Propuesta de gobierno

2015 - 2019

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El siguiente documento ha sido producido en el contexto de sucesi-vas convocatorias abiertas al conjunto de todos los integrantes de la Universidad Nacional de Río Cuarto como así también a todos los integrantes de diferentes ámbitos del territorio (concebido éste en un sentido amplio, desde los integrantes de otras instituciones, como son las educativas escuelas, organizaciones culturales…) de nuestras lo-calidades y región. Recoge también otras producciones anteriores, no pretende ser un texto acabado y es importante de ser leído junto al balance de gestión.

En el contexto de las Universidades Públicas Nacionales, la Univer-sidad Nacional de Río Cuarto es una institución de mediana edad, que con sus apenas superados cuarenta años, tiene una historia que involucra diversos relatos. Una de las posibles narrativas es aquella que nos habla de su crecimiento académico y científico, identificable, principalmente, por sus diversas propuestas educativas tanto para el grado como para el posgrado, los avances científicos logrados por sus numerosos y diversos equipos de investigación, por la trayectoria de vinculación de equipos de extensión y por el aporte y sostenimiento de las áreas de adminis-tración y servicios que completan la compleja trama de sentido de la institución.

Trama de vínculos y de relatos, de vidas, cuerpos, deseos, proyec-tos… de estudiantes y trabajadoras y trabajadores que han transitado y aún pasan gran parte de su vida dedicando sus esfuerzos a sostener y dar sentido a lo público. Al mismo tiempo, en pasado y presente, las tramas interpersonales son atravesadas y en gran parte configuradas por los escenarios inter-institucionales en los cuales la UNRC participa y por políticas de carácter macro que van incidiendo en su modo de “ser” Institución.

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Repensar, debatir, tomar conciencia sobre la importancia de lo pú-blico, del carácter colectivo que este concepto implica es el punto de partida para sostener y profundizar los procesos de democratización. Esto exige replantearnos permanentemente qué tipo de conocimientos, saberes y, en definitiva, qué concepciones del mundo asumimos, “el para qué” y “el para quiénes» apostamos cotidianamente.

La universidad pública no es una “fábrica de profesionales”; en tal sentido, además de educar para el trabajo queremos formar para:

“combatir las desigualdades laborales, imaginar formas organizadas democráticas de trabajo, identificar y retar a aquellas injusticias que contradicen, a la vez que socavan, los principios máximos fundamentales de libertad y respetar a todas las personas quienes constituyen la esfera pública mundial. La Educación Superior es más que la preparación la-boral y la creación de conciencia; también es imaginar diferentes futuros y políticas como forma de intervención en la vida pública”, sostiene Henri Giroux.

Colaborando con el desarrollo nacional vinculado a la democrati-zación social, sustentada en los principios de la justicia social, cognitiva y ambiental, la Universidad Pública trazará rumbos de auto-consolida-ción. Estrechamiento de los vínculos con el sistema educativo y de salud públicos, defensa de los derechos de los trabajadores, reconocimiento a la diversidad y apelación a la tolerancia, fortalecimiento de las redes de organizaciones sociales y cooperativas, apuesta a los procesos de genera-ción de valor en la producción que permitan generar la distribución de la renta y modos comunitarios de distribución de la misma, internacio-nalización solidaria de las instituciones universitarias, son algunos de los ejes que contribuyen a la tan necesaria emancipación.

Los Lineamientos Institucionales que proponemos para la etapa 2015-2019, surgen de la interacción de una serie de dimensiones que

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funcionan como ejes desde los cuales se desarrollan las propuestas más particulares para cada problema:

• La historia académica, científica, de vinculación y de gestión de

la UNRC.

• La dinámica de trabajo y tensiones entre grupos de trabajo, De-

partamentos, Facultades, Secretarías y Rectorado de la UNRC.

• El análisis del estado actual de la situación de los trabajadores,

en cuantos sujetos miembros de la comunidad universitaria e

insertos en organizaciones, su relación con las condiciones de

trabajo, su salud y sus condiciones de seguridad y bienestar en

los lugares donde realizan las actividades.

• Las perspectivas del movimiento estudiantil, con su compleja

trama de idearios y de estilos organizativos.

