectores y ambientación.

Identificación de oportunidades de aprendizajes: festividades

y actividades agrícolas (calendario comunal)

Estrategias para asegurar transiciones entre niveles.

Estrategias para un trato amable a los estudiantes.(MARZO)

JORNADA DE REFLEXION Y PLAN DE

MEJORAFactores que influyen en el logro de aprendizajes:

Conocimientos de los estudiantes (quienes son, qué saben,

que les interesa) Expectativas claras de apje. y rutas para

lograr, uso del material y tiempo.

Definición de metas de aprendizaje por aula.

Estrategias para que ningún estudiante se quede atrás.

Presentación del Plan de Mejora de Aprendizaje a las

familias y comunidad. (MARZO)

IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DEL

APRENDIZAJEEstrategias para apoyar a los docentes en la

implementación de las Rutas de aprendizaje. (talleres,

jornadas pedagógicas, uso del portal PERU EDUCA)

Monitoreo y asesoramiento para uso efectivo del

tiempo y en el uso de los materiales y recursos

disponibles en el aula.(ABRIL – NOVIEMBRE)

DIA DEL LOGRO

Día del logro.

Primer dia del logro (presentación de

avances en las metas propuestas)

Segundo dia del logro (evidencias del

logro alcanzado)

(JULIO – NOVIEMBRE)

1.5 ¿Cuáles son las estrategias y herramientas para

gestionar una institución educativa con liderazgo

pedagógico?

El monitoreo:proceso de recojo y análisis de

información de los procesos

pedagógicos desencadenadas en

aula y la institución educativa.

Para su implementación se requiere

la previsión y uso de herramientas o

instrumentos como:

Un cuaderno de campo.

Fichas estructuradas de

observación en aula

Encuestas de opinión a los

estudiantes y familias

El asesoramiento:proceso de acompañamiento al docente de

manera continua contextualizada, interactiva

y respetuosa de su saber adquirido.

Para llevar acabo a la practica el

asesoramiento pedagógico necesita prever

y utilizar herramientas como: Una lista de necesidades y demandas de

aprendizaje docente. (estrategias para la

lectoescritura, uso y manejo de

instrumentos de evaluación)

Identificación de oportunidades de

fortalecimientos de capacidades docentes.

Incorporar en el Plan de Mejora de la II EE

actividades actividades relacionadas al

fortalecimiento de las capacidades

docentes.

Estrategias y herramientas del proceso de monitoreo y asesoramiento pedagógico en la

institución educativa

Estrategias Herramientas Propósito

Visita a aula Ficha de observación.

Cuaderno de campo.

Identifica fortalezas y debilidades de la

practica docente in situ.

Observación

entre pares

Fichas de observación.

Hojas de planificación compartida de

la sesión de aprendizaje.

Favorece la reflexión y la construcción

colegida de los saberes pedagógicos.

Circulo de

interaprendiza-

je

hoja de planificación del evento.

Material de información.

Bitácora personal del docente

Portafolio docente.

Registro de videos de situaciones

pedagógicas

Favorece la socialización y valoración de

las practicas resultados de sus

experiencias en aulas.

Promover la construcción de propuestas

de innovación pedagógica.

Jornadas de

autoformación

docente

Lista de necesidades y demandas de

aprendizaje docente

Fortalecer las competencia docentes

mediante la incorporación de conocimiento

pedagógico.

Aulas abiertas Cronograma del día del aula abierto Sensibilizar a las familias y la comunidad

sobre la importancia de una buena

enseñanza.

1.6 ¿Cuáles son las características del monitoreo y

asesoramiento pedagógico?

SISTEMATICO PERTINETE: Supone un seguimiento secuencial y organizado a

cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la practica

pedagógica de cada docente.

FLEXIBLE Y GRADUAL: propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.

FORMATIVA,MOTIVADORA Y PARTICIPATIVA: Promueve el crecimiento

profesional del docente generando espacios de reflexión y de mejora continua,

así mismo promueve el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un

marco de confianza y respeto.

