Rúbrica de evaluación de un artefacto digital que refleje la comprensión emocional de un poema, por José David Castillo Arias

CATEGORÍA NIVEL SAMR

SOBRESALIENTE NOTABLE SUFICIENTE INSUFICIENTE

Exp

resi

vid

ad

S El poema ha sido bien recitado, con un buen tono y expresando a la perfección las emociones que suscita. Se explica de forma muy clara las razones de la elección.

El poema es recitado de manera adecuada y con un tono correcto, con una buena expresión de las emociones que suscita. Hay una explicación correcta de las razones de la elección.

El poema es recitado de una manera plana y apenas se transmiten sus emociones. Los razonamientos de la elección efectuada son correctos, pero pobres.

El poema es recitado de manera inadecuada, como si fuera un texto en prosa. No se expresa ningún tipo de emoción ni se da ninguna explicación acerca de la elección de ese poema.

A Se han elaborado unas buenas preguntas para un vídeo interactivo.

Las preguntas del vídeo interactivo son bastante acertadas.

Hay preguntas en el vídeo interactivo, pero no son demasiado originales.

No se han incluido preguntas en el vídeo.

M El alumno ha sabido dinamizar la presentación de su vídeo de tal manera que se ha generado un debate muy enriquecedor en el aula, recogido en una grabación de vídeo. O bien, si ha optado por la segunda propuesta mencionada en la descripción del artefacto digital, ha elaborado unas preguntas imaginativas para las entrevistas con los profesores que previamente han visto el vídeo que ha realizado con el poema.

El alumno ha dinamizado la presentación de su vídeo de tal manera que se ha generado un buen debate en el aula, recogido en una grabación de vídeo. O bien, si ha optado por la segunda propuesta mencionada en la descripción del artefacto digital, ha elaborado unas buenas preguntas para las entrevistas con los profesores que previamente han visto el vídeo que ha realizado con el poema.

El alumno ha dinamizado de forma correcta la presentación de su vídeo de tal manera que se ha generado un debate en el aula, recogido en una grabación de vídeo. O bien, si ha optado por la segunda propuesta mencionada en la descripción del artefacto digital, ha elaborado preguntas para las entrevistas con los profesores que previamente han visto el vídeo que ha realizado con el poema, pero poco imaginativas.

El alumno no ha dinamizado de forma correcta la presentación de su vídeo de tal manera que no se ha generado un debate en el aula, recogido en una grabación de vídeo. O bien, si ha optado por la segunda propuesta mencionada en la descripción del artefacto digital, apenas ha elaborado preguntas para las entrevistas con los profesores que previamente han visto el vídeo que ha realizado con el poema.

R El alumno ha realizado un trabajo de investigación excelente y conoce las costumbres y las tradiciones culturales de los centros con los que se va a colaborar en el proyecto eTwinning, de forma tal que puede incorporar nuevos artefactos digitales al suyo mediante una magnífica introducción previa.

El alumno ha realizado un buen trabajo de investigación para conocer las costumbres y las tradiciones culturales de los centros con los que se va a colaborar en el proyecto eTwinning, de forma que puede incorporar nuevos artefactos digitales al suyo mediante una buena introducción previa.

El alumno ha realizado un trabajo de investigación para conocer las costumbres y las tradiciones culturales de los centros con los que se va a colaborar en el proyecto eTwinning, de tal forma que puede incorporar nuevos artefactos digitales al suyo mediante una introducción previa.

El alumno ha realizado un pobre trabajo de investigación para conocer las costumbres y las tradiciones culturales de los centros con los que se va a colaborar en el proyecto eTwinning, de tal forma que incorpora nuevos artefactos digitales al suyo sin apenas una introducción previa.

Co

nte

nid

o

emo

cio

nal

S A M R

El poema ha sido intensamente trabajado en sus contenidos estéticos y emocionales, como se demuestra en cada tipo de artefacto digital producido según el nivel SAMR alcanzado.