• El estado de avance de los programas, proyectos y acciones des-

tinadas a promover la justicia social y, por ende, la democratiza-

ción del conocimiento y de la información y la comunicación.

• La complejidad del conocimiento científico en cuanto produc-

tor de sentido social y cultural.

• La relación de la Universidad en su integración con el sistema

educativo en su conjunto, entendiendo esta relación a partir de

una mirada conjunta sobre la sociedad con sus demandas y ne-

cesidades.

• Las vinculaciones y redes establecidas entre grupos, y de la Uni-

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versidad en su conjunto con las Secretarías y otras áreas del Es-

tado y otras organizaciones.

• Las representaciones e imaginarios de las asociaciones, grupos

y personas sobre el lugar y papel de la Universidad Nacional de

Río Cuarto en la ciudad y la Región.

• La mirada sobre el futuro de la UNRC en cuanto a su creci-

miento, perspectiva y compromiso social en los próximos años.

• La relación de la UNRC en el seno del Consejo Interuniversita-

rio Argentino y en particular con las Universidades Nacionales.

Estas dimensiones podrían desagregarse aún en una serie de ejes de acción más específicos; pero la intención en esta introducción es la de describir el contexto desde el cual debatir y construir políticas coheren-tes con un punto de vista dinámico y abierto de lo que se pretende desa-rrollar y planificar durante este próximo período en la UNRC, sin dejar de considerar que la historia siempre nos interpela con sus emergentes económicos, sociales, culturales y políticos.

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Las dimensiones del conocimiento, la transformación y la integración

Avanzar en propuestas de producción, circulación, apropiación del cono-cimiento (ciencia y tecnología) con fuerte presencia académica e institu-cional en escenarios nacionales, regionales y locales.

Procesos de transformación de las políticas de ciencia y técnica

• Consolidar las líneas de investigación y formación existentes,

identificando ejes de articulación entre proyectos de investiga-

ción, propuestas de formación, vinculación y tesis de grado y

posgrado.

• Transitar por la creación de institutos propios y de múltiple

dependencia (UNRC-CONICET, UNRC-INTA, UNRC-otras

universidades, etc.), en el marco de la ya sancionada Reforma

de Ciencia y Técnica (RCyT).

• En el contexto de la RCyT, impulsar Proyectos y Programas

que aborden las nuevas prioridades de investigación surgidas de

la participación de las Facultades y las consultas en el marco del

Consejo Social.

• Junto con las actuales líneas de investigación, propiciar la crea-

ción de nuevas en áreas de vacancia que aborden a la univer-

sidad y a sus procesos de trabajo como objeto de estudio, que

permitan enriquecer el diseño y la definición de las políticas

institucionales públicas.

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• Potenciar las líneas de investigación que propicien la vincula-

ción con sectores industriales y productivos, tanto en el con-

texto de los programas nacionales como así también de expe-

riencias locales.

• Favorecer las acciones enmarcadas en políticas de integración

del grado, posgrado, vinculación e investigación, articulando

Facultades y Secretarías pertinentes de la Universidad.

• Promover nuevas formas inclusivas de circulación y apropiación

del conocimiento, de utilización de nuevos lenguajes para la co-

municación de desarrollos de investigación.

• Fortalecer los emprendimientos conjuntos de investigación-for-

mación en torno a “problemas” entre las UUNN de la provincia

de Córdoba. Un ejemplo de ello lo constituye el Plan FENIX

junto a las UUNN de Córdoba y de Villa María.

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Hacia un fortalecimiento de las tareas académicas en la Universidad

• Retomar y profundizar los debates y acciones para una revisión

curricular en un sentido amplio, que involucre tanto a planes de

estudio, formas organizativas, otras secuenciaciones temporales

complementarias, nuevas transversalidades, etc.

• Dar continuidad a las gestiones ante las instancias nacionales

para la implementación de nuevas propuestas académicas de

grado, algunas ya aprobadas como así también de otras en cur-

so. A modo de ejemplo, Tecnicatura en Gestión de Empresas

Agropecuarias, Didáctica de las Matemáticas, entre otras.