PERMANENTE E INTEGRAL: acompaña al docente durante el desarrollo de los

procesos pedagógicos; planificación, ejecución e implementación de las rutas y

evolución curricular de modo continuo.

1.7 ¿Cómo implementar un proceso de monitoreo y asesoramiento

pedagógico?

Priorizar indicadores

en cada uno de los

aspectos

aspectos Indicadores priorizadas

Condiciones

para el

aprendizaje

Aulas limpias y ordenadas.

Espacios de aprendizaje funcionales.

Servicios higiénicos limpios.

Elaborar los

instrumentos definidos

los ítems de

observación

aspectos Indicadores priorizadas instrumentos

Condiciones

para el

aprendizaje

Aulas limpias y ordenadas

Espacios de aprendizaje

funcionales

Lista de

chequeo

Cuaderno de

trabajo

Recoger información

in situ

Saber observar e identificar en las interacciones que se dan

durante el proceso de enseñanza y aprendizaje con los

indicadores priorizadas

Sostener una reunión de salida en el cual se comunica los

resultados de la acción de monitoreo

Análisis de la

información recogida

Implementar

acciones de

mejoramiento en

base a los

hallazgos del

monitoreo y

asesoramiento

Significa organizar la información recogida tanto

en el asesoramiento como en el monitoreo, para

después socializarla durante las formadas de

reflexión y provocar el interés por el

mejoramiento continuo.

No basta hacer señalamientos en cuanto a las

debilidades, fortalezas de la practica docente, lo

importante es pasar a la acción reflexiva y

propositiva ,en la perspectiva de elevar los

niveles de logro de aprendizaje de los

estudiantes.

II. CONDICIONES PARA EL

APRENDIZAJE “BUEN INICIO”

2.1 ¿Por qué es importante el Buen Inicio?

2.2 ¿ A QUÉ CONTRIBUYE UN

BUEN INICIO?

•A garantizar las condiciones necesarias de un lugar acogedor e integrador para los estudiantes.

•A que los niños, las niñas y adolescentes asistan a la IIEE y se sienten felices, queridos, respetados y

reconocidos.

•Desde el inicio del año escolar que sienta las bases para:

Contribuir un clima escolar que

aportan significativamente a mejorar

los aprendizajes.

La convivencia armoniosa en el aula, la cual

tiene como fundamento el respeto mutuo, la

confianza, equidad y el trato cordial.

Establecer un vinculo eminentemente

humano entre los docentes y los que

conforman la institución educativa.

2.3 ¿QUÉ SIGNIFICA PARA LOS NIÑOS EL INICIO DEL

AÑO ESCOLAR?

• Una experiencia significativa, donde se da una primera impresión que puede ser positiva o negativa, respecto a sus propias expectativas de estar en una II EE.

Ejemplo : que pueda pensar un niño si en su primer día de clases

o Un profesor no respondió a su saludo.

o Es enviado a realizar la limpieza del salón.

o Nadie le pregunta cual es su nombre y que le gusta.

E S TA S C O N D I C I O N E S F Í S I C A S E N U N A E S C U E L A I N F L U Y E N E NL O S D E S E M P E Ñ O S D E L O S E S T U D I A N T E S A N I V E L D E S U SA P R E N D I Z A J E S .

E S PA C I O E X T E R N O C O N Á R E A S V E R D E S , PAT I O Á R E A S D EJ U E G O .

2.4 ¿Qué condiciones físicas hay que asegurar para un Buen Inicio?

Ventilación Higiene

Orden

Iluminación Seguridad

2.5 ¿Por qué es importante la matrícula oportuna para un buen inicio del año escolar?

Por que les permite acceder y concluir oportunamente su educación básica, estando

en las mejores condiciones para:

•Lograr los aprendizajes esperados de

manera óptima.

•Socializarse con niños y adolescentes

de su edad con intereses y

características similares.

•Transitar exitosamente entre los

distintos niveles educativos.

•Sensibilización a la comunidad educativa.