El poema ha sido bastante trabajado en sus contenidos estéticos y emocionales, como se demuestra en cada tipo de artefacto digital producido según el nivel SAMR alcanzado.

El poema ha sido trabajado en sus contenidos estéticos y emocionales de forma correcta, como se demuestra en cada tipo de artefacto digital producido según el nivel SAMR alcanzado.

El poema no está bien trabajado en sus contenidos estéticos y emocionales, como se demuestra en cada tipo de artefacto digital producido según el nivel SAMR alcanzado.

Técn

ica

S Se han aplicado técnicas de producción y posproducción del vídeo de forma más que notable.

Se han aplicado bastante bien las técnicas de producción y posproducción del vídeo.

Se han aplicado técnicas de producción y posproducción del vídeo de forma correcta.

Se han aplicado técnicas de producción y posproducción del vídeo pobres o poco imaginativas.

A Lo mismo en este nivel, y además se ha realizado un trabajo magnífico de enriquecimiento del vídeo mediante preguntas o mediante la adición de más material multimedia dentro de un tablero interactivo.

Lo mismo en este nivel, y además se ha realizado un buen trabajo de enriquecimiento del vídeo mediante preguntas o mediante la adición de más material multimedia dentro de un tablero interactivo.

Lo mismo en este nivel, y además se ha realizado un trabajo de enriquecimiento del vídeo mediante preguntas o mediante la adición de más material multimedia dentro de un tablero interactivo.

Lo mismo en este nivel, y además apenas se ha realizado enriquecimiento del vídeo mediante preguntas o mediante la adición de más material multimedia dentro de un tablero interactivo.

M Un trabajo de producción y posproducción excelente, aplicado a un nuevo vídeo más extenso (debate en clase y/o entrevistas a profesores) o una reunión de todos los vídeos en nuevo artefacto tipo panel interactivo.

Un notable trabajo de producción y posproducción, aplicado a un nuevo vídeo más extenso (debate en clase y/o entrevistas a profesores) o una reunión de todos los vídeos en nuevo artefacto tipo panel interactivo.

Un buen trabajo de producción y posproducción, aplicado a un nuevo vídeo más extenso (debate en clase y/o entrevistas a profesores) o una reunión de todos los vídeos en nuevo artefacto tipo panel interactivo.

Un trabajo de producción y posproducción escaso, aplicado a un nuevo vídeo más extenso (debate en clase y/o entrevistas a profesores) o una reunión de todos los vídeos en nuevo artefacto tipo panel interactivo.

R El alumno ha sabido solventar eficientemente cualquier contratiempo técnico surgido en el intercambio de artefactos con otros socios europeos dentro de la red eTwinning.

El alumno ha sabido solventar correctamente cualquier contratiempo técnico surgido en el intercambio de artefactos con otros socios europeos dentro de la red eTwinning.

El alumno ha sabido solventar los posibles contratiempos técnicos surgidos en el intercambio de artefactos con otros socios europeos dentro de la red eTwinning.

El alumno no ha sido capaz de solventar los posibles contratiempos técnicos surgidos en el intercambio de artefactos con otros socios europeos dentro de la red eTwinning.

Co

lab

ora

ció

n

S A M R

El producto final es el resultado de la colaboración fluida entre varias personas, que han empleado herramientas de trabajo colaborativo, de forma que las tareas se han repartido de forma equitativa, en cada uno de los niveles SAMR.

El producto final es el resultado de la colaboración entre varias personas, pero no ha habido un reparto adecuado de tareas o solamente se han utilizado reuniones en persona para su elaboración, en cada uno de los niveles SAMR.

El producto final evidencia una colaboración muy básica, en la que no se han empleado herramientas de trabajo colaborativo virtual, en cada uno de los niveles SAMR.

El producto final muestra falta de colaboración entre los miembros del equipo, que apenas han mantenido contacto para la realización de la tarea, en cada uno de los niveles SAMR.