• Consolidar el programa ya iniciado de “Conciencia, Arte y Ofi-

cio” destinado a jóvenes de la ciudad y región. Destinado a for-

mar desde una perspectiva que conjugue la dimensión técnica

del mismo (herrería, mecánica, cocina) con la socio-cultural.

• Ampliar el programa de formación profesional destinado a su-

jetos en contextos de encierro desde una perspectiva inclusiva,

que ayude a generar ámbitos de sentido desde la educación, la

cultura y el arte.

• Profundizar propuestas que contemplen la educación en con-

textos diversos a fin de superar perspectivas únicas en el ejerci-

cio y práctica docente.

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• Aportar a la complementación de los Proyectos PIIMEG (Pro-

yectos de Innovación e Investigación para el Mejoramiento de

la Enseñanza de Grado) y PIIMEI (Proyectos de Innovación e

Investigación para el Mejoramiento Estratégico Institucional)

como instancias mutuamente constitutivas de los procesos de

transformación del escenario educativo universitario.

• Promover la formación en problemáticas sobre trabajo destina-

da a todos los miembros de la UNRC.

• Sostener instancias de formación continua sistemáticas acerca

de la docencia universitaria y preuniversitaria.

• Continuar con la propuesta educativa de secundario para aque-

llos trabajadores que no hayan finalizado sus estudios de nivel

medio y de la Tecnicatura Superior en Administración y Gestión

de Recursos para Instituciones Universitarias.

• Poner en funcionamiento el Centro de Formación y Capacita-

ción No Docente y, a partir de él, potenciar las instancias de

formación continua destinadas a los trabajadores de la univer-

sidad

• Dar continuidad a los cursos extracurriculares de idiomas ex-

tranjeros para fortalecer la investigación, formación de pos-

grado y los procesos de internacionalización de la educación

superior.

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Fortalecimiento de la Universidad con otros actores del sistema educativo

• Impulsar un amplio debate para alcanzar una nueva Ley de Edu-

cación Superior en la Argentina, meta en la que coinciden am-

plios sectores de las Universidades Nacionales, el movimiento

estudiantil, Institutos de Educación Superior no Universitaria y

sectores de trabajadores docentes.

• Redefinir los “Encuentros de Integración Universitaria” como

espacio de formación y acompañamiento, a través de la incor-

poración de tutorías de pares, alfabetización académica, entre

otros dispositivos.

• Consolidar y ampliar los grupos de trabajo de docentes y es-

tudiantes de los niveles universitarios y medio –en el marco

del Programa de Integración Educativa– que permitan elaborar

contenidos y metodologías comunes a los últimos años del nivel

medio y a los primeros del ámbito universitario.

• Profundizar la articulación en la producción de conocimiento

conjunta entre los trabajadores de los diferentes niveles (uni-

versitario, institutos superiores y nivel Secundario), a través de

los “Proyectos mixtos e integrados de investigación educativa”

(PROMIEI), con el objetivo de generar inclusión y consolidar

proyectos educativos integrales.

• En este sentido, también es importante dar respaldo institucio-

nal a las líneas de investigación vinculadas a políticas de Estado

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en relación a la inclusión socio-educativa, como por ejemplos

los Programas “Conectar Igualdad” y “Asignación Universal por

hijo y su impacto en los CAI”.

• Iniciar los Programas de Movilidad Docente (PMD), en el mar-

co de MARCA (Mercosur) y CRISCOS (Perú, Bolivia, Chile,

Paraguay).

• Sostener una activa participación en cada uno de los ámbitos

(tanto comisiones como redes) del Consejo Interuniversitario

Nacional y de la Secretaría de Políticas Universitarias.

• Participar activamente en la Red de Cooperación Internacional

de Universidades Nacionales (RedCIUN) como eje fundamen-

tal para mejorar y fortalecer el trabajo en red y emprendimien-

to de proyectos conjuntos trabajando con la SPU, el Ministerio

de Educación, Cancillería, Migraciones, Organismos Interna-

cionales que agrupan universidades, etc.

• Promover convenios bilaterales con distintas universidades e

instituciones del país y del mundo, con especial énfasis en insti-

tuciones educativas de Latinoamérica.