•Trabajo intersectorial y multidisciplinario que

involucren recursos, y las capacidades para

su implementación .

•Comunicación y difusión entre directivos,

docentes y familias, para la matricula

oportuna.

•Implementación de una campaña sobre la

matricula oportuna.

•Gestión para la oferta educativa, cobertura

de plazas docentes

2.6 ¿ Cómo organizar pedagógicamente los espacios de la IIEE para favorecer los aprendizajes?

El aula es un espacio pedagógico por esencia donde docentes y estudiantes interactúan a plenitud entre ellos: intercambian saberes, conocimientos, creencias y practicas propias.

Los espacios pedagógicos para el aprendizaje deben:

Propiciar la interacción activa de los estudiantes con el propósito de construir aprendizajes.

En su organización deben considerarse; la pertinencia cultural , ocasión para el diálogo intercultural con lo desconocido para los estudiantes.

Evidenciar las producciones y aprendizajes de los estudiantes.

Provocar a los estudiantes la ejecución de actividades significativas.

Estar implementados con materiales para interactuar experimentar, discutir, etc.

Propiciar el aprendizaje autónomo y cooperativo.

EN EL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA

- las aulas son espacios pedagógicos poli funcionales, donde se desarrollan aprendizajes de diversas áreas curriculares.

- se organizan de acuerdo a la naturaleza y necesidad del aprendizaje e intereses de los estudiantes.

- material educativo, mobiliario, y espacio para el docente adecuado.

2.7 El uso de los materiales educativos

Los materiales de calidad y adquiridos con los recursos detodos los peruanos.

El uso de los materiales educativos no se da sólo enactividades propuesta por el docente, también puede serbien aprovechado por los estudiantes en los sectores.

Si bien es cierto que los materiales son propiedad de laescuela y como tal es un bien público.

“Materiales bien utilizados aprendizajes logrado”

El proceso de aprendizajes requiere de un ambiente queproporcione estímulos motivadores y materiales y recursosacondicionados en sectores con criterios pedagógicos.

2.8 ¿Cuáles son las oportunidades de aprendizaje existentes en la comunidad?

.

LA COMUNIDAD EL BARRIO LA CIUDAD

AMBIENTES DE LA ESCUELA

• Un parque temático.• Las ferias.• Un parque de recreación.• Un zoológico.• Un museo.• Un parque, un bosque para caminar correr,

esconderse.• Una biblioteca.• Una ludoteca.• Un videoteca.• Un teatro.• Un centro arqueológico.

Son espacios educativos interculturales . Talleres de creación artesanal.

• Actividades productivas.•Las festividades colectivas.

2.9 ¿Qué estrategias posibilitan identificaroportunidades de aprendizajes en la comunidad?

Todos los espacios de la comunidad son sesiones para

aprender el aula no es único espacio.

modelo de “escuela abierta”, que vaya al encuentro de la cultura viva de la

comunidad, el barrio o la ciudad, para promover visitas, invitaciones, recorridos,

exploraciones, caminatas, investigaciones los cuales se constituyen en

oportunidades de aprendizaje altamente significativas y socialmente

relevantes.

CALENDARIO

COMUNAL

TRABAJO

ARTICULADO EN

LAS FAMILIAS

ELEMENTOS LOCALES CULTURALES, E

INTERCULTURALES (AGRICULTURA, GANADERÍA,

PESCA, FIESTAS LOCALES, LA NATURALEZA)

• Diálogo educativo, en donde se comparte saberes,

conocimientos y habilidades de los padres de familias y

los docentes.

•Gestión escolar, planificación de las expectativas,

demandas e intereses de las familias.

•Relación democrática entre la escuela y las familias.

2.10 ¿ Cuáles son las estrategias para asegurar lastransiciones entre niveles?LAS TRANSICIONES.- son eventos claves o procesos que ocurren en

determinados y específicos momentos , ligados a cambios en la persona.

Orientaciones para un buen proceso

de transición

Reúnete con los padres y madres antes del inicio de las clases. Es

importante que se conozcan y establezcan un primer contacto.

