RÚBRICA DESARROLLADA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 3
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Conociendo y aplicando el Podcast en la Educación Básica
SESIÓN UNICA
Rúbrica Actividad 3. Foro 2 “Estrategia didáctica sobre el uso del Podcast en
la educación básica”
REACTIVOS 1. La presentación de la actividad es adecuada: No contiene errores de ortografía, la sintaxis es correcta, las fuentes están citadas de acuerdo al formato de asiento bibliográfico de la APA e incluye una portada con los datos de los alumnos.
� Muy pobre � pobre � regular � bien � muy bien
La presentación de la actividad no es inadecuada. No contiene cuatro de los requerimientos para su presentación.
La presentación de la actividad es adecuada: aunque no contiene tres de los requerimientos para su presentación.
La presentación de la actividad es adecuada: aunque no contiene dos de los requerimientos para su presentación.
La presentación de la actividad es adecuada: aunque no contiene por lo menos uno de los requerimientos para su presentación.
La presentación de la actividad es adecuada: contiene todos los requerimientos para su presentación.
2. La estrategia didáctica aplica los principios del diseño instruccional (Define propósitos, sujetos, nivel educativo, recursos, tiempos, formas de evaluación)
� Muy pobre � pobre � regular � bien � muy bien
La estrategia didáctica no aplica los principios del diseño instruccional
La estrategia didáctica casi no aplica los principios del diseño instruccional
La estrategia didáctica aplica algunos los principios del diseño instruccional
La estrategia didáctica aplica la mayoría de los principios del diseño instruccional
La estrategia didáctica aplica los principios del diseño instruccional
3. La planeación tiene todas las secciones requeridas para su aplicación (contexto, nivel y usuarios a los que va dirigida, evidencias de aprendizaje o evaluación, actividades, recursos, definición de temas), cada uno de los elementos se deriva lógicamente del previo.
� Muy pobre � pobre � regular � bien � muy bien
La planeación no tiene todas
La planeación tiene todas las
La planeación tiene todas las
La planeación tiene todas las
La planeación tiene todas las
Conociendo y aplicando el Podcast en la Educación Básica
las secciones requeridas para su aplicación
secciones requeridas para su aplicación, aunque en más de dos casos no está clara la relación entre la actividad antecedente y consecuente
secciones requeridas para su aplicación, aunque en dos caso no está clara la relación entre la actividad antecedente y consecuente
secciones requeridas para su aplicación, aunque en un caso no está clara la relación e entre la actividad antecedente y consecuente
secciones requeridas para su aplicación
4. La estrategia didáctica saca provecho óptimo al software propuesto.
� Muy pobre � pobre � regular � bien � muy bien
Se observa que no hay suficiente claridad si la estrategia didáctica saca provecho óptimo al software propuesto
Se observa que en más de dos casos no hay suficiente claridad si la estrategia didáctica saca provecho óptimo al software propuesto
Se observa que en dos casos no hay suficiente claridad si la estrategia didáctica saca provecho óptimo al software propuesto
Se observa que en algún caso no hay suficiente claridad si la estrategia didáctica saca provecho óptimo al software propuesto
Se observa con claridad que la estrategia didáctica saca provecho óptimo al software propuesto
5. El software fue elegido a partir de un objetivo educativo (de aprendizaje).
� Muy pobre � pobre � regular � bien � muy bien
El software no fue elegido a partir de un objetivo educativo
El software fue elegido con poca precisión a partir de un objetivo educativo
El software fue elegido con algo de precisión a partir de un objetivo educativo
El software fue elegido con mucha precisión a partir de un objetivo educativo
El software fue elegido con precisión a partir de un objetivo educativo
6. El software elegido es coherente con los contenidos y estrategia didáctica.
� Muy pobre � pobre � regular � bien � muy bien
El software elegido no es coherente con los contenidos y estrategia
Al software elegido le falta demasiada coherencia con los contenidos y
Al software elegido le falta mucho de coherencia con los contenidos y
Al software elegido le falta un poco de coherencia con los contenidos y
El software elegido es coherente con los contenidos y estrategia
Conociendo y aplicando el Podcast en la Educación Básica
didáctica estrategia didáctica
estrategia didáctica
estrategia didáctica
didáctica
7. El uso del software se convierte en el centro de la experiencia de aprendizaje.
� Muy pobre � pobre � regular � bien � muy bien
El uso del software no se convierte en el centro de la experiencia de aprendizaje
El uso del software se convierte en pocas de las actividades diseñadas en el centro de la experiencia de aprendizaje
El uso del software se convierte en algunas de las actividades diseñadas en el centro de la experiencia de aprendizaje
El uso del software se convierte en la mayoría de las actividades diseñadas en el centro de la experiencia de aprendizaje
El uso del software se convierte en el centro de la experiencia de aprendizaje
8. La estrategia didáctica considera actividades previas a la actividad, actividades de desarrollo y un cierre o reflexión final.
� Muy pobre � pobre � regular � bien � muy bien
La estrategia didáctica no considera actividades previas a la actividad, actividades de desarrollo y un cierre o reflexión final
La estrategia didáctica considera pocas actividades previas a la actividad, actividades de desarrollo y un cierre o reflexión final
La estrategia didáctica considera algunas actividades previas a la actividad, actividades de desarrollo y un cierre o reflexión final
La estrategia didáctica considera en su mayoría actividades previas a la actividad, actividades de desarrollo y un cierre o reflexión final
La estrategia didáctica considera actividades previas a la actividad, actividades de desarrollo y un cierre o reflexión final
9. La estrategia didáctica expresa la orientación y la modalidad de uso del software elegido.
� Muy pobre � pobre � regular � bien � muy bien
La estrategia didáctica no expresa la orientación y la modalidad de uso del software elegido
La estrategia didáctica expresa en pocas de las actividades diseñadas la orientación y la modalidad de
La estrategia didáctica expresa sólo en algunas de las actividades diseñadas la orientación y la modalidad de
La estrategia didáctica expresa en la mayoría de las actividades diseñadas la orientación y la modalidad de
La estrategia didáctica expresa la orientación y la modalidad de uso del software elegido
Conociendo y aplicando el Podcast en la Educación Básica
uso del software elegido
uso del software elegido
uso del software elegido
10. La estrategia didáctica considera los requerimientos técnicos necesarios para su empleo durante la intervención educativa.
� Muy pobre � pobre � regular � bien � muy bien
La estrategia didáctica no considera los requerimientos técnicos necesarios para su empleo durante la intervención educativa
La estrategia didáctica considera muy pocos de los requerimientos técnicos necesarios para su empleo durante la intervención educativa
La estrategia didáctica considera algunos de los requerimientos técnicos necesarios para su empleo durante la intervención educativa
La estrategia didáctica considera en su mayoría los requerimientos técnicos necesarios para su empleo durante la intervención educativa
La estrategia didáctica considera los requerimientos técnicos necesarios para su empleo durante la intervención educativa
NOTA: Cada punto se evaluará de la siguiente manera:
(4) Muy Bien (3) Bien (2) Regular (1) Pobre (0) Muy pobre