Nuestra universidad en contexto, ampliando las fronteras de la vinculación

Sostener la trama de vínculos entre universidad y comunidad amplian-do a sectores que promuevan el desarrollo local y regional. Para ello es necesario profundizar el compromiso ético, epistemológico y político por un mundo sin injusticias sociales.

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Diálogos comunitarios, procesos de vinculación, desarrollos locales y regionales

• Consolidar y potenciar los instrumentos de vinculación social

participativa tales como el Consejo Social, Observatorio de

Derechos Humanos, Observatorio de Conflictos Socio-Am-

bientales, Observatorio de Adicciones y Consumo de Sustancia

Peligrosas, Comisión de Género y Comisión de Discapacidad.

• Potenciar los procesos de vinculación, innovación y transferen-

cia tecnológica, a través de la generación de nuevos instrumen-

tos administrativos o bien la modificación de otros ya existentes

a los fines de contar con formas más potentes y ágiles de gestión

institucional.

• Fortalecer a las organizaciones a través de la formación para la

gestión de proyectos sociales y búsqueda de financiamiento a fin

de sostener y consolidar sus propuestas de trabajo; tal como se

ha avanzado en experiencias con sectores de la economía social.

• Sostener y ampliar el Programa de Economía Social y Solidaria

(ESS), otorgando un rol decisivo a las organizaciones del propio

“sector” en la construcción de las políticas.

• Impulsar propuestas de formación e investigación en estrecha

vinculación con organismos públicos, el sector de la ESS y orga-

nizaciones sociales. Ejemplos de ello lo constituyen la colabora-

ción interinstitucional con el Nuevo Hospital y la Diplomatura

de Agricultura Familiar (Secretaría de Agricultura Familiar de la

Nación), entre otras.

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• Dar fuerte respaldo institucional a las prácticas socio-comuni-

tarias (PSC), elaborando nuevas agendas a partir del Consejo

Social y los espacios de participación colectiva (estudiantil, do-

cente y no docente) que apunte a la formación-acción en terri-

torio en torno a ejes-problemas de la comunidad.

• Promover la articulación de los ámbitos de formación-vincula-

ción comunitarios destinado a estudiantes y graduados, coor-

dinado por referentes de organizaciones sociales y políticas,

docentes y no docentes.

• Dar continuidad a la gestión de proyectos conjuntos con la Se-

cretaría de Políticas Universitarias, tales como Universidad-Te-

rritorio (propuestas educativas en localidades de la región),

Fortalecimiento de Redes Interuniversitarias, Misiones Univer-

sitarias al Extranjero, Centros Asociados de Posgrado Brasil/

Argentina (CAPG-BA) entre la CAPES y la SPU.

Emergencia de nuevos sujetos colectivos, ampliación de derechos y prácticas del bien-estar

• Consolidar el trabajo conjunto con diferentes colectivos socia-

les como la Mesa de la Diversidad, la comunidad de pueblos

migrantes, las organizaciones campesinas, entre otros.

• Dar continuidad a la identificación de conflictos socio-ambien-

tales (Mapa de Conflictos Socio-ambientales) y profundizar

acciones en territorio que busquen afianzar los derechos so-

cio-ambientales de las comunidades.

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• Ampliar el programa de formación social para el sostenimiento

de emprendimientos comunitarios, producción agro-ecológica

(huertas comunitarias), y colaborar con espacios de la ESS para

favorecer la comercialización de producción excedente.

• Crear un espacio demostrativo de producción agroecológica en

la UNRC que ponga en discusión modelos alternativos e im-

pulse nuevas prácticas, en articulación con grupos de investiga-

ción, el Programa Apícola y otras áreas pertinentes.

• Dar continuidad y potenciar el Programa Arte, Cultura e Iden-

tidad, fortaleciendo modelos culturales abiertos a través de la

organización, la integración y la promoción de prácticas artís-

ticos-culturales en todas las manifestaciones y expresiones es-

téticas.

• Profundizar el vínculo entre los desarrollos culturales, las ex-

presiones académicas y las propuestas de investigación sobre

distintas temáticas, como por ejemplo identidad y memoria, en

el marco de una Comisión de Culturas.