Durante los primeros días aprovecha cada una de las situaciones en las

que se desenvuelven los estudiantes con el fin de conocer cómo se

relacionan, qué juegos prefieren, de qué hablan, cuáles son sus gustos,

cómo se acercan al adulto, etc. (evaluación diagnóstica)

El docente debe llamar por su nombre a los estudiantes, para que se

sientan reconocidos. Esto le dará seguridad y confianza.

Cada vez que hables con los estudiantes escúchalos y háblales

mirándolos a los ojos. Esto dará confianza.

2.11 ¿ Qué supone una buena acogida en el primer dia de clases?

PRIMER PASO Preparar las condiciones para la bienvenida

SEGUNDO PASO

TERCER PASO

CUARTO PASO

QUINTO PASO

Bienvenida a los estudiantes el primer día de

clases

Promover el conocimiento e integración grupal

Construir y evaluar acuerdos para convivir mejor

Identificar y prevenir el acoso escolar

III. Jornada de Reflexión y Plan de mejora de los

Aprendizajes

3.1 ¿Qué es una jornada de reflexión?Es una actividad de análisis, autoevaluación, y reflexión que realiza la institución educativa,

con la participación de los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y líderes de la

comunidad. Esta jornada permite identificar los aspectos de la gestión pedagógica que hay

que fortalecer, mejorar o cambiar, a través de un Plan de Acción de Mejora de los

Aprendizajes.

PRODUCTOS

Compromisos de los diversos

actores de la institución educativa,

el cual se formaliza en un acta de

compromiso que se presenta

públicamente a la comunidad

educativa

Un Plan de acción para la

mejora de los aprendizajes.

3.2 ¿ Por qué es importante una jornada de reflexión en la Institución Educativa?

Porque permite a los actores de la institución educativas realizar unproceso de análisis y formular su Plan Anual de Mejora de losAprendizajes, que les Permite:

Identificar los factores queinfluyen en el logro deaprendizajes.

Definir metas de aprendizajepor aula.

Identificar estrategias para queningún estudiante se quedeatrás.

Establecer compromisos de losdiversos actores que permitalograr las metas deaprendizajes planteados.

Establecer estrategias decomunicación del Plan a lasfamilias y comunidad.

LOGRAOFRECER UN ESPACIO DE ANALISIS Y REFLEXION SOBRE LOS

APJES. FORTALECER EL LODERAZGO PEDAGÓGICO DEL

DIRECTOR Y DOCENTES.

3.3 ¿ Qué temas se abordan en una jornada de reflexión?

Factores que influyen el logro de aprendizajes

Uso efectivo del tiempo

Definición de metas de aprendizaje por aula

Estrategias para que ningún estudiante se quede atrás

Compromisos de los diversos actores que permitan lograr las metas de los aprendizajes planteados

Establecer estrategias de difusión del Plan Anual de Mejora de los Aprendizajes a las familias y comunidad

Las características socioeconómicas y culturales.

Las características de la geografía y el sistema ecológico .

Los saberes previos, las expectativas, uso del material educativo

900 horas en educación Inicial.

1100 horas en educación primaria.

1200 horas en educación secundaria

Abrir la reflexión docente,ayuda a identificar los logros prioritarios

de aprendizaje, diseñar las mejores estrategias pedagógicas para

alcanzarlos y lo más importante saber que el desafío es “ llegar a

un buen puerto y no solo mantener a flote el barco”.

Valorar la diversidad como oportunidad, reconocer las

inteligencias múltiples, ritmos y estilos de aprendizajes, altas

expectativas docentes, conocer a los estudiantes, compromiso

profesional docente, buen nivel de motivación por los estudiantes.

El compromiso de los diversos actores es un aspecto actitudinal

que incide en la concreción de los propósitos de un proceso de

mejoramiento continuo.

una buena estrategia de comunicación permite generar un nivel

de sintonía con los diversos actores y como consecuencia

elevar los niveles de involucramiento y participación en la

implementación de las acciones del plan de mejora.