• Articular con Programas de los gobiernos nacional, provincial y

municipal que impliquen ampliación de derechos y promuevan

emergencia de nuevos sujetos colectivos y prácticas del bien-es-

tar1.1 Entre dichos Programas se pueden mencionar los siguientes: “Cuidadores Domiciliarios” (Se-cretaria de Niñez, Adolescencia y Familia, SENAF), “Más tecnologías y un nuevo proyecto de participación social para seguir trabajando en la integración de AM a las sociedad de las Tecnolo-gías de la información y la comunicación” (UNRC-SENAF), “Universidad para Adultos Mayores Integrados” (UPAMI, entre UUNN y PAMI), el “Programa de Acceso Comunitario a la Justicia” (Ministerio Público Fiscal) y de Prevención, Asistencia y Capacitación en relación al consumo problemático de drogas legales e ilegales (SEDRONAR).

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• Fortalecer la vinculación entre los Programas Universitarios

para Adultos Mayores (PUAM) de las UUNN.

• Potenciar la articulación entre las carreras de grado y el PEAM,

ampliando las propuestas de formación docente para el trabajo

con adultos mayores.

• Continuar con las convocatorias abiertas a docentes de la

UNRC y profesionales y artistas de la comunidad para ampliar

y renovar la propuesta educativa los talleres del PEAM.

Diálogo y vínculo democrático y continuo con los graduados

• Reformular la relación graduado-Universidad, revalorizando el

compromiso de profesionales e intelectuales en el mundo del

trabajo, los derechos laborales, humanos y ambientales y la re-

flexión respecto de la educación, el sentido de lo público y la

concepción solidaria y colectiva del trabajo.

• Desarrollar un programa que promueva el debate y la genera-

ción de propuestas de nuestros graduados en torno al trabajo y

la actualización laboral, en estrecha articulación con el Consejo

Académico, el Consejo Social y la Secretaría de Posgrado.

• Generar un ámbito integrado entre Secretaría de Políticas Uni-

versitarias-Secretarías de la UNRC-Facultades de la UNRC que

permita agilizar modos de inserción laboral de nuestros gradua-

dos universitarios de grado y posgrado.

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• Promover propuestas de posgrado en las unidades académi-

cas como parte sustantiva de la formación continua en nuestra

UNRC, propiciando se avance a partir de nuevas Diplomaturas

y Especializaciones a propuestas de Maestrías y Doctorados.

• Ampliar las propuestas de formación para graduados, avanzan-

do en instancias gratuitas, a partir de prioridades instituciona-

les, articulando con organismos públicos, entes profesionales y

organizaciones sociales.

• Brindar más y mejores condiciones para los becarios de posgra-

do de nuestra universidad.

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La vida en la universidad: modos democráticos de habitar el campus

Potenciar formas de construcción política cada vez más dialógicas entre todos los actores a fin de superar fragmentaciones todavía existentes. La democratización universitaria es un proceso inacabado y complejo que desafía a toda la universidad.

Apropiación del espacio público en el campus

• Participar activamente en los procesos de la cuarta etapa de los

programas de la Secretaría de Políticas Universitarias para Ac-

cesibilidad y Seguridad eléctrica en el campus universitario.

• Profundizar las acciones de mantenimiento edilicio preventivo:

cubiertas de techos, relevamiento e intervención en las insta-

laciones de gas, mejoramiento de las instalaciones del Área de

Mantenimiento.

• Dar continuidad al mejoramiento de la infraestructura básica en

las facultades.

• Iniciar la construcción del nuevo edificio para el área que ac-

tualmente utiliza el Pabellón H y refuncionalizar el edificio

donde funcionaba el área de Microbiología (programa interno

con financiamiento del Ministerio de Planificación Federal).

• Acondicionar ediliciamente y poner en funcionamiento el “Cen-

tro de Producción de Información Accesible – CEPIA”.

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• Dar fuerte continuidad a las gestiones ante el Ministerio de Pla-

nificación Federal (en el marco del programa antes menciona-

do) a los fines de garantizar la concreción de la obra pública en

curso y a realizarse, necesarias para garantizar el bien-estar en

el campus y, por ende, fortalecer los procesos de formación,

investigación y vinculación2.

• Dar continuidad a la renovación de la flota de vehículos de la Se-

cretaría de Coordinación Técnica y Servicios para uso interno,

por ejemplo por parte de Intendencia.

• Ampliar la flota de vehículos del Departamento de Automoto-

res con la compra de dos colectivos de 25 plazas, un colectivo

de 49 plazas y dos camionetas para docencia e investigación.

• Implementar el Programa de Separación de Residuos SePaRá

en estrecha vinculación con el Municipio de Las Higueras.

• Reformar el acceso vehicular a la universidad para el reordena-

miento de la circulación y el estacionamiento.

• Dar continuidad al Plan de Desarrollo Urbanístico y Territorial

del campus a partir de los Programas de Reforestación, Señalé-

tica y Accesibilidad.

2 Entre dichas obras se pueden mencionar: la construcción del Departamento de Geología, la construcción del laboratorio de prácticas profesionales de la escuela de Enfermería y de labo-ratorios para la Facultad de Ingeniería, la ampliación edilicia en el marco del Programa para el Mejoramiento de la Enseñanza de Carreras de Informática (PROMINF), la finalización de la cuarta etapa de remodelación y adecuación del edificio de la Biblioteca Central con cubiertas de techo, anexo para archivo y baños para estudiantes y trabajadores y el acondicionamiento edilicio para la inauguración del espacio de literatura infantil y del “Espacio de documentación de derechos humanos” en la Biblioteca Central.

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• Ampliar el sistema de monitoreo para garantizar la seguridad

de las personas como así también la preservación de los bienes

comunes a través de la implementación de diferentes disposi-

tivos tecnológicos coordinados con nuestro Departamento de

Seguridad y Control.

• Comunicación, educación, derechos y soportes tecnológicos.

Nuevos modos de “habitar la comunicación”

• Incrementar la capacidad para transmisión de datos, a partir de

sostener el desarrollo del nodo interno de fibra óptica en la

universidad, en el marco del Programa Argentina Conectada.

• Avanzar en la reglamentación general de medios audiovisuales,

adecuando la normativa al nuevo sistema en acuerdo a la Ley de

Medios Audiovisuales.

• Dar lanzamiento del Canal Universitario con cobertura regio-

nal (un radio de aproximadamente 60 km) en el marco de la

Televisión Digital Abierta (TDA).

• Afianzar la política editorial UniRío, ampliando y democrati-

zando voces, fortalecimiento de la editorial y creación de la Li-

brería Universitaria, promoviendo la bibliodiversidad como eje

fundante de nuevas prácticas educativas.

• Mejorar y actualizar el equipamiento de la imprenta de nues-

tra universidad, y sostener las partidas de insumos destinadas

al área.

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• Publicar las tesis elaboradas en la universidad a través de un

repositorio electrónico abierto, ya en marcha, con formatos

unificados para las tesis de Maestría y Doctorado.

• Promover un diálogo fluido con los graduados, dinamizando la

comunicación a través de los canales formales y las redes socia-

les, en particular en aquellos temas de su interés (por ejemplo,

participación institucional, formación de posgrado y activida-

des académico-científicas).

• Sostener e impulsar las publicaciones del PEAM en el ámbito de

la Editorial UniRío e incluir en “Hoja Aparte” una tira mensual

del Programa PEAM.

• Publicar memorias institucionales temáticas; a modo de ejem-

plo, memoria referida a la producción científico-tecnológica,

con apreciaciones y consideraciones cuali y cuantitativas.

• Potenciar la vinculación intra-institucional de todas las áreas

vinculadas con la informática y la comunicación para avanzar

hacia el desarrollo de software libre, proyectos cada vez más

integrados que converjan en una propuesta institucional.

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Trabajo, gestión y gobierno en la universidad como bienes públicos y

procesos democráticos

La democracia no es una práctica formal sino un proceso en permanente desarrollo. Continuaremos potenciando modalidades de gestión transpa-rente, basada en actos públicos, previsibles y participativos que involucra todos los procesos de trabajo.

Reformulaciones en políticas y procedimientos de gestión.

• Dar inicio a un programa de autoevaluación institucional de la

UNRC, comprendiéndola como una instancia colectiva y de-

mocrática necesaria para la planificación estratégica.