3.4 ¿Qué etapas y acciones supone organizar una jornada de Reflexión y elaborar el Plan de Mejora de los Aprendizajes?

ETAPAS DE REFLEXION

1. ACTIVIDADES PREPARATORIAS

2. DESARROLLO DE LA JORNADA

3. ACTO PUBLICO DE PRESENTACION DE METAS Y COMPROMISOS

Determinar la fecha

Elaborar el diseño metodológico

Prever recursos y materiales

Estadística de resultados de los apjes.

Elaborar normas de participación y

convivencia

Presentación de resultados de los apjes.

Análisis y reflexión de las causas que influyen

en los resultados de Apjes.

Proponer metas y estrategias por equipos de

trabajo

Convocatoria para el acto público

Preparar el ambiente donde se realizará el acto público.

Ejecución del acto público (presentación de metas y

compromisos de mejora de los apjes.

DÍA DEL LOGRO

3.5 ¿ Cuál es la estructura del Plan de Acción para la Mejora de los Aprendizajes? II EE

SITUACIÓN ACTUAL DE

LOS APRENDIZAJES

METAS

ESTRATEGIAS Y

ACCIONES

COMPROMISOS

Presentación de estadística, de resultados

de apjes por grados sección y área curricular

Propuesta de metas en cada uno de los

niveles y/o grados

Señalar como se pretende mejorar los

aprendizajes, nuevas metodologías en el

aula, formas de trabajo de los maestros, etc.

Los actores hacen compromisos para

asegurar que todos aprendan y ninguno se

queda atrás.

.

IV. Implementación de las Rutas del Aprendizaje

4.1 ¿ Qué son las Rutas del Aprendizaje?

son un conjunto de herramientas que proponenorientaciones pedagógicas y sugerencias didácticaspara la enseñanza efectiva de los AprendizajesFundamentales.

Las rutas se han construido a partir de los mapas deprogreso que expresan los estándares dedesempeño que debe lograr cada estudiante altérmino de cada ciclo de la educación básica regular

No son recetas a seguir rígidamente, ofrecenorientaciones para que el docente pueda adecuar acada realidad, con saberes pedagógicos y

creatividad.

PROPUESTAS DE DEBATE EN EL 2013ocho aprendizajes fundamentales, abiertos al debate, que se presentan a continuación:

1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.

4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.

6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural

7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.

DIÁLOGO NACIONAL PARA LOGARA UN ACUERDO CLARO ENTRE UNA PLURALIDAD DE ACTORES EN TODO EL PAIS. ESTE CONJUNTO DE RESULTADOS CONCERTADOS SERÁN LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

4.2 ¿Cuál es la finalidad de las rutas de aprendizajes?

Orienta el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos para alcanzar los estándares establecidos en los mapas de progreso al fin de cada ciclo.

Visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes del grado anterior con los del grado actual.

Entender que las competencias son aprendizajes complejos que requiere de tiempo para ser logrados y consolidados.

Promueve el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los aprendizajes.

Orienta la evaluación de los aprendizajes, a partir de la identificación de indicadores, que evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias.

Brinda orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus sesiones de aprendizaje.

Realizar una gestión curricular y pedagógica en aula, de cara al desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.

4.3 ¿Cuál es el rol del docente en el proceso de implementación de las Rutas del Aprendizaje?

.El docente desde su profesión

tiene la responsabilidad de

“lograr que sus estudiantes

aprendan de manera

significativa y pertinente

Facilita el protagonismo del estudiante

Asume el rol de mediador o facilitador de la

construcción socio cognitiva del conocimiento

Diseña creativa e intencionalmente actividades

generadoras y desarrolladoras de capacidades y

conocimientos

Presenta contenidos de la cultura local,

regional, nacional y mundial.

Se preocupa que sus estudiantes logren

aprendizajes significativos

4.4 ¿Cómo aportan las Rutas de aprendizajes a la Programación en el Aula?