• Conformar un área de análisis de economía política para cons-

truir y compartir un criterio de realidad que ayuden a las deci-

siones estratégicas del Rectorado en la materia, en permanente

diálogo con agrupaciones gremiales, estudiantiles y organiza-

ciones territoriales.

• Avanzar hacia la implementación definitiva del expediente digi-

tal y la notificación por célula digital, las que junto con la firma

digital ya en curso, implicarán una importante disminución de

los tiempos de circulación y gestión de expedientes.

• Agilizar la administración mediante la creación de mesas de en-

trada y generación de expedientes por Facultades.

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• Avanzar en la elaboración de manuales de procedimiento de

las distintas áreas que brinden, mediante la automatización,

una mayor agilidad en los procedimientos administrativos, por

ejemplo, la gestión de los viáticos.

• Promover un programa integral de formación técnica en pro-

cedimientos administrativos dirigida a los trabajadores de las

áreas de gestión de Rectorado y Facultades, buscando favorecer

la circulación del conocimiento en la estructura organizativa de

la universidad.

• Elevar la calificación de “receptividad institucional” de la SI-

GEN a través de: un plan de seguridad informática, la revisión

integral del sistema de seguridad patrimonial y personal en el

campus.

• Poner en marcha el nuevo sistema de Diplomas, otorgando títu-

los con el máximo grado de seguridad demandado por la SPU.

• Dar continuidad al trabajo conjunto con las Facultades y la UTI

para mejorar la prestación del Sistema Integral de Posgrado

(SIPO): acceso de los alumnos al sistema, emisión de certifica-

dos analíticos parciales y finales, procesamiento de estadísticas,

etc.

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Bienestar, seguridad y dignidad laboral como ejes fundamentales para construcción de la vida universitaria colectiva

• Readecuar la normativa de la “carrera docente” a la Ley de con-

venio colectivo de trabajo (CCT) y las paritarias nacionales y

locales.

• Elevar a la SPU, un Programa de Provisión de Puntos Docentes,

en base al estudio de prioridades de puntos por facultad reali-

zado durante el 2014, esto permitirá la reducción de poster-

gaciones, asimetrías y desigualdades laborales existentes, en el

marco de la implementación del Convenio Colectivo de Trabajo

(CCT) y las paritarias.

• Revisar los procesos de trabajo docente hacia el logro del re-

conocimiento y valorización de la tarea que realizan y para la

implementación de controles, auditorías y supervisiones auto-

gestionadas.

• Dar continuidad al proceso de regularización y jerarquización

de todos los trabajadores de la universidad a partir de procesos

participativos. En tal sentido, se ha iniciado ya el proceso de

elaboración de los organigramas en el sector no docente, tal

como fuera ordenado por el Consejo Superior a instancias de

la paritaria local.

• Consolidar procesos que permiten conocer y analizar las vacan-

cias genuinas y, así, planificar la designación de trabajadores en

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la universidad con su correspondiente respaldo de presupuesta-

rio nacional, en el marco de los mecanismos de ingreso previs-

tos por las reglamentaciones locales y los Convenios Colectivos

de Trabajo.

• Revisar el reglamento de concursos no docentes, adecuándolo

al CCT 366/06, propugnando procesos participativos y hori-

zontales de calificación y evaluación e instancias de jerarquiza-

ción.

• Crear una oficina de concursos no docentes dependiente de la

Secretaría de Trabajo que agilice los procedimientos, con parti-

cipación de las instancias paritarias.

• Dar continuidad a las acciones para el abordaje de la temática de

Discapacidad con el propósito de dar cumplimiento al cupo del

4% de personal de planta reservado para personas con discapa-

cidad que exige la ley nacional vigente.

• Profundizar el análisis detallado de los puestos de trabajo, re-

levando las estructuras funcionales de trabajo de los sectores

docente y no docente para la elaboración de mapas de riesgo

psico social.

• Ampliar y aplicar normativas recientemente aprobadas, entre

ellas: el manual de Seguridad y Salud Ocupacional (SySO), el

Reglamento para la Detección y Prevención de Violencia Labo-

ral y el Reglamento para la Inclusión de Personas con Discapa-

cidad (en elaboración).

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• Avanzar en la creación del Centro de Referencia en Salud y Se-

guridad en el Trabajo (CRUSASET) en el marco del convenio

firmado con la Superintendencia de Riesgos del Trabajo (SRT).

• Consolidar acciones de formación y capacitación para trabaja-

dores y estudiantes en: condiciones de seguridad y salud ocu-

pacional, planes de evacuación y actuación en casos de emer-

gencia.

• Conformar de manera definitiva la estructura funcional de car-

gos en el canal universitario, que redundará en la estabilidad

laboral e incorporación a la ciudadanía universitaria plena de los

trabajadores del área.

• Fortalecer las tareas de asesoramiento en el ámbito de la Secre-

taría de Trabajo.

• Dar continuidad en la provisión y mantenimiento de herra-

mientas y condiciones seguras de trabajo en todas las áreas de

servicios.

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Los estudiantes en tanto sujeto protagonista y transformador en procesos

de construcción inter-claustro

La lucha del movimiento estudiantil para ampliar derechos en las uni-versidades ha sido un proceso valioso que promovió transformaciones a lo largo de la historia de nuestras universidades, nuestro país y continente. Proyecto que se re-significa ahora en la defensa por la educación pública, la inclusión educativa, la igualdad social, la promoción de una cultura por los derechos humanos, la lucha por una nueva Ley de Educación Su-perior, entre otros.

Reafirmación del carácter del movimiento estudiantil

• Crear el Área de Asuntos Estudiantiles, como un espacio de ar-

ticulación del trabajo de varias Secretarías, las unidades acadé-

micas y los estudiantes, que aborde problemáticas vinculadas a

la integración socio-afectiva, la relación conocimiento-aprendi-

zaje, docente-enseñanza, dimensiones cognitivo-emocionales.

• Estimular la actualización permanente de los planes de estudio

y de los programas de las asignaturas y analizar la factibilidad de

apertura de nuevas carreras y la creación de títulos intermedios.

• Potenciar procesos de alfabetización académica y política con

los estudiantes y generar espacios curriculares y extracurricu-

lares centrados en la formación con sentido crítico y emanci-

pador.

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• Proponer modalidades de organización curricular que posibilite

a los jóvenes trabajadores el ingreso, permanencia y egreso de

la universidad.

• Impulsar propuestas educativas que favorezcan la inclusión de

sectores sociales actualmente marginados de los estudios supe-

riores, a través de la conformación de grupos de trabajos mix-

tos, con representantes del Consejo Social y las agrupaciones

estudiantiles.

• Potenciar la participación activa y plena de estudiantes y gra-

duados en proyectos de investigación, extensión y espacios par-

ticipativos en los territorios, buscando promover su rol como

sujetos de transformación.

• Sostener y profundizar los Programas de Movilidad Estudiantil

de grado (PME), como los son el JIMA (México), MACA (Co-

lombia), MARCA (Mercosur), CRISCOS (Perú, Bolivia, Chile,

Paraguay).

• Potenciar el involucramiento estudiantil en deportes univer-

sitarios y en espacios de participación artístico-culturales,

buscando fomentar el desarrollo de sentido de pertenencia y

compromiso con la universidad y favorecer la contención de los

estudiantes. En este sentido, afianzar el carácter institucional de

los juegos interfacultades.

• Avanzar en la informatización del comedor, lo que significará

la agilización de la compra de menús, minutas, etc. mediante

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el uso de una tarjeta magnética y de la gestión de compra de

insumos.

• Dar continuidad a las gestiones ante la SPU para la construcción

de un nuevo comedor universitario.

• Promover ciclos de cine en las Residencias Estudiantiles Uni-

versitarias sobre diversos temas, particularmente vinculados a

la violencia de Género y el Consumo Problemático.

• Continuar con las gestiones de nuevos convenios con Munici-

pios, Cooperativas de la región y la SPU para la construcción de

nuevas residencias estudiantiles.

• Propiciar la ampliación de los convenios con ASPURC para

brindar un mayor número de prestaciones médicas a estudian-

tes becados.

• Mejorar la seguridad del predio de las Residencias Estudiantiles

Universitarias, con participación estudiantil en la construcción

de dispositivos y protocolos al respecto.