. Aportan en dar mayor claridad sobre lo que deben aprender los

estudiantes y como facilitar esos aprendizajes desde diversas

estrategias didácticas.

COMPETENCIAS Y

CAPACIDADES ORIENTAN

EL TRABAJO

PEDAGÓGICO DEL

DOCENTE

•Plan de mejora de los Aprendizajes

•Programaciones didácticas, Unidades, Proyectos , Módulos

de Aprendizajes y sesiones de Aprendizajes.

4.5 Cuáles son las orientaciones en la programaciones didácticas para lograr los aprendizajes?

.UNIDAD DE

APRENDIZAJE

LOS PROYECTOS

MODULOS DE APRENDIZAJE

SESION DE APRENDIZAJE

4.6 ¿Qué estrategias realizar para apoyar a los docentes en la implementación de las Rutas de Aprendizajes?

Talleres de capacitación con maestros

Grupos de Inter aprendizaje

Uso del Portal Perú Educa

4.7 ¿Cómo monitorear y asesorar en el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula?

Es importante que observemos y reforcemos estos seis desempeños básicos:

o Conoce el material educativo disponible.

o Incluye el material educativo en las unidades didácticas, actividades diarias y sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente.

o Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la sesión de aprendizaje o actividad diaria.

o Explica los aprendizajes esperados y cómo utilizar el o los materiales educativos.

o Acompaña a los estudiantes en el uso del material educativo durante el desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado.

o Adecua el uso del material educativo durante la actividad considerando la realidad de los estudiantes.

4.8 ¿ Cómo monitorear y asesorar en el uso efectivo del tiempo del aula?

Exige tomar decisiones considerando los siguientes criterios:

Reconocer la complejidad de los aprendizajes que se pretende desarrollar en función de las características de los estudiantes (maneras y formas de aprender).

La organización del tiempo escolar debe sintonizar con el tiempo de la vida cotidiana de los estudiantes (calendario de la comunidad).

La organización del tiempo escolar debe asegurar la formación integral del estudiante, en el desarrollo multidimensional de la persona.

El desarrollo de las estrategias y actividades de las unidades didácticas, son referentes para decidir el tiempo requerido.

La formación de hábitos y actitudes demandan la implementación de rutinas, el mismo que implica la previsión de un tiempo específico, el cual debe ser tomado en cuenta.

La organización del tiempo escolar no tiene por qué ser ajena a las necesidades e intereses de los estudiantes, como: el estudio, descanso, apoyo en casa, recreación, etc.

V. El Día del Logro

¿Qué es el Dia del Logro?

el Día del Logro representa un momento clave en la Movilización

Nacional por la Mejora de los Aprendizajes, implica un tiempo

para la toma de conciencia por parte de toda la comunidad

educativa, de dichos procesos.

Bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”, se

busca demostrar y consolidar los logros alcanzados por los

estudiantes en los aprendizajes priorizados: comunicación,

matemática, ciencias y ciudadanía; así como identificar las

dificultades que se dan en el desarrollo del aprendizaje y

establecer las estrategias para la mejora.

El personal docente y

directivo, se reúnen

para elegir el mejor

proyecto Institucional,

El Director convoca al CONEI y

a los padres de familia para

explicarles como se realizará

y cuales son los roles que

cada uno asumirá.

los docentes comunican a sus

estudiantes la realización del

Día de logro y acuerdan como

expondrán en el acto publico,

los aprendizaje alcanzados,

Momentos de convocatoria en el acto

publico: los estudiantes preparan las

invitaciones. ( pueden pensar también

en afiches, invitaciones por correo

electrónicos y todas las maneras

creativas)

Responsabilidades para el acto publico. Los

docentes presentan los objetivos de aprendizaje

que fueron planteado para el semestre, los

aprendizajes logrados a la fecha las dificultades y

los retos.

Los estudiantes, muestran lo aprendido.

El acto publico “Día de logro”

Cada uno de los grados involucrados demuestra el

proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar

al acto publicó.

GRACIAS

ODEC JULI

2014

alejandro.sf@hotmail